Almen sociologi II Sommereksamen 2012 Eksamensnummer 667 INDHOLDSFORTEGNELSE DET MODERNE SAMFUND

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Almen sociologi II Sommereksamen 2012 Eksamensnummer 667 INDHOLDSFORTEGNELSE DET MODERNE SAMFUND"

Transkript

1 INDHOLDSFORTEGNELSE DET MODERNE SAMFUND OBLIGATORISK OPGAVE: - Om hvad binder det moderne samfund sammen? Indledning... 2 Ulrich Beck... 2 Risikosamfundet... 2 Nøden er hierarkisk, smoggen demokratisk... 3 Angst og farefællesskaber... 3 Niklas Luhmann... 4 Et arbejde med systemer... 4 Et funktionelt differentieret system... 4 Normfri integration... 5 Delkonklusion... 6 Diskussion... 6 Stærke og svage sider ved Becks teori... 6 Stærke og svage sider ved Luhmanns teori... 7 Opsamlende konklusion... 8 VALGFRI OPGAVE 2.1: HANDLING - Om forskellige opfattelser af handling Indledning... 9 Pierre Bourdieu... 9 Den mest reelle realitet... 9 Den tredje vej Randall Collins Et energetisk ritualperspektiv Ritualteorien EE og kulturel kapital som outcome EE- seekers Diskussion Stærke og svage sider ved Bourdieus teori Stærke og svage sider ved Collins teori Konklusion LITTERATURLISTE Side 1 af 17

2 OBLIGATORISK OPGAVE: DET MODERNE SAMFUND Indledning - Om hvad der binder det moderne samfund sammen Moderne samfundsteori kan, i kraft af sin betegnelse, formodes at være historisk relativ, hvorfor det synes interessant at afkode to forskellige teoretikeres versioner af den. Med dette i mente er der følgeligt taget udgangspunkt i henholdsvis samfundskritikeren Ulrich Becks og systemteoretikeren Niklas Luhmanns forståelse af det moderne samfund. Efter en mindre opsamling af hvad der hos disse kan anskues at binde det moderne samfund sammen, følger en diskussion af de forskellige teoriers styrker og svagheder. Ulrick Beck Risikosamfundet Den tyske sociolog og samfundsforsker Ulrich Beck (f. 1944) (Rasborg 2007:460) betoner, i et forsøg på at danne sig en forståelse af sin samtid, at samfundet har foretaget en radikal ændring. Dette på baggrund af at en moderniseringsproces har igangsat fremkomsten af en ny epoke. Forandringsprocesserne bør dog ikke anses som modernitetens afslutning samt at vi nu har bevæget os over i et postmodernistisk samfund men derimod blot, at vi i den nye fase i modernitetsprocessen har at gøre med en refleksiv modernitet 1 (Ibid.:468). Moderniteten er altså i stigende grad blevet refleksiv, og tematiserer samt problematiserer dermed dets egen udvikling: Spørgsmål om udvikling og anvendelse af teknologier [ ] overskygges i stigende grad af spørgsmål om den politiske og videnskabelige håndtering [ ] af risici [ ] (Beck 1997:28:21-25). Beck argumenterer i denne forbindelse for, at den kontinuerlige moderniseringsproces har bevirket, at det tidligere rigdomsfordelende samfund i stigende grad overskygges af et samfund, der producerer samt fordeler risici et såkaldt risikosamfund (Ibid.:27-33). Risikosamfundet er for Beck dels knyttet til utilsigtede konsekvenser af blandt andet en omfattende teknologianvendelse, dels en stigende individualisering. Sidstnævnte har mere eller mindre frisat mennesket fra industrisamfundet og dets makrostrukturelle sammenhænge i form af traditionelle livformer og kollektivt organiserede livsmønstre (Rasborg 2007: 460,465ff). Individet 1 Vi har således bevæget os fra en simpel modernitet, som betegner moderniseringen af et traditionelt samfund til en refleksiv modernitet, der betegner moderniseringen af industrisamfundet (Rasborg 2007:468) Side 2 af 17

3 henvises derfor i højere grad til selv at skabe sine egne referencerammer 2, hvilket kan antages at åbne op for individuelle fortolkninger af risiciene (Beck 1997:37ff, 43). Nøden er hierarkisk, smoggen demokratisk (Beck 1997:49:32) Til forskel fra tidligere, hvor besiddelsen af rigdom ansås som værende klassespecifikt, rummer risikosamfundet ifølge Beck en grænseoverskridende udviklingsdynamik, hvilket belyser, at risici netop er noget, der berører alle (Ibid.:64:13,66). Det er i forlængelse af dette essentielt at pointere, at Beck ikke taler om trusler som noget nyt i sig selv. Det væsentlige er, at det er karakteren af dem, der har ændret sig fra at indeholde en tilfældighedsmekanisme til nærmere på systematisk vis at opstå (Ibid.:30f). Risiciene er desuden karakteriseret ved at være så omfattende og komplekse, at de ikke kan afgrænses tidsligt, rumligt eller som tidligere angivet socialt, hvilket desuden gør dem svære at forudsige samt lokalisere, herunder at estimere deres omfang, og dermed forsikre sig imod dem (Rasborg 2007:463): Man kan stille sult, tilfredsstille behov, men civilisationens risici er som et bundløst behovskar, umættelig, uendelige, skabende sig selv (Beck 1997:32:32-33). Angst og farefællesskaber I og med at man i risikosamfundet konstant må forholde sig til uendelige, uforudsigelige samt usynlige risici med en iboende globaliserende tendens og hermed grænseløs karakter, aktiverer dette en udbredt frygt og nervøsitet: Mange af de nye risici [ ] unddrager sig fuldstændig den umiddelbare menneskelige iagttagelsesevne (Beck 1997:37:26-28). Mennesket kan i forlængelse af dette anskues som at befinde sig i en fælles situation, som danner grobund for en fælles interesse (Beck 1997:49f). Når det være sagt betyder dette ikke absolut, at risikosamfundet er afgjort konsensus- og harmonipræget. Grundet individernes forskellighed og individuelle risikodefinitioner opstår nemlig modsætninger, hertil (nye) samfundsmæssige differentieringer, der kan danne grobund for konflikter i form af f.eks. værdi- og definitionskampe (Ibid.:62). Selvom civilisationen således udsættes for et ensliggørende element, synes der altså også at være elementer af konflikt. Bag de mange forskellige, individuelle interesser udgør risiciene i risikosamfundet ifølge Beck altså så omfattende en trussel, at der opstår en slags objektive fællesskaber, som han desuden benævner farefællesskaber (Ibid.:62ff). Han fremhæver i denne forbindelse, at tendensen til en objektiv homogenisering vil blive øget i takt med moderniseringens forøgelser af trusler (Ibid.:64). Således kan man ud fra Becks optik anskue, at det er den individualiserede såvel som globaliserede angst, der bevirker et bindende element i det refleksive moderne samfund. 2 Beck påpeger i denne forbindelse, at vi lever i en spekulativ tidsalder, hvor aktører anvender deres refleksive evne til selv at indsamle data om risici (Rasborg 2007:463) Side 3 af 17

4 Niklas Luhmann Forskelligt fra Beck knytter den tyske sociolog og videnskabsteoretiker Niklas Luhmann ( ) (Hagen 2007:391) en systemteoretisk tradition til sociologien, og kan i forlængelse af dette anses som at have udviklet en relativ kompleks systemteoretisk modernitetsteori (Ibid.:396). Følgende redegøres derfor for nogle grundlæggende begreber inden for hans teoretiske system. Et arbejde med systemer Luhmann søger at iagttage den sociale virkelighed ved at tage udgangspunkt i en skelnen mellem systemer og deres omverden (Aakvaag 2008:230). Skillelinjen mellem disse bør dog ikke forstås som værende af fysisk eller materiel karakter i form af f.eks. brede mure, men i stedet som kriterier for adgang til systemet. Baggrunden for denne skelnen ligger i, at både opretholdelsen og konstruktionen af systemerne ifølge Luhmann kun kan ske ved afgrænsning til omverdenen (Luhmann 1989:15ff). Systemerne er herved selvskabende, også kaldet autopoietiske, og fremstilles som lukkede systemer, idet intet fra omgivelser kan slippe ind (Aakvaag 2008:235). Dog bør disse ikke forstås som fuldstændigt upåvirkelige, idet omverdenen kan irritere det vil sige gøre forsøg på ændring eller påvirkning af systemet, hvilket omdannes til en form for information, som systemet kan anvende og bearbejde internt i systemet (Luhmann 1989:16): [ ] they [ ] burden one another reciprocally (Ibid.:110:11-13). Grænsen opretholdes da ved, at systemet iagttager sig selv i forhold til dets omgivelser (Ibid.:18ff). Overordnet set arbejder Luhmann med fire hovedtyper af systemer, henholdsvis; maskiner, organismer, psykiske og sociale systemer. Hertil er Luhmann særligt optaget af sidstnævnte, som desuden kan opdeles i yderligere tre hovedtyper, henholdsvis; interaktionssystemer, organisationssystemer og samfundssystemet, hvoraf sidst omtalte dækker over alt fra lokale til globale samfund (Aakvaag 2008:232). Et funktionelt differentieret system Ifølge Luhmann består samfundet af kommunikation, hvorfor han, når han foretager en skelnen mellem samfund, gør det på baggrund af, hvorledes samfundets kommunikation er differentieret (Hagen 2007:394). Luhmann udpeger i denne forbindelse følgende tre hovedformer for differentiering, herunder tre hovedtyper af samfund, han mener har gjort sig gældende op til sin samtid 3 ; 1) det segmentært differentierede samfund, 2) det stratificeret differentierede samfund, 3 Luhmann udviklede en evolutionsteori for at forklare, hvorledes samfundets udvikling har været og er underlagt evolutionens mekanismer. Han udpegede i denne forbindelse følgende tre hovedstadier i historisk perspektiv: a) Det segmentært differentierede samfund: med homogene (ens), fhv. uafhængige uddifferentierede sociale subsystemer, der eksisterede ved siden af hinanden b) Det stratificerede differentieret samfund: vertikalt differentieringsprincip med heterogene (uens) sociale lag, som var indordnet efter hierarkisk lagdeling Side 4 af 17

5 og 3) det funktionelt differentierede samfund. Hvoraf sidstnævnte fremstilles som karakteriserende for det moderne samfund (Luhmann 1982: ). Hvor der i det stratificeret differentierede samfund kunne tales om et vertikalt differentieringsprincip, har vi i det funktionelt differentierede samfund nu modsat at gøre med et horisontalt. Der er dog stadig tale om uensartede subsystemer. Den funktionelle differentieringsform er således ikke baseret på hierarki men derimod funktioner, hvor forskellige subsystemer hver især varetager deres afgrænsede specialfunktion i samfundet. Systemerne kan således anskues som værende operationelt lukkede, givet de er selvreferentielle og opererer uafhængigt af de andre systemer (Aakvaag 2008:243ff). Dog synes de alligevel mere afhængige af hinanden end tidligere, idet de er independent functions in the sense that the way in which one of these functions is fulfilled influences the range of possibilities available to others (Ibid.: 253:32-35) (Luhmann 1989:107ff). Grundet den horisontale differentiering eksisterer der i det moderne samfund således ikke en elite eller et metasystem, som monopoliserer styringsfunktionerne (Hagen 2007:394): Functional differentiation requires a disreplacement of problems from the level of society to the level of subsystems (Luhmann 1989:241:20-22). Ej heller kan der ifølge Luhmann hverken tales om et kulturelt eller institutionelt centrum (Aakvaag 2008:243). Dette fordi de uddifferentierede systemer, for at sandsynliggøre kommunikation, har udviklet hver deres binære koder. Koder, der opstiller to alternativer 4, og har en indbygget præferencestruktur (Luhmann 1989:36f). Den moderne verden kan ifølge Luhmann da karakteriseres som værende polykontekstural, idet de autopoietiske systemer i en vis forstand lever i deres egen verden og praktiserer deres eget sprog (Aakvaag 2008:243). Luhmann påpeger i forlængelse heraf, at muligheden for at opnå en objektiv enighed omkring hvad der er rigtigt problematiseres, idet der ikke længere findes et fælles perspektiv på dette og det dermed altid vil være præget af observatørens distinktion. De enkelte systemer har således brug for de andres perspektiver til at observere deres egne blinde plet (Hagen 2007:403f). Normfri integration Som Luhmann selv formulerer det, er [ ] the unity of society [ ] nothing more than this difference of function systems, [ ] their reciprocal autonomy and non- substitutability; nothing more than the transformation of this structure into a togetherness of inflated independence and dependence (Luhmann 1989:114:5-11). Luhmann henviser således til den stigende differentiering for at pointere styrken i systemernes forskellige logikker. Hertil anser han ligeledes en styrke ved fraværet af et dominerende metasystem, idet subsystemerne får rum til c) Det funktionelt differentierede samfund: det dominerende i dag (Luhmann 1982: ) 4 f.eks. sandt/ikke sandt eller lovligt/ikke lovligt (Luhmann 1989:36f) Side 5 af 17

6 gensidig tilpasning. I det funktionelt differentierede samfund angives det således, at det netop er i kraft af systemernes autopoietiske karakter, samt funktionssystemernes varetagelse af deres specialiserede operationer ud fra eget perspektiv, at det moderne samfund kan integreres som helhed (Hagen 2007:394). Det er således, i Luhmanns optik væsentligt, at man forstår det moderne samfunds normfrie integrationsmekanisme, hvis man vil eftersøge et bindeled i et ellers funktionelt differentierede samfund, som det moderne. Delkonklusion Beck og Luhmann udlægger således divergerende ontologiske tilgang til det moderne samfund, hvorudfra det kan anskues, hvorledes både risikosamfundet samt det funktionelt differentierede samfund begge synes at rumme bindende elementer. Hvor det hos Beck kan anskues at være de ikke- intenderede konsekvenser i form af risici, der, trods individernes forskelligheder, får dem til at organisere sig i objektive, transnationale fællesskaber på bagrund af angst, må bindeleddet i det moderne samfund, ud fra Luhmanns systemteori, forklares på lidt anden vis. Hos Luhmann er det nemlig netop i kraft af, at de enkelte funktionssystemer i det funktionelt differentierede samfund, hvor der vel og mærke ikke eksisterer et metasystem, på trods af deres operationelle lukkethed, varetager hver sin funktion til fulde. Begge teorier indeholder dog både svaghedselementer samt styrker, hvilke i det følgende vil blive diskuteret. Diskussion Stærke samt svage sider ved Becks teori Det er iøjnefaldende, at Beck tillægger industrielle risici overvejende stor opmærksomhed, idet dette kunne antages at affeje muligheden for, at alternative risikobetonede problemer også kan eksistere. Det kan i forlængelse heraf diskuteres, om de individuelle fortolkninger af risici på trods af stigende individualisering samt aftraditionalisering ikke kan afvises til stadighed at være præget af kulturelle normer og værdier eller social herkomst, hvilke elementer dermed også har en ikke uvæsentlig rolle i den individuelle definition af begrebet. Beck påpeger med sit udsagn: Nøden er hierarkisk, smoggen demokratisk (Beck 1997:49:32), at risiciene i det moderne samfund berører alle, herunder at de er såkaldt demokratiske. Han nedtoner desuden løbende, i sin fremlæggelse af det moderne samfunds karakteristika, den tidligere klassedifferentierings dominerende eksistens i dag. Dog fremhæver han ligeledes, at der i risikosamfundet er opstået nye former for samfundsmæssige differentieringer. Er risici da til stadighed ikke ulige fordelt i forhold til den enkeltes sociale position? Hvis risiciene desuden Side 6 af 17

7 hverken kan afgrænses rumligt eller tidsligt, har vi jo ikke blot at gøre med en fordeling af risici inden for et lokalsamfund, men også verdensglobalt. Kan der da også her afvises ulighed i risici? Et tredje kritikpunkt findes i, at Beck udelukkende synes at fokusere på de negative aspekter ved begrebet risiko, hvilket bevirker, at begrebet fremstilles relativt ensidigt. Man kunne hertil diskutere, hvorvidt Beck i realiteten arbejder med en kontrafaktisk fortolkning, idet han i så fald kan antages at tale om risici dér, hvor der i virkeligheden er hævdet mere sikkerhed. Beck er i forlængelse af dette blevet kritiseret for, i udformningen af sin teori, nærmere at beskæftige sig med relativt abstrakte hypoteser frem for grundig empirisk dokumentation (Rasborg 2007:474). Man kunne her fristes til at stille spørgsmålstegn ved, om massemediernes eksponering af det moderne samfunds trusler kan have haft sin indvirkning på udformningen af Becks teori. Dette i form af, at en overdramatisering af det reelle trusselsniveau kan have resulteret i en overgeneralisering af det moderne samfunds udviklingstræk på baggrund af udelukkende én grundkategori: Risiko. Overordnet set synes Becks teori aktuel i forhold til, at vi i de seneste år blandt andet har stået over for problematikker som f.eks. klimaforandringer og frygt for terror. Hans teori giver således anledning til debat af hverdagens risici, hvor de individuelle forståelser kan give et nuanceret billede af de trusler, vi har med at gøre i det moderne samfund. Omvendt kan disse også give en forklaring på, hvorfor vi kan have svært ved at løse disse problematikker, idet vi angiveligt har svært ved at blive enige om, hvilke der skal prioriteres eller i det hele taget tages hånd om. Stærke samt svage sider ved Luhmanns teori Ligesom Beck, kan Luhmanns teori også give en mulig forklaring på, hvorfor debatter om aktuelle udfordringer kan starte og ende med uenighed. Dette i kraft af, at systemernes logikker og selvreferentielle virkemåde netop bevirker, at disse vil reagere på problematikker ud fra deres systemspecifikke kode. Det moderne samfund kan med sin særlige form for differentiering i forlængelse heraf antages at få svært ved at slå problemer af pinden, som kræver kollektivt bindende beslutninger og handlinger. Der kan dog omvendt argumenteres for, at en skelnen mellem systemer netop skaber stabilitet i den forstand, at eventuelle trusler eller kriser, som eks. en økonomisk krise, ikke burde medføre vidtrækkende konsekvenser for alle andre systemer. Hertil vil det ydermere være relativt simpelt at lokalisere problemet, idet dette højst sandsynligt kun vil være stærkt koncentreret i ét system, som desuden kan træffe beslutninger om at komme problemet til livs ud fra egne vilkår. Dog kan det i forlængelse af denne argumentation være svært at abstrahere fra, at lige præcis et system som det økonomiske, ud fra Luhmanns optik, ikke burde kunne medføre gennemgribende ændringer i forhold til hele samfundet. Dette fordi Side 7 af 17

8 en økonomisk krise jo netop, som vi har set de sidste år, har vist sig at have en så betydelig karakter, at den ikke kan afvises at have påvirket blandt andet arbejdsmarkedet samt pengeprioritering hos familierne. Luhmann taler, som tidligere angivet, om det moderne samfunds egne normfrie integrationsmekanismer, men kan det virkelig passe, at det, i det moderne samfund, er så uvæsenligt, at vi ikke længere er underlagt nogle former for socialt eller kulturelt accepterede værdier eller normer? Man fristes desuden til at spørge, hvorledes der er hold i Luhmanns konstatering af, at der i det moderne, funktionelt differentierede samfund ikke eksisterer et metasystem. Nogle ville måske argumentere for, at det politiske system står en anelse mere centralt end andre systemer, idet Folketinget f.eks. er berettiget til opstille love, der lader til indirekte såvel som direkte at berøre alle subsystemerne. Overordnet set synes Luhmanns metodologiske tilgang at bevirke, at mennesket forsvinder lidt ud i periferien i hans teori. Dog kan den, ligesom Becks teori, med fordel anvendes i forhold til at forklare, hvorfor vi kan have svært ved løse problematikker som bevæger sig på makroplan. Ud fra Luhmanns optik ville f.eks. COP15s uenighedsproblematik kunne begrundes ved, at de enkelte lande ikke havde mulighed for at komme til enighed idet de, som operationelt lukkede systemer, kun kunne reagere i overensstemmelse med deres egne koder. Opsamlende konklusion Uanset ovennævnte kritikpunkter synes Beck og Luhmann således begge at have opstillet en teori, der kan begrunde uenigheder i forbindelse med de aktuelle problematikker, som det moderne samfund måtte stå over for. Herudover er det særligt interessant, at det ikke er uvæsentligt, at både risikosamfundet samt det funktionelt differentierede samfund, trods de mange forskelligheder de måtte slås med blandt individer såvel som systemer alligevel rummer et bindende element. Omfang uden fodnoter: Fodnoternes omfang: 1073 Side 8 af 17

9 VALGFRI OPGAVE 2.1 Indledning HANDLING - Om forskellige opfattelser af handling Følgende er en redegørelse for, hvorledes den franske sociolog Pierre Bourdieu samt den amerikanske teoretiker Randall Collins forstår samt arbejder med begrebet handling. Opgaven afrundes med en diskussion af de forskellige teoriers styrker og svagheder samt konklusion. Pierre Bourdieu Den mest reelle realitet Pierre Bourdieu ( ) (Järvinen 2007:346) har med sin omfattende empiriske forskning blandt andet søgt at bryde med et substantialistisk syn på den sociale verden. Han har i forlængelse af dette indført det sociale rum 5, som han personligt mener udgør den mest reelle realitet [ ] og det reelle princip for individers og gruppers adfærd (Bourdieu 1997:52:14-15). Dette på trods af at det sociale rum angiveligt er usynligt, og derfor svært at dokumentere empirisk (Ibid.:52). Ved at konstruere sociale rum frem for klasser i marxistisk forstand, mener han nemlig således at kunne afvise eksistensen af sociale klasser uden det væsentlige; at man i social henseende adskiller sig fra hinanden (Bourdieu 1997:53:12-13) (Ibid.:26ff; 1994:58). Det sociale rum er angiveligt defineret ved et sæt af distinkte og sameksisterende positioner, der er adskilt fra hinanden (Bourdieu 1997:20:36-37), og modellen bygger hertil på en relationel forståelse, hvor grupperne her indenfor udelukkende eksisterer i kraft af deres relation til hinanden. Muligheden for at skelne mellem hinandens forskelle, herunder skel- sættende afstande til hinanden, eksisterer således netop i kraft af, at man er indskrevet i det sociale rum (Ibid.:25). De sociale agenters 6 eller gruppers positionelle indplacering foretages herunder på basis af deres samlede kapitalvolumen samt fordelingen mellem den økonomiske og kulturelle kapital 7 (Ibid.:21ff). Kapital bør her forstås som de ressourcer i samfundet, som agenterne inden for de forskellige felter 8 i det sociale rum kan erhverve sig over tid (Bourdieu 1986:241). 5 Bourdieu mener i denne forbindelse at have bidraget med en løsning på det problem, der ustandseligt har splittet sociologer herunder problemet hvorvidt der eksisterer klasser eller ej (Bourdieu 1997:52f) 6 Bourdieus betegnelse for individer bemærk f.eks. brugen af begrebet på side 16 (Bourdieu 1997:16) 7 Det bør i forlængelse heraf nævnes, at Bourdieu ud over den økonomiske (; penge samt alle andre typer af materialiteter, der kan omsættes til pengemæssig værdi) og kulturelle kapital (; information, dannelse og sproglige kundskaber), også opererer med en social kapital (; ressourcer og netværk) samt symbolsk kapital (Bourdieu 1986:242f, 245f, 249f), hvor sidstnævnte ikke er en kapitalform i sig selv, men det, de tre andre kapitalformer bliver til, når de anerkendes og dermed får en legitim værdi inden for et specifikt felt (Esmark 2006:87ff, 92ff) 8 Felter dækker over et særskilt rum i det sociale rum. Det er et mikrokosmos, der opererer med dets egne regler. Et felt kan f.eks. være politisk, religiøst, økonomisk, osv. (Järvinen 2007:358) Side 9 af 17

10 Opsamlende kan det endvidere pointeres, at de skel- sættende afstande i agenternes egenskaber, herunder den måde hvorpå de forskellige kapitalformer fordeler sig, afbildes i rummet af positioner, jf. det sociale rum 9 (Bourdieu 1997:23). For at kunne forstå bindeleddet mellem en agents placering i det sociale rum og dets valg, herunder hvorledes agenten handler, er det imidlertid væsentligt at kende til dennes habitus. Dette netop fordi, at habitus fungerer som en samfundsmæssig praksis, der er afgørende for agentens orientering og handling i hverdagen (Bourdieu 1997:24, 44f). Den tredje vej Praktisk sans karakteriseres af Bourdieu som et erhvervet system af præferencer (Bourdieu 1997:44:24), der bevirker, at agenten reagerer spontant i overensstemmelse med disse uden bevidst at foretage et valg mellem forskellige handlingsalternativer (Järvinen 2007:347). Agenternes habitus afbildes således som værende kropsligt indlejret viden og erfaring, der har formet agentens realitetssans samt fornemmelse for egne begrænsninger f.eks. i henhold til, hvilke handlinger der er passende i forskellige situationer (Bourdieu 1997:44). Begrebet kan i forlængelse heraf anskues som værende tæt forbundet med kapitalformerne, idet habitus kan antages at udgøre en legemliggørelse eller en internalisering af disse. I sidste ende vil habitus dog, ifølge Bourdieu, altid være det afgørende for agentens handlinger, idet denne udgør det generative og samlende princip, der omsætter de indre og relationelle karakteristika i en position til en samlet livsstil, dvs. til et samlet sæt af personvalg, valg af goder, valg af praktikker (Bourdieu 1997:24:1-4). Habitus bør således forstås som den enkeltes tilbøjeligheder til at handle på bestemte måder, hvilket skaber en kobling mellem agentens position i det sociale rum, herunder den relative mængde af kapital den enkelte besidder, og dens positionering det vil sige de valg, som agenterne træffer. Ydermere implicerer habitus både en fornemmelse for agentens egen placering i det sociale rum, såvel som fornemmelsen af andres, hvorfor den desuden kan anskues som værende både forskelliggjort samt forskelliggørende, idet den angives som en aktiv bærer af distinktioner (Bourdieu 1994:61; 1997:24). Opsamlende bør handling i Bourdieus optik således ikke forstås som en objektiv adfærd eller en meningsfuld handling, drevet af et bestemt motiv, men i stedet som bestemt af noget helt tredje derimellem, nemlig agentens individuelle habitus. Overordnet kan det enkelte menneske hos Bourdieu således anskues at adskille sig fra teorien om den rationelle aktør, der overvejer fordele og ulemper forinden sine bevidste og rationelle 9 Det vil derfor tydeligt fremgå hvis agenter besidder ens præferencer, idet disse agenter vil have tendens til at befinde sig tættere på hinanden i de to ovennævnte vertikale og horisontale dimensioner, end hvis deres interesser var særdeles forskellige (Bourdieu 1997:21ff, 52ff) Side 10 af 17

11 valg, idet den habitusbaserede handling ikke (nødvendigvis) er bevidst eller sætter sig mål. Ligeledes kan den anskues som at adskille sig fra den strukturdeterminerede aktør, hvis handlinger synes determineret af forhold udefra, idet habitusbaseret handling ud fra Bourdieus optik nærmere fremstilles som indehavende en større grad af individuel variation - dog stadig inden for visse rammer (Bourdieu 1994:52, 60). Randall Collins En teoretiker, der kan anskues at være inspireret af rational choice- teorien, som går ud fra, at aktører vælger de handlingsalternativer, der giver størst nytte, er konfliktteoretikeren Randall Collins (f. 1941) (Strandbakken 2007:221,279). Nyttemaksimeringen bør i Collins teori dog ikke forstås som maksimering i økonomisk forstand, idet Material things are valued for their emotional significance in interactional ritual situations (Collins & Rössel 2002:516:5-6) (Ibid.515). Collins tillægger nemlig rationalitetsmodellen et nyt element, hvilket bevirker, at vi i stedet har med maksimering af en særlig energi at gøre; The theory of maximization under material constraints becomes more powerful when applied to the emotional currency of social life and the structures of interaction that produce it (Collins 2004:182:41-43). Et energetisk ritualperspektiv Collins søger i sit sociologiske arbejde at formidle mellem mikro- makro; [ ] macrosociological notions and structures have to be translated, as far as possible, into their microsociological elements (Collins & Rössel 2002:510:15) (Ibid.:509f). Han forsøger i forlængelse heraf at danne en teori, der er endnu mere radikal mikro- orienteret end hidtidig mikrosociologi, samtidig med at hans teori skal kunne forklare makrosociale forhold 10 (Ibid.:513). Collins stiller således ikke mikro og makro- perspektivet op over for hinanden som to separate dele, men indfører i stedet empiriske analyser for at forklare, hvorledes det sociale manifesterer sig i interaktioner (Ibid.:509,511). Collins forsøger i forlængelse heraf at danne sig en forståelse af det sociale liv ud fra en affektiv teori med udgangspunkt i interaktionsritualer 11, der konstitueres af interaktioner, følelser og symboler (Ibid.:513f). Han tager således ikke afsæt i en metodologisk individualisme, men har i stedet fokus på situationer, hvilket netop understøtter hans kritik af mikrosociologien. Ritualteorien Collins definerer interaktionsritualer ved at de [ ] to a certain degree [has] the effect of changing the moods and emotions of the involved actors and along with this producing and 10 Collins benytter sig her af tre makrovairable; rum, tid og samling af antal personer/situationer (Ibid.:509f) 11 Han henter i denne forbindelse inspiration fra både den franske (og en af sociologiens grundlæggende) samfundsforsker Émile Durkheims analyser af religiøse ritualer samt den canadisk- amerikanske sociolog Erwin Goffmans arbejde med hverdagsinteraktioner (Collins & Rössel 2002:513,527) Side 11 af 17

12 reproducing their affective bonds to certain cultural symbols (Collins & Rössel 2002:513:21-23). Intensiteten i outcome fra interaktionsritualerne er således ikke fastlagt i enhver situation, men varierer, hvorfor han i forlængelse heraf opstiller følgende tre forhold, der kan forudsige i hvilken grad; at antallet af fysisk tilstedeværende personer i interaktionen minimum bør være 2, at der eksisterer et fælles fokus 12, herunder en bevidsthed omkring dette, samt et ensartet humør- og følelsesniveau 13 (Ibid.: 513). Hvis intensiteten i de to sidstnævnte forhold er høj nok under interaktionsritualet, bliver objektet for det fælles fokus til et symbol, der rummer en social energi, og derved følelsesmæssigt ladet (Ibid.:514). Ifølge Collins giver alle interaktionsritualer som udtalt således et outcome af to former for ressourcer, henholdsvis emotionel energi (EE) og følelsesladede, kulturelle, symboler også benævnt kulturel kapital 14. EE og kulturel kapital som outcome Emotionel energi (EE) skitseres som det brede spektrum af positive såvel som negative følelser, et individ måtte have. Collins tilskriver desuden denne titlen som værende the driving force of interactions and the common denominator of the things people seek in interactions (Collins & Rössel 2002:514,49; 515,1), hvilket angiver, at netop denne ressource udgør det vigtigste element, et individ kan søge i situationer med interaktion (Ibid.:516). Emotionel energi fra tidligere interaktioner vil desuden charge up the symbols that go through people s minds (ibid.:516:38). Overordnet bør der ifølge Collins skelnes mellem de to ressourcer på følgende måde: The dynamics of emotional energy determines the importance of specific symbols and classification systems, whereas cultural capital affects the content of actions, conversations, and thinking (Ibid.:515:47-49). Ved at indgå i interaktionsritualer akkumulerer individet disse ressourcer, hvorfor både EE og den kulturelle kapital kan anskues som centrale og forklarende elementer i henhold til både, hvilke fremtidige interaktionsritualer individet vil søge at indgå i, hvilke muligheder det har for at indgå i dem, samt hvilken rolle det vil indtage her indenfor (Ibid.:515). EE- seekers Individer fremstilles på denne måde som EE- seekers, der søger mod interaktionsritualer, der kan optimere deres EE (Collins 2004:181). Hertil søger individet altid interaktion med individer, der matcher deres egen kulturelle kapital og samling af symboler, idet dette vil resultere i et højt 12 F.eks. i form af et religiøst emblem, et nationalt flag, eller et bestemt samtaleemne (Ibid.: 513) 13 Jo mere homogent humøret er, dets stærkere er ritualets outcome (Ibid.:513) 14 Collins benytter Bourdieus definition sit kulturelle kapital- begreb som et starting point for definitionen af begrebet anvendt i hans ritualteori (Collins & Rössel 2002:515). Kulturel kapital kan hos Collins opdeles i to typer, henholdsvis; den generelle type, som henviser til individets smag, præferencer og manerer (jf. Bourdieus habitus) og den partikulære type, der refererer til personlig kontakt samt specifikke situationer (lokal karakter) (Collins & Rössel 2002:514) Side 12 af 17

13 outcome af EE. På mikroniveau kan denne proces af match- up anskues som at foregå som samtalernes markedsplads (Ibid.:155f). Individet behøver ifølge Collins således ikke at foretage bevidste kalkulationer, når de handler, men blot lade sig drive af sin emotionelle energi; Social sources of EE directly energize behavior; the strongest energizing situation exerts the strongest pull (Ibid.:181,40-41). Individerne oplever hertil ikke dette som styrende, idet de netop er fyldt med så meget energi, at de automatisk vil føle, at de selv styrer det; When EE is strong, they see immediately what they want to do (Ibid.:182,6-7). Opsamlende kan interaktionsritualerne altså anskues at omforme individets følelser, eller oplade dem, hvilket bevirker, at individerne på et følelsesmæssigt plan bliver drevet til at handle instinktivt. Collins teori adskiller sig således fra common sense teorien, for ikke at tale om Bourdieu, som tænker handlingskapacitet som knyttet til individet. I Collins optik er denne handlingskapacitet nemlig funderet i bestemte situationer, hvorfor denne blot bør anskues som værende tilskrevet individet. Bourdieus og Collins individuelle forståelser af, herunder hvad der ligger til grunde for, handling, forekommer således divergerende. Dette på trods af, de begge gør brug af sammenlignelige elementer som begrebet kulturel kapital. Med henblik på at besvare problemformuleringen til fulde, vil svaghedselementer samt styrker ved de to teorier i det følgende blive diskuteret. Diskussion Stærke samt svage sider ved Bourdieus teori Helt grundlæggende påpeger Bourdieu, at der er en overensstemmelse mellem sociale og mentale strukturer at finde, idet konstellationen af de objektive relationer danner rammerne for en objektiv, social struktur, der internaliseres i individet i form af kognitive strukturer, jf. habitus. En mental struktur der, som tidligere angivet, er afgørende for agenternes tilbøjeligheder til at handle på bestemte måder. Der kan i forlængelse af dette argumenteres for, at habitus tillægges en relativ tung forklaringsbyrde netop i form af, at denne fremstilles som den fundamentale forbindelse mellem individernes objektive positioner i samfundet og deres valg, og hermed skal formidle mellem på den ene side struktur og aktør, på den anden side objekt og subjekt (Järvinen 2007:364). Ydermere synes habitus formidling mellem positioner og positioneringer udelukkende at bevæge sig fra strukturer til (instinktive) valg men ikke tilbage igen hvorfor der kan stille spørgsmålstegn ved, om det overhovedet er lykkedes Bourdieu at løsrive sig fra strukturalismen i det omfang, som han, som tidligere angivet, har bestræbt sig på? Der kan i forlængelse heraf argumenteres for, at habitus fremstilles som havende en relativ deterministisk karakter, idet agenten ikke umiddelbart synes at have mulighed for at handle frit, Side 13 af 17

14 eftersom habitus netop afbildes som et erhvervet system af præferencer (Bourdieu 1997:44:24) der bevirker, at agenten reagerer spontant i overensstemmelse med disse uden bevidst at foretage et valg mellem forskellige handlingsalternativer. Der kan dog argumenteres for, at Bourdieus karakteristik af habitus på sin vis indeholder et element af foranderlighed, idet systemet af præferencer netop er erhvervet, og derfor kan antage at udsættes for nye erfaringer, som åbner op for nye handlemuligheder vel og mærket i overensstemmelse med denne. Bourdieu angiver i Af praktiske grunde fra 1997, at hele hans videnskabelige virke er fremspiret af den overbevisning, at det er uvæsentligt at nå ind til kernen af logikken i den sociale verden, hvis ikke man som forsker dykker ned i den empiriske realitet (Bourdieu 1997:16). Hans omfattende empiriske forskning kan i denne forbindelse fremhæves som en styrke, idet hans teoretiske begrebsapparat således både synes at være fundamenteret i en kombination af en dybdegående empirisk forskning, samt en refleksiv indstilling til de forskningsmetoder, som anvendes (Järvinen 2007:345). Væsentligt er det dog at holde for øje, at Bourdieu, med sit objekt i det franske samfund i 1970 erne (Bourdieu 1997:16), ikke kan anskues at sikre modellerne universel gyldighed. Hans teori kan således argumenteres for at være et brugbart værktøj i bestræbelsen på at forstå den sociale virkelighed dog med forbehold, idet hans teori, som han desuden selv pointerer, ikke rummer de elementer, en såkaldt Grand Theory almindeligvis gør (Bourdieu 1997:15ff). Stærke samt svage sider ved Collins teori Overordnet set giver Collins udtryk for, at handlinger ikke nødvendigvis beror sig på det rationelle (Collins 2004:145). Han finder belæg for, at individers beregninger af situationer ikke indgår som et naturligt element i hverdagen, og hævder i samme ombæring, at konceptet rational choice nærmere er en metafor frem for virkelighed (Ibid.:144). Man kan her sætte spørgsmålstegn ved, i hvor høj grad denne forkastelse af rational choice er en modsigelse af hans egen teori, idet det rationelle element i maksimeringen af EE er så omfattende i denne. Collins angiver, som tidligere nævnt, at Material things are valued for their emotional significance in interactional ritual situations. Materielle goder er således ikke et mål i sig selv, men bør nærmere forstås som et middel, der er brugbart i henhold til interaktioner, idet disse har behov for materielle bidrag. Collins hævder i denne forbindelse, at individet ikke er i besiddelse af en ubegrænset eller konstant hungren efter materielle goder men at det derimod er interaktionen, som den enkelte indgår i, der afgør, hvorvidt man får lyst til at arbejde for at erhverve sig disse (Collins & Rössel 2002:516f). Således angiver Collins, at materielle interesser kun opstår i situationer. Men kan i forlængelse af dette fristes til at stille spørgsmålet; Side 14 af 17

15 om materielle goder i det nutidige samfund ikke har en så omfattende karakterer i hverdagen, at denne i realiteten kunne argumenteres for netop at være et mål i sig selv? Collins refererer ved introduktionen til hans kulturelle kapitalbegreb til Bourdieus kapitalbegreb af samme navn, og påpeger i denne forbindelse, at Bourdieus karakteristik af dette bevæger sig for meget på et meso- plan til at netop hans definition af begrebet kan overføres til det, som Collins selv anvender. Collins forsøger i forlængelse af dette at overføre det strukturelle fra Bourdieu, med tilføjelse af det situationsspecifikke (det lokale ) (Collins & Rössel 2002:515). Definitionen af Collins kulturelle kapital- begreb forbliver på trods af dette dog, som han desuden selv konstaterer, relativt abstrakt, hvilket gør det en anelse svært at forholde sig til. Man kunne her sætte spørgsmålstegn ved, hvorfor Collins ikke definerer begrebet mere entydigt og ydermere giver det et nyt navn, hvis Bourdieus version alligevel er mangelfuld, og Collins desuden selv kan konstatere hans eget begrebs uhåndgribelighed? Overordnet giver Collins teori, trods ovenstående kritikpunkter, dog mulighed for at kunne forklare, hvordan individuelle valg kan være rationelle og målrettede uden at dette synes åbenlyst for tilskueren. Dette åbner op for et perspektiv der anser individer som værende i stand til at træffe uafhængige valg, hvilket tilskriver dem en højere grad af frisættelse end den, som individet hos f.eks. Bourdieu tillægges. Konklusion I bestræbelsen på at skabe en syntese mellem struktur og aktør, nedsætter Bourdieu en dispositionel praksisteori, der udmøntes i habitusbegrebet, som disponerer individet til at tænke og handle på bestemte måder. Hos Bourdieu kan handlingskapacitet altså anskues som værende forbundet til individet, idet den findes i dets habitus. Collins afviser ikke habitusbegrebet tværtimod men tager i stedet udgangspunkt i specifikke situationer, som individets energi drives hen i mod. Han konkluderer endvidere i denne forbindelse, at EE bør forstås som the common denominator of all choices, idet enhver situation kan kategoriseres som et interaktionsritual, der på enten et højt eller lavt plan appellerer individet. Begge teorier indeholder, som angivet, nogle kritikpunkter, der er svære at komme udenom. Væsentligt er det dog, at de begge kan anvendes til at forklare handling blot med hver deres perspektiv, herunder hvorvidt det er habitusbestemt eller drevet af energi. Omfang uden fodnoter: Fodnoternes omfang: 2391 Side 15 af 17

16 Litteraturliste Primær litteratur (OBLIGATORISK OPGAVE) Luhmann, Niklas (1982): The Differentiation of Society. New York: Columbia University Press: Luhmann, Niklas (1989): Ecological Communication. Chicago: University of Chicago Press: 15-31; 36-50; Beck, Ulrich (1997): Risikosamfundet på vej mod ny modernitet. København: Hans Reitzels Forlag: 27-67; (VALGFRI OPGAVE) Bourdieu, Pierre (1997): Af praktiske grunde. Omkring teorien om menneskelig handlen. København: Hans Reitzels Forlag: 15-31; Bourdieu, Pierre (1986): The Forms of Capital i Richardson, John G. (ed.): Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education. New York: Greenwood Press: Bourdieu, Pierre (1994): Socialt rum og symbolsk magt i Bourdieu, Pierre: Centrale tekster inden for sociologi og kulturteori. København: Akademisk Forlag: Collins, Randall & Rössel, Jorg (2002) Conflict theory and Interactional Rituals The microfoundations of Conflict Theory (chapter 24) i Handbook of Sociological Theory (red.) Jonathan Turner, New York: Kluwer Academic: Collins, Randall 2004: Interaction Markets and Material Markets i Interaction Ritual Chains. Princeton: Princeton University Press: Sekundær litteratur (OBLIGATORISK OPGAVE) Aakvaag, G. (2008) Kap. 9 Niklas Luhmanns systemteori: Metodologisk antihumanisme og funksjonell differensiering, Moderne Sociologisk Teori, Oslo: Abstrakt Forlag: Rasborg, Klaus (2007): Ulrich Beck (kap. 25), Klassisk og moderne samfundsteori, af Heine Andersen & Lars Bo Kaspersen (red.), Hans Reitzels Forlag, 4. udgave Hagen, Roar (2007): Niklas Luhmann (kap. 21), Klassisk og moderne samfundsteori, af Heine Andersen & Lars Bo Kaspersen (red.), Hans Reitzels Forlag, 4. udgave (VALGFRI OPGAVE) Esmark, Kim (2006): Bourdieus uddannelsessociologi i Annick Prieur & Carsten Sestoft: Pierre Bourdieu En introduktion København, Hans Reitzels Forlag: Side 16 af 17

17 Järvinen, Margaretha (2007): Pierre Bourdieu (kap. 19), Klassisk og moderne samfundsteori, af Heine Andersen & Lars Bo Kaspersen (red.), Hans Reitzels Forlag, 4. udgave Strandbakken, Pål (2007): Det konfliktteoretiske alternativ til funktionalismen (kap. 15), Klassisk og moderne samfundsteori, af Heine Andersen & Lars Bo Kaspersen (red.), Hans Reitzels Forlag, 4. udgave Side 17 af 17

Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi

Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi En undersøgelse af fysisk aktivitet og idræt brugt som forebyggelse og sundhedsfremme i to udvalgte kommuner. Undersøgelsen tager

Læs mere

Indledning... 2 Rational Choice... 2 Subsystemer og livsverden... 3 Subsystemer... 3 Livsverden og den kommunikative rationalitet...

Indledning... 2 Rational Choice... 2 Subsystemer og livsverden... 3 Subsystemer... 3 Livsverden og den kommunikative rationalitet... Indholdsfortegnelse Social interaktion... 2 Indledning... 2 Rational Choice... 2 Subsystemer og livsverden... 3 Subsystemer... 3 Livsverden og den kommunikative rationalitet... 4 Sammenfatning... 5 Diskussion...

Læs mere

Indhold. Introduktion 7. Zygmunt Bauman 11 Tid/Rum 21. Peter L. Berger og Thomas Luckmann 77 Internalisering af virkeligheden 87

Indhold. Introduktion 7. Zygmunt Bauman 11 Tid/Rum 21. Peter L. Berger og Thomas Luckmann 77 Internalisering af virkeligheden 87 Indhold Introduktion 7 Zygmunt Bauman 11 Tid/Rum 21 Peter L. Berger og Thomas Luckmann 77 Internalisering af virkeligheden 87 Pierre Bourdieu 113 Strukturer, habitus, praksisser 126 Michel Foucault 155

Læs mere

Indhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11

Indhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11 Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur

Læs mere

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi Vidensamarbejde - Når universitet og konsulenthus laver ting sammen 1 Mødet Det var ved et tilfælde da jeg vinteren 2014 åbnede

Læs mere

[ALMEN SOCIOLOGI II EKSA- MEN] Fag: Almen Sociologi II. Antal tegn u. fodnoter: 35.946 anslag. Antal tegn i fodnoter: 2.

[ALMEN SOCIOLOGI II EKSA- MEN] Fag: Almen Sociologi II. Antal tegn u. fodnoter: 35.946 anslag. Antal tegn i fodnoter: 2. Fag: Almen Sociologi II Antal tegn u. fodnoter: 35.946 anslag Antal tegn i fodnoter: 2.463 an- slag Eksamensnummer: 1080 Afleveret: d. 3. juni 2011 Sociologisk Institut, Køben- havns Universitet Obligatorisk

Læs mere

Vedlagt findes også en foreløbig disposition over projektets opbygning. Den er mest tænkt som en brainstorm, som vi lavede tidligt i forløbet.

Vedlagt findes også en foreløbig disposition over projektets opbygning. Den er mest tænkt som en brainstorm, som vi lavede tidligt i forløbet. Hej Elisa, Lotte, Tom & Annette, Hermed sendes oplægget til workshoppen. Det indeholder en indledning, der endnu ikke er færdig. Den skulle gerne fylde ca. en side mere, hvor emnet bliver mere indsnævret.

Læs mere

Redegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown

Redegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown Redegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown Indholdsfortegnelse: 1 Indledning...2 2 Ståsted.2 3.1 Samfundet....2 3.2 Individet.....3 3.3 Hvordan kundskab videregives... 4

Læs mere

Uddannelse under naturlig forandring

Uddannelse under naturlig forandring Uddannelse under naturlig forandring Uddannelse under naturlig forandring 2. udgave Finn Wiedemann Syddansk Universitetsforlag 2017 Forfatteren og Syddansk Universitetsforlag 2017 Sats og tryk: Specialtrykkeriet

Læs mere

Vidensfilosofi Viden som Konstruktion

Vidensfilosofi Viden som Konstruktion Vidensfilosofi Viden som Konstruktion Martin Mølholm, studieadjunkt & ph.d. stipendiat Center for Dialog & Organisation, Institut for Kommunikation mam@hum.aau.dk Helle Wentzer, lektor E-Learning Lab,

Læs mere

Indholdsfortegnelse: Side 1 af 9 Pædagogik. Indledning 2. Problemstilling 2. Bourdieu/habitus 3. Anerkendelse 4

Indholdsfortegnelse: Side 1 af 9 Pædagogik. Indledning 2. Problemstilling 2. Bourdieu/habitus 3. Anerkendelse 4 Side 1 af 9 Pædagogik Indholdsfortegnelse: Indledning 2 Problemstilling 2 Bourdieu/habitus 3 Anerkendelse 4 Integration, inklusion og marginalisering 7 Konklusion 8 Litteraturliste 9 Side 2 af 9 Pædagogik

Læs mere

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,

Læs mere

ANTHONY GIDDENS: DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND

ANTHONY GIDDENS: DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND Noteark om Anthony Giddens ANTHONY GIDDENS: DET POST-TRADITIONELLE SAMFUND Strukturationsteorien Refleksivitet Den 3. vej Centrale begreber Tradition det moderne Modernitet, videnskab, rationalitet og

Læs mere

Lars Hjemmeopgave, uge36-05

Lars Hjemmeopgave, uge36-05 Lars Hjemmeopgave, uge36-05 Da vi var sammen på Handelsskolen i Roskilde tirsdags d. 6. sep. 2005, blev jeg kraftigt opfordret til at påtage mig hjemmeopgaven: At dokumentere den oversigts-figur over Luhmann

Læs mere

Nyhedsbrev. Kurser i VækstModellen

Nyhedsbrev. Kurser i VækstModellen MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k Nyhedsbrev N u m m e r 5 D e c e m b e r 2 0 1 2 Velkommen

Læs mere

Differentieret social integration som teoretisk og praktisk redskab i aktiveringsarbejdet

Differentieret social integration som teoretisk og praktisk redskab i aktiveringsarbejdet Differentieret social integration som teoretisk og praktisk redskab i aktiveringsarbejdet 1 Catharina Juul Kristensen, lektor ved Institut for samfundsvidenskab og erhvervsøkonomi, RUC. Indledning I dette

Læs mere

Social kapital og mediernes indflydelse på deltagerdemokratiet

Social kapital og mediernes indflydelse på deltagerdemokratiet Social kapital og mediernes indflydelse på deltagerdemokratiet Jeg vil i denne synopsis tegne et billede af forholdet mellem social kapital som et vigtigt aspekt for et velfungerende demokrati, og forholde

Læs mere

Niklas Luhmann ( )

Niklas Luhmann ( ) Disposition Introduktion af centrale begreber fra Niklas Luhmanns teoretiske univers med henblik på at kunne anvende hans tanker på et mere praksis orienteret niveau. Født i Tyskland. Niklas Luhmann (1927-1998)

Læs mere

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV

LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV LP-HÆFTE 2010 - SOCIAL ARV Indhold Indledning... 1 Forståelsen af social arv som begreb... 1 Social arv som nedarvede sociale afvigelser... 2 Arv af relativt uddannelsesniveau eller chanceulighed er en

Læs mere

Banalitetens paradoks

Banalitetens paradoks MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk

Læs mere

LÆRING I KLINISK PRAKSIS. Nogle læringsteoretiske overvejelser med udgangspunkt i systemteori. Oplæg ved: Janne Bryde Laugesen og Anne-Dorte Lewinsky

LÆRING I KLINISK PRAKSIS. Nogle læringsteoretiske overvejelser med udgangspunkt i systemteori. Oplæg ved: Janne Bryde Laugesen og Anne-Dorte Lewinsky LÆRING I KLINISK PRAKSIS Nogle læringsteoretiske overvejelser med udgangspunkt i systemteori Oplæg ved: Janne Bryde Laugesen og Anne-Dorte Lewinsky SYSTEMTEORI Som afsæt til at tænke læring i klinisk praksis

Læs mere

Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver

Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver Reservatet ledelse og erkendelse Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver Erik Staunstrup Christian Klinge Budgetforhandlingerne Du er på vej til din afdeling for at orientere om resultatet. Du gennemgår

Læs mere

Folkekirken under forandring

Folkekirken under forandring Folkekirken under forandring Af Louise Theilgaard Denne artikel omhandler bachelorprojektet med titlen Folkekirken under forandring- En analyse af udvalgte aktørers selvforståelse i en forandringsproces

Læs mere

Spændingsfeltet mellem online og offline interaktioner Hvad betyder forholdet ml. online og offline for sociale interaktioner?

Spændingsfeltet mellem online og offline interaktioner Hvad betyder forholdet ml. online og offline for sociale interaktioner? Analyseapparat Spændingsfeltetmellemonline ogofflineinteraktioner Hvadbetyderforholdetml.onlineog offlineforsocialeinteraktioner? I teksten Medium Theory (Meyrowitz 1994) fremlægger Meyrowitz en historisk

Læs mere

At konstruere et socialt rum. Annick Prieur og Lennart Rosenlund

At konstruere et socialt rum. Annick Prieur og Lennart Rosenlund At konstruere et socialt rum Annick Prieur og Lennart Rosenlund Vort sigte Vise hvorledes vi er gået frem, når vi har konstrueret et socialt rum ud fra surveydata fra en dansk by Aalborg efter de samme

Læs mere

Indledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...

Indledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning... Indledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...3 Hanne Lind s køreplan...3 I Praksis...5 Konklusion...7 Indledning Konflikter

Læs mere

INDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8

INDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8 INDHOLD INDHOLD 1 INDLEDNING OG PROBLEMFORMULERING 2 FÆLLESSKAB 3 JØRN NIELSEN 3 FAMILIEKLASSE 5 ANALYSE 6 KONKLUSION 7 LITTERATUR 8 AKT-vanskeligheder set i et samfundsmæssigt perspektiv 1 Indledning

Læs mere

LEDER. Viden og refleksion i evaluering af. pædagogisk praksis

LEDER. Viden og refleksion i evaluering af. pædagogisk praksis LEDER Viden og refleksion i evaluering af pædagogisk praksis NR. 5 MAJ 09 Lektor Maria Appel Nissen Aalborg universitet Artiklerne i dette nummer forholder sig på forskellig vis til den komplekse problemstilling,

Læs mere

Akademisk tænkning en introduktion

Akademisk tænkning en introduktion Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk

Læs mere

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013-14 Institution VID Gymnasier, Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Samfundsfag C Michael

Læs mere

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk antropologi som metode implementeres i de videregående

Læs mere

Innovations- og forandringsledelse

Innovations- og forandringsledelse Innovations- og forandringsledelse Artikel trykt i Innovations- og forandringsledelse. Gengivelse af denne artikel eller dele heraf er ikke tilladt ifølge dansk lov om ophavsret. Børsen Ledelseshåndbøger

Læs mere

Kommunikation. af Finn Frandsen. Medie- og kommunikationsteorier historie og aktualitet

Kommunikation. af Finn Frandsen. Medie- og kommunikationsteorier historie og aktualitet af Finn Frandsen Medie- og kommunikationsteorier historie og aktualitet Udgangspunktet for dette bind er dobbelt, nemlig for det første den banale konstatering, at kommunikationsforskningen har været genstand

Læs mere

Er det frugtbart at anskue datalogi som "ingeniørvidenskab"? Digital Forvaltning 2. kursusgang 10.9.03

Er det frugtbart at anskue datalogi som ingeniørvidenskab? Digital Forvaltning 2. kursusgang 10.9.03 Er det frugtbart at anskue datalogi som "ingeniørvidenskab"? Mindre vigtigt: begrebet "ingeniørvidenskab", alternativt: ingeniørfag eller -disciplin Vigtigt videnskab/fag/disciplin hvor det konstruktionsorienterede

Læs mere

Program til dagen. Introduktion til systemisk tænkning & praksis 12.10. 2010. Copenhagen Coaching Center - Modul 1. Reinhard Stelter Ph.d.

Program til dagen. Introduktion til systemisk tænkning & praksis 12.10. 2010. Copenhagen Coaching Center - Modul 1. Reinhard Stelter Ph.d. Introduktion til systemisk tænkning & praksis Reinhard Stelter Ph.d. i psykologi Email: rstelter@ifi.ku.dk Program til dagen 09.15 Kaffe og morgenbrød 09.30 Systemet mellem stabilitet og forandring Kort

Læs mere

Synopsis samfundsfag 1 8. klasse

Synopsis samfundsfag 1 8. klasse Kultur og identitet I de næste uger skal du arbejde med din synopsis om kultur og identitet. Mere konkret spørgsmålet om kulturforskelligheder og de problemer der kan komme af forskellige kulturers møde

Læs mere

Causal Factors of Radicalisation. Af forskningsenheden Transnational Terrorism, Security & the Rule of Law.

Causal Factors of Radicalisation. Af forskningsenheden Transnational Terrorism, Security & the Rule of Law. Causal Factors of Radicalisation. Af forskningsenheden Transnational Terrorism, Security & the Rule of Law. Med udgangspunkt i kritikken af eksisterende radikaliseringsmodeller præsenterer rapporten en

Læs mere

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere

Læs mere

Menneskets udvikling. Kategorisering. Kategorisering. Kategorisering. Hvad er kategorisering?

Menneskets udvikling. Kategorisering. Kategorisering. Kategorisering. Hvad er kategorisering? 1 Begrebet kategorisering betyder ganske enkelt at inddele i grupper. Indenfor samfundsvidenskaberne taler man også om segmentering, men det handler om det samme: at opdele en population efter en eller

Læs mere

Slip kontrollen og håndter tilværelsen.

Slip kontrollen og håndter tilværelsen. Slip kontrollen og håndter tilværelsen. Artiklens formål er at præsentere et alternativ til det, jeg opfatter som kontroltænkning. Kontrol er her defineret som: evne og magt til at styre nogen eller noget

Læs mere

SKT JOSEFS SKOLE. Kultur og Identitet. xxxxxxxxxxx

SKT JOSEFS SKOLE. Kultur og Identitet. xxxxxxxxxxx SKT JOSEFS SKOLE. Kultur og Identitet. xxxxxxxxxxx 08-12-2009 Problemstilling: Der findes flere forskellige kulturer, nogle kulturer er mere dominerende end andre. Man kan ikke rigtig sige hvad definitionen

Læs mere

Metode- og videnskabsteori. Akademiet for Talentfulde Unge 13. November 2014

Metode- og videnskabsteori. Akademiet for Talentfulde Unge 13. November 2014 Metode- og videnskabsteori Akademiet for Talentfulde Unge 13. November 2014 1 Hvem er Erik? Erik Staunstrup 2 Program 16.15 (18.30) Erkendelsesteori 16.45 (19.00) Komplementaritet 17.00 (19.15) Videnskabsteori

Læs mere

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte

Læs mere

Narrativ terapi. Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI. den kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider

Narrativ terapi. Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI. den kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider Geir Lundby (2005) NARRATIV TERAPI den 15-07-2017 kl. 9:21 Søren Moldrup side 1 af 5 sider 1. Det narrative perspektiv Begrebet narrativ implicerer en relation. Der er en, som fortæller en historie til

Læs mere

Forskningsmetodik og principper for økologisk jordbrug

Forskningsmetodik og principper for økologisk jordbrug Forskningsmetodik og principper for økologisk jordbrug Hugo F. Alrøe Forskningscenter for Økologisk Jordbrug www.foejo.dk Email: hugo.alroe{a}agrsci.dk www.alroe.dk/hugo Oversigt Er forskning i økologisk

Læs mere

Magtens former Kaspar Villadsen og Nanna Mik-Meyer. Magtens former. Baggrund for bogens tilblivelse

Magtens former Kaspar Villadsen og Nanna Mik-Meyer. Magtens former. Baggrund for bogens tilblivelse Magtens former Kaspar Villadsen og Nanna Mik-Meyer Oplæg ved Nanna Mik-Meyer, Den Sociale Højskole i Århus, d. 19. november 2007 Magtens former Introduktionskapitel (fokus på frihed, ansvar, empowerment

Læs mere

Fælles Faglige Fundament. Børne og Unge Center Vejle Fjords Fælles Faglige Fundament

Fælles Faglige Fundament. Børne og Unge Center Vejle Fjords Fælles Faglige Fundament Børne og Unge Center Vejle Fjords 1 På Børne og Unge Center Vejle Fjord tilstræber vi, at hele vores kultur genspejler et særligt menneskesyn og nogle særlige værdier. Vi ved at netop det har betydning

Læs mere

Et oplæg til dokumentation og evaluering

Et oplæg til dokumentation og evaluering Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6

Læs mere

Store skriftlige opgaver

Store skriftlige opgaver Store skriftlige opgaver Gymnasiet Dansk/ historieopgaven i løbet af efteråret i 2.g Studieretningsprojektet mellem 1. november og 1. marts i 3.g ( årsprøve i januar-februar i 2.g) Almen Studieforberedelse

Læs mere

14 U l r i c h B e c k

14 U l r i c h B e c k En eftermiddag, da Ulrich Beck som ung førsteårs jurastuderende gik rundt i den sydtyske universitetsby Freiburg og tænkte over virkelighedens beskaffenhed, slog det ham pludselig, at det egentlig ikke

Læs mere

Neotribalisme og smagsdoxa hvilke madstammer tilhører du, og tør du fortælle det?

Neotribalisme og smagsdoxa hvilke madstammer tilhører du, og tør du fortælle det? Side: 1/12 Neotribalisme og smagsdoxa hvilke madstammer tilhører du, og tør du fortælle det? Forfattere: Thomas Brahe Redaktør: Cathrine Terkelsen Info: Illustreret af Annette Carlsen Faglige temaer: Smagslege,

Læs mere

Eksamensnr. 3104 Almen sociologi eksamen 2014 3. juni 2014 Københavns Universitet

Eksamensnr. 3104 Almen sociologi eksamen 2014 3. juni 2014 Københavns Universitet Indholdsfortegnelse Et samfund i udvikling... 3 Afgrænsning og disposition... 3 Modernitet... 3 Nye samfundstendenser... 4 Giddens og modernitetens dynamik... 4 Modernitetens dynamik... 4 Adskillelse af

Læs mere

Om to hovedtilgange til forståelse af handicap

Om to hovedtilgange til forståelse af handicap Om to hovedtilgange til forståelse af handicap Handicapforståelser 2 To hovedtilgange til forståelse af handicap 2 Det medicinske handicapbegreb 2 Kritik af det medicinske handicapbegreb 3 Det relative

Læs mere

Nye horisonter i socialt arbejde En refleksionsteori

Nye horisonter i socialt arbejde En refleksionsteori Nye horisonter i socialt arbejde En refleksionsteori Nye horisonter til tryk.indd 1 25-11-2009 18:26:53 Nye horisonter til tryk.indd 2 25-11-2009 18:26:54 Maria Appel Nissen NYE HORISONTER I SOCIALT ARBEJDE

Læs mere

-et værktøj du kan bruge

-et værktøj du kan bruge Æblet falder ikke langt fra stammen...? Af Mette Hegnhøj Mortensen Ønsket om at ville bryde den negative sociale arv har været en vigtig begrundelse for at indføre pædagogiske læreplaner i danske daginstitutioner.

Læs mere

Differentiering, koblinger og hybrider

Differentiering, koblinger og hybrider Differentiering, koblinger og hybrider Niels Åkerstrøm Andersen Institut for Ledelse, Politik og Filosofi 2013 1. Overordnet skelnen Systemer Maskiner Organismer Sociale systemer Psykiske systemer Interaktion

Læs mere

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse

Læs mere

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål

Kulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Indledning... 1 Historik... 1 Beskrivelse af modellen... 1 Analyse at modellen... 2

Indledning... 1 Historik... 1 Beskrivelse af modellen... 1 Analyse at modellen... 2 Indledning... 1 Historik... 1 Beskrivelse af modellen.... 1 Analyse at modellen.... 2 Struktur.... 2 Mål/ opgaver.... 2 Deltagere... 3 Ressourcer... 3 Omgivelser... 3 Diskussion af aspekter af begrebet

Læs mere

kan skabe behov for civile initiativer. Individualisering har dog øjensynligt ændret typen og sammensætningen af frivillige arbejde.

kan skabe behov for civile initiativer. Individualisering har dog øjensynligt ændret typen og sammensætningen af frivillige arbejde. Dansk resume Denne afhandling undersøger omfanget af det formelle og uformelle frivillige arbejde i Danmark. Begrebet frivilligt arbejde i denne afhandling omfatter således både formelle og uformelle aktiviteter,

Læs mere

Introduktion til Pierre Bourdieu: "De tre former for teoretisk viden"

Introduktion til Pierre Bourdieu: De tre former for teoretisk viden 2019, vol. 1, e2595 praxeologi.uib.no Introduktion til Pierre Bourdieu: "De tre former for teoretisk viden" Staf Callewaert Professor emeritus i pædagogik, Institut for medier, erkendelse og formidling,

Læs mere

Didaktik i børnehaven

Didaktik i børnehaven Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk

Læs mere

AT og elementær videnskabsteori

AT og elementær videnskabsteori AT og elementær videnskabsteori Hvilke metoder og teorier bruger du, når du søger ny viden? 7 begrebspar til at karakterisere viden og måden, du søger viden på! Indholdsoversigt s. 1: Faglige mål for AT

Læs mere

OM UNDERVISNING - UNDERVISNINGSBEGREBET I SYSTEMTEORETISK OPTIK

OM UNDERVISNING - UNDERVISNINGSBEGREBET I SYSTEMTEORETISK OPTIK OM UNDERVISNING - UNDERVISNINGSBEGREBET I SYSTEMTEORETISK OPTIK UDDANNELSE OG INTENDERET FORANDRING Når der tales om uddannelse, tænker man først på en intentionel aktivitet, som bestræber sig på at udvikle

Læs mere

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent

Læs mere

Helhedssyn og forklaring

Helhedssyn og forklaring Helhedssyn og forklaring This page intentionally left blank Helhedssyn og forklaring i sociologi, socialt, sundhedsfagligt og pædagogisk arbejde Morten Ejrnæs og Jens Guldager Helhedssyn og forklaring

Læs mere

Den sproglige vending i filosofien

Den sproglige vending i filosofien ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,

Læs mere

Almen Studieforberedelse

Almen Studieforberedelse Studentereksamen Forside Opgaven Ressourcerum Almen Studieforberedelse Trailer Vejledning Gammel ordning Print Mandag den 29. januar 2018 gl-stx181-at-29012018 Alternativer ideer til forandring og fornyelse

Læs mere

1.0 På baggrund af bilag 1 ønskes en redegørelse for Daltons opfattelse af, hvad der forklarer folks partivalg.

1.0 På baggrund af bilag 1 ønskes en redegørelse for Daltons opfattelse af, hvad der forklarer folks partivalg. Side 1 af 8 1.0 På baggrund af bilag 1 ønskes en redegørelse for Daltons opfattelse af, hvad der forklarer folks partivalg. Bilag 1 er en tekst af Russel Dalton, der omhandler ændringer i baggrunden for

Læs mere

Det hellige rum Om sjælesorg på danske hospitaler. Møde med Oslo Universitets Sykehuspræster på Sociologisk Institut, Københavns Universitet

Det hellige rum Om sjælesorg på danske hospitaler. Møde med Oslo Universitets Sykehuspræster på Sociologisk Institut, Københavns Universitet Det hellige rum Om sjælesorg på danske hospitaler Møde med Oslo Universitets Sykehuspræster på Sociologisk Institut, Københavns Universitet Program Baggrund for studiet Studiedesign og informanter Sjælesorgens

Læs mere

Hvad er socialkonstruktivisme?

Hvad er socialkonstruktivisme? Hvad er socialkonstruktivisme? Af: Niels Ebdrup, Journalist 26. oktober 2011 kl. 15:42 Det multikulturelle samfund, køn og naturvidenskaben. Konstruktivisme er en videnskabsteori, som har enorm indflydelse

Læs mere

Foucault For at forstå medbestemmelse i relation til magtforholdet mellem lærer og elev vil vi se på Foucaults teori om selvets teknologier.

Foucault For at forstå medbestemmelse i relation til magtforholdet mellem lærer og elev vil vi se på Foucaults teori om selvets teknologier. Indledning I formålsparagraffen står der, at folkeskolen skal forberede eleverne på livet i et samfund med frihed, ligeværd og demokrati. Det gøres ved bl.a. at give dem medbestemmelse og medansvar i forhold

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

UDVIKLING AF VIDEN OM INDSATSERS KVALITET I TILSYN

UDVIKLING AF VIDEN OM INDSATSERS KVALITET I TILSYN UDVIKLING AF VIDEN OM INDSATSERS KVALITET I TILSYN PERSPEKTIVER PÅ UNDERSØGELSE AF FAGLIG KVALITET I SO CIALE INDSATSER Å R S M Ø D E, S O C I A L T I L S Y N, S O C I A L S T Y R E L S E N, 2 1. M A J

Læs mere

Grænser. Overordnede problemstillinger

Grænser. Overordnede problemstillinger Grænser Overordnede problemstillinger Grænser er skillelinjer. Vi sætter, bryder, sprænger, overskrider, forhandler og udforsker grænser. Grænser kan være fysiske, og de kan være mentale. De kan være begrænsende

Læs mere

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen Statskundskab Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen På spørgsmålet: Hvad er "politologi"? kan der meget kort svares, at politologi er "læren om politik" eller det videnskabelige studium af politik.

Læs mere

Følgende spørgsmål er væsentlige og indkredser fællestræk ved arbejde med organisationskultur:

Følgende spørgsmål er væsentlige og indkredser fællestræk ved arbejde med organisationskultur: 1 Af Lisbeth Alnor Når vi ønsker at justere og udvikle en organisations måde at arbejde med mobning på, er organisationskulturen et betydningsfuldt sted at kigge hen, da kulturen er afgørende for, hvordan

Læs mere

Individet i det senmoderne samfund

Individet i det senmoderne samfund Individet i det senmoderne samfund Antropologi vs. Systemteori Erkendelsens fremskridt betyder for samfundsvidenskaben, at der gøres fremskridt i erkendelsen af betingelserne for erkendelse. Pindsvinet

Læs mere

Lars Bo Kaspersen, Statskundskab, KU

Lars Bo Kaspersen, Statskundskab, KU Lars Bo Kaspersen, Statskundskab, KU Temaer 1) Civilsamfund og frivillighed 2) Mellem lystens og pligtens frivillighed 3) Hvad går frivillighed ud på for de frivillige 4) Frivillighedens logik. Civilsamfund

Læs mere

Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer

Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer 2 sp. kronik til magasinet Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer Det sociale er et menneskeligt grundvilkår og derfor udgør forståelsen for og fastholdelsen af de sociale normer et bærende

Læs mere

Sociologisk Institut Københavns Universitet. Det moderne samfund. Almen Sociologi ved Poul Poder og Jeff Smith. Eksamens nr.: 1077

Sociologisk Institut Københavns Universitet. Det moderne samfund. Almen Sociologi ved Poul Poder og Jeff Smith. Eksamens nr.: 1077 Sociologisk Institut Københavns Universitet Det moderne samfund Almen Sociologi ved Poul Poder og Jeff Smith Eksamens nr.: 1077 Antal tegn i brødtekst: 35411 Antal tegn i fodnoter: 463 Indholdsfortegnelse

Læs mere

Samfundsfag B stx, juni 2010

Samfundsfag B stx, juni 2010 Samfundsfag B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om og forståelse

Læs mere

Klassens egen grundlov O M

Klassens egen grundlov O M Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver

Læs mere

Amino.dk i et systemteoretisk perspektiv Kommunikation på internettet v/janus Aaen

Amino.dk i et systemteoretisk perspektiv Kommunikation på internettet v/janus Aaen Amino.dk i et systemteoretisk perspektiv Kommunikation på internettet v/janus Aaen 22-11- 2011 Institut for informations- og medievidenskab v/aarhus Universitet Michael Rafn Hornbek og Marie Frølich INDLEDNING...

Læs mere

Projektarbejde vejledningspapir

Projektarbejde vejledningspapir Den pædagogiske Assistentuddannelse 1 Projektarbejde vejledningspapir Indhold: Formål med projektet 2 Problemstilling 3 Hvad er et problem? 3 Indhold i problemstilling 4 Samarbejdsaftale 6 Videns indsamling

Læs mere

Hvordan opfatter børn deres identitet i skole og hjem? Og hvilke skift og forskydninger finder sted imellem religion og kultur?

Hvordan opfatter børn deres identitet i skole og hjem? Og hvilke skift og forskydninger finder sted imellem religion og kultur? Islam, muslimske familier og danske skoler 1. Forskningsspørgsmål og undren Jeg vil her forsøge at sætte en ramme for projektet, og de 7 delprojekter som har defineret det overordnede projekt om Islam,

Læs mere

Vi har behov for en diagnose

Vi har behov for en diagnose Vi har behov for en diagnose Henrik Skovhus, konsulent ved Nordjysk Læse og Matematik Center hen@vuc.nordjylland.dk I artiklen beskrives et udviklingsprojekt i region Nordjylland, og der argumenteres for

Læs mere

Dropout versus push out Hvad vil det sige at undervise inkluderende?

Dropout versus push out Hvad vil det sige at undervise inkluderende? Dropout versus push out Hvad vil det sige at undervise inkluderende? Af Ulla Højmark Jensen Ph.d. Lektor i Unge og Ungdomsuddannelse på Institut for Filosofi og Læring Aalborg Universitet København Tre

Læs mere

Jimmy Kaas, 6-semester sociologi, Aalborg Universitet Studienr. 20042584, dato 2 juni 2010. Indledning

Jimmy Kaas, 6-semester sociologi, Aalborg Universitet Studienr. 20042584, dato 2 juni 2010. Indledning Jimmy Kaas, 6-semester sociologi, Aalborg Universitet Studienr. 20042584, dato 2 juni 2010 Indledning Dette projekt tager sit udgangspunkt i en diskussion om hvorledes den sociale differentiering finder

Læs mere

Bilag. Bilag 1. Bilag 1A. Bilag 1B

Bilag. Bilag 1. Bilag 1A. Bilag 1B Bilag Bilag 1 Bilag 1A Bilag 1B Bilag 1C Bilag 1D Bilag 1E Bilag 1F Bilag 1G Bilag 1H Bilag 1I Bilag 1J Bilag 1K Bilag 2 Interview med psykolog Annette Groot Vi har her interviewet Annette Groot, Seniorpartner

Læs mere

1.!Indledning! It$is$now$necessary$to$manufacture$customers$as$well$as$products!X!Steinar!Kvale!

1.!Indledning! It$is$now$necessary$to$manufacture$customers$as$well$as$products!X!Steinar!Kvale! 1.Indledning...2 2.Problemformulering...3 3.Afgrænsning...4 4.Dimensionsforankring...5 5.Metodologiogempiri...5 5.1Teoretikerne...6 5.2Reklamerne...6 5.3Semiotiskanalyse...7 5.4Reklamenversusvidenskaben...8

Læs mere

Klæder skaber folk. Lunds Universitet Sociologiska Institutionen. - en analyse af agenternes praktiske handlen og spillereglerne for denne

Klæder skaber folk. Lunds Universitet Sociologiska Institutionen. - en analyse af agenternes praktiske handlen og spillereglerne for denne Lunds Universitet Sociologiska Institutionen Klæder skaber folk - en analyse af agenternes praktiske handlen og spillereglerne for denne Afleveret af: Søren Schmidt Magisteruppsats Soc 446, 41-80 p. Höstterminen

Læs mere

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen Trivselsrådgivning Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske Af Janne Flintholm Jensen Roskilde Universitet Arbejdslivsstudier K1 August 2011 Det følgende indeholder et kort referat

Læs mere

Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab

Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Ideen med dilemmaspillet er at styrke elevernes refleksion over, hvilket ansvar og hvilke handlemuligheder man har, når man som borger, stat eller internationalt

Læs mere

Læseplan for faget samfundsfag

Læseplan for faget samfundsfag Læseplan for faget samfundsfag Indledning Faget samfundsfag er et obligatorisk fag i Folkeskolen i 8. og 9. klasse. Undervisningen strækker sig over ét trinforløb. Samfundsfagets formål er at udvikle elevernes

Læs mere

At positionere sig som vejleder. Vejlederuddannelsen, Skole- og dagtilbudsafdelingen, 2013-2014. Dagens program

At positionere sig som vejleder. Vejlederuddannelsen, Skole- og dagtilbudsafdelingen, 2013-2014. Dagens program At positionere sig som vejleder Vejlederuddannelsen, Skole- og dagtilbudsafdelingen, 2013-2014 Dagens program 14.00: Velkommen og opfølgning på opgave fra sidst 14.20: Oplæg om diskurs og positionering

Læs mere

ATeksamensopgaven januar 2018 / MG

ATeksamensopgaven januar 2018 / MG ATeksamensopgaven 2018 januar 2018 / MG Tidsplan Uge Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 5 Offentliggørelse Introduktion Vejledning i valg af sag og fag 6 Arbejd selv Vejledning i valg af sag og fag 7

Læs mere

Rationalitet eller overtro?

Rationalitet eller overtro? Rationalitet eller overtro? Forestillingen om kosmos virker lidt højtravende i forhold til dagligdagens problemer. Kravet om værdiernes orden og forenelighed tilfredsstilles heller ikke af et samfund,

Læs mere