Udsatte unges overgang til voksenlivet. Jeanette Østergaard Seniorforsker, Ph.d. Forskningsleder Børn, Unge & Familie

Transkript

1 Udsatte unges overgang til voksenlivet Jeanette Østergaard Seniorforsker, Ph.d. Forskningsleder Børn, Unge & Familie

2 De næste 25 min Hvad er karakteristisk for unges overgang til voksenlivet i dag? Hvad er karakteristisk for anbragte unges overgang til voksenlivet en gruppe, som er særligt udsat? Against all odds: Hvorfor klarer nogen anbragte unge sig bedre (får uddannelse/arbejde)? Forklaringer med udgangspunkt i deres biografiske/livshistoriske fortælling

3 Transition til voksenlivet Transitions are time-dependent passages of individuals from one life sphere to another (Heinz 2009) Aftraditionalisering og individualisering Uklare sociale roller (aldersnormer/markører) Den unge konstruerer selv sin identitet/biografi Ungdom: En udstrakt fase Uden (økonomisk) forpligtigelse og (forsørger)ansvar (Emerging adulthood (Arnett 2000) vs Etablerer kontinuitet mellem to faser barndommen (afhængighed) og det at blive voksen (uafhængighed) (Galland 2009) En ikkelineær, kompleks og uforudsigelig proces Den professionelle transition Transition forbundet med at flytte hjemmefra Transition forbundet med selv at stifte familie

4 Udsatte unges transition til voksenlivet All of us are doomed to the life of choices, but not all of us have the means to be choosers (Bauman 1998: 86) Fast track, compressed and accelerated transitions (Bynner m.fl. 2002, Jones 2002, Stein 2001) Uafsluttet uddannelse Tidligt ud på arbejdsmarkedet Flytte tidligt hjemmefra Få børn tidligt (teenagemødre) En normativ forventing om at klare sig selv Står i modsætningen til middelklassens (elitens) slow track Lang uddannelsesvej før fast arbejde/familie (med støtte fra forældrene) Udsatte unge har færre valg og større fare for at vælge det forkerte En skæv start har en sneboldseffekt Mere sårbare over for samfundsforandringer fx ungdomsarbejdsløshed, jobusikkerhed og velfærdsreformer

5 De mest udsatte? Tidligere anbragte unge: Dårlige odds på en lang række parametre: Uddannelse Helbred (fysisk og mentalt) Hjemløshed Arbejdsløshed Kriminalitet og misbrug Overførselsindkomster

6 Antal og andel NEET* blandt årige, som ikke har været anbragt eller er/har været anbragt Andel i NEET, Ikke-NEET NEET I alt Pct. Ikke tidligere anbragt ,3 Er/har været anbragt ,2 I alt ,8 *NEET: Betegnelse for den gruppe af unge, som både står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsessystemet (not in education, employment or training).

7

8 Projektets formål Et tvær-nationelt, mixed metode projekt (Danmark, Norge og England) med det formål at skabe mere viden om, hvad det er, der gør, at nogen anbragte og tidligere anbragte unge klarer sig godt, og hvad det at klare sig godt betyder for de unge selv At kontekstualisere overgang til vokenslivet ud fra et dobbelt transitionsperspektiv : A) transition fra barndom til voksenlivet (ungdom) i lyset af samfundsmæssige forandringer B) transition fra tidligere anbringelse til etablering af eget liv (fast track, accelerated transition) At bidrage til udviklingen af bedre og mere rettidig indsats til anbragte og tidligere anbragte unge, så de i højere grad oplever succesfuld transition til voksenlivet

9 Den kvalitative del: 24 forløbsinterviews med unge i alderen år årige: som er startet på en ungdomsuddannelse årige: som har erfaring med uddannelse og/eller arbejde årige: som har erfaring med uddannelse og/eller arbejde *For de to ældste målgrupper gælder det, at de skal have været anbragt i mindst 3 år, før de fyldte 18 år

10 Tre cases: Mads, Lærke & Liv Mod alle odds - i forhold til vejen til en uddannelse? Hvad har været kritiske/afgørende øjeblikke? Hvilke handlingsmuligheder har de haft og benyttet sig af i disse særlige kritiske øjeblikke?

11 Konklusion (foreløbige) Vejen til uddannelse går via mange veje og omveje for udsatte unge her eksemplificeret via 3 tidligere anbragtes fortællinger Fleksibilitet i uddannelsessystemet er afgørende for at klare sig godt perhaps the most serious problem [facing the care system] has been the low expectation of success (Aldgate 1989: 32) Udvikling af en læringsidentitet kan ske på forskellige tidspunkter i livet og sættes i gang af forskellige begivenheder: - Gode karakterer - Blive mødt af støttende sociale relationer - Spejle sig selv i ikke-anbragte unges handlinger og livsforløb

12 Tak for opmærksomheden!