PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Haven Vestervang Aarhus C vni@aarhus.dk Ingeborg Rahr Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Mark Lindgren Abelsen Ja Privat: Side 1 af 18

2 Regional: Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid Vi er normeret til 40 børnehavebørn og 12 vuggestuebørn. Dette er også vores gennemsnitlige børnetal på årsbasis. Til at passe på dem er vi 1 leder, 7 pædagoger (med lederen) og 1 medhjælper ansat, samt vores køkkenleder. Desuden har vi fleksjobbere, studerende og andre voksne ansatte i kortere perioder. Vores børn er ml 0-6 år, og de er fordelt på 3 stuer, Birken, Bøgen og Asken. Børnene er opdelt i 3 grupper efter alder. Vores åbningstid er mandag til torsdag kl , samt fredag kl Institutionens formål jf. lovgrundlag. Vi er under serviceloven, dagtilbudsområdet FN s børnekonvention Karakteristik af brugergruppen: Børn 0-6 år Beskrivelse af den / de aktuelle Side 2 af 18

3 børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Haven er en integreret daginstitution. Vi har 1 vuggestueafdeling og 2 børnehave stuer. Vores hus ligger lige op ad botanisk have, i området Vestervang. Vi har en stor legeplads, med dejlig ro, og smukke omgivelser. På legepladsen er der fodboldbane, cykelområder, stor sandkasse, bålsted, pizza ovn, rebbane, legehus, hængekøjer, skønt klatretræ, insekthotel og meget mere. Vi har faste aktiviteter hver uge. Bål og snobrød om mandagen, hoppehold og stor børnegruppe om onsdagen og tur dag hver eneste torsdag. Vi går meget op i børns selvstændighed, og at dette belønnes med større frihed. Tilgangen til barnet går ud på, at barnets trivsel og udvikling er afhængig af gode samspil og relationer med både børn og de nære voksne. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, pædagogmedhjælpere, køkkenleder, studerende, Praktikvejlederens kvalifika- Side 3 af 18

4 tioner: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Mark Lindgren Abelsen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Talepædagog, PPR, sundhedsplejerske, Møllevangskolen, Side 4 af 18

5 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende bliver ansat på lige vilkår med det øvrige personale ift. de gældende arbejdsmarkedsregler. Herunder er vi særlig opmærksom på fravær og tavshedspligten. De studerende underskriver altid tavshedserklæring og børneattest, inden de får deres daglige gang i børnehaven. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Nej, men det kan sagtens hænde, at den studerende kommer til at være på legepladsen med en gruppe børn, uden der er pædagoger med ude på samme tid. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Den studerende skal deltage i: Personalemøder (afholdes 1 gang om måneden). Praktikvejledning (1 gang om ugen). Pædagogmøder (hveranden onsdag, hvis muligt). Side 5 af 18

6 Forældremøder (1 gang årligt) Stuemøder (skifter) Fællesarrangementer, såsom: arbejdsdag, sommerfest, gensynsfest m.m. Vi forventer at den studerende: At den studerende kommer med en positiv indstilling. At den studerende vil indgå i et åbent og ærligt personalesamarbejde. At den studerende indgår aktivt i forældresamarbejdet med stor respekt for forskeligheder. At den studerende respekterer det enkelte barns integritet og ret til medbestemmelse. At den studerende aktivt deltager i møder, arrangementer m.m. der afholdes i praktikperioden. At den studerende er åben og modtagelig over for korrektion og supervision. At den studerende læser pædagogisk plan, velkomstfolderen samt uddannelsesplan og forholder sig til dem. At den studerende arbejder efter vores målsætning. At den studerende i samarbejde med vejleder vil være forberedt til vejledningstimerne. At den studerende møder til tiden. At den studerende informerer om studiedage på seminariet. At den studerende har et stabilt fremmøde. Praktiske oplysninger: Den studerende indgår i mødeplanen og skal være meget fleksibel (vi er et lille hus) Side 6 af 18

7 med hensyn til ændringer i mødeplanen ved f.eks. ferier, sygdom, arrangementer med mere. Ved sygdom skal Haven have besked, så tidligt som muligt, og raskmelding skal ske senest kl , dagen før arbejdet genoptages. Ferie og afspadsering meldes i god tid. Den studerende vil være tilknyttet en bestemt stue sammen med vejlederen, men vil også få lov til at stifte bekendtskab med vuggestue afdelingen. Side 7 af 18

8 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 8 af 18

9 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 9 af 18

10 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os ift. Videns- og færdighedsmål? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, a) I Haven, er vi meget bevidste om vores pædagogiske og samfundsmæssige opgave. Den studerende har i Haven mulighed for at lære bl.a. om Barnets udvikling for de 0-6 årige, primært de 3-6 årige, da praktikvejlederen i huset, er tilknyttet børnehavegruppen. Motorik Børns selvstændighed Forældreinddragelse Side 10 af 18

11 b) Den studerende har mulighed for at lære om barnets udvikling fra 0-6 år gennem deltagelse i praksis, relevant litteratur, observerings timer og under vejledningen med praktikvejlederen. Vi har meget fokus på Motorik i Haven. 1 gang om ugen, afholder både vuggestuen, og børnehaven hoppehold. Hoppehold dækker over alt fra gymnastik, forhindringsbaner, alle-mine-kyllinger, massage, fodbad m.m. om onsdagen afholdes det for de 3-5årige i børnehavegruppen, og torsdagen for vuggestue børnene. Børns selvstændighed Forældreinddragelse målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekmålsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om a) Vi har faste aktiviteter hver eneste uge. Mandag har vi båldag, hvor alle børn i Haven, har mulighed for at lave et snobrød. Onsdag er der både storbørnsgruppe og hoppehold. Torsdag er turdag, hvor vi kan besøge fx den gamle by, væksthuset, naturhisto- Side 11 af 18

12 ter, effekten af forskellige pædagogiske metoder, riskmuseum eller aros. b) Den studerende får mulighed for enten at deltage eller observere alle aktiviteter. På båldagen deltager alle børn og voksne i Haven. Storebørns gruppe og hoppehold, er aldersopdelt, og derved er alle pædagoger og medhjælpere fordelt på de to. Turdagen foregår stuevis, så Asken går fx i den gamle by og Bøgen tager i væksthuset. Pædagogiske metoder i Haven: evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og a) b) såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaanvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagoa) I haven er vi så heldige at have tilknyttet en fremragende køkkenleder. Hun står for madlavning, til morgenmaden og om formiddagen, samt bagning af boller til eftermiddagsmad. Vi har 100% økologi. Side 12 af 18

13 ner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. giske arbejde. Som udgangspunkt bliver der serveret det samme mad for alle børn og voksne. Men der kan selvfølgelig altid være omstændigheder der gør, at visse børn får anden eller specialkost. Før hvert måltid, skal alle borde tørres af. Børn og voksne skal vaske hænder og tørre deres hænder i hver deres klud. b) Den studerende har mulighed for at lære om vores måltidskultur gennem deltagelse og observation i/af måltiderne i Haven. Den studerende har mulighed for at lære om hygiejne gennem deltagelse i hverdagen, når børnene hver dag vasker hænder. Vi taler i perioder med børnene om dette emne. Den studerende har mulighed for at Angivelse af relevant litteratur: Artiklen: Er pædagogen en bangebuks? Bøger: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Side 13 af 18

14 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) Der afholdes 1 vejledning om ugen, af 1 times varighed. c) Den studerendes arbejdsplan: I 1. praktik, skal den studerende arbejde 30 timer, i tidsrummet mellem 6.30 og Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Kontakten foregår primært via praktikportalen, mail og igennem den studerende. I tilfælde af bekymring eller problemer forsøger vi først at løse det indbyrdes med den studerende. Hvis det ikke løser situationen, inddrager vi praktiklæreren og uddannelsesstedet. Side 14 af 18

15 Side 15 af 18

16 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den Side 16 af 18

17 -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, valgte problemstilling, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Side 17 af 18

18 Kontaktperson for den studerende Side 18 af 18