Læreplan Mat 3. Uge 2-12 Forløb 3: Brøker, chance og styrketræning

Transkript

1 EGENREFLEKSION FORENKELEDE FÆLLES MÅL LÆRINGSMÅL LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3 Brøker Det er første gang, eleverne for alvor skal arbejde med brøker. Derfor har vi fokus på at gentage de forskellige opgavetyper mange gange - og på forskellige måder. Her vil både konkrete opgaver samt matematikfessor indgå. Vidensmål: enkle ( ) brøker Færdighedsmål: Eleven kan genkende enkle ( ) brøker i hverdagssituationer Jeg ved, hvad en brøk er Jeg kender forskel på tæller og nævner Jeg kan give eksempler på hverdagssituation er, hvor ½ og ¼ bruges Jeg kan skrive en regnehistorie, hvor svaret enten giver en ½ eller ¼ Eleverne skal få en forståelse af, at brøker bruges til at udtale sig om et antal, ud af et samlet mængde. Det er derfor vigtigt at tage hverdagssituationer/ting i brug, som de kan nikke genkende til. Der er en del nye fagtermer, så vi har fortsat fokus på den kommunikative del af undervisningen, som vi havde i vores tidligere VL- cycle, så eleverne får brugt de nye fagtermer aktivt. LÆRINGSSITUATION Materialer: Matematikfessor IT Videoer fra matematikfessor Matematrix 3b bog s EVALUERING/VURDERING FOR LÆRING Mål for dagen: For hver lektion bliver der sat et enkelt mål, som der arbejdes hen i mod i timen. Eleverne introduceres for dette i starten af timen. CL og LH

2 Træningshæfte/kopisider fra matematrix Vi vil bruge matematikfessor 3 lektioner/uge. Her skal eleverne både præsenteres for fælles klasseopgaver, men også differentieret materiale, som de skal arbejde selvstændigt med. Matematikfessors aktiviteter mm. bruges i de øvrige timer. Som supplement bruges bogen, konkrete opgaver/materialer, kopiark mm. Konkrete materialer: Centicubes, pizzaer fra matematik- faglokalet, brøkspil, domino med brøker, brøklotto, brøkterninger Konkrete opgaver: - Udfordringsopgave fra EMU - lærer/ffm/matematik/1-3- klasse/tal- og- algebra/tal/fase- 3 - Farvelægge pizzaer, som de så kan dele i ½, ¼, 1/7 osv. Til ophæng i klassen - Opgaver fra Gyldendals fagportal: Byg brøker, Brøkstrimler, Mælkeopgaver Undervisningsmetoder: Vi vil gøre brug af: Individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde, klasse- samtaler, cooperative learning øvelser, IT, spil og bevægelse. Forforståelse: I undervisningen vil vi løbende arbejde med forforståelse. De nye fagudtryk brøkdele, tæller (t- shirt), nævner (nederdel), brøkstreg, brøk, hel, halv og kvart vil løbende blive præsenteret i undervisningen. Eleverne skal aktivt lære at bruge ordene efter de har fået en forståelse af ordenes betydning. Ordene vil løbende blive hængt op i klassen, når vi støder på dem. Ligeledes vil vi fortsætte med at give dagens ord - lektie for, da samtalen med os/forældrene skal styrke elevernes forforståelse. Afslutningsvis i timen drøfter vi målet. Har vi nået målet? Skal vi arbejde videre på at nå det, og hvordan? Dette gøres for at eleverne hele tiden er bevidste omkring, hvad de skal lære, hvor tæt de er på de givende levels, og hvad de skal have ud af det. Løbende evaluering: Vi samtaler med eleverne undervejs i timerne. 1. Hvor er jeg? 2. Hvordan kommer jeg videre? 3. Hvad er mit mål? Ligeledes vil vi løbende evaluere på matematikfessor, hvor vi kan følge med i, hvordan eleverne klarer sig fagligt. Skal der differentieres, hvilke opgavetyper er nemme/svære for den enkelte, og hvor kræves der mere træning inden for området. Slutevaluering: Vi laver et afsluttende opgavesæt på matematikfessor, hvor det er synligt for os og eleverne, hvad de lykkedes med, og hvad de yderligere skal arbejde videre med. For at hjælpe eleverne yderligere, synliggøres dagsordenen for timen dagligt. CL og LH

3 EGENREFLEKSION FORENKELEDE FÆLLES MÅL LÆRINGSMÅL LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3 Chance Eleverne har kendskab til arbejdet med chance fra 2. klasse, hvor de arbejdede med tilfældighed. Eleverne skal med dette forløb lære at komme med kvalificerede gæt på resultater fra tilfældige eksperimenter, hvorfor det er vigtigt, at vi lærer dem strategier her til. Eleverne skal få en forståelse af chance- begrebet, og hvordan det bruges i diverse spil mm. Er chancen for at vinde stor eller lille? Hvad er der størst/mindst chance for? Hvad tror du, der vil ske? Hvordan tror du, det vil gå, hvis du prøver flere gange? Ligeledes skal de lære at systematisere en mængde data. Det er vigtigt, at vi gør arbejdet med chance håndgribeligt for eleverne. LÆRINGSSITUATION Vidensmål: Eleven har viden om chanceeksperime nter Færdighedsmål: Eleven kan udtrykke chancestørrelse ud fra eksperimenter Materialer: Matematikfessor IT Faglig læsning: Læs- tænk- regn LTR Fessor i Danmark og Fessor i Norge 4.kl fra matematikfessor under PDF- opgaver Matematrix 3b s Matematrix træningshæfte/kopisider Ud af bogen aktivitet nr.18 (lektie) - 19 (terningekast) - 20 (spillebule) Jeg kan ligge en strategi Jeg kan komme med et gennemtænkt gæt, når jeg laver eksperimenter (Jeg kan gætte kvalificeret på udfaldet af et eksperiment) Jeg kan selv lave en aktivitet, der handler om chance (Fx antal scoret mål, sten/saks/papir osv.) EVALUERING/VURDERING FOR LÆRING Løbende evaluering: Vi samtaler med eleverne undervejs i timerne. 1. Hvor er jeg? 2. Hvordan kommer jeg videre? 3. Hvad er mit mål? CL og LH

4 Konkrete materialer: Centicubes, terninger, kapsler, kortspil Spil: træk en centicubes, kast med en kapsel, lander skoen rigtigt? (s. 53 lærervejledning) Slutevaluering: Slutevalueringen ligger op til level 3, da de skal afprøve hinanden aktiviteter. Undervisningsmetoder: Vi vil gøre brug af: Individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde, klasse- samtaler, IT, spil og bevægelse Forforståelse: I undervisningen vil vi løbende arbejde med forforståelse. De nye fagudtryk chance, eksperiment, gæt, brøkdel, strategi, sandsynlighed, brøkstreg, difference, stor chance for, lille chance for, vil løbende blive præsenteret i undervisningen. Eleverne skal aktivt lære at bruge ordene efter de har fået en forståelse af ordenes betydning. Ordene vil løbende blive hængt op i klassen, når vi støder på dem. Ligeledes vil vi fortsætte med at give dagens ord - lektie for, da samtalen med os/forældrene skal styrke elevernes forforståelse. For at hjælpe eleverne yderligere, synliggøres dagsordenen for timen dagligt. Dette skal give eleverne en forståelse af, hvad de skal igennem i den pågældende lektion. CL og LH

5 EGENREFLEKSION Styrketræning Eleverne har brug for at vedligeholde deres færdigheder inden for bl.a. de fire regningsarter, så vi skal have fokus på at få trænet deres forskellige regnemetoder. De skal ganske snart op i frivillig National test og selv om, vi ikke kun ønsker at tilrettelægge vores undervisning ud fra dette, vil vi heller ikke have at vores elever får en dårlig oplevelse med testen! FORENKELEDE FÆLLES MÅL enkle strategier til matematisk problemløsning sammenhæng mellem matematiske resultater og enkle hverdagssituationer strategier til hovedregning, overslagsregning samt regning med skriftlige notater og digitale værktøjer LÆRINGSMÅL LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3 LÆRINGSSITUATION Materialer: Diverse kopimateriale differentieret julesiderne i matematrix s Matematikfessor supertræner siden, differentieret tilpasset den enkelte elev Skolemat - IT Gyldendals fagportal IT, men i printet form EVALUERING/VURDERING FOR LÆRING I denne korte periode kører vi ikke med levels, men evaluerer i stedet for med tjekpunkter løbende. De ser ud som følgende: 1. Jeg ved, hvordan jeg lægger to tal sammen 2. Jeg ved, hvordan jeg låner i et subtraktionsstykke 3. Jeg ved, hvordan jeg dividerer 4. Jeg kan multiplicere et etcifret tal med et tocifret CL og LH

6 Konkrete materialer: centicubes, 10- stænger, tabelkort mm. Forforståelse: Vi vil sørge for, at de forskellige fagudtryk, som vi løbende har arbejdet med vil blive genopfrisket. 5. Jeg ved, hvad areal og omkreds er 6. Jeg kan skrive en brøk Undervisningsmetoder: Vi vil sørge for at veksle i mellem undervisningsmetoderne til dels for at skabe en spændende undervisning, men ligeledes for at tilgodese eleverne og deres forskellige behov. Vi vil gøre brug af: Individuelt arbejde, pararbejde, gruppearbejde, klasse- samtaler, cooperative learning øvelser, IT, spil og bevægelse. CL og LH