Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen. 1. Om studieguiden... 2 Formålet med denne studieguide... 2 Opbygningen af denne studieguide...

Transkript

1 Titel Modulbestyrer Studieadm. koordinator Dato 29. juni 2016 Indhold: Studieguide for Kandidatuddannelsen i psykologi K01 - Klinisk psykologi, inkl. test- og undersøgelsesmetode K01 - Clinical psychology, incl. test and assessment methods Mette Elmose Andersen & Maj Hansen Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen 1. Om studieguiden... 2 Formålet med denne studieguide... 2 Opbygningen af denne studieguide Om modulet... 2 Modulbestyrer... 2 Studieadministrativ koordinator... 2 Underviserne... 2 Modulets varighed... 3 Forudsætning... 3 Formål... 3 Modulets genstandsområder/indhold/læringsmål Studieordningens mål for modulet... 3 Fagspecifikke målbeskrivelser Undervisningsaktiviteter Ugeplan... 4 Moduluge 1 (uge 37) Introduktion & udredning... 5 Moduluge 2 (uge 38) Psykoterapeutiske hovedtraditioner... 5 Moduluge 3 (uge 39) - ADHD hos børn, unge og voksne... 5 Moduluge 4 (uge 40) Evidensbaseret psykologisk praksis... 6 Moduluge 5 (uge 41) Autisme... 7 Moduluge 6 (uge 42)... 7 Moduluge 7 (uge 43)... 7 Moduluge 8 (uge 44)- Personlighedsforstyrrelser... 7 Moduluge 9 (uge 45) Angst og tvangslidelser... 7 Moduluge 10 (uge 46)- Skizofreni og psykoser... 8 Moduluge 11 (uge 47) Spiseforstyrrelser... 8 Moduluge 12 (uge 48) - Depression og metakognitiv terapi... 9 Moduluge 13 (uge 49) - PTSD og traumarelaterede lidelser... 9 Moduluge 14 (uge 50) - Opsamling, evaluering og eksamensorientering Prøven Omprøve Litteratur Evaluering af modulet Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb... 14

2 1. Om studieguiden Formålet med denne studieguide Studieguiden er dit orienteringskort til din uddannelse dvs. den beskriver, hvor du starter (hvilke forudsætninger, du forventes at have), hvilken rute du skal følge (undervisning og opgaver undervejs) og hvad målet er (hvad skal du kunne til prøven). Studieguiden hjælper dig også til at finde det rette udstyr (anbefaler litteratur og andre læringsressourcer). Endelig indeholder den alle de praktiske oplysninger, du har brug for. Opbygningen af denne studieguide Studieguiden beskriver dine aktiviteter på ugebasis. For hver uge angives 1. Ugens forelæsninger med en kort angivelse af emnet. 2. Ugens hold- og/eller gruppetimer med angivelse af om der er ekstra materiale på e-learn. 3. Litteratur til undervisning. 4. Hjemmeopgaver til de enkelte aktiviteter. 2. Om modulet Modulbestyrer Modulbestyrer: Mette Elmose, Institut for Psykologi, Maj Hansen, Institut for Psykologi, Studieadministrativ koordinator Anne-Christina Nielsen, Telefon: , mobil: Underviserne I dette modul vil du møde følgende undervisere: Adjunkt Mette Elmose, Ph.d., Institut for Psykologi, Syddansk Universitet. Adjunkt Maj Hansen, Ph.d., Institut for Psykologi, Syddansk Universitet Adjunkt Mia Lichtenstein, Ph.d., Institut for Psykologi, Syddansk Universitet Ph. d. studerende Sille Schandorph Løkkegaard, Institut for Psykologi, Syddansk Universitet Ekstern lektor, Ph.d., Institut for Psykologi, Syddansk Universitet, Psykiatrisk afdeling, Aarhus Universitetshospital Risskov. Ekstern lektor Henriette Rønhof Sloth, psykolog og specialist i psykoterapi. Ekstern lektor Christian A Stewart-Ferrer, specialpsykolog og supervisor. Øvrige forelæsere: Afsnitsleder cand. psych. Claus Werchmeister Afdeling for Retspsykiatri, Region Midt. Klinikchef Pia Callesen CEKTOS, Cand.Psych.Aut, specialist og supervisor. Cand. Psych. Annette Elkjær Ellerman, Psykiatrisk afdeling, Odense. Psykolog Majken Sonne, specialist i psykoterapi. 2

3 Modulets varighed Modulet begynder i uge 37 og slutter i uge 50. Eksamen finder sted i uge 3, Forudsætning Det er en forudsætning for at gå til den mundtlige prøve, at der er dokumenteret aktiv deltagelse. Dette sker ved mindst 80 % tilstedeværelse til holdaktiviteterne, samt deltagelse i e- læringsaktiviteterne på blackboard. Formål Modulet tager udgangspunkt i en evidensbaseret psykologisk praksis samt scientistpractitioner modellen og har til formål at give de studerende viden og forståelse for, hvordan empirisk forskning integreres med klinisk ekspertise i den psykologiske praksis. De studerende introduceres til behandlingen og udredningen af forskellige psykologiske lidelser og generelle kliniske problemstillinger forbundet hermed. Modulets genstandsområder/indhold/læringsmål Modulet bygger videre på B07, hvor der blev givet et overordnet billede af ætiologiske faktorer for de mest almindelige psykiatriske lidelser, samt indblik i flere behandlingsformer og vurderingsmetoder heraf. Formålet med K01 er at bygge videre på denne viden, med særlig fokus på anvendelsen af de hyppigst anvendte vurderingsredsskaber samt psykosociale behandlingsformer i den danske psykolog praksis. Desuden lægges der vægt på psykologiske forklaringsmodeller af ætiologiske samt vedligeholdende faktorer af forskellige psykiatriske tilstande. Indholdsmæssigt vil modulet fokusere på diverse former for psykologiske udredningsmetoder af børn, unge og voksne (herunder konkrete eksempler på anvendelsen af diagnostisk interview, spørgeskemaer, samt psykologiske, neuropsykologiske og projektive test i forhold til forskellige kliniske lidelse). Adskillige psykiske tilstande hos børn, unge og voksne samt flere psykologiske behandlingsformer bliver præsenteret. Til holdundervisningen får de studerende mulighed for at arbejde med udredningsredskaber samt afprøve konkrete terapeutiske teknikker fra flere typer psykologiske interventioner. 3. Studieordningens mål for modulet Fagspecifikke målbeskrivelser Ved afslutning af modulet skal den studerende være i stand til at: Reflektere og redegøre for grundlæggende viden om udredning og behandling i forhold til klinisk psykologiske problemstillinger. Analysere, diskutere og vurdere redskaber til undersøgelse og diagnosticering ud fra klinisk psykologisk litteratur og empiri. Analysere, diskutere og vurdere klinisk psykologiske interventioner (behandling og forebyggelse) ud fra klinisk psykologisk litteratur og empiri. Analysere, diskutere og vurdere klinisk psykologiske dilemmaer og etiske problemstillinger; særligt i anvendelsen af udredning, forebyggelse og behandling. Begrunde og formidle valg af redskaber til udredning, forebyggelse og behandling af psykologiske problemstillinger. 3

4 4. Undervisningsaktiviteter Undervisningen foregår som forelæsninger. Ved forelæsningerne gennemgås centrale metoder, begreber og teoridannelser inden for psykiske lidelser og behandling samt undersøgelsesmetode. De studerende skal desuden deltage i øvelsesaktiviteter på mindre hold (ca. 35 pr. hold), hvor de kan få lejlighed til at arbejde med udredningsredskaber samt konkrete terapeutiske interventioner som forberedelse til praktikken, der starter efter nytår. Holdfordelingen meldes ud via blackboard. Fremmøde på hold er obligatorisk. 5. Ugeplan Oplysningerne omkring lokalenummer og tidspunkter, samt eventuelle ændringer i undervisningsplanen kan findes i Mit skema. Uge Dato Type aktivitet Indhold Underviser Maj Hansen, Mette Elmose, Tirsdag Klinisk forelæsning Fælles introduktion (K01, K02 og K03) Kaya Roessler 37 Psykologisk udredning -TEST bredere Torsdag Klinisk forelæsning (transdiagnostik) 38 Mette Elmose Psykoterapiens hovedtraditioner og grundlæggende Maj Hansen Torsdag Klinisk temadag elementer Majken Sonne Torsdag Klinisk forelæsning ADHD hos børn, unge og voksne Evidensbaseret psykologisk praksis Torsdag Klinisk forelæsning Hold1 Hold1 torsdag Torsdag Evidensbaseret psykologisk praksis Fredag Hold 2+3 Hold 2+3 Evidensbaseret psykologisk praksis Christian Ferrer 41 Torsdag Klinisk forelæsning Autisme 42 INGEN SKEMALAGT UNDERVISNING Mette Elmose 43 INGEN SKEMALAGT UNDERVISNING Torsdag Klinisk forelæsning Personlighedsforstyrrelser Angst og tvangslidelser Torsdag Klinisk forelæsning Torsdag Hold 1 Eksponering ved enkelt fobi Fredag Hold 2+3 Eksponering ved enkelt fobi Torsdag Klinisk forelæsning Skizofreni og psykoser Fredag Hold 1, 2 & 3 Neuropsykologisk testning Torsdag Klinisk forelæsning Spiseforstyrrelser Henriette Rønhof Sloth Annette Elkjær Ellerman Claus Werchmeister Mia Lichtenstein Fredag Klinisk forelæsning Depression, præsentation af metakognitiv terapi Øvelser i metakognitiv terapi Fredag Hold 1 Øvelser i metakognitiv terapi Mandag Hold Torsdag Klinisk forelæsning PTSD og traumarelaterede lidelser Udredning af traumatisering ved børn Torsdag Hold 1 Udredning af traumatisering ved børn Fredag Hold 2 og 3 Torsdag Klinisk forelæsning Opsamling, evaluering og eksamensorientering Pia Callesen Pia Callesen Pia Callesen Maj Hansen Sille Schandorph Løkkegaard Sille Schandorph Løkkegaard Mette Elmose & Maj Hansen 4

5 Moduluge 1 (uge 37) Introduktion & udredning Forelæsning: Fælles introduktion Kort introduktion til Klinisk Psykologi og afgrænsning til faget Sundhedspsykologi og Medicinsk psykologi i samarbejde med Kaya Roessler. Forelæsning: Psykologisk udredning Generel indledning til psykologisk udredning med primær fokus på at vise hvordan empiriske understøttede principper og redskaber anvendes i klinisk praksis. Følgende udredningsmetoder præsenteres; klinisk anamnese, diagnostisk interview, samt inddragelse af test og spørgeskemaer. o Groth-Marnat, G. (2009). Context of clinical assessment (Handbook of Psychological Assessment). o Groth-Marnat, G. (2009). The assessment interview (Handbook of Psychological Assessment). o Hunsley, J. & Mash, E.J. (2010). The role of Assessment in Evidence-Based Practice. (Handbook of assessment and treatment planning for psychological disorders). o Summerfeldt, L.J., Kloosterman, P.H.,& Anton, M.M. (2010) (Handbook of assessment and treatment planning for psychological disorders). o Arendt, M., Jonsson, H., & Hougaard E. (2013). Moduluge 2 (uge 38) Psykoterapeutiske hovedtraditioner Temadag: Psykoterapiens hovedtraditioner og grundlæggende elementer Denne dag byder på en serie af mindre blokke, der introducerer forskellige psykoterapeutiske hovedtraditioner og grundlæggende elementer. o Abbass, A. (2015). pp.7-46 (Reaching trough resistance: advanced psychotherapy techniques o Abbass, A.A. & Town, J.M. (2013). o Rosenberg, N., Mørch, M. M. & Arndt, M. Kognitiv adfærdsterapi teori og metoder (Kognitiv terapi. Nyeste udvikling) o Barlow, D. H., et al. (2011). Pp (Unified Protocol for Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders: Therapist Guide (Treatments That Work)) o Farchione, T. et al. (2012). o Fog, J. & Hem, L. (1998). Kap 2. Oplevelsesorienteret psykoterapi (Psykoterapiens hovedtraditioner) o o Hougaard, E. (2012). Terapeutiske skoledannelser (Psykoterapi. Teori og forskning). Warhus, L., Egelund, M. & Trillingsgaard, A. (1998). Kap 4. Systemorienteret terapi (Psykoterapiens hovedtraditioner) Moduluge 3 (uge 39) - ADHD hos børn, unge og voksne Forelæsning: ADHD hos børn, unge og voksne opdagelse og hjælp. Når tanken om ADHD er bragt på bane (og det sker ofte i disse år), står man som kliniker med to udfordringer: 1. Hvordan finder jeg ud af, om det er ADHD og/eller noget andet? 2. Hvis det er ADHD hvad skal hvem så gøre ved det? 5

6 Vi vil i forelæsningens løb se på fokuseres på de kliniske aspekter af disse to spørgsmål. Det betyder et overblik over, hvordan ADHD helt praktisk viser sig, herunder, om der er forskelle på børn og voksne og på drenge/mænd og piger/kvinder. Det betyder også et overblik over, hvordan man hurtigt kan få en klarere fornemmelse af, om man kunne stå med ADHD (screening), og hvordan man bliver mere præcis i sin formodning (undersøgelsesredskaber) og dette indbefatter også, om der er andre ting på spil i stedet for (differentialdiagnostik) eller samtidig med, eller som en følge af, ADHD (komorbiditet). Endelig betyder det et overblik over aktuelle interventionsmuligheder, dels medicinering (det farmakologiske aspekt som også omfatter selvmedicinering!), dels terapi, dels justering af miljøerne (forældretræning, pædagogisk tilrettelæggelse etc.). o Damm, D., & Thomsen, P.H. (2012). Udredning (Børneliv i kaos). o Damm, D., & Thomsen, P.H. (2012). Intervention (Børneliv i kaos). o Thomsen, P.H., & Damm, D. (2011). Diagnostik af ADHD hos voksne. (Et liv i kaos. Om voksne med ADHD. 2. udgave.) o Geoffroy, M.B. (2011). Kognitiv terapi af voksne med ADHD. (Et liv i kaos. Om voksne med ADHD. 2. udgave.) o Sonuga-Barke, E. J.S. et al. (2013). Moduluge 4 (uge 40) Evidensbaseret psykologisk praksis Forelæsning: Evidensbaseret psykologiske praksis Denne forelæsning giver en gennemgang af vigtige forhold inden for psykoterapiforskning. Der lægges vægt på en kort gennemgang af vigtige metodologiske forhold ved klinisk psykoterapiforskning. Fordele og ulempe ved forskellige forskningsdesigns diskuteres samt brug af evidenshierarki, referenceprogrammer og meta-analyser ved effekt vurdering af psykologiske interventioner. Der præsenteres metoder til at vurder empirisk evidens og relevansen heraf, til brug i klinisk praksis. o Grundbog: kapitel 1 (Castonguay & Oltmanns, 2013). o American Psychological Association (2006). o Horvath, A.O., Del-Re, A.C., Flückiger, C. & Symonds, D. (2011) (Psychotherapy Relationships that work: Evidence Based Responsiveness). o Kazdin, K. E. (2003). Introduction (Research design in Clinical Psychology). o Kazdin, K. E. (2003). Assessment and Evaluation of Interventions (Research design in Clinical Psychology). Holdundervisning: Evidensbaseret psykologisk praksis: Med udgangspunkt i cases, arbejder de studerende med metoder til at integrere empirisk forskning med kliniske problemstillinger. Evidensgrundlaget og relevansen af diverse interventioner vurderes for det pågældende case. Der udarbejdes en behandlingsplan med udgangspunkt i casematerialet, hvor de studerende trænes i at træffe kliniske beslutninger ved at integrere empirisk forskning, klinisk ekspertise samt patientens behov og ønsker. o Walker & London (2007). 6

7 Moduluge 5 (uge 41) Autisme Forelæsning: Autisme Ved forelæsningen fokuseres på forskellige typer af indsatser omkring personer med autisme spektrum forstyrrelser. Der vil blive set både på metoder udviklet med udgangspunkt i målgruppen og omvendt på hvordan mere generelle metoder, som eksempelvis kognitiv terapi, kan tilpasses målgruppen. I det omfang det er muligt inddrages et brugerperspektiv. o Volkmar, Reichow & Doehring (2011). (Evidence-Based Practices and Treatments for Children with Autism). o Attwood, T. & Scarpa, A. (2013). (CBT for Children and Adolescents with highfunctioning autism spectrum disorders). o Sukhodolsky, D.G.; Bloch, M.H.; Panza, K.E. & Reichow, B. (2013). o Mesibov, G.B. & Shea, V. (2010). Moduluge 6 (uge 42) Ingen skemalagt undervisning tid til e-læringsaktivitet i grupper på BB. Moduluge 7 (uge 43) Ingen skemalagt undervisning tid til e-læringsaktivitet i grupper på BB. Moduluge 8 (uge 44)- Personlighedsforstyrrelser Forelæsning: Personlighedsforstyrrelser Forelæsningen vil belyse psykoterapeutisk behandling af personlighedsforstyrrelser generelt og emotionelt ustabil personlighedsforstyrrelse, borderline type, specifikt. De særlige udfordringer omkring behandling af personlighedsforstyrrelser vil blive beskrevet ligesom betydningen af disse for tilrettelæggelse af behandlingen. Behandlingsprogrammer og centrale behandlingsprincipper samt strategier ved mentaliseringsbaseret behandling og dialektisk adfærdsterapi vil blive beskrevet og så vidt muligt eksemplificeret ved videoklip. Behandlingsprogrammernes empiriske status vil blive berørt. o Grundbog kap. 9. (Castonguay & Oltmanns, 2013). o o Bateman, A. & Fonagy, P. (2007). (Mentaliseringsbaseret behandling af borderline personlighedsforstyrrelse. En praktisk guide). Linehan (1993). (Cognitive-Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder) Moduluge 9 (uge 45) Angst og tvangslidelser Forelæsning: Angst og tvangslidelser Kognitiv adfærdsterapi for Angst og tvangslidelser. Kognitiv-adfærdsteorier af angstens ætiologi samt angstens vedligeholdende faktorer ved de forskellige angstlidelser gennemgås. Der præsenteres eksempler fra klinisk praksis. Der lægges vægt på at vise hvordan forskellige typer forskningsresultater og viden derfra kan integreres i den kliniske praksis til fordel for patientens indsigt og udbytte af behandlingsforløbet. Begrænsninger/udfordringer ved KAT behandlingen af (komplekse) angstlidelser diskuteres og refleksion af hvordan vi kan fremme effekten for de patienter som ikke responderer optimalt på behandlingen. 7

8 o Grundbog kapitler: 3-5. (Castonguay & Oltmanns, 2013). Holdundervisning: Eksponering for enkelt fobier: Der arbejdes med eksponeringsøvelser for enkelt fobier med udgangspunkt i Lars Gøran Öst behandlingsmanual for specifikke fobier. o Öst, L.G. (1989). One-session treatment for specific phobias. Behaviour Research and Therapy, vol 27 (1): p 1-7. Moduluge 10 (uge 46)- Skizofreni og psykoser Forelæsning: Skizofreni og psykoser Forelæsningen omhandler skizofreni og psykoser -udredning, differentialdiagnostik og behandling både psykofarmakologisk og psykoterapeutisk o Grundbog kapitler 11 og 12. (Castonguay & Oltmanns, 2013). o Close, H. & Schuller, S. (2004). (Oxford guide to behavioural experiments in cognitive therapy) o Harder, S. (2014). Holdundervisning: Neuropsykologisk testning Neuropsykologiske tests til udredning og vurdering indenfor det psykiatriske, herunder retspsykiatriske område. Neuropsykologiske tests indenfor for forskellige funktionsområder vil blive demonstreret med mulighed for selv at arbejde med disse. Litteratur: Groth-Marnat G (2009), side Screening and assessing for neuropsychological impairment. (Handbook of Psychological Assessment) Moduluge 11 (uge 47) Spiseforstyrrelser Forelæsning: Spiseforstyrrelser Når mad og motion styrer livet. Hvordan udreder og behandler man anoreksi, bulimi og andre spiseforstyrrelser? Forelæsningen sætter fokus på de anvendte udredningsinstrumenter og behandlingsmetoder til patienter med spiseforstyrrelser og træningsafhængighed. Teorien vil blive knyttet til eksempler fra både psykiatrien og privat praksis. o Grundbogen kap. 7. (Castonguay & Oltmanns, 2013) o Skårderud (2002), pp (Stærk-svag- En håndbog om spiseforstyrrelser). o Maisel, Epston & Borden, pp (Anoreksi og bulimi: Inspiration til modstand) o Clausen et al. (2011). 8

9 Moduluge 12 (uge 48) - Depression og metakognitiv terapi Forelæsning: Depression, præsentation af metakognitiv terapi Indledningsvis præsenteres aktuel viden om depression og behandling af depression. Vægten lægges på en præsentation af Metakognitiv terapi, der er en ny psykologisk metode udviklet af professor Adrian Wells. Behandlingen er meget kortvarig - de fleste psykiske lidelser som stress, angst og depression kan behandles på 5-8 sessioner. Behandlingen sker uden eksponering eller omstrukturering af negative tanker. Derimod fokuseres på at reducere et bestemt opmærksomhedssyndrom (CAS, the Cognitive Attentional syndrom) bestående af bekymringer, spekulationer, grublerier og uhensigtsmæssig coping-adfærd. o Grundbogen kapitel (Castonguay & Oltmanns, 2013) o Normann, N. et al. (2014) o Wells, A. (2009). Theory and Nature of Metacognitive Therapy (Metacognitive therapy for Anxiety and Depression). o Wells, A. (2009). Major Depressive Disorder (Metacognitive therapy for Anxiety and Depression). o Callesen, P. et al. (2014) Holdundervisning: Øvelser i metakognitiv terapi (uge 48+49) På holdtimerne præsenteres og afprøves konkrete øvelser fra den metakognitive terapi. o Wells, A. (2009). Theory and Nature of Metacognitive Therapy (Metacognitive therapy for Anxiety and Depression). o Wells, A. (2009). Major Depressive Disorder (Metacognitive therapy for Anxiety and Depression). Moduluge 13 (uge 49) - PTSD og traumarelaterede lidelser Forelæsning: PTSD og traumarelaterede lidelser En klinisk forelæsning: Generel indledning til aktuelle udredning og behandlingen af PTSD og andre traumarelaterede lidelser. Der vil bl.a. fokuseres på cognitiv processing therapy, som er en af de terapiformer med størst evidens for en virksom effekt mod reduktion af PTSD symptomer. o Grundbog kapitel 6. (Castonguay & Oltmanns, 2013) o Monson, M., Resick, P. A., & Rizvi, S.L. (2014)(Clinical handbook of psychological disorders a step-by-step treatment manual). o Bovin, M. J., Marx, B. P., & Schnurr, P.P. (2015). Holdundervisning: Udredning af traumatisering ved børn Undervisningen giver en kort introduktion til metoder til udredning af traumatisering hos børn. Der fokuseres på story stem-traditionen (strukturerede legetests), og der arbejdes med Odense Child Trauma Screening (OCTS). Administrationsmanualen til OCTS udleveres i undervisningen og indsamles igen efterfølgende. - Cohen, J. A et al. (2010). - Eriksen, S. B. & Elklit, A. (2013) (udleveres ved holdundervisning). 9

10 Moduluge 14 (uge 50) - Opsamling, evaluering og eksamensorientering Forelæsning: Opsamling, evaluering og eksamensorientering Afslutning, opsamling, evaluering, spørgsmål. 6. Prøven Dokumenteret aktiv deltagelse er en forudsætning for at kunne gå til eksamen (se under afsnit 2, Forudsætninger). Individuel, mundtlig eksamen med udgangspunkt i oplæg baseret på et spørgsmål trukket af den studerende til eksamen. Til den mundtlige eksamen (1 time inkl. forberedelse og votering). Den studerende trækker et spørgsmål og forbedrer et oplæg (30 minutter inkl. træk af spørgsmål og returnering til mundtlig eksamination). Til den mundtlige del (30 minutter inkl. votering) fremlægger den studerende sit oplæg til spørgsmålet (individuelt bidrag af 5 minutter) hvorefter eksaminator og evt. censor kan spørge ind til områder indenfor den anbefalede litteratur. BEDØMMELSE Prøven bedømmes efter 7-trinsskalaen. Der er ekstern censur. Uddrag af karakterbekendtgørelsen kan ses her: FØR PRØVEN Du skal medbringe studiekort til prøven. Mobiltelefoner og andet elektronisk udstyr må ikke medbringes. Du skal møde op udenfor lokalet minimum 15 min. før start med mindre andet er angivet. BEDØMMELSE Fra 1. september 2007 bedømmes prøve efter 7-trinsskalaen: Uddrag af karakterbekendtgørelsen kan ses her: 7. Omprøve Omprøven finder sted i juni Tidspunktet koordineres med øvrige eksaminer i juni og endelig dato oplyses på Blackboard. Eksamensform ved omprøven er den samme som ved ordinær eksamen. 8. Litteratur OBS: Vær opmærksom på reglerne om ophavsret. De findes på Blackboard under Generel Info, Psykologi SDU Information til alle: dt-content-rid _3/orgs/faglig_vejleder_Psykologi/Ophavsret-A4- DANSK_002.pdf Anbefalede litteratur: (placeres på semesterlånshylde på SDUB. Bøger markeret med * samt artikler kan tilgås elektronisk gennem bibliotekets katalog. Artikler, som ikke er tilgængelige online vil være at finde på semesterlånshylden i mappen Maj Hansen). 10

11 Anbefalet grundbog (447 sider): Castonguay, L. G. & Oltmanns T.F. (2013). Psychopathology. From Science to Clinical Practice. New York: Guilford Press. Anbefalede bogkapitler (831 sider): Reaching trough resistance: advanced psychotherapy techniques o Abbass, A. (2015). Kapitel 1-5 in Reaching trough resistance: advanced psychotherapy techniques. Seven Leaves Press. Belleview. pp.7-46, (40s) Anoreksi og bulimi: Inspiration til modstand o Maisel, R., Epston, D., & Borden, A. (2009). Dansk Psykologisk Forlag. 2009, 1. Oplag. Side (28s) Børneliv i kaos o Damm, D., & Thomsen, P.H. (2012). Intervention. In Damm, D. & Thomsen, P.H. Børneliv i kaos. 2. udgave: Kbh: Hans Reitzels Forlag, (6s) o Damm, D., & Thomsen, P.H. (2012). Udredning. In Damm, D. & Thomsen, P.H. Børneliv i kaos. 2. udgave: Kbh: Hans Reitzels Forlag, (18s) CBT for Children and Adolescents with high-functioning autism spectrum disorders. o Attwood, T. & Scarpa, A. (2013). Modifications of cognitive-behavioral therapy for children and adolescents with high-functioning ASD and their common difficulties. In Scarpa, A., White S.W. & Attwood, T. (eds.). CBT for Children and Adolescents with high-functioning autism spectrum disorders. The Guilford Press. New York. p (17s). Clinical handbook of psychological disorders a step-by-step treatment manual. 5ed o Monson, M., Resick, P. A., & Rizvi, S.L. (2014). Posttraumatic Stress Disorder. In Barlow, D., H. (ed.) Clinical handbook of psychological disorders a step-by-step treatment manual. 5ed. Guildford press: New York pp (53s). Cognitive-Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder. o Linehan, M.M. Overview of Treatment: Targets, Strategies, and Assumptions in a Nutshell in Linehan, M. M. (1993), Cognitive-Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder Guilford Press, pp (23s). Et liv i kaos. Om voksne med ADHD. 2. udgave. o Thomsen, P.H., & Damm, D. (2011). Diagnostik af ADHD hos voksne. (Et liv i kaos. Om voksne med ADHD. 2. udgave.). pp (12s). o Geoffroy, M.B. (2011). Kognitiv terapi af voksne med ADHD. (Et liv i kaos. Om voksne med ADHD. 2. udgave.). pp (18s) Evidence-Based Practices and Treatments for Children with Autism* o Volkmar, Reichow & Doehring (2011). Evidence-Based Practices in Autism: Where We Are Now and Where We Need to Go. In Reichow, Doehring, Cicchetti & Volkmar (eds) Evidence-Based Practices and Treatments for Children with Autism. Springer. p (27s). Handbook of assessment and treatment planning for psychological disorders o Hunsley, J. & Mash, E.J. (2010). The role of Assessment in Evidence-Based Practice. In M.M. Antony & D.H. Barlow, Handbook of assessment and treatment planning for psychological disorders. New York: Guilford Press. pp (20s). 11

12 o Summerfeldt, L.J., Kloosterman, P.H.,& Anton, M.M. (2010). In M.M. Antony & D.H. Barlow, Handbook of assessment and treatment planning for psychological disorders. New York: Guilford Press. pp (43s). Handbook of Psychological Assessment, 5th Edition: o Groth-Marnat, G. (2009). Context of clinical assessment. In Handbook of Psychological Assessment, 5 th. ed. Canada: John Wiley & Sons. pp (32s). o Groth-Marnat, G. (2009). The assessment interview. In Handbook of Psychological Assessment, 5 th. ed. Canada: John Wiley & Sons. pp (33s). o Groth-Marnat, G. (2009). Screening and assessing for neuropsychological impairment. In Handbook of Psychological Assessment, 5 th ed. Canada: John Wiley & Sons. Pp: (33s). Kognitiv terapi. Nyeste udvikling : o Rosenberg, N., Mørch, M. M. & Arndt, M. (2012). Kap. 1 Kognitiv adfærdsterapi teori og metoder. In Arndt, M. (ed.) (2012) Kognitiv terapi. Nyeste udvikling. Hans Reitzels Forlag, København. Pp (30s) Mentaliseringsbaseret behandling af borderline persoblighedsforstyrrelse. En praktisk guide. o Bateman & Fonagy (2007). kap. 4 Opbygning af mentaliseringsbaseret behandling. In Bateman & Fonagy (2007). Mentaliseringsbaseret behandling af borderline personlighedsforstyrrelse. En praktisk guide. Akademisk Forlag, København pp (28s). Metacognitive therapy for Anxiety and Depression: o Wells, A. (2009). Theory and Nature of Metacognitive Therapy. In Wells, A. Metacognitive therapy for Anxiety and Depression. Guilford Press, pp o Wells, A. (2009). Major Depressive Disorder. In Wells, A. Metacognitive therapy for Anxiety and Depression. Guilford Press, pp (28s). Oxford guide to behavioural experiments in cognitive therapy o Close, H. & Schuller, S. (2004). Psychotic symptoms. In J. Bennet-Levy, G. Butler, M. Fennell, A. Hackman, M. Mueller & D. Westbrook, Oxford guide to behavioural experiments in cognitive therapy (pp ). UK: Oxford University Press. (63s). Psychotherapy Relationships that work: Evidence Based Responsiveness* o Horvath, A.O., Del-Re, A.C., Flückiger, C. & Symonds, D. (2011). Alliance in Individual Psychotherapy. In J. C. Norcross (Ed.), Psychotherapy Relationships that work: Evidence Based Responsiveness 2 nd ed. UK: Oxford University Press pp (45s). Psykoterapi. Teori og forskning o Hougaard, E. (2012). Terapeutiske skoledannelser. In Psykoterapi. Teori og forskning. 2 nd ed., Dansk Psykologisk Forlag, pp (28s) Psykoterapiens hovedtraditioner en indføring I psykoanalytisk, oplevelsesorienteret og integrativ psykoterapi. o Fog, J. & Hem, L. (1998). Kap 2. Oplevelsesorienteret psykoterapi. In Hougaard, E., Diderichsen, B., & Nielsen, T. (Eds.), Psykoterapiens hovedtraditioner) Dansk psykologisk forlag pp (60s) o Warhus, L., Egelund, M. & Trillingsgaard, A. (1998). Kap 4. Systemorienteret terapi. In Hougaard, E., Diderichsen, B., & Nielsen, T. (Eds.), Psykoterapiens hovedtraditioner) Dansk psykologisk forlag pp (54s) Research design in clinical psychology 12

13 o o Kazdin, K. E. (2003). Introduction. In Research design in Clinical Psychology 4 th ed, Boston USA: Allyn & Bacon, pp (21s). Kazdin, K. E. (2003). Assessment and Evaluation of Interventions. In Research design in Clinical Psychology 4 th ed., Boston USA: Allyn & Bacon, pp ). (27s). Stærk-svag- En håndbog om spiseforstyrrelser o Skårderud, F. (2002). Hans Reitzels Forlag. side (44s). Unified Protocol for Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders: Therapist Guide (Treatments That Work) o Barlow, D. H., et al. (2011). Oxford university press. Pp (30s). Anbefalede artikler (162 sider): o Abbass, A.A. & Town, J.M. (2013) Key Clinical Processes in Intensive Short-Term Dynamic Psychotherapy. Psychotherapy, 50(3), (5s). o American Psychological Association (2006). American Psychological Association Presidential Task Force on Evidence-based Practice: Evidence-based practice in psychology. American Psychologist, 61, (15s). o Arendt, M., Jonsson, H., & Hougaard E. (2013) Diagnoseliste: DSM-5, Psykolog Nyt (15) (6s). o Bovin, M. J., Marx, B. P., & Schnurr, P.P. (2015). Evolving DSM diagnostic criteria for PTSD: relevance for assessment and treatment. Current Treatment Options in Psychiatry, doi: /s y (13s). o Callesen, P. Jensen, A. B. & Wells, A. (2014). Metacognitive Therapy in recurrent depression: A case replication series in Denmark. Scandinavian Journal of Psychology. 55: DOI: /sjop (5s). o Clausen et al. 2011: Validating the Eating Disorder Inventory-3 (EDI-3): A Comparison Between 561 Female Eating Disorders Patients and 878 Females from the General Population. J Psychopathol Behav Assess Mar; 33(1): (10s). o Cohen, J. A., Bukstein, O., Walter, H., Benson, S. R., Chrisman, A., Farchione, T. R., Hamilton, J., Keable, H., Kinlan, J., Schoettle, U., Siegel, M., Stock, S., & Medicus. J. (2010). Practice parameter for the assessment and treatment of children and adolescents with posttraumatic stress disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolscent Psychiatry, 49(4), (17s). o Eriksen, S. B. & Elklit, A. (2013). Metoder til undersøgelse af mindre børns mulige traumer ud fra story stem-traditionen. Odense: Videnscenter for Psykotraumatologi, Syddansk Universitet. 1-5, 19-30, (udleveres ved holdundervisning). (11s). o Farchione, T. et al. (2012). Unified Protocol for Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders: A Randomized Controlled Trial, Behavior Therapy, 43, (13s). o Harder, S. (2014). Attachment in Schizophrenia Implications for Research, Prevention, and Treatment, Schizophr Bull, 40, (5s). o Mesibov, G.B. & Shea, V. (2010). The TEACCH Program in the Era of Evidence-Based Practice. Journal of Autism and other Developmental Disorder. 40: (10s). o Normann, N.; van Emmerik, A.A.P & Morina, N. (2014). The Efficacy of Metacognitive Therapy for Anxiety and Depression: A Meta-analytic Review. Depression and Anxiety 31: (10s). o Sonuga-Barke, E. J.S. et al. (2013). Nonpharmacological Interventions for ADHD: Systematic Review and Meta-Analyses of Randomized Controlled Trials of Dietary and Psychological Treatments. American Journal of Psychiatry, 170, (15s). o Sukhodolsky, D.G.; Bloch, M.H.; Panza, K.E. & Reichow, B.(2013) Cognitive-Behavioral Therapy for Anxiety in Children With High-Functioning Autism: A Meta-analysis. Pediatrics 5: e1341-e1350. (10s). 13

14 o o Walker & London (2007). Novel Tools and Resources for Evidence-Based Practice in Psychology. Journal of Clinical Psychology, 63, (7), (10s). Öst, L.G. (1989). One-session treatment for specific phobias. Behaviour Research and Therapy, vol 27 (1): p 1-7. (7s). Anbefalet pensum i alt: ca sider 9. Evaluering af modulet Alle moduler på kandidatuddannelsen bliver løbende evalueret. Evalueringen er anonym og ikke obligatorisk, men vi beder alle studerende om at deltage i dette arbejde. Formålet med evalueringen er at forbedre uddannelsens kvalitet og uddannelsen vil løbende blive justeret på baggrund af evalueringer blandt andet. Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb Indkøb af lærebøger og supplerende faglig litteratur kan ske i: Studenterboghandelen Campusvej 55 Campustorvet (ved hovedindgangen) 5230 Odense M Tlf.: Fax: studenter@boghandel.sdu.dk Hjemmeside: Åbningstider: Mandag - torsdag kl Fredag kl