Studieguide for bachelor i psykologi Modulnavn: B08 Pædagogisk psykologi, inkl. test- og undersøgelsesmetode

Transkript

1 Titel Modulbestyrer Studieadm. koordinator Studieguide for bachelor i psykologi Modulnavn: B08 Pædagogisk psykologi, inkl. test- og undersøgelsesmetode (a), børn og unge Modulnavn: B08 - Educational Psychology, including Psychological Assessment (a), children and adolescents Anja Hvidtfeldt Stanek Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen Dato 14. marts 2013 Indhold: 1. Om studieguiden... 2 Formålet med denne studieguide... 2 Opbygningen af denne studieguide Om modulet... 2 Modulets varighed... 2 Forudsætning... 2 Formål... 2 Underviserne... 3 Studieadministrativ koordinator... 3 Modulbestyrer... 3 Undervisningslokaler Studieordningens mål for modulet... 4 Fagspecifikke målbeskrivelser... 4 Generelle målbeskrivelser Undervisningsform... 4 Forelæsningsrækken... 4 Projektarbejdet Ugeplaner... 5 FORELÆSNINGER, DEL 1:... 5 Moduluge 1 (uge 15)... 5 Moduluge 2 (uge 16)... 6 FORELÆSNINGER, DEL 2: MODULETS TEST- OG UNDERSØGELSESDEL... 8 Moduluge 3 (uge 17)... 8 Moduluge 4 (uge 18)... 9 Moduluge 5 (uge 19) Moduluge 6 (uge 20) FORELÆSNINGER, DEL 3: Moduluge 7 (uge 21) Eksamen Omprøve Litteratur... 13

2 9. Evaluering af modulet Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb Om studieguiden Formålet med denne studieguide Studieguiden er dit orienteringskort til din uddannelse dvs. den beskriver, hvor du starter (hvilke forudsætninger, du forventes at have), hvilken rute du skal følge (under-visning og opgaver undervejs) og hvad målet er (hvad skal du kunne til prøven). Studieguiden hjælper dig også til at finde det rette udstyr (anbefaler litteratur og andre læringsressourcer). Endelig indeholder den alle de praktiske oplysninger, du har brug for. Opbygningen af denne studieguide Studieguiden beskriver dine aktiviteter på ugebasis. For hver uge angives 1. Ugens forelæsninger med en kort angivelse af emnet, lokalet mm. 2. Ugens hold- og/eller gruppetimer med angivelse af om der er ekstra materiale på e-learn. 3. Litteratur til undervisning 4. Hjemmeopgaver til de enkelte aktiviteter 2. Om modulet Modulets varighed Modulet begynder i uge 15, 2013 og slutter i uge 22. Forudsætning Ingen. Formål Modulet har til formål at give studerende viden om og forståelse for grundlæggende ideer, almenpsykologiske teorier og forskning, der forklarer enkeltstående fænomener relateret til pædagogisk psykologi, så at den studerende efter afslutning af modulet kan opnå de tilknyttede modulspecifikke og generelle målbeskrivelser. Faget handler overordnet om at introducere teoretiske og forskningsmæssige problemstillinger relateret til udvikling, undervisning og læring, og individuelle og gruppe forskelle heri, samt diagnostiske og praksisrelaterede strategier overfor børn, unge og voksne med indlæringsvanskeligheder eller andre pædagogisk relaterede udfordringer. 2

3 På modul B08 skal de studerende endvidere erhverve en grundlæggende forståelse for test- og undersøgelsesmetoder i psykologi i forhold til børn og unge. Underviserne I dette modul vil du møde følgende undervisere: Anja Hvidtfeldt Stanek (underviser og modulbestyrer), Institut for psykologi Øvrige forelæsere: Professor i Udd.forskning Katrin Hjort, Institut for Kulturvidenskaber Adjunkt Mette Elmose Andersen, Institut for Psykologi Professor Ole Dreier Lektor Ida Schwartz, cand.psyk, ph.d, UC Lillebælt Adjunkt Maja Røn Larsen, cand.mag., ph.d, Roskilde Universitet Forsker Liselotte Ingholt, cand.mag., ph.d., Statens Institut for Folkesundhed Undervisere i test og undersøgelsesmetoder: Ledende psykolog Lone Hjerrild Møller, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense Cand.psyk. Trine Vestergaard, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense Cand.psyk. Sissel Broenserud, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense Cand.psyk. Dorthe Bundgaard, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense Cand.psyk. Emily Dean, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense Cand.psyk. Malene Hinrichsen, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense Specialpsykolog Christian A. Stewart-Ferrer, Center for Inklusion, Odense Kommune Cand. psyk., specialist i klinisk børnepsykologi, Kaja Schilling, Center for Inklusion, Odense Kommune Anni Elmgreen, afdelingsleder, psykolog, Center for Inklusion, Odense Kommune Projektvejledere vil være: Anja Hvidtfeldt Stanek Mette Elmose Andersen Adjunkt, Jacob Bøje, cand.mag., ph.d, Institut for Kulturvidenskaber + NN Studieadministrativ koordinator Anne-Christina Nielsen Telefon: , mobil: acnielsen@health.sdu.dk Modulbestyrer Anja Hvidtfeldt Stanek, Institut for Psykologi, Telefon:

4 Undervisningslokaler Oversigt over lokalerne på Campus finder du Se punkt 5 Ugeplaner for nærmere information om undervisningslokaler. 3. Studieordningens mål for modulet Fagspecifikke målbeskrivelser Der henvises til studieordningens Kapitel 3, 9, Uddannelsens moduler (PSY B08) for en uddybning af de fagspecifikke målbeskrivelser for dette modul. Generelle målbeskrivelser Der henvises til studieordningens Kapitel 2, 6, Kompetenceprofil for en uddybning af de generelle målbeskrivelser for bacheloruddannelsen i psykologi. 4. Undervisningsform Pædagogisk psykologi: Undervisningen vil foregå som forelæsninger, oplæg til diskussion, debat, casebaserede øvelser samt som vejledning i forbindelse med et modulgennemgående studenterbåret projektarbejde. Test- og undersøgelsesmetoder for børn og unge: Undervisningen vil foregå som forelæsninger og holdundervisning med demonstrationer og øvelser. Forelæsningsrækken Forelæsningsrækken er indholdsmæssigt delt i tre dele. Test- og undersøgelsesmetode (børn og unge), er knyttet til forelæsningsrækkens del del af modulets forelæsningsrække fokuserer på præsentationer af grundlæggende psykologisk teori med relevans for det pædagogisk psykologiske felt. 2. del beskæftiger sig med den pædagogisk psykologiske praksis, og sammen med supplerende holdundervisning udgør dette modulets test- og undersøgelsesmetode. 3. del skaber forbindelse og bygger bro mellem modulets praktiske del og den videnskabelige forskningsverden, gennem præsentation af praksisorienterede forskningsprojekter. Sideløbende med forelæsningsrækken skal der deltages i et gennemgående projektforløb, som danner grundlaget for modulets eksamination. 4

5 Projektarbejdet Projektet bygges op over analyse af en case. Gennem modulet skal projektgrupperne aktivt og i fællesskab reflektere over den anbefalede litteratur og de forelæsninger, der præsenteres gennem i modulet. Derudover er der mulighed for at søge supplerende litteratur i projektgrupperne. Projektgrupperne dannes gennem et gruppedannelsesforløb i den første moduluge (uge 15), således at grupperne og projektskrivningen og dermed refleksionsprocessen over den anbefalede litteratur foregår gennem hele modulet. Projektskrivningen skal bygges op omkring en problemorienteret analyse af en case enten en selvvalgt pædagogisk psykologisk problemstilling eller gennem et valg mellem 3 cases som præsenteres på første undervisningsgang d Hele holdet skal inddeles i fire mindre hold à ca. 25 studerende, som igen skal finde sammen i 5 grupper à 5 studerende. Denne gruppedelingsproces startes op d. 8.4 og skal være afsluttet d kl. 14. (Det vil være vejlederhjælp tilstede under dele af gruppedannelsesprocessen). Hvert af de fire hold får tildelt en vejleder, der kommer til at fungere som vejleder og eksaminator for de 5 grupper på holdet. Vejlederen faciliterer dels de to runder af gensidig gruppe-feedback internt på holdet og tilbyder derudover hver enkelt gruppe vejledning svarende til maksimalt 1 times konfrontationsvarighed op til tre gange gennem modulet, afstemt efter gruppens ønske og behov. I den afsluttende projektrapport skal udover caseanalysen - indgå minimum én normalside (à 2400 anslag) med en teoretisk velfunderet refleksion over gruppens egen arbejds- og læringsproces. Således vil projektskrivningsprocessen indgå som en del af læringsmomentet i forhold til at diskutere de pædagogiske læringsteorier, som præsenteres gennem modulet. 5. Ugeplaner FORELÆSNINGER, DEL 1: Moduluge 1 (uge 15) Mandag, d , kl Lokale U42. Denne første undervisningsgang vil dels indeholde en introduktion til det samlede forløb gennem modulet, dels en kort forelæsning som introducerer til faget Pædagogisk Psykologi. Derudover vil undervisningsgangen skyde gruppedannelsesprocessen til modulets projektarbejde i gang. Herunder præsentere de tre cases, som projektarbejdet skal knyttes an til. De tre cases oploades på Blackboard forud for undervisningen. Underviser: Anja Hvidtfeldt Stanek 5

6 Nielsen & Tanggaaard (2011), kap. 1 Tirsdag, d , Kl , lokale U46 Den pædagogiske psykologis historie. Det tidligt moderne med særligt fokus på behaviorisme. Forelæsningen vil fokusere på den periode inden for pædagogisk psykologi, som man kan kalde det tidligt moderne, Vi vil især fokusere på behaviorismen, der repræsenterede et væsentligt nybrud i den pædagogiske tænkning, og som i dag i forskellige opdaterede former stadig spiller en stor rolle i det pædagogiske og psykologiske arbejde, f.eks. i forbindelse med test. I undervisningen vil indgå en case hentet fra en nutidig situation i skolen. Hensigten er at formulere en handleplan i forlængelse af en behavioristisk tilgang samt diskutere styrker og svagheder ved en sådan. Underviser: Katrin Hjort Nielsen & Tanggaaard (2011), kap. 2 Samt case DUMME (lægges på Blackboard). Fredag d kl , Lokale U42 Den pædagogiske psykologis historie - Det højmoderne. Forelæsningen tager afsæt i de teoretiske bidrag og pointer, der beskrives i den højmoderne periode. I forelæsningen fokuseres på betydningen af de individuelle forudsætninger - som eksempelvis kognitive funktioner, men også den individuelle mening for læring. Relevansen af dette for aktuel pædagogisk psykologisk praksis eksemplificeres ud fra en specialpædagogisk tilgang. I specialpædagogisk arbejde er en nuanceret forståelse af den enkeltes forudsætninger central for udformningen af læringsrummet, materialer og læringsstrategier. Underviser: Mette Elmose Andersen Nielsen & Tanggaaard (2011), kap. 3 Mesibov & Shea (1994) GRUPPEDANNELSE: Gruppedannelsen introduceres mandag d , fortsætter tirsdag d og skal være afsluttet onsdag d kl Moduluge 2 (uge 16) Tirsdag d , kl , Lokale U42 Den pædagogiske psykologis historie. Det senmoderne eller udfoldede moderne med særligt fokus på systemteori. 6

7 Forelæsningen vil især fokusere på systemteorien, som i stort omfang har inspireret en række af de metoder, der anvendes inden for rådgivende psykologi, bl.a. i forbindelse med institutionsudvikling og familieterapi, hvor fokus flyttes fra det enkelte individ til relationerne i det system, det er en del af. I undervisningen vil indgå en case hentet fra en nutidig situation i en daginstitution. Hensigten er at formulere en handleplan i forlængelse af en systemisk tilgang samt diskutere styrker og svagheder ved en sådan. Underviser: Katrin Hjort. Nielsen & Tanggaaard (2011), kap. 4 Samt case DOKUMENTATION (lægges på Blackboard). Onsdag d , kl , lokale U42 Situeret læring I forelæsningen argumenteres der for, at læring må forstås som situeret i social praksis. Hvilke nye forståelser af læring og af læringsfænomener og -processer åbner en sådan tilgang op for? Og hvorledes kan de vises at være i spil i læring i og uden for skolen, på tværs af forskellige kontekster, og i forbindelse med psykologisk intervention? Underviser: Ole Dreier Forelæsningen tager også tråde op fra grundbogens kapitel 4, men derudover er Dreier (2008), s Fredag d , kl , lokale U20 Udvikling og læring i samfundsmæssige institutionelle arrangementer Formålet med forelæsningen er at vise, hvordan en teoretisk læringsforståelse kan have betydning for forståelsen af problemer i relation til læring og for professionel problemløsning. Forelæsningens eksemplariske felt er børneområdet og børns bevægelse fra børnehave til folkeskolen. Forelæsningen vil vise hvordan sociale vanskeligheder i overgangen fra børnehave til skole får betydning for børnenes læringsmuligheder her. Forelæsningens teoretiske pointer kan overføres til andre felter særlig i relation til at arbejde professionelt med læring. Underviser: Anja Hvidtfeldt Stanek McDermott (1996) 7

8 Mehan (1993) Højholt (2008) Stanek (2006) FORELÆSNINGER, DEL 2: MODULETS TEST- OG UNDERSØGELSESDEL TILSTEDEVÆRELSE SAMT AKTIV DELTAGELSE I DENNE DEL, JVNF. AFSNIT 6 OM EK- SAMEN. Holdene til del 2 vil være de samme som de hold à 25 studerende, der dannes i forbindelse med projektarbejdet i modulets første uge. Bemærk: Du må ikke deltage i undervisningen for andre hold eller grupper. Er undervisningslokalet overfyldt, kan underviser bede om, at ikke-holdsatte forlader lokalet. Anbefalede grundbøger (til Del 2: test- og undersøgelsesmetoder for børn og uge): Schwartz, Rikke: Den psykologiske undersøgelse af børn. ISBN: , 2011 Moduluge 3 (uge 17) Mandag d kl lokale O-100 (Konferencen) Testpsykologi og PPR i et historisk lys Denne indledende forelæsning vil give et hurtigt overblik over to prisværdige dimensioner af psykologiens historie, nemlig primært psykologiens hellige Gral jagten på sjælens røntgenbillede og sekundært psykologens rolle som sko(le)horn: Spørgsmålet om, hvordan man gennem tiden har forsøgt at sikre lille, fiktive Viggos vej gennem et skoleforløb. Testpsykologiens historie vil blive ridset op med udgangspunkt i det øjeblik, hvor man går fra blot at søge at forstå sindets beskaffenhed og funktionalitet til at søge at forstå det enkelte individs unikke træk. Hvordan måler og vurderer man det enkelte menneskesind? Virker måleredskaberne og virker den person, der skal vurdere målingen? Skolepsykologien er en del af, men ikke hele den pædagogiske psykologi. Hvordan udvikler skolepsykologien sig og hvor uadskillelig er den egentlig fra børnetestpsykologien? Underviser: Christian Stewart Supplerende litteratur: Hansen (2011) Topaz (1995) Sternberg & Grigorenko (2002) McInerney (2002) Onsdag d kl Gensidig gruppefeedback Hold 1: U10 Hold 2: U72 8

9 Hold 3: U24 Hold 4: U27A Moduluge 4 (uge 18) Mandag d kl lokale U20 Testning af børn og unge i PPR Når lille, fiktive Viggo i dagens Danmark bliver henvist til udredning i PPR, sker det som led i en større proces. Vi vil følge nogle af hans mulige veje gennem Systemet især de veje, som indbefatter testning og andre måder at skaffe oplysninger om Viggo på. Der vil blive et hurtigt kig på tests, som fortæller mere, end Viggo nogensinde selv har anet, og der vil komme et par ord om PPR som a way to save the world one case at a time. Underviser: Christian Stewart Supplerende litteratur: Hyltén-Cavallius & Gammeltoft (2011) Smedler & Tideman (2011) Trillingsgaard & Damm (2012) Tirsdag d kl , lokale U146, HOLD 1 Holdundervisning v. Kaja Schilling Dette er hands-on-introduktionen, hvor man får ægte testgrej mellem hænderne og lejlighed til at prøve det af hver for sig og sammen. Det er også på det grundlag, vi ser en dugfrisk, ægte case og får nogle hurtige, men tankevækkende udvekslinger om, hvad tests viser og ikke viser, og hvordan man så kommer videre. Tirsdag d kl , lokale O-100 (Konferencen) v. Lone Møller: Psykologiske undersøgelser på en børne- og ungepsykiatrisk afdeling. Onsdag d kl lokale U147, HOLD 4 Holdundervisning v. Sissel Brønserud Psykologisk undersøgelse som led i udredning af døgnindlagte børn/unge. Onsdag d kl , lokale U145, HOLD 2 Holdundervisning v. Kaja Schilling Dette er hands-on-introduktionen, hvor man får ægte testgrej mellem hænderne og lejlighed til at prøve det af hver for sig og sammen. Det er også på det grundlag, vi ser en dugfrisk, ægte case og får nogle hurtige, men tankevækkende udvekslinger om, hvad tests viser og ikke viser, og hvordan man så kommer videre. Torsdag d kl lokale U146, HOLD 3 Holdundervisning v. Dorte Bundgaard Psykologisk undersøgelse som led i udredning af ambulante psykiatriske patienter. 9

10 Moduluge 5 (uge 19) Mandag d kl lokale U144, HOLD 1 Holdundervisning v. Trine Vestergaard Psykologisk undersøgelse som led i udredning af småbørn Mandag d kl lokale U146, HOLD 2 Holdundervisning v. Emily Dean og Malene Hinrichsen Psykologisk undersøgelse som led i en neuropsykiatrisk undersøgelse. Onsdag d kl lokale U147, HOLD 3 Holdundervisning v. Christian Ferrer Dette er hands-on-introduktionen, hvor man får ægte testgrej mellem hænderne og lejlighed til at prøve det af hver for sig og sammen. Det er også på det grundlag, vi ser en dugfrisk, ægte case og får nogle hurtige, men tankevækkende udvekslinger om, hvad tests viser og ikke viser, og hvordan man så kommer videre. Onsdag d kl lokale U146, HOLD 4 Holdundervisning v. Christian Ferrer Dette er hands-on-introduktionen, hvor man får ægte testgrej mellem hænderne og lejlighed til at prøve det af hver for sig og sammen. Det er også på det grundlag, vi ser en dugfrisk, ægte case og får nogle hurtige, men tankevækkende udvekslinger om, hvad tests viser og ikke viser, og hvordan man så kommer videre. Moduluge 6 (uge 20) Mandag d kl lokale U20 Tests, psykologi og den virkelige verden Tests er én af vejene til at finde ud af, hvad man har brug for at vide og én blandt mange handlemuligheder, når et barn er på vej til at kollidere med tilværelsen. Som psykolog står man i et evigt vekslende felt af fortællinger, overvejelser og beslutninger både tekniske og etiske som hver gang skal spille sammen for at sikre barnet en harmonisk inklusion i det levede liv. Vi vil bevæge os rundt i dette landskab og lave en grundskitse til et kort over det. Underviser: Anni Elmgreen Supplerende litteratur: Øvreeide (2002) FORELÆSNINGER, DEL 3: Onsdag d kl Gensidig gruppefeedback Hold 1: U10 Hold 2: U147 Hold 3: U24 10

11 Hold 4: U155 Onsdag d Kl , Lokale U42 Børn og unges hverdagsliv og livsforløb udenfor eget hjem og tværprofessionelt samarbejde Forelæsningen vil give indblik i et konkret forskningsprojekt udført på en døgninstitution ud fra børn og unges perspektiver. Hvad indebærer det at forske ud fra børns perspektiver, og hvordan kan et indblik i børns hverdagsliv og livsforløb på døgninstitution bidrage til udvikling af socialpædagogiske indsatser? Underviser: Ida Schwartz Schwartz & Madsen (2003) Schwartz (2007) Egelund & Jakobsen (2009) Espersen (2011) Fredag d kl , Lokale U42 Når diagnoser gør blind - Forståelsesformer i institutionel praksis I denne forelæsning diskuteres udviklings- og handikapforståelser som eksempel på, hvordan forskellige forståelsesformer får afgørende betydning for, hvordan problemstillinger i børns liv formuleres og undersøges. Derudover diskuteres det, hvordan forståelsesformerne udvikler sig som en del af særlige institutionelle arrangementer. Underviser: Maja Røn Larsen Højholt & Kousholt(2012) McDermott & Varenne (1998) Røn Larsen (2011) Moduluge 7 (uge 21) Onsdag d kl , Lokale U42 Udvikling af unges fællesskaber og vaner i ungdomsuddannelsesinstitutionelle rammer Med udgangspunkt i social praksis teori og kritisk psykologi bliver der gennem cases fra ungdomsuddannelser vist, hvordan unges vaner udvikles i de skiftende fællesskaber, som de deltager i, og hvilken betydning skolers institutionelle rammer og organisering har for udviklingen af disse vaner og fællesskaber. Forelæsningen tager udgangspunkt i aktuelt femårigt forskningsprojekt Trivsel, Fællesskab & Faglighed et interventionsprojekt på tekniske skoler samt i ph.d.-afhandlingen Fællesskaber, vaner og deltagelse. Et studie af unge på to gymnasier Underviser: Liselotte Ingholt 11

12 Dreier (2008), kap. 2 (og særligt afsnit 2.2 s , med særlig vægt på s ) Lave & Wenger (1991) Ingholt, Sørensen, Curtis & Frank (2010) Sørensen, Ingholt & Frank (2012) FRA DEN 23 OG MODULET UD SKAL PROJEKTRAPPORTERNES SKRIVES FÆRDIG. Aflevering af projektrapporterne: Projektrapporter afleveres på Blackboard torsdag d. 30. maj. kl Eksamen Eksamen består af 2 delprøver. Delprøve 1 (5 ECTS): Tilstedeværelse med aktiv deltagelse. Omfatter modulets del 2 (test og undersøgelsesmetode (a)), altså undervisningen i modulugerne 3, 4, 5 samt d. 13. maj i moduluge 6. Tilstedeværelsen skal udgøre minimum 80 % af den nævnte undervisning. Der vil blive ført protokol over tilstedeværelsen. Delprøve 2 (10 ECTS): Prøven afholdes som mundtlig gruppeprøve. Ekstern censur Hver studerende eksamineres i ca. 15 min. En prøve med 5 studerende vil altså vare 5x15min. plus votering i alt ca. 1 time og 30 min. De studerendes projektrapport danner grundlag for eksaminationen. Eksaminationen indledes ved at de studerende på skift holder et introducerende oplæg som enten uddyber eller perspektiverer projektrapporten. Oplægget må maximalt vare 5 min. Herefter forløber eksaminationen som en samtale/diskussion mellem eksaminator og studerende. Prøven bedømmes individuelt efter 7-trinsskalaen på baggrund at den mundtlige eksamenspræstation. Afslutningsvis får gruppen en samlet mundtlig tilbagemelding på projektrapporten (der gives ikke karakter for denne). Modulet godkendes som gennemført efter bestået delprøve 1 og delprøve 2. Den mundtlige gruppeprøve forventes afholdt i uge 24. Endelige datoer oplyses på e- learn. FØR PRØVEN Du skal medbringe studiekort til prøven. Mød op ved eksamenslokalet i god tid (senest 30 min. før fastlagt eksamenstidspunkt). 12

13 Hold dig opdateret på e-learn og læs Håndbog for studerende: ksamen BEDØMMELSE Fra 1. september 2007 bedømmes prøve efter 7-trinsskalaen: Uddrag af karakterbekendtgørelsen kan ses her: 7. Omprøve Oplysninger om omprøve vil blive offentliggjort på Blackboard. 8. Litteratur Anbefalede grundbog (til hele modulet): Nielsen, K. & L. Tanggaard (2011): Pædagogisk psykologi en Grundbog. Frederiksberg: Samfundslitteratur Anbefalede grundbøger (til Del 2: test- og undersøgelsesmetoder for børn og uge): Schwartz, Rikke: Den psykologiske undersøgelse af børn. ISBN: , 2011 Dreier, O (2008): Learning in Structures of Social Practice in: A Qualitative Stance, Aarhus University Press Dreier, O (2008): Psychotherapy in Everyday life. Cambridge: Cambridge University Press, Kapitel 2 og særligt afsnit 2.2 (s , med særligt vægt på siderne fra 28-37) Egelund, T., & Jakobsen, T. B. (2009): Standardized individual therapy: a contradiction in terms? Professional principles and social practices in Danish residential care. Childhood, 16(2), Espersen, L. D. (2011). "Rikke kan ikke lave relationer". Konstruktionsprocesser i socialpædagogisk behandling. In T. Egelund & T. B. Jakobsen (Eds.), Døgninstitutionen. Modsætninger og strategier når børn og unge anbringes. København: Hans Reitzels Forlag. Højholt, C. (2008). Participation in communities - living and learning across different contexts. Journal of Australian Research in Early Childhood Education, 15(1). (12 sider) Højholt, C. & Kousholt, D. (2012) Om at observere sociale fællesskaber. I Pedersen, M. et al (red.) Deltagerobservation en metode til undersøgelse af psykologiske fænomener s København: Hans Reitzels Forlag. Ingholt L, Sørensen BB, Curtis T og Frank VA (2010). Unges perspektiver på fællesskaber og uddannelsesforløb på de tekniske skolers erhvervsuddannelser. Psyke & Logos, 2010, 31, Temanummer Ungdom og de unges liv. 13

14 Lave & Wenger (1991): Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press (kap. 1, 2 og 4) McDermott, R., 1996: Hvordan indlæringsvanskeligheder skabes for børn, i Højholt, C. & Witt, G (red).: Skolelivets Socialpsykologi. Nyere socialpsykologiske teorier og perspektiver. Unge Pædagoger. (81-116) McDermott, R. & Varenne, H. (1998) Disability as a Cultural Fact. In: Successful Failure - The School America Builds p Oxford Westview Press Mehan, H., 1993: "Beneath the Skin and Between the Ears: A Case Study in the Politic of Representation" i Chaiklin & Lave: Understanding Practice. Cambridge University Press. New York. (s ) Mesibov, G. & Shea, V. (1994) autismens kultur: fra teoretisk forståelse til praktisk undervisning. Samrådet af specialskoler m.m. For autistiske børn. Forlaget skolepsykologi. København. (19 s) Røn Larsen, M. (2011) Børneperspektiver i grænselandet mellem Almenklasse og specialklasse. I: Højholt, C. (red) Børn i vanskeligheder Samarbejde på tværs. s København: Dansk Psykologisk Forlag Schwartz, I., & Madsen, K. (2003): Døgninstitutionen som en del af familiens netværk. Social Kritik, 89, Schwartz, I. (2007): Børneliv på døgninstitution. Socialpædagogik på tværs af børns livssammenhænge. Nordiske Udkast, 35,2, Smedler, A.-C., & Tideman, E.: At teste børn og unge. ISBN: , Stanek, A. H. (2006). Rummelighed - eller fokus på handlemuligheder i og på tværs af børns rum. Psykologisk Pædagogisk Rådgivning, 43(1), (s. 3-13) Sørensen BB, Ingholt L og Frank VA (2012). Fortællinger om hash på tekniske skoler: Elevernes perspektiver. I: Dahl HV & Frank VA (red.). Cannabis forbrug, interventioner og marked i Danmark. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. (s ) Supplerende litteratur: Hansen, Kim Gabriel: Psyko-sociale undersøgelser af børn. ISBN: , Hyltén-Cavallius, Anna Lisa & Gammeltoft, Marie: Psykologiske undersøgelser af børn. ISBN: , McInerney, D. & V.: Ss Educational Psychology, Sternberg, R.J., & Grigorenko, E.L.: Dynamic Testing. Ss , Topaz, Pierre: Hvad laver psykologen? ISBN: , Trillingsgaard, A., & Damm, D.: Spørgeskemaer i klinisk praksis med børn og unge. ISBN: , Øvreeide, Haldor: Fagetikk i psykologisk arbeid. ISBN: , Hertil skal suppleres med selvvalgt litteratur i forbindelse med projektopgaven. 9. Evaluering af modulet Alle moduler ved bacheloruddannelsen bliver løbende evalueret. Evalueringen er anonym og ikke obligatorisk, men vi beder alle studerende om at deltage i dette ar- 14

15 bejde. Formålet med evalueringen er at forbedre uddannelsens kvalitet og uddannelsen vil løbende blive justeret på baggrund af evalueringer blandt andet. Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb Indkøb af lærebøger og supplerende faglig litteratur kan ske i: Studenterboghandelen Campusvej 55 Campustorvet (ved hovedindgangen) 5230 Odense M Tlf.: Fax: studenter@boghandel.sdu.dk Hjemmeside: Åbningstider: Mandag - torsdag kl Fredag kl