Uddannelsespulje 2011

Transkript

1 Uddannelsespulje 2011 Ansøgningsskema Ansøgningsfristen er mandag d. 7. marts 2011 kl Projektnavn: UDFYLDES AF ANSØGER Ansøger: UDFYLDES AF ANSØGER Ansøgt beløb: UDFYLDES AF ANSØGER Journalnr: Udfyldes af sekretariatet i Regional Udvikling Ansøgningsskema for Uddannelsespulje 2011 projekt: Projektbeskrivelse partnerskab Side 1 / 6

2 Projektnavn Projektets tidsplan PROJEKTIDENTIFIKATION Drengene på banen Startdato august 2011 Slutdato Juni 2013 PROJEKTBESKRIVELSE Projektet skal relateres til Uddannelsesstrategi , have et regionalt perspektiv samt understøtte Den regionale Udviklingsplan og supplere Partnerskabsaftalen mellem Regeringen og Vækstforum. Se bl.a. KORT RESUMÉ TIL OFFENTLIGGØRELSE Beskriv kort formål og forventede effekter (max. 10 linjer) Formålet er at tiltrække og fastholde flere drenge til / i de gymnasiale uddannelser gennem en mønsterbrydende og innovativ tilgang. Fokus er rettet mod en kropslig og kreativ tilgang, der bl.a. omfatter udvikling og afprøvning af robotter, udfordring af egen fysisk formåen og mental styrke gennem Parkour samt planlægning og konstruktion af forhindringsbaner for såvel robotter som elever. Vesthimmerlands Gymnasium & HF er projektansøger, og flere afleverende folkeskoler er projektpartnere, hvilket giver mulighed for, at projektet kan målrettes mod både potentielle og nuværende elever i de gymnasiale ungdomsuddannelser. Effekten af projektet forventes at føre til en forankring af den innovative undervisning i eksisterende og / eller nye studieretninger, hvorved en større andel af drenge vil blive tiltrukket og fastholdt. Ikke kun på lokalt skoleniveau, men også på regionalt niveau, da projektet og dets resultater vil blive formidlet gennem en række kanaler (elektronisk, filmisk, skriftligt og mundtligt), ligesom deltagende lærere vil kunne fungere som konsulenter for andre skoler, der vil igangsætte tilsvarende projekter. PROJEKTETS BAGGRUND Projektets baggrund skal beskrives med udgangspunkt i de handlingsplaner og strategier, der er beskrevet under punktet Projektbeskrivelse Ifølge Udkast til Uddannelsesstrategi viser de nyeste profiltal, at 85,7 % af en nordjysk ungdomsårgang forventes at få en ungdomsuddannelse. Det er især pigerne, som fører an, idet det skønnes, at 88 % af pigerne vil gennemføre en ungdomsuddannelse mod 83,5 % af drengene. Dertil kommer, at det især er pigerne, som vælger en gymnasial ungdomsuddannelse, hvilket giver pigerne en større sandsynlighed for at tage en videregående uddannelse. På Vesthimmerlands Gymnasium & HF fremstår ovenstående tendens i forstærket grad. Således viser skolens aktuelle kønsfordeling, at drengene blot udgør 33,4 % af de nuværende 506 elever / kursister. At denne kønsfordeling ikke blot er et engangstilfælde, underbygges af tallene for startårgangene i de seneste 6 år, hvor drengenes andel konstant har været klart mindre en pigernes; fra 34,3 % som det højeste i 2009 og 24 % som det laveste i Et diskussionsemne inden for skoleverdenen er, om tilrettelæggelsen og formidlingen af undervisningen i såvel folke- som gymnasieskolen især sker på pigernes præmisser. Faktum er, at de gymnasiale ungdomsuddannelser - med deres boglige tilgang og overvejende stillesiddende læring først og fremmest appellerer til og honoreres af pigerne. Og med den mulige negative konsekvens, at skævheden i kønnenes søgning til videregående uddannelser vil blive opretholdt eller yderligere forstærkes. Set i dette perspektiv er der på såvel regionalt som lokalt skoleniveau behov for mønsterbrydende aktiviteter med særligt fokus på at højne drengenes valg af gymnasial ungdomsuddannelse. Projektet, Drengene på banen, har det sigte at tilrettelægge gymnasiale undervisningsforløb, der appellerer til drenge og deres behov. I den henseende er det af afgørende betydning, at projektets forløb udfordrer og motiverer Ansøgningsskema for Uddannelsespulje 2011 projekt: Projektbeskrivelse partnerskab Side 2 / 6

3 drengene, så det styrker deres lyst til at lære samtidig med, at de fastholdes i deres gymnasiale uddannelsesforløb. Men også, at drengene allerede introduceres til de specielt tilrettelagte forløb i folkeskolen; således, at en gymnasial ungdomsuddannelse fremstår som et oplagt valg. Endvidere er det essentielt, at projektets undervisnings- og læringsmiljø også formår at tiltrække drenge, der har en uddannelsesfremmed baggrund. Ud fra bl.a. den opfattelse, at især drenge fordrer kropslig engagement i deres læring, er fysik og idræt valgt som projektets bærende fag. Fysik vil i høj grad give mulighed for, at den boglige tilegnelse kan afprøves i innovative eksperimenter og produktorienterede arbejdsprocesser. Forskellige idrætsundersøgelser indikerer, at idræt kan have en gunstig betydning for indlæringen i andre fag. Men der er også tale om et særegent fag, som giver mulighed for fysisk udfoldelse og konkurrence, hvilket traditionelt tillægges drenges interessesfære. Samtidig formår idræt at bidrage til elevernes alsidige udvikling i form af styrket handlekompetence, som også må forventes at appellere til drengene. Projektet baserer sig på stor interaktion mellem de to bærende fag, og begge vil i høj grad have en innovativ tilgang; bl.a. i form af eksperimenterende og skabende arbejde med Lego-materialet samt planlægning og konstruktionen af en forhindrings- / Parkourbane. PROJEKTETS FORMÅL Projektets overordnede formål beskrives kort i relation til administrationsgrundlaget Projektets overordnede formål er at tiltrække flere drenge til og fastholde dem i de gymnasiale ungdomsuddannelser; således at drengene motiveres til at få en uddannelse. Dette fordrer, at Der skabes flere mønsterbrydere Samarbejdet med folkeskolerne styrkes for at gøre overgangen til ungdomsuddannelsen lettere Læringsmiljøet skal tilgodese drengenes behov; dels i form af øgede muligheder for fysisk aktivitet i læringsprocesserne og dels gennem en undervisning, der integrerer hands on-aktiviteter Der målrettet satses på en innovativ tilgang og udvikles ideer til kreativ læring med fokus på udvikling og afprøvning Elevernes handlekompetence styrkes, og de lærer at agere og tænke kreativt. PROJEKTETS INDHOLD Beskriv projektets indhold generelt Projektet består overordnet set af to indholdsdele: For det første vil der blive undervist i LEGO s Mindstorm med henblik på innovativ udvikling, afprøvning og perfektionering af robotter. Og for det andet vil eleverne blive undervist i Parkour, hvor kroppen skal passere enhver forhindring på ens vej. Disciplinen handler derfor om at udvikle og udfordre sin egen fysiske formåen og mentale styrke; helt konkret ved at komme fra et sted til andet hurtigst muligt og udelukkende ved brug af kroppen. Begge indholdsdele vil indgå i fælles arrangementsdage (frivillige lørdage), hvor såvel robotter som eleverne skal demonstrere deres kunnen på etablerede forhindringsbaner. På disse dage vil der således være tale om erfaringsudveksling med henblik på det videre forløb, men også små dyster imellem deltagende elever fra Ansøgningsskema for Uddannelsespulje 2011 projekt: Projektbeskrivelse partnerskab Side 3 / 6

4 Vesthimmerlands Gymnasium & HF og de skoler, der er samarbejdspartnere. Konkret vil projektets generelle indhold basere sig på følgende initiativer: Der skal etableres en lærergruppe, som skal arbejde med mulighederne i Lego s undervisningsmaterialer og Parkour som fysisk aktivitet. Gruppen består af lærere fra 4 folkeskoler (10-12 lærere) og lærere fra Vesthimmerlands Gymnasium & HF (5-6 lærere). Lærergruppen skal ved selvstudier og ved relevant efteruddannelse dels kunne bruge Lego s materialer i undervisningen og dels undervise i Parkour. Lærergruppen udarbejder forslag til forskellige undervisningsforløb, der henholdsvis er målrettet folkeskolens klasse, gymnasiet/hf og begge elevgrupper i samarbejdet på tværs af skoleformer. Der udvælges klasser (eller valghold), hvor Lego og Parkour-undervisningen prøves af. Der etableres i den forbindelse studiekredse, ligesom der afholdes frivillige lørdage. Samtidig iværksættes konkrete samarbejdsprojekter på tværs af skoleformer. De deltagende lærere mødes med jævne mellemrum for at evaluere og udveksle erfaringer. På denne baggrund udarbejdes der justerede undervisningsforløb. PROJEKTETS KONKRETE RESULTAT- OG EFFEKTMÅL Her skal formålet med projektets omsættes til resultater og effekter. Disse kan for eksempel være i form af effektmål, produktmål, aktivitetsmål, kvalitetsmål, procesmål eller lignende. Alle resultat- og effektmål skal være konkrete og målbare, således at det er muligt at vurdere, om og i hvilken grad de er opfyldt. Derfor er det også afgørende at forholde sig til, hvordan resultat- og effektmålene skal måles, når disse formuleres. Antallet af mål afhænger af projektet. Hellere få præcise resultat- og effektmål end mange luftige. Resultat- og effektmål 1. Kvantitative mål: Andel af drenge der vælger en almengymnasial/hf uddannelse i Vesthimmerlands Kommune hæves til 40 %. Der forventes samtidig en reduktion af (især drengenes) skoletræthed, og større fastholdelse af elever i ungdomsuddannelsen. 2. Effektmål: Udvikling og styrkelse af samarbejde og pædagogisk erfaringsudveksling på tværs af skoleformer. Styrkelse af drengenes behov og deres motivation for uddannelse via kropslige og kreative undervisningsaktiviteter 3. Produktmål: Formidling af innovativ undervisning og aktiviteter, der kan motivere drenge til at vælge en gymnasial uddannelse. Udarbejdelse og publikation af undervisningsforløb og materiale på såvel elektroniske portaler, vha. filmdokumentation, som via andre medier. Opbygning af en udendørs forhindrings / Parkour-bane til undervisning i en nyere bevægelses- og styrkebetonet idrætsgren, der især henvender sig til drenge. Målemetode ad 1. Ved projektets afslutning beregnes andelen af drenge, der har søgt ind til en almengymnasial/hf uddannelse i Vesthimmerlands Kommune. Frafald blandt eleverne opgøres hvert skoleår. ad 2. Øget deltagelse i samarbejdsgrupper og gennemførsel af fælles undervisnings- og aktivitetsforløb mellem lærere fra Vesthimmerlands Gymnasium & HF og de deltagende folkeskoler. Antal af undervisningsforløb, studiekredse og aktivitetsdage med fokus på elevers og robotters bevægelse (inkl. bygning og programmering af robotter, udvikling og konstruktion af forhindringsbane samt forcering heraf etc.) øges. ad 3. En stigende interesse omkring det udarbejdede materiale, presseomtale, efterspørgsel fra andre skoler vedr. undervisningsforløb er et mål for, om formidlingen er lykkedes. Forhindringsbanen kan blive taget i brug i april Ansøgningsskema for Uddannelsespulje 2011 projekt: Projektbeskrivelse partnerskab Side 4 / 6

5 PROJEKTETS MILEPÆLE OG TIDSPLAN Der skal være en klart beskrevet tidsangivelse af milepæle for, hvornår projektets resultat- og effektmål forventes opfyldt Milepæle* Indkøb - Bestilling og distribution af LEGO mindstorms undervisningsmaterialer Planlægning og efteruddannelse - opbygning af samarbejdsgruppe mellem folkeskoler og Vesthimmerlands Gymnasium og Hf (VHG) - uddannelse af lærere i brug af LEGO mindstorms og i Parkour - idrætspædagogisk planlægning af udendørs forhindrings-/ Parkourbane Udvikling og afprøvning af undervisningsforløb til elever - udvikling og planlægning af aktiviteter - fastlæggelse af læringsprocesser og læringsmål - inddragelse af elever (responsgrupper) - afholdelse af intern skoleaktivitet - fælles aktivitet for alle deltagende elever på VHG - dannelse af næste års studiekredse og/eller valghold på de enkelte skoler Etablering af udendørs Parkour forhindringsbane - Indkøb af materialer - Udførsel af anlægsarbejde Afholdelse af interne skoleaktiviteter samt fællesarrangementer på VHG med alle deltagende elever/folkeskoler - robot-studiekredse - robot-konkurrencer (teknik, programmering og forhindringsbane) - idrætsaktiviteter & konkurrencer (biomekanik, forhindringsbane, Parkour) Evaluering og formidling - elektronisk publikation af undervisningsforløb og -materiale (f.eks. på EMU) *) Angiv mindst tre af de vigtigste delmål/milepæle, som skal opnås inden for projektets løbetid, altså fra projektstart til projektafslutning. Tilknyt aktiviteter til milepælene. Tidsplan og deadline** medio oktober 2011 august 2011 november 2012 november 2011 april 2012 januar 2012 april 2012 august 2012 april 2013 maj 2013 juni 2013 **) Angiv tidsplan for, hvornår arbejdet med de enkelte milepæle pågår samt deadline for indfrielse af disse. PROJEKTETS NYHEDSVÆRDI Hvordan adskiller projektet sig fra allerede eksisterende projekter/aktiviteter samt lov- og bekendtgørelsesfastlagte opgaver? Inddrag erfaringer fra hidtidige udmøntninger af Uddannelsespuljen (2007, 2009, 2010) Projektet sikrer som noget usædvanligt et særligt fokus på drengene og deres behov for at trives i skolen. Projektet giver i særlig grad drengene mulighed for at arbejde med fag, der traditionelt har deres interesse. Projektet bryder med mange års tradition i dansk uddannelse ved at sikre, at skolerne udvikler en pædagogik, der er målrettet drengenes behov. Projektet er enestående ved at udviklingen af innovative nye undervisningsforløb sker på tværs af skoleformer. Dette giver også mulighed for at møde drengene tidligt i undervisningsforløbet, så de er åbne - og kan påvirkes - til at se mulighederne i fortsat uddannelse. Ansøgningsskema for Uddannelsespulje 2011 projekt: Projektbeskrivelse partnerskab Side 5 / 6

6 HVORDAN EVALUERES PROJEKTET, OG HVORDAN FORMIDLES RESULTATERNE? (Udover de kontraktfastsatte evalueringsaktiviteter, hvordan forventes projektets resultater offentliggjort og formidlet? Hvilke brugere kan have interesse i at høre om projektets resultater?) Projektet vil blive evalueret af ledelse og deltagende lærere fra Vesthimmerlands Gymnasium & HF, men også sammen med lærere fra de skoler, som er vores projektpartnere. Endelig vil der være en evalueringsdel, som omfatter samtlige deltagende elever. Projektet vil blive dokumenteret i form at film og elektronisk rapport, som udover opnåede resultater - også omfatter konkrete undervisningsforløb og materialer. Både evalueringsdelen og projektdokumentationen vil være tilgængelig via EMU og / eller anden elektronisk platform. Som tidligere nævnt har projektet, udover lokal skoleinteresse, et regionalt sigte, da de fleste om end ikke alle - gymnasiale uddannelsesinstitutioner i området kan konstatere en underrepræsentation af drenge. Derfor bør samtlige gymnasiale skoler såvel som afleverende folkeskoler have interesse i projektforløbet og dets opnåede resultater. Under selve forløbet vil der blive tilstræbt størst mulig synliggørelse i den lokale og regionale presse samt i andre nyhedsmedier. Efterfølgende vil erfaringerne og resultaterne forsøges videreformidlet til regionens skoleaktører. Man kan forestille sig, at der holdes oplæg på en regional konference, ligesom en anden mulighed kan være at indgå samarbejdsaftaler med andre gymnasiale uddannelsesinstitutioner, som har mod på at forsøge sig med noget tilsvarende, og hvor projektlærerne fra Vesthimmerlands Gymnasium & HF kan fungere som konsulenter. PROJEKTETS FORANKRING OG VIDEREFØRELSE Hvad sker der med projektet efter projektafslutning? Projektet skal på ingen måde anses som et isoleret engangsforløb, da målet jo er at højne andelen af drenge, der søger en gymnasial uddannelse på såvel kort som længere sigt. På skoleniveau vil erfaringerne og resultaterne udmønte sig i en implementering i den daglige undervisning. Det kan enten ske inden for eksisterende studieretninger eller ved, at der oprettes en eller flere nye studieretninger / linjer, som er særlig indrettet til at motivere og tiltrække drenge. I forhold til vores projektpartnere vil samarbejdet blive videreført og videreudviklet med henblik på, at det også bliver aktuelt for kommende afgangsklasser og fremtidige gymnasiale elever. Endelig tænkes forløbet gentaget med andre afleverende folkeskoler og gymnasiale institutioner i regionen. En opstart hertil kan være en lokal konference med deltagelse af alle områdets afleverende skoler og / eller et roadshow om innovativ science og fysisk udfoldelse for at motivere potentielle ikke mindst drenge elever til projektet. Ansøgningsskema for Uddannelsespulje 2011 projekt: Projektbeskrivelse partnerskab Side 6 / 6