ÅRSRAPPORT Psykologordningen ved De Fynske Gymnasier og Fyns HF. Odense Katedralskole - Jernbanegade Odense C. Hjælp til selvhjælp

Transkript

1 ÅRSRAPPORT Hjælp til selvhjælp Psykologordningen ved De Fynske Gymnasier og Fyns HF Odense Katedralskole - Jernbanegade Odense C

2 Indholdsfortegnelse Forord s. 2 Del I: Psykologordningens aktiviteter Elevopgaven s Opkvalificeringsopgaven s Øvrige aktiviteter s strategien - status og fremtid s.13 Del II: Bag om Psykologordningen anno Historisk udvikling s strategien historik s Rammer og opgaver s Psykologernes uddannelse og erfaring s Elev-problemstillinger s Eksterne samarbejdspartnere s.31 Bilag Bilag A: Økonomi s.33 Bilag B: Årsplan & Årshjul for skoleåret 2014/15 s.34 Bilag C: Henvisningsskema s.35 Bilag D: Oversigt over vejledere og skoler s.36 Bilag E: Sygesikringstilskud til privatpraktiserende psykolog s.37 1

3 Forord Forskning 1 viser desværre fortsat en alarmerende negativ udvikling blandt unge i Danmark. Op mod hver femte unge mistrives så alvorligt, at det kan være svært at holde fast i en ungdomsuddannelse, og at der er risiko for udvikling af behandlingskrævende psykiske lidelser. En del af disse unge falder desværre mellem to stole, idet de trives for godt til behandling i psykiatrien, men trives for dårligt både fagligt, socialt og psykisk til, at forældre eller ungdomsuddannelsen alene kan afhjælpe problemet. Det bliver derfor i stigende grad vigtigt, at alle professionelle i kontakt med de unge er opmærksomme på trivsel og har kompetencerne til at varetage relationen til de sårbare unge, så mistrivsel ikke vokser til psykiske problemer og egentlige behandlingskrævende psykiske lidelser. Netop for at kunne imødekomme denne voksende udfordring har Psykologordningen, Følgegruppen, Rektorkredsen og vejlederne ved De Fynske Gymnasier og HF fra begyndelsen af 2012 arbejdet konstruktivt sammen om at implementere en ny strategi, hvis hovedmål er at opnå en mere effektiv udnyttelse af Psykologordningens ressourcer til gavn for både elever, vejledere og skolerne mere generelt. Denne 2012-strategi sigter mod en ligeværdig 50:50-fordeling af ressourcerne allokeret til de to hovedopgaver: elevkontakt og vejlederopkvalificering, samt udnyttelse af evt. frigivne ressourcer til opkvalificeringsaktiviteter til gavn for skolerne mere generelt. Psykologordningens lettilgængelige sparring, konsultation, supervision og undervisning af vejlederne hjælper til at kvalificere deres evne til at mestre den stadig mere komplekse og krævende kontakt med de sårbare elever, og på tilsvarende vis vil undervisningsdialog kunne hjælpe med at opkvalificere skolerne mere generelt. Kontakten med de sårbare unge fordrer nemlig for alle en skærpet professionel evne til at observere, vurdere, håndtere og prioritere de unges problemstillinger effektivt uden, at den enkelte leder/vejleder/lærer/sekretær/osv. eller Psykologordningen bruger uforholdsmæssigt mange ressourcer på elever, som er bedre hjulpet andet steds. Takket være det vellykkede samarbejde mellem Psykologordning, Følgegruppe, Rektorkreds og ikke mindst skolernes mange vejledere har 2012-strategien også i skoleåret været en stor succes. Udnyttelsen af Psykologordningens ressourcer synes således at have fundet et mere langtidsholdbart leje, hvor et uforandret stort antal elever fortsat kan modtage in- og/eller direkte hjælp samtidig med, at indsatsen i forhold til opkvalificering af både vejledere og skolernes ansatte mere generelt kan øges fremover. Som nyt effektiviseringstiltag omstruktureres Psykologordningens Årsrapport også fra skoleåret , idet den inddeles i to, hvoraf første del har fokus på skoleårets aktiviteter, mens anden del har fokus på Psykologordningens historiske udvikling og udformning. Tak for i år. Vi glæder os til samarbejdet i det nye skoleår! Gunhild Warming, sekretær José Jaspers, psykolog Tina Malchow-Møller, psykolog 1 Se fx Rapport fra Vidensråd for Forebyggelse: Due P, Diderichsen F, Meilstrup C, Nordentoft M, Obel C, Sandbæk A. Børn og unges mentale helbred. Forekomst af psykiske symptomer og lidelser og mulige forebyggelsesindsatser. København: Vidensråd for Forebyggelse. 2014:

4 Del I: Psykologordningens aktiviteter I første del af Årsrapporten fokuseres først på skoleårets elev- og opkvalificeringsopgaver samt øvrige aktiviteter og dernæst på 2012-strategiens aktuelle status og fremtid, herunder forventede nye tiltag. 1. Elevopgaven Grundet voksende elevindtag på De Fynske Gymnasier og HF gennem årene har der ikke overraskende også været en stigning i antallet af elevhenvisninger til Psykologordningen siden opstarten i De første mange år lå antallet af elevhenvisninger på ca. 100 om året, men omkring udgivelsen af Psykologordningens første Årsrapport var antallet af henvisninger steget til det dobbelte, og ved Psykologordningens 20-års jubilæum var henvisningsantallet steget til det tre-dobbelte. Takket være Psykologordningens strategi synes den samlede henvisningsmængde dog i de senere år at have stabiliseret sig omkring 300 og i skoleåret har der været i alt 310 henvisninger. Den samlede henvisningsmængde for skoleåret er således stort set uforandret i forhold til de foregående år, hvilket uden tvivl skyldes, at både rektorer og vejledere siden oktober 2012 har bakket meget aktivt op om Psykologordningens fremadrettede strategi, som vægter elevkontakt og vejlederopkvalificering som ligeværdige opgaver for Psykologordningen. Netop denne prioritering viser nu tydeligt sin effekt, idet vejlederne via lettere tilgængelig konsultativ bistand, faste supervisionsforløb og målrettet undervisning er blevet mere trygge i deres egen funktion og dermed er bedre i stand til at observere, vurdere og prioritere, hvilke elever de selv kan klare, hvem der skal henvises til Psykologordningen, og hvem der skal henvises til helt andre instanser Henvisninger fordelt på skoler gn. 5 skoleår Elevtal Henv. Elevtal Henv. Elevtal Henv. Elevtal Henv. Elevtal Henv Gymnasium: Fåborg Fyns HF Midtfyn Middelfart Mulerne Nordfyn Nyborg Odense Kat Sct. Knud Svendborg Tornbjerg Vestfyn Andre 2 1 I alt

5 De 12 skoler med andel i Psykologordningen havde på tælledagen i oktober 2014 i alt 8364 elever. Med undtagelse af få skoler er skolernes elevtal således faldet lidt i skoleåret , men henvisningsmængden til Psykologordningen ligger på nogenlunde samme niveau som året før om end fordelt lidt anderledes skolerne i mellem. Det er dog vigtigt at bemærke, at selvom den samlede henvisningsmængde i skoleåret ligger på stort set samme niveau som årene før, så er der pga. Psykologordningens 2012-strategi sket en så kraftig omfordeling af forholdet mellem direkte og indirekte kontakter, at Psykologordningens ressourcer nu matcher efterspørgslen langt bedre end tidligere. 1.2 Henvisninger fordelt på direkte og indirekte kontakter gn. 5 skoleår Direkte kontakt m. elev Indirekte kontakt omkring elev Aflyste henvisninger Henvisninger i alt I takt med, at den samlede henvisningsmængde til Psykologordningen er steget siden 1992, er den samlede mængde indirekte og direkte kontakter med elever selvsagt også steget. Direkte kontakt betyder, at der har været (planlagt) samtale med eleven enten ansigt til ansigt, mens indirekte kontakt refererer til kontakt med andre (fx vejledere, uddannelsesledere, lærere, forældre, egen læge, sagsbehandler) omkring eleven i form af rådgivning, konsulentbistand eller supervision, live eller pr. tlf. og mail. Helt i overensstemmelse med Psykologordningens 2012-strategi er forholdet mellem indirekte og direkte kontakter også i skoleåret markant forandret i forhold til før implementering af 2012-strategien. Hvor de indirekte tidligere har udgjort under 1/3-del af den samlede henvisningsmængde, udgør de nu mere end ½-delen af kontakterne. Set over de sidste fem år er antallet af indirekte kontakter omkring elever således steget med mere end 277%, mens antallet af direkte kontakter med elever efter en voldsom stigning frem mod strategiimplementeringen i 2012 nu er faldet med ca 30% i forhold til for fem år siden. Set alene i forhold til året før er dette skoleårs direkte kontakter faldet med godt 13%, mens de indirekte kontakter er steget med godt 15%, hvilket er helt acceptable årsudsving i fordelingen af direkte og indirekte kontakter. Kan balancen mellem in- og direkte kontakter fastholdes fremadrettet, vil det betyde, at Psykologordningen med de nuværende ressourcer også fremover vil kunne servicere mindst lige så mange henvisninger som nu forudsat, at henvisningerne kommer nogenlunde jævnt fordelt over skoleåret. Der kan nemlig afholdes mange gange flere indirekte kontakter på den tid en direkte kontakt kræver. 1.3 Antal direkte samtaler med elever gn. 5 skoleår Samtaler i alt Samtaler pr. elev i snit 2,97 2,90 3,44 3,81 4,66 Det samlede antal direkte samtaler med elever er i skoleåret steget med ca. 5% i forhold til året før, og det gennemsnitlige antal direkte samtaler er samtidig steget til 4,66 4

6 samtaler pr. elev, hvilket skyldes, at netop de elever, der nu tilbydes direkte kontakt med psykologerne også i højere grad end tidligere er præcis de elever, der faktisk kan profitere betydeligt af et begrænset tilbud på max. 5 samtaler. En del af de elever, hvis behov for hjælp med sikkerhed ikke kan imødekommes inden for Psykologordningens begrænsede tilbud, formår vejlederne nu i høj grad selv at hjælpe videre til andre relevante instanser enten på egen hånd eller via indirekte kontakt med Psykologordningen. Herved spares mange - for psykologerne tidskrævende og for eleven selvudleverende førstegangssamtaler ved at vejlederne er blevet bedre i stand til at identificere, vurdere og håndtere elevernes problemstillinger. 1.4 Henvisninger, kontakt og samtaler fordelt på skoler Elevtal Henvisn. i alt Henvisninger fordelt på kontakt Antal samtaler med elev Gymnasium: Indirekte Direkte Aflyst Samtaler pr. elev Fåborg Gym ,10 Fyns HF ,00 Midtfyns Gym ,17 Middelfart Gym ,29 Mulerne ,75 Nordfyns Gym ,00 Nyborg Gym ,22 Odense Kat ,50 Sct. Knuds Gym ,33 Svendborg Gym ,33 Tornbjerg Gym ,00 Vestfyns Gym ,40 Andre 1 1 I alt ,66 Af de 310 henviste elever i skoleåret har 125 elever haft direkte kontakt med ordningens psykologer, mens psykologerne har været i indirekte kontakt med forskellige personer omkring 185 elever. Tidsforbruget er typisk størst i forbindelse med direkte kontakter med eleven, men også udelukkende indirekte kontakter omkring elever kan være omfattende og tidskrævende. I skoleåret har der for knap 1/3-del af de 125 elever, som Psykologordningen har haft direkte kontakt med, også enten forud for eller efter samtalerne hos os i gennemsnit har været ca. 1,6 indirekte kontakter omkring eleven. Til sammenligning har der i forbindelse med de 185 udelukkende indirekte kontakter gennemsnitlig været 1,4 kontakter omkring eleven. Diverse korte kontakter både med elev og andre om fx aftaler, afbud, udeblivelser, orienteringer, tilbagemelding til vejleder omkring afsluttede elevforløb osv. registres ikke særskilt som indirekte kontakt, men tager selvfølgelig også tid som en del af forberedelsen til og efterbearbejdelsen af elevsamtaler. Vi har i skoleåret ikke modtaget direkte henvisninger udelukkende fra elever eller forældre selv, hvilket kan virke overraskende, når flere elever synes at mistrives, og det at opsøge psykologisk bistand i det hele taget er blevet langt mere almindeligt i dagens Danmark. Forklaringen kan dog ganske enkelt være dels, at Psykologordningen ikke opfordrer elever- og forældre til denne form for selvhenvisning. Dels at Psykologordningen 5

7 også altid i de tilfælde, hvor det synes relevant at se en selv- eller forældrehenvist elev i Psykologordningens regi, opfordrer til kontakt via en studievejleder for at få etableret en sammenhængende indsats omkring den unge og dermed øge sandsynligheden for, at ungdomsuddannelsen gennemføres. I de tilfælde, hvor der er behov for andet og/eller mere, end hvad Psykologordningen kan tilbyde, håndteres forældrehenvisninger også som en indirekte kontakt eller i form af tre-partssamtaler med deltagelse af psykolog, elev og forældre, hvor der rådgives om, hvor familien i stedet kan finde relevant hjælp til den unge uden for Psykologordningens regi Kønsfordeling gn. 5 skoleår Hun Han Ved ikke I alt Aldersfordeling gn. 5 skoleår Under 18 år år og over Ukendt alder I alt Igen i skoleåret er kønsfordelingen som tidligere, idet ca. ¾-del af henvisningerne drejer sig om kvinder, mens ca. ¼-del drejer sig om mænd. Som tidligere omhandler mere end halvdelen af henvisningerne unge på 18 år eller derover (133), mens knap halvdelen omhandler elever under 18 år (103). Ikke alle henvisninger er registeret med køn og alder, da Psykologordningen som Åben Rådgivning også har helt eller delvist anonyme kontakter og indirekte kontakter, der drejer sig om større grupper eller hele klasser med både drenge og piger i forskellige aldre. Større grupper og klasser registreres typisk som én samlet henvisning og ikke pr. elev. Antallet af henvisninger registreret uden alder vil forventeligt vokse med et stigende antal indirekte henvisninger, hvor information om alder ikke altid kan indhentes Oversigt over elevernes problemstillinger, direkte kontakter Problemfelt Primær Sekundær 1. Forældre/familieproblematikker Psykiatrinære problemer Sorg, krise og traumer Skolerelaterede problemer Identitetsproblemer Misbrugsproblemer Andet 2 2 6

8 Intet anført 0 0 I alt Selvom andelen af skolerelaterede problemstillinger, som fx stress, eksamensangst, mobning og trivsel i skolen, er steget over de senere år, er sådanne problemer ikke typisk primær henvisningsgrund. Især psykiatrinære, men også psykosociale problemer i form af familiære problematikker udgør fortsat langt hovedparten af de problemer som eleverne henvises til Psykologordningen med, men vi ser også fortsat elever med sorg, kriser og traumer, samt en stigende andel af elever med forskelligartede identitetsproblemer. Således viser dette års statistik desværre igen med al tydelighed, at rigtig mange unge på de gymnasiale ungdomsuddannelser har brug for hjælp til at håndtere psykiatrinære problemstillinger, som fx lettere angst og depressive symptomer. Nogle har dog egentlige psykiatriske problemstillinger, som fx svære angsttilstande, egentlige depressioner, psykotiske eller ligefrem skizofreniforme tilstande, selvskade, selvmordsadfærd og spiseforstyrrelser, og må derfor straks viderehenvises til længerevarende behandling hos andre mere relevante instanser. De psykiatrinære problemstillinger har gennem de senere år udgjort omkring halvdelen af de primære problemstillinger ved de direkte kontakter og udgør i skoleåret igen også knap 50%. At de psykiatrinære problemstillinger fortsat er så dominerende blandt elever set til samtale i Psykologordningen på trods af, at den nye strategi har skærpet vejledernes fokus på at undgå at sende elever med egentlige psykiatriske diagnoser på en om- eller vildvej omkring Psykologordningen, bekræfter desværre bare andres fund af, at forekomsten af netop psykiatrinære problemstillinger i det hele taget er stigende blandt de unge Oplysninger fra vejleder om eleven, direkte kontakter Ja Nej Ved ikke I alt Er eleven frafaldstruet Hvordan klarer eleven sig Dårligt Middel Godt Ej oplyst I alt Fremmøde Fagligt Socialt Af de 125 henvisninger, som er blevet tilbudt direkte kontakt i Psykologordningen, er kun ca. 40% (49) af eleverne vurderet som frafaldstruede af den henvisende vejleder på henvisningstidspunktet. Af de 49 elever som på henvisningstidspunktet blev vurderet frafaldstruede var ca. 80% (39) stadig i gang med deres uddannelse ved afslutningen af psykologkontakten. Resten startede enten anden uddannelse (1), stoppede uddannelse (9) eller er uoplyste (0). At hovedparten af eleverne på henvisningstidspunktet ikke vurderes akut frafaldstruede af vejleder udelukker selvfølgelig på ingen måde, at de kan have brug for hjælp med psykologiske problemstillinger for ikke på sigt at blive frafaldstruede. Og faktisk vil Psykologordningens mulighed for at hjælpe også ofte være større, når frafaldstruslen ikke er helt akut, og problemerne dermed måske endnu ikke har vokset sig alt for komplekse til at kunne afhjælpes af Psykologordningens begrænsede tilbud. 7

9 1.9. Ventetider på direkte kontakt og samtale Antal elever med 1. samtale: samtale <= 2 uger samtale <> 2 og 4 uger samtale <> 4 og 6 uger samtale >= 6uger I alt Dage regnes som arbejdsdage 5 pr. uge Ventedage Middel ventedage 19,2 10,5 9,6 8,3 På trods af, at den samlede henvisningsmængde i skoleåret ligger på nogenlunde samme niveau som årene før, så er der pga. Psykologordningens 2012-strategi sket en så kraftig omfordeling af forholdet mellem direkte og indirekte kontakter, at både det totale og det gennemsnitlige antal ventedage på direkte kontakt og samtale med psykologerne er faldet yderligere. Det er således lykkedes at reducere antal middelventedage fra 19,2 i skoleåret til kun 8,3 i skoleåret og den første direkte kontakt i form af tid til samtale tilbydes således for mere end 3/4-dels vedkommende inden for mindre end 2 uger. Ingen elever venter længere over 6 uger og kun en enkelt elev har ventet mere end en måned på første samtale. I forhold hertil varetages de indirekte kontakter med vejleder omkring elever oftest samme dag pr. tlf eller mail, med mindre vejleder har sendt en henvisning til direkte kontakt, som Psykologordningen efterfølgende vurderer varetages bedst via indirekte kontakt. I disse tilfælde vil der typisk gå nogle dage, før henvisningen visiteres af psykologerne og der etableres kontakt. Formodentlig har den faldende ventetid også i dette skoleår været medvirkende til, at der ikke har været aflyste henvisninger, fordi eleven er stoppet på uddannelsen eller selv har fundet relevant hjælp andet steds før kontakt med Psykologordningen er blevet etableret. 2. Opkvalificeringsopgaven I forbindelse med 2012-strategien og den deraf afledte revision af Forventningsnotat for Psykologordningen fra maj 2014 har den samlede Rektorkreds ved De Fynske Gymnasier og HF forpligtiget sig selv og hinanden på, at alle skoler hvert år prioriterer et minimum af vejlederopkvalificering i form af deltagelse i ERFA-møder, Internatkursus og Temadag samt minimum 6 gruppe-konsultationer eller -supervisioner pr. år. Dette for at sikre en ensartet og kontinuerlig (op-) kvalificering af de fynske vejledere i forhold til at mestre den stadig mere komplekse og krævende kontakt med de sårbare elever. Kun herved bliver de nemlig i stand til at observere, vurdere, håndtere og prioritere de unges problemstillinger effektivt uden, at vejlederne selv eller Psykologordningen bruger uforholdsmæssigt mange ressourcer på elever, som er bedre hjulpet andet steds. Fra skoleåret har Rektorkredsen accepteret at vejledere fra Ærø-HF som en del af Fyns HF kan deltage i de for Psykologordningen udgiftsneutrale og allerede udbudte 8

10 opkvalificeringsaktiviteter, som fx ERFA-møder, Temadage og Internatkursus. To vejledere fra Ærø-HF deltog derfor også i skoleåret i Psykologordningens Interne Uddannelsesforløb for Nye Vejledere, og de samme to skal fra skoleåret deltage i supervisionsforløb sammen med Fyns HF, som så må bruge en større andel af sin tid på supervision til deling mellem flere vejledere Skolernes deltagelse i opkvalificeringsaktiviteter De enkelte skolers deltagelse i den fast udbudte opkvalificering har for skoleåret set således ud: Skoleåret Planlagt+ad hoc Konsultation/ Supervision Alle 12 skoler har således i skoleåret haft minimum 6 gange planlagt konsultation eller supervision ligesom vejledere fra alle skoler har deltaget i både Internatkursus og Temadag, mens deltagelse i ½-dages ERFA-møder ikke har været praktisk muligt for alle skolers vejledere. Fra skoleåret inviteres skolernes ledelse m.fl. også med til Temadag, hvilket i alt 7 uddannelsesledere og 1 coach fra 1/3-del af skolerne takkede ja til i dette skoleår. Alle skoler synes således nu at bakke op om 2012-strategien både i teori og praksis så vidt det overhovedet er muligt ERFA-møder for vejledere Internatkursus -deltagelse Temadagsdeltagelse ERFA-deltagelse Gymnasium: Fåborg Gym Fyns HF (inkl. Ærø) Midtfyns Gym Middelfart Gym Mulerne Nordfyns Gym Nyborg Gym Odense Kat Sct. Knuds Gym Svendborg Gym Tornbjerg Gym Vestfyns Gym I alt Gn.snit. 6+0,33 3,75 3+0,67 2,1 2,75 Der har i skoleåret været afholdt to ERFA-møder for vejlederne: Ved ERFA-møde 19. november 2014 holdt to medarbejdere fra Overgrebscenter.dk oplæg om Senfølger af fysiske og psykiske overgreb og omsorgssvigt. Der deltog i alt 25 vejledere fra 8 gymnasier og HF. Ved ERFA-møde 29. april 2015 holdt vejledere fra Nyborg Gymnasium oplæg om Coachende redskaber i vejledningen, hvor de med afsæt i deres coachinguddannelser præsenterede forskellige coaching-modeller og redskaber, som deltagerne efterfølgende selv skulle arbejde med i forskellige øvelser. Der deltog i alt 33 vejledere fra 10 gymnasier og HF. 9

11 2.2. Internatkursus på Thaisen Hus, Ringe Den september 2014 blev der holdt Internatkursus på Thaisenhus, Ringe, om Unges ejerskab i egen uddannelse ved Susanne Murning, ph.d., post.doc. på Center for Ungdomsforskning. Vejledere fra Midtfyns Gymnasium var med til at planlægge og afholde Internatkurset, hvor i alt 45 vejledere fra 12 gymnasier og HF deltog Temadag på Midtfyns Gymnasium Som led i udviklingen af Psykologordningens opkvalificeringstilbud blev både vejledere og ledere inviteret til en Temadag med coach og konsulent Casper Rongsted den 4. februar Dagens emne var Motivation og ansvarlig ejerskab i egen uddannelse og formålet var at klæde vejledere og ledere bedre på til at forstå og håndtere manglende motivation blandt elever. Der deltog i alt 36 vejledere, 7 ledere og en coach fra 12 gymnasier og HF Gruppe-konsultation og -supervision af vejledere Samtlige skolers vejledere tilbydes fast gruppekonsultation eller -supervision, og i skoleåret har Psykologordningen haft regelmæssige gruppeforløb á 6 gange med alle 12 skoler og langt de fleste vejledere. Derudover har Psykologordningen haft ledelsesmøder forud for opstart af supervisionsforløb på tre skoler og ad hoc supervision enten individuelt eller i mindre grupper omkring helt særlige problemstillinger på en enkelt skole. Det har stor betydning både for opkvalificeringen af vejlederne og for kontakten med det enkelte gymnasium, at vi også møder vejlederne på deres hjemmebane Uddannelse af Nye Vejledere På Følgegruppen og Rektorkredsens foranledning og helt i overensstemmelse med strategien med øget fokus på opkvalificering har Psykologordningen i skoleåret udbudt et internt uddannelsesforløb med indbygget supervision for den nye generation vejledere på De Fynske Gymnasier og HF. Dette for på en gang at sikre et intensivt læringsrum og skabe et trygt udgangspunkt for sammenhængskraften i den kommende generation vejledere. Uddannelsesforløbet bestod af 4 ½-dages undervisning og supervision. Emnerne for undervisningsdelen var: 1. Unge i mistrivsel og samarbejdet herom, hvor fokus var på den komplekse opgave, det er at identificere, vurdere og håndtere forskellige grader af mistrivsel, samarbejdet med Psykologordningen herom og brug af supervision som et særskilt læringsrum til at mestre udfordringen. 2. Psykisk sårbare unge symptomer og diagnoser, hvor fokus var på de mange forskellige psykiske symptomer og lidelser, som vejlederne kan møde hos de unge og derfor i et vist omfang skal kunne identificere og vurdere kvalitet og omfang af for at kunne afgøre, hvilke instanser der evt. er nødvendige at inddrage for at håndtere den unges problemstillinger, så gennemførelse af ungdomsuddannelse bliver muligt. 3. Den professionelle samtale, hvor fokus var på dimensionen det private, det personlige og det professionelle, elementer og virkemidler i den professionelle samtale generelt samt udvalgte motivationsskabende samtaleteknikker og redskaber, som er særligt relevante i vejledningsrummet mhp. at effektivisere dette. 4. Klasserummet fra forebyggelse til intervention, hvor fokus var på forskellige interventionsniveauer i forhold til klasserummet, fx forebyggende klasserumskultur og -ledelse samt klasserums-, gruppe- og individuelle interventioner. 11 vejledere fra 7 Fynske Gymnasier og HF var tilmeldt forløbet og 10 vejledere gennemførte og evaluerede sluttelig på forløbet med kommentarer, som fx: Helt i top ville ønske vi kunne fortsætte 10

12 Har hjulpet med til at afklare vejlederrollen Meget brugbare emner og konkrete værktøjer, har givet en god rygsæk Super oplysende og enormt relevant for mit daglige arbejde som vejleder Trygt og godt med tydelige rammer i både undervisning og supervision Har fungeret rigtig godt fagligt samtidig med, at det har skabt gode relationer de nye vejledere i mellem Meget berigende og godt at undervisningen forløber samtidig med, at praksis er ny. Den kobling skaber et højt refleksionsniveau og har forbedret min praksis betydeligt. Vigtigt at have elev-kontakt samtidig med et så intenst uddannelsesforløb for, at det for alvor kobles på praksis Overvej at udvide med to timer, så der bliver mere tid til supervision. Jeg får meget ud af at lytte til de andres tanker, oplevelser og handlinger 3. Øvrige aktiviteter Psykologordningens hovedopgaver er elevkontakt og vejlederopkvalificering, og relevansen af alle øvrige aktiviteter vurderes derfor i forhold hertil Kontakt med Følgegruppe og Rektorkreds Der har i skoleåret været afholdt faste ½-årlige møder i Følgegruppen hhv. den 26. august 2014 og den 10. marts 2015, og Psykologordningen har præsenteret Rektorkredsen for Årsrapport ved skoleårets første GymFyn-møde den 5. september Derudover bad Rektorkredsen i hhv. februar og april 2015 Psykologordningen om at holde oplæg om nogle af de emner, som i stigende grad påkalder sig rektorernes opmærksomhed i takt med, at forekomsten af sårbare unge med komplekse psykosociale problemstillinger vokser på de gymnasiale uddannelser. Emnerne her var fx tavshedspligt; underretnings- og afværgepligt; kollegial loyalitet vs. illoyalitet; kvalitetssikring af intern og eksterne hjælpe - aktører samt skolernes krisepsykologisk beredskab. Endvidere er Psykologordningen i skoleåret begyndt at initiere møder med rektorer og relevante uddannelsesledere forud for opstart af længerevarende supervisionsforløb med skolernes vejledere. Dette for at give den enkelte skoles ledelse en øget forståelse af, hvad supervision er/ikke er, og hvilke udviklingsmuligheder supervisionsrummet giver, samt sikre at Psykologordningen i sit supervisionsforløb med den enkelte skoles vejledere er opmærksom på de udfordringer og udviklingsbehov, som skolens ledelse ser for netop deres vejledergruppe. Der har i skoleåret været afholdt opstartsmøder med ledelserne på SVG, Fyns HF (inkl. Ærø) og OK. Endelig er skolernes ledelser som en naturlig og hensigtsmæssig effekt af Rektorkredsens opbakning til Psykologordningens 2012-strategi med øget fokus på opkvalificering også i stigende omfang begyndt at søge konsultativ bistand i Psykologordningen. Dette sker ikke kun i forbindelse med meget komplekse elevsager, hvor vurdering og håndtering af samarbejde med elever, forældre, kommuner, psykiatri m.fl. kan være svære for skolerne at stå alene med, men også i særligt vanskelige krise- og medarbejdersituationer på skolerne, hvor netop mulighed for sparring kan være med til at kvalificere ledelsens håndtering PO-præsentation på Bestyrelsesmøde Efter Psykologordningens fysiske flytning til Odense Katedralskole i sommeren 2014 inviterede værtsrektor Jens Thodberg Bertelsen i maj 2015 Psykologordningen til at 11

13 præsentere sig og sine hovedopgaver for Bestyrelsen ved Odense Katedralskole. Dette for at give Bestyrelsen en forståelse af denne særlige post i skolens budget og regnskab. Lignende præsentationer vil fremover om ønsket også kunne udbydes til bestyrelserne på de øvrige Fynske Gymnasier og HF Forum for Ungdoms-Uddannelses-Psykologer, FUUP Netværket for Psykologer ved Ungdomsuddannelserne har i skoleåret skiftet navn til Forum for Ungdoms-Uddannelses-Psykologer (FUUP) og har i den forbindelse oprettet en hjemmeside I håb om at tiltrække endnu flere deltagere er FUUP også begyndt at annoncere arrangementer i Psykolog Nyt. Psykologordningen har i skoleåret deltaget i FUUP s møder i oktober 2014 og marts Samarbejde med Regioner og Kommuner Fra skoleåret har Psykologordningen været aktiv i en arbejdsgruppe i forbindelse med Region Syddanmarks projekt: Trivsel og psykisk sundhed på ungdomsuddannelserne. Se Dette for at forsøge at sikre indflydelse på den regionale indsats udformning og implementering, så den bliver så relevant som muligt også for de sårbare unge på de almene gymnasier. Arbejdsgruppen samarbejder med RSD om at udvikle, kvalificere og implementere primært fem indsatser: 1) Undervisningsforløb om psykisk sundhed og mestring; 2) Uddannelse i Åben Dialog - relations- og netværksarbejde; 3) Uddannelse i gruppefacilitering; 4) Brug af sociale medier i kontakten med de unge; og 5) Samarbejde om psykiatrisk udredning og behandling. Projektperioden løber fra aug til juli 2016 og i denne periode kan ungdomsuddannelserne gratis gøre brug af indsatserne. Psykologordningen forventer at deltage i RSD s informations- og undervisningsforløb om psykisk sundhed og sygdom, som afholdes på Nordfyns Gymnasium i efteråret Psykologordningen har endvidere i år haft Morsø-kommune på inspirationsbesøg PO i medierne I forbindelse med Danmarks Radios uge 17-tema om ensomhed og kampagnen En som mig deltog Psykologordningen i optakt-interview og live-indslag om gymnasieelever og ensomhed i P4 Fyn s nyhedsudsendelser og P4 Morgen onsdag den Se artikel: I uge 26 deltog Psykologordningen i et indslag i de regionale nyheder på TV2 Fyn i forbindelse med, at TV2 Dokumentars undersøgelse blandt gymnasieelever på fem forskellige gymnasier i landet viste, at mere end hver tredje ung på et tidspunkt i deres liv har haft selvmordstanker. Se indslag: Planlagte aktiviteter i skoleåret Min. 6 gange fast gruppekonsultation/-supervision pr. skole PO på præsentationstur på ca. 6 skoler 25. august 2015 Følgegruppemøde med præsentation af Årsrapport 7. september 2015 Rektorkredsmøde med præsentation af Årsrapport september 2015 Internatkursus om Prof. Samt. v/lene Iversen, psyk. 18. november 2015 ERFA-møde om Headspace v./headspace, Odense 10. februar 2016 Temadag om Coach ved Lotte Juul Lauesen, coach 4. maj 2016 afsluttende ERFA-møde med oplæg og fokus på erfaringsudveksling omkring vejlederfunktionen og samarbejdet med PO v./vfg og Psykologordningen 12

14 strategien - status og fremtid Det helt overordnede formål med Psykologordningens nuværende 2012-strategi er fortsat at opnå den mest effektive udnyttelse af de eksisterende ressourcer i Psykologordningen til gavn først og fremmest for: 1) Elever, som er sårbare og har behov for hjælp og; 2) Vejledere, der skal mestre stadigt flere og mere komplekse og krævende observationer, vurderinger, håndteringer og prioriteringer i forhold til sårbare elever, og efterhånden også gerne; 3) Skolernes ledelse og lærere/ansatte mere generelt, idet de alle står over for massive faglige, sociale og psykologiske udfordringer i relation til netop de sårbare elever. Helt overordnet må Psykologordningen konstatere, at 2012-strategien, siden den blev formuleret og påbegyndt implementeret, er lykkedes over al forventning mht. at gavne både de sårbare elever og vejledernes opkvalificering. Og fra skoleåret kan Psykologordningen glædeligt konstatere, at det nu så småt også begynder at lykkes at finde tilstrækkeligt med ressourcer til at udvikle og udbyde opkvalificeringsaktiviteter til gavn for skolernes ledelse og lærere/ansatte mere generelt Til gavn for sårbare elever I forhold til at gavne sårbare elever med behov for hjælp fortsætter Psykologordningens 2012-strategi med at have den ønskede effekt, idet der nu i langt højere grad end tidligere finder en fornuftig prioritering af elever med behov for hjælp sted både blandt vejlederne og i Psykologordningen. Psykologordningens 2012-strategi har således tydeligt bevirket for det første, at vejlederne er blevet meget mere bevidste om at bruge hinanden som sparringspartnere. For det andet, at vejlederne er blevet langt mere bevidste om at gøre brug af indirekte kontakt til Psykologordningen for at få kvalificeret deres egne observationer og vurderinger samt overvejelser omkring evt. henvisningsmuligheder og -prioriteringer af vanskelige elevsager i stedet for blot at sende en henvisning til direkte kontakt med Psykologordningen. Psykologordningens bevidste op-prioritering af lettere tilgængelig konsulentbistand og opkvalificering i form af supervision og undervisning af vejlederne bidrager således til, at mange af dem nu føler sig langt bedre rustet til at observere og vurdere elevernes ofte komplekse problemstillinger. Herved er vejlederne således selv blevet bedre i stand til at håndtere de vanskelige elevsager ved at holde fokus på deres vejlederopgave og viderehenvise til andre relevante instanser, hvor det er påkrævet for, at skolen kan koncentrere sig om sin opgave. Det gør dem samtidig mere effektive til at prioritere, hvilke elever der skal henvises til andre instanser, hvilke elever der med fordel kan henvises til Psykologordningen, og hvilke elever vejlederne selv kan håndtere evt. vha. sparring. I kraft af strategien bliver Psykologordningen således kun yderst sjældent til en unødvendig om- eller vildvej for den enkelte elev, idet der nu kun meget sjældent kommer henvisninger på elever, som tydeligvis ikke hører til i Psykologordningens regi. Ligeledes er psykologerne i visitationen af henvisningerne til direkte kontakt meget bevidste om hurtigt at håndtere henvisninger via indirekte kontakt med vejleder i alle de tilfælde, hvor en direkte kontakt med Psykologordningen blot synes at være en om- eller direkte vildvej til anden relevant hjælp. Som konsekvens heraf afsættes nu næsten kun tid til direkte kontakt med elever, hvis behov for psykologisk bistand faktisk kan imødekommes inden for Psykologordningens begrænsede tilbud. Herved undgår psykologerne en del ressourcekrævende direkte kontakter i form af førstegangssamtaler, som alligevel ender i viderehenvisning til andre instanser, samtidig med at den henviste elev undgår at skulle 13

15 blotte sig i flere professionelle relationer end nødvendigt. Elever, hvis behov ikke kan imødekommes inden for Psykologordningens rammer, hjælpes i stedet hurtigst muligt til andre relevante instanser enten af vejlederen selv eller via indirekte kontakt mellem vejleder og Psykologordning. Det kan fx dreje sig om elever med akut behov for professionel hjælp, der skal henvises til egen læge, lægevagten eller psykiatrisk skadestue eller det kan dreje sig om elever med behov for langvarig psykoterapeutisk behandling eller helt andre former for hjælp (fx somatisk, social eller almenmenneskelig). En sjælden gang i mellem er det dog ikke muligt at nøjes med indirekte kontakt med vejleder omkring en elev på trods af, at eleven med sikkerhed ikke hører til i Psykologordningens regi. Af hensyn ikke kun til elev, men også vejleder og skole, er Psykologordningen derfor oftere begyndt at tilbyde enkelte tre-parts-samtale mellem elev, vejleder og psykolog i forsøg på at kvalificere vejleders observationer og vurderinger yderligere og træffe aftaler omkring fremadrettet håndtering, typisk i helt andre instanser end både vejledning og Psykologordning. I takt med, at elevernes problemstillinger bliver stadig mere komplekse, er det også vigtigt at tydeliggøre et altid relevant forældreansvar for de unges trivsel. Derfor opfordrer Psykologordningen også i stigende grad vejlederne til at inddrage forældre, når det synes relevant for at sikre deres unges trivsel, ligesom Psykologordningen også selv i stigende grad er begyndt at involvere forældre i trepartssamtaler med eller uden vejleder, hvor det tænkes hensigtsmæssigt strategien betyder således, at det også i skoleåret har været muligt at fastholde en hensigtsmæssig fordeling mellem antallet af indirekte kontakter omkring elever og antallet af direkte kontakter med elever. Dermed kan Psykologordningen samlet set hjælpe mindst lige så mange sårbare elever som tidligere, men gøre det mere effektivt og uden ventetid af betydning på både indirekte og direkte kontakt med Psykologordningen. Selv med stigende efterspørgsel efter Psykologordningens ekspertise i fremtiden vil en fastholdelse af den nuværende strategi formodentlig i vid udstrækning være med til at stabilisere antallet af direkte kontakter i Psykologordningen så meget, at det samlede pres på ressourcer ikke behøver at stige nævneværdigt igen, heller ikke selvom mængden af indirekte kontakter med Psykologordningen skulle vokse. Omfordeles Psykologordningens elevkontakt i højere grad fra direkte til indirekte kontakt vil der nemlig selv med de nuværende begrænsede ressourcer kunne serviceres langt flere elever vha. indirekte frem for direkte kontakt Til gavn for vejledere Også i forhold til at gavne vejlederne fortsætter Psykologordningens strategi med at have den ønskede effekt. Der nu er skabt rum for lettilgængelig sparring med psykologerne omkring vanskelige elevsager i det daglige og yderligere opkvalificering af vejlederne i form af supervision samt rum for udvikling af supplerende opkvalificeringstiltag i tillæg til Psykologordningens faste årlige opkvalificeringstilbud til vejlederne. Igen i skoleåret har alene omfordelingen af forholdet mellem direkte og indirekte kontakter i Psykologordningen således gjort det muligt for psykologerne at være betydeligt mere fleksible og lettere tilgængelige for sparring omkring elever både pr telefon og mail, hvilket rigtig mange vejledere heldigvis benytter sig af i det daglige i stedet for at vente til næste træffetid (tirsdag eftermiddag og torsdag formiddag) eller konsultations-/ supervisionsgang. 14

16 Ligeledes har rektorer og vejlederes opbakning til strategien afstedkommet, at alle 12 skoler og langt de fleste vejledere i skoleåret har benyttet sig af muligheden for at deltage i faste gruppekonsultations- eller supervisionsforløb á 6 sessioner årligt. De deltagende vejledere giver udtryk for, at de oplever supervision som tryghedsskabende og yderst anvendelig i forhold til at håndtere stadigt flere komplekse elevsager mere effektivt. Det tilstræbes, at alle konsultations- og supervisionsgange i de faste gruppeforløb så vidt overhovedet muligt aftales ved skoleårets begyndelse, så alle har mulighed for at planlægge herefter. Derudover har vejlederne på hver enkelt skole fortsat mulighed for individuelt eller i mindre grupper at rekvirere ekstra ad hoc konsultation/supervision omkring særlige problemstillinger. På en af de 12 skoler har vejledernes nærmeste leder deltaget fast i supervisionsrummet mhp at skabe et fælles læringsrum i forhold til de vanskelige elevsager. Flere andre skolers ledelse og vejledergrupper overvejer denne mulighed, men for at sikre supervisionsrummets tryghed og funktion som udviklingsrum synes det vigtigt at understrege, at ledelse og supervisor altid bør drøfte og træffe nærmere aftale forud for ledelsens evt. deltagelse i supervision. Psykologordningen udbyder faste årlige opkvalificeringstilbud til vejlederne i form af et todages Internatkursus og et ERFA-møde i efteråret samt en Temadag og et ERFA-møde i foråret. Typisk købes eksterne undervisere ind til hhv. Internatkursus og Temadag, mens erfaringsudveksling mellem vejledere (og psykologer) på forskellig vis er i fokus ved årets ERFA-møder, fx via interne eller eksterne oplægsholdere. Hele dages samvær i forbindelse med Internatkursus og Temadag giver dog også vejlederne tid til en anden form for erfaringsudveksling end de korte ERFA-møder. Derudover har Psykologordningen på opfordring fra både Rektorkreds og Følgegruppe i skoleåret udbudt et internt uddannelsesforløb med indbygget supervision for den nye generation vejledere på De Fynske Gymnasier og HF. Dette for på en gang dels at sikre et intensivt læringsrum og dels at skabe et trygt udgangspunkt for sammenhængskraften i den kommende generation vejledere. Dette uddannelsesforløb bestod af 4 ½-dages undervisning og supervision og vil efter behov kunne gentages for nye vejledergenerationer. Kun via løbende konsulentbistand, supervision og undervisning bliver både nye og gamle vejledere nemlig i stand til vedvarende at mestre de stadigt mere komplekse og krævende observationer, vurderinger og håndteringer af sårbare elevers komplekse problemstillinger, ligesom de bliver bedre i stand til hele tiden at prioritere, hvilke elever de selv kan håndtere, hvem der kan have udbytte af Psykologordningens begrænsede tilbud og hvem, der i stedet bør henvises til andre mere relevante instanser Til gavn for skolernes ledelse og lærere Vejlederfunktionens centrale rolle både i relation til de mange sårbare unge og i skolernes samarbejde med Psykologordningen anerkendes i Forventningsnotatet fra maj Samtidig synes der dog desværre ikke at være tvivl om, at 2 psykologer og ca. 50 vejledere sat over for ca elever på De Fynske Gymnasier og HF ikke vil kunne gøre det alene, når det drejer sig om, at løfte den fremtidige inklusionsopgave i forhold til et stadigt stigende antal sårbare unge på de gymnasiale ungdomsuddannelser. Dén opgave vil formodentlig kun til fulde kunne løftes, hvis disse unge får endnu lettere adgang til kompetente voksenrelationer, der kan bidrage til at forebygge mistrivsel. Og netop en sådan adgang ville kunne tilbydes, hvis alle ansatte på de gymnasiale ungdomsuddannelser faktisk følte sig kvalificerede til at sætte deres psykosociale kompetencer i spil i relation til de sårbare unge. 15

17 I forhold til at gavne skolernes ledelse og lærere mere generelt begynder Psykologordningens strategi nu også så småt at have en effekt og frigive et minimum af ressourcer til at udvikle og udbyde opkvalificeringsaktiviteter til andre end vejlederne. Som en forståelig effekt af Rektorkredsens opbakning til Psykologordningens 2012-strategi med øget fokus på opkvalificering og løbende sparring er flere af skolernes ledelser således i stigende omfang begyndt at søge konsultativ bistand i Psykologordningen særligt i relation til meget komplekse elevsager, men også en sjælden gang i mellem i vanskelige krise- og medarbejdersituationer på skolen. Derudover har Psykologordningen i skoleåret tilbudt at også rektorer og uddannelsesledere samt lærere i særlige udvalg eller funktioner, som kunne have interesse i temaet, kunne deltage i Psykologordningens Temadage. Endvidere er Psykologordningen fra skoleåret begyndt at initiere formøde med rektorer og relevante uddannelsesledere forud for længerevarende supervisionsforløb mhp. at opkvalificere ledelsens forståelse og brug af supervision som læringsrum. Ydermere har Psykologordningen i løbet af forårssemestret 2015 været i dialog med Rektorkredsen om vigtige opmærksomhedspunkter i skolernes kontakt med sårbare unge. Og endelig har Psykologordningen i foråret 2015 holdt et præsentationsoplæg for Bestyrelsen ved Odense Katedralskole. Efter ønske fra Rektorkredsen tilbyder Psykologordningen som noget nyt fra skoleåret at komme ud på ca. 6 skoler årligt og holde ca. 1 times undervisningsdialog med skolernes samlede personalegruppe (dvs. både ledelse, vejledere, lærere, sekretærer, bibliotekarer, pedeller osv. som det passer den enkelte skole). Dette for at alle ansatte på De Fynske Gymnasier & HF efterhånden klædes bedre på til at forstå og bidrage konstruktivt til udfordringen med at få flere sårbare unge gennem ungdomsuddannelse. Derudover vil Psykologordningen også fremadrettet kunne tilbyde at præsentere Psykologordningen for Bestyrelserne på de skoler, som måtte ønske det. Helt individuelt tilrettelagt undervisning for enkelte skoler og andre personalegrupper end vejledere er fortsat ikke muligt at imødekomme indenfor Psykologordningens nuværende ressourcer. Hele eller dele af Psykologordningens Interne Uddannelsesforløb for Nye Vejledere fra skoleåret vil dog om ønsket fremover relativt let kunne udbydes mere bredt. Dette kunne ske enten på tværs af skoler til fx uddannelsesledere, mentorer, særlige lærerteams/funktioner osv. for at opkvalificere udvalgte personalegrupper, eller til hele personalegrupper på den enkelte skole for at opkvalificere alle ansatte omkring sårbare unge og dermed bidrage til at styrke deres relations-kompetencer. Om ønsket vil Psykologordningen også relativt let kunne tilbyde undervisningsdialog om det ansvar og de forpligtigelser, der følger med at være offentlig ansat med kontakt til sårbare børn og unge med særlige behov. Der tænkes her særligt på fx tavshedspligt, skærpet underretningspligt og afværgepligt, fordi risikoen for at skulle forholde sig hertil stiger jo flere sårbare unge og familier, man som offentlig ansat er i kontakt med. På sigt håber Psykologordningen på at udvikle et levende katalog med forskellige emner, som via ½-1-dages undervisningstilbud kan bidrage til den mere generelle opkvalificering af alle ansattes psykosociale relationskompetencer Psykologordningens fremtidige udfordring På trods af, at den nuværende strategi i kraft af rektorers og vejlederes store opbakning allerede har haft betydelig positiv effekt for både elevkontakt, vejlederopkvalificering og udviklingsmuligheder for Psykologordningen ved De Fynske Gymnasier og HF, så vil den nuværende strategi formodentlig ikke alene være tilstrækkelig til fremover at håndtere det stadigt stigende antal sårbare unge på de gymnasiale ungdomsuddannelser. 16

18 En udfordring for Psykologordning og Rektorkreds bliver derfor fremadrettet dels at holde fast i og forstærke de gode afledte effekter af den nuværende strategi, og dels fortsat at gøre sig strategiske overvejelser om, hvordan Psykologordningen med sine begrænsede ressourcer, men særlige position og ekspertise i øvrigt vil kunne bidrage til at løfte fremtidens udfordrende inklusionsopgave i relation til de sårbare unge på de gymnasiale ungdomsuddannelser. En udfordring af en helt anden karakter for både Psykologordning og Rektorkreds bliver det formodentlig fremadrettet at få lov at holde fokus på det almene gymnasies primære opgave; det faglige. Dette kræver nemlig, at andre instanser (forældre, kommune, psykiatri osv.) påtager sig deres del af ansvaret for at hjælpe de sårbare elever i forhold til de ofte meget komplekse biologiske, psykologiske, sociale og også nogle gange kulturelle problemstillinger, der typisk forårsager den mistrivsel og dermed de funktionsudfordringer, som påvirker elevens skolegang. Selvom skolerne bliver bedre og bedre til at opdage mistrivsel og sårbare elever, så har de nemlig ikke hverken kompetencer eller kapacitet til at afhjælpe de ofte meget komplekse bagvedliggende problemstillinger, men må i stedet forlade sig på samarbejde med andre instanser, der desværre ikke altid er lige samarbejdsvillige 4.5. Psykologordningens 2012-strategi: Konklusioner 2012-strategien for Psykologordningen ved de Fynske Gymnasier og HF, som siden 2012 er implementeret for at opnå en mere effektiv udnyttelse af de eksisterende ressourcer, må helt overordnet siges at være lykkedes over al forventning: Psykologordningens 2012-strategi synes at optimere udnyttelsen af de eksisterende ressourcer ved at stile mod en 50:50-prioritering af hovedopgaverne: Elev-kontakt og (vejleder-)opkvalificering. Strategien resulterer som ønsket i en hensigtsmæssig om-fordeling af forholdet mellem direkte og indirekte elevkontakter, så det er muligt at servicere lige så mange elever som tidligere samtidig med, at det lykkes at op-prioritere opkvalificeringen af vejlederne i form af lettere tilgængelig sparring med psykologerne, mere supervision og undervisning samt at finde ressourcer til at udvikle nye opkvalificeringstilbud til både vejledere og skolerne mere generelt. Udfordringen for Psykologordningen bliver fremadrettet dels at fastholde og om muligt forstærke den opnåede effekt af den nuværende strategi, og dels fortsat at gøre sig strategiske overvejelser om, hvordan Psykologordningen også på sigt kan bidrage til at løfte fremtidens udfordrende inklusionsopgave i relation til de sårbare unge på de gymnasiale ungdomsuddannelser uden at miste fokus på den primære opgave, det faglige. 17