Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012

Transkript

1 Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 Børnehus: Børnehuset Sjælsø Dato: 19.nov kl Tilsynskonsulent: Eva Engedal Hvad har vi fokus på? Institutionens virksomhedsplan og børnehusets praksisplan. At der foreligger en evaluering af fælles indsatsområder og målene for de 6 læreplanstemaer. Hvordan man kan se udmøntningen hvad er der sket konkret? Pædagogik Er der i den pæd. praksisplan beskrevet, hvordan målene for læreplanstemaerne omsættes i praksis? Der er ikke udarbejdet en pædagogisk praksis og handleplan for Observationer af hvordan målene omsættes i praksis Ledelse Hvordan understøtter ledelsen i praksis det pædagogiske arbejde? Dialog mellem leder og medarbejder Bettina er nyansat daglig leder fra 1. maj. I personalegruppen er de i gang med at få implementeret et fag- og pædagogisk årshjul. Formålet er at få skabt fælles faglige/pædagogiske mål for hele huset. Mødestrukturen er også i en forandringsproces i øjeblikket afprøver de forskellige mødeformer, eksempelvis deles personalet op i mindre grupper til de store personalemøder, så alle kan komme til orde. Indretning Hvordan er der fokus på læringsmiljøer? Afspejler det sig i indretningen og hvordan I børnehaven har de været i gang med at nyindrette stuerne med fokus på læringsmiljøer. Det er der kommet et rigtig 1

2 ses det? Er det tydeligt for børnene hvad rummene kan anvendes til? Dialog med medarbejdere om tankerne bag indretning flot resultat ud af, og der arbejdes forsat med at videreudvikle rummene. Rummene er blevet malet, og herefter har personalet nyindrettet med legezoner vha. tæpper, reoler og skillevægge. Alle zoner har en forskellig funktion købmand/køkken, naturhjørne, konstruktionslegetøj, naturhjørne, dinosaurerhjørne mv. Begge vuggestuegrupper er indrettet efter Toddlerprincippet. Det vil sige, at der er tænkt i meget gulvplads samt mulighed for motoriske udfordringer i form af puder, madrasser, ribbe og møbler der må kravles på. Alt legetøjet er sat på hylder over børnehøjde, hvilket er en del af Toddlerpædagogikken leg med legetøj er en voksenstyret aktivitet. Der er spændende overvejelser bag indretningen, og mens jeg er på besøg, ser jeg, hvordan børnene profiterer af indretningen der bliver kravlet, hoppet, klatret, balanceret mv. Begge vuggestuegrupper virker en smule slidt Bettina fortæller, at de også ønsker at få malet vuggestuerummene, men at det kræver et større logistikarbejde at finde andre rum til børnene mens det står på. Zebragruppen har indrettet deres grupperum, så der på samme måde som i den øvrige børnehave er zoneopdeling i form af reoler, borde og tæpper Personalet i Uglebo(den tidligere Sommerfuglens bygning) har på meget kort tid fået indrettet de tomme lokaler til nogle meget hyggelige rammer omkring de største børnehavebørn. Rummene har fået forskellige funktioner (danserum, teaterrum, læsehjørne, krearum med væve) og på væggene og i loftet hænger børnenes tegninger, fortællinger og andre kreative udtryk. Organisering Jeg oplever generelt en meget fin organisering i såvel vuggestue som 2

3 Hvordan organiseres det pædagogiske arbejde? Arbejdes der i grupper, projekter, værksteder? Lader pædagogerne sig forstyrre? børnehave. Personalet er godt fordelt i overgangen fra aktivitet til måltid, og fra måltidet til garderobe/legeplads. Den gode organisering betyder, at der er en ro, engagement og nærvær i de interaktioner, jeg observerer, da det virker til at alle kender deres rolle. Eksempel fra vuggestuen: En voksen vasker hænder med børnene, en arrangerer maden, og en voksen er sammen med de børn som ikke vasker hænder. I garderoben og på legepladsen kan huset dog forsat arbejde med organisering. I garderoben ser jeg eksempelvis mange børn som skal tage overtøj på samtidig det virker en smule kaotisk. Jeg vil anbefale, at man tager en snak om, hvordan man kan organisere sig anerledes efter måltidet, så ikke alle skal i garderoben samtidig. På legepladsen er personalet sammen med børnene, men de udnytter kun et meget lille areal af den meget store legeplads. Her vil jeg anbefale, at personalet breder sig mere ud over hele legepladsen, så børnene igennem de voksne får øje på legepladsens mange muligheder. Trivsel (børn og ansatte) Hvordan er det relationelle samspil herunder sproget og det inkluderende fokus? Hvordan er grundstemningen i huset? Er der en positiv og anerkendende kommunikation? Mellem voksne og børn - børnene imellem samt de voksne imellem. Viser børn og voksne glæde, engagement og optagethed? Jeg ankommer kl , og mit første indtryk er at der er meget roligt. Efterhånden som jeg kommer rundt, iagttager jeg, hvordan alle børn og voksne er i gang med aktiviteter eller lege. Børnene ser ud til at trives, de er glade og nysgerrige. De bliver mødt af anerkendende voksne som lytter til dem og følger deres initiativer. Konflikter bliver løst på en anerkendende måde. Et eksempel på konflikthåndtering i vuggestuen: Dreng tager bil fra pige, pige slår dreng med andet legetøj, begge børn 3

4 Ser de voksne børnenes initiativer og justerer sig efter det? Hvordan sikrer de voksne at alle børn er en del af fællesskabet? begynder at græde. Pædagogen tager begge børn på skødet, trøster og sætter ord på, hvad der skete og på børnenes følelser. Du blev vred og så blev du også ked af det du ville også have bilen. Jeg ser også et eksempel på, hvordan børnenes initiativer bliver set og hvordan de voksne justerer sig efter det: En drengegruppe i vuggestuen er meget optaget af at lege med biler de har fundet en reol hvor de kører bilerne frem og tilbage, hvilket støjer en del. Pædagogmedhjælperen finder et stykke kridt og tegner en bilbane på gulvet alle drengene flytter straks legen med bilerne til gulvet, og støjniveauet nedsættes betragteligt. Mens jeg er på besøg er børnene fra Zebrastuen i deres grupperum om formiddagen om eftermiddagen er de på legepladsen med de andre børn fra huset. I den efterfølgende samtale fortæller Bettina, hvordan de løbende har diskussioner om, hvordan de får børnene fra Zebrastuen inkluderet i husets andre fællesskaber på en måde, så det giver mening for såvel børnene fra Zebrastuen som for de andre børn. Pædagogiske aktiviteter Hvad foregår der i børnehuset? Hvilke planlagte aktiviteter ser vi? Hvilke spontane aktiviteter ser vi? Hvordan tænkes læring ind i rutinerne? Jeg oplever rutinerne omkring måltidet, rutinen inden børnene skal puttes og rutinen i garderoben. Jeg iagttager, at der på flere fronter er tænkt læring ind i rutinerne. Eksempel: Børnene øser selv op ved måltidet, skraber maden af tallerknerne ved måltidets slutning og bærer egen service hen til bakkebord. Udover rutinerne i vuggestuen, får jeg et lille indblik i, hvordan Toddlerpædagogikken føres ud i praksis. Jeg ser, hvordan børnene bruger deres krop kravler op på borde og reoler og hopper ned på madrasser. Jeg ser og hører, hvordan den 4

5 kropslige leg også medfører, at børnene fylder rummet med lyde. Det er en spændende pædagogik, men også en pædagogik som kræver, at man løbende har en diskussion om, hvorfor man gør som man gør. I børnehaverne iagttager jeg, hvordan de nyanlagte legezoner fungerer rigtig fint ift. børnenes organisering af deres lege og støjniveauet - jeg oplever ikke børn der er i konflikt om legetøj eller territorium, og der er en god summen af liv i begge grupperum, uden at støjniveauet på noget tidspunkt bliver for højt. Alle børn er i gang i mindre grupper enten i voksenstyrede aktiviteter eller med leg i en af legezonerne. En af de voksenstyrede aktiviteter er, at der males grene(toiletteruller) til et papmachetræ. Træet skal bruges i forbindelse med et tema om eventyr, hvor børnehaven i øjeblikket arbejder med Fyrtøjet. Bettina fortæller, at de arbejder med det samme overordnede tema i hele huset fire måneder af gangen, hvilket betyder, at de henover et år arbejder med tre forskellige overordnede temaer. Temaerne kan udmønte sig på forskellig vis alt efter, hvordan de enkelte grupper vælger at arbejde med det. I Uglebo har de været i gang med at øve deres egen frie fortolkning af sangen Kattejammerrock som musical. De fleste børn er herefter gået på legepladsen, hvor en pædagog har igangsat en stafet. Særligt tema for det planlagte pæd. tilsyn i 2012 Hvad kan faktisk ses/konstateres i forhold til dokumentation og evaluering i børnehusene? I Birkehaven og dermed også Børnehuset Sjælsø arbejdes der med aktionslæring både som dokumentations- og evalueringsmetode. Fortællinger og fotos er nogen af de metoder der anvendes til indsamling af dokumentation. Der er gennemført aktionslæringsforløb i 5

6 (projektplanen) Konstatering af om det fremgår af husenes pæd. praksisplaner, hvilke evalueringsmetoder der anvendes. Se eksempler på, hvordan der arbejdes systematisk dermed. (Eks. hvor mange praksisfortællinger udarbejdes som grundlag for evaluering af et forløb) Om den faglige refleksion italesættes i dagligdagen? Kan det ses/høres? (ophæng, informationsskrivelser, hjemmesiden, PR og måden at tale med hinanden på) Hvordan omtaler personalet dokumentation og evaluering? (Som et meningsgivende arbejdsredskab, noget forældrene kan have glæde af osv., et politisk krav) læringsnetværkene. Børneruden bliver anvendt af alle grupper, og der bliver skrevet regelmæssigt. Bettina fortæller, at et af de næste indsatsområder er at få kigget på, hvad der bliver formidlet på Børneruden. Børneproduceret dokumentation: Jeg ser mange fine kreationer lavet af børnene. I børnehaven har de bl.a. nogen meget fine akvareller af tigere og edderkopper i spind. I Uglebo hænger bl.a. børnenes egne fortællinger med flotte illustrationer, perleplader, kæmpe edderkopper i spind og tigere lavet af toiletruller. Konklusion Jeg oplever et velfungerende hus med engagerede, aktive og nærværende voksne. Hvad er børnehuset særlig god til: - Der er gang i mange nye spændende processer og aktiviteter bl.a. er husets arbejde med læringsmiljøer meget interessant. Hvor skal børnehuset arbejde med forbedringer: - Få børnene organiseret anerledes over middag, så ikke alle er i garderoben på samme tid. - Fordele de voksne over hele legepladsen, så dens mange muligheder bliver udnyttet. 6

7 Tidsramme Der afsættes gennemsnitligt 3 timer til det planlagte pæd. tilsyn, lidt afhængigt af børnehusets størrelse. I de større børnehuse fokuseres pædagogisk på en af vuggestuegrupperne og en af børnehavegrupperne - udvalgt af konsulenten. I den sidste ½ time af tilsynet holdes en afsluttende samtale med daglig leder og en pædagog. Her tilkendegiver konsulenten det umiddelbare indtryk tilsynet har givet, og der er mulighed for konsulenten for at få besvaret uafklarede spørgsmål i forhold til det gennemførte tilsyn. Konklusion og opfølgning på tilsynsrapporten. Tilsynsrapporten fra det gennemførte tilsyn fremsendes til daglig leder og områdeleder eller institutionslederen i de selvejende institutioner for godkendelse af faktuelle oplysninger. Hvis områdelederen og den daglige leder i et børnehus, ønsker det, kan der afholdes et møde, hvor konsulenten uddyber tilsynsrapporten. Tilsynsrapporten indgår i Børneområdets udviklingssamtale med ledelsesteamet. I de selvejende institutioner afholdes udviklingssamtale med bestyrelsesformand og leder. Offentliggørelse Det pædagogiske tilsyn offentliggøres på institutionens hjemmeside (kommunens når den kommunale hjemmesideløsning er færdig hertil) Tilsynsrapporten skal udarbejdes, så den har et omfang på max. 3 sider. Den afsluttes med en konklusion, hvor der beskrives hvad institutionen er særlig god til, og hvor institutionens skal arbejde med forbedringer. 7