Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.

Transkript

1 1

2 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt i forvaltningens materiale om ønskede tilstande, at dette materiale er udarbejdet. Arbejdsgruppen har arbejdet videre på de ønskede tilstande og udarbejdet nogle tegn, som viser, at barnets læring udvikler sig i retning af de ønskede tilstande. Dagplejeren beskriver og tilrettelægger selv sine aktiviteter og sit læringsmiljø ud fra de ønskede tilstande, og de tegn børnene viser. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Vi vil udvikle en dagpleje, der er kendetegnet ved faglighed gennem en reflekterende praksis, hvor vi bevidst overvejer, hvilke handlinger, vi skal foretage. Efterfølgende vurderes handlingen for at kunne drage konklusioner, som kan danne grundlag for fremtidig praksis. Visionen er at skabe lærings- og udviklingsmiljøer, hvor alle børn sikres tryghed, udfordring og mulighed for at møde og forholde sig til mange forskellige facetter af livet og verden. Dagplejens læringssyn. Mennesker udvikler sig i samspil med omgivelserne, og der foregår læring hele tiden. Mennesket lærer bedst i trygge rammer med anerkendelse, gode udviklingsmuligheder og passende udfordringer i bevidst tilrettelagte læringsmiljøer. Børn skal inddrages, så de danner et fundament af nysgerrighed, tillid og vilje til fortsat at søge udfordringer og læring i fremtiden. Børn lærer ved selv at udforske, afprøve og reflektere over erfaringer og endvidere ved at efterligne rollemodeller. Fællesskabet (relationen til voksne og til børnegruppen) er vigtig, for at barnet kan udvikle sin identitet og sine livskompetencer. Børnemiljø i dagplejen. Vi sikrer et godt børnemiljø i dagplejen gennem vores fælles politikker og rammer. Vi arbejder alle ud fra vores værdigrundlag side 3, som beskriver hvordan vi sikrer, at børnene oplever omsorg og tryghed, gennem en stemning af åbenhed og positivitet. Ligeledes beskrives det der, hvordan børnene i dagplejen oplever medbestemmelse og demokrati. Et godt børnemiljø stiller krav til, at børnene får sanseoplevelser. Børn i dagplejealderen lærer gennem hele kroppen, og derfor er sanseoplevelser i dagplejealderen særlige vigtige. De mål, vi 2

3 har sat for dagplejebørn i læreplanen, lægger op til, at der etableres aktiviteter og læringsmiljøer, der vækker børnenes sanser. Vores hygiejnepolitik sikrer, at vi mindsker smitteforhold og samtidig lægger den op til, at børnene får en begyndende bevidsthed i forhold til personlig hygiejne. Dagplejernes bygninger samt inde og udearealer godkendes ved dagplejernes ansættelse. Forholdende er et tilbagevendende tema, når pædagogerne er på tilsyn, fordi dagplejerne hele tiden må sikre, at brugen af arealerne er svarende til det, som giver udfordringer og gode læringsbetingelser for børnene. Samtidig skal det sikres, at børnene opholder sig i lokaler, som er sundheds- og sikkerhedsmæssigt forsvarlige. Børn med særlige behov. Enkelte børns forudsætninger for at lære kan være påvirket af forskellige sygdomme, diagnoser, m.v.. Det samme gælder for børn, som vi i daglig tale kalder for udsatte/ omsorgssvigtede børn. Disse børn har behov for skærpet opmærksomhed fra dagplejens side, for at de kan udvikle sig optimalt. Børn med særlige behov har ekstra brug for at lære/opøve kompetencer. Forskningen peger på, at det er vigtigt for barnet at besidde kompetencer, når det skal være en del af et fællesskab. Målet er at: - alle børn skal have mulighed for at udvikle sig bedst muligt på alle områder. Det stiller krav til at: - den enkelte dagplejer/pædagog kan identificere og beskrive barnets udviklingsområder. - dagplejer/pædagog besidder en vifte af handlemuligheder for at lægge en læringsstrategi for børnene. - indretningen af dagplejehjemmet tager udgangspunkt i de børn, der aktuelt er der. - der afsøges nye muligheder for at give det enkelte barn de bedste udviklingsmuligheder. 3

4 PERSONLIGE KOMPETENCER 4

5 Personlige kompetencer Ønskede tilstande: Dagtilbuddet skal være det enkelte barns lydhøre og medlevende omverden. Børn skal opleve sig selv som afholdte og værdsatte individer samtidig med, at de skal lære at se og agere i samspillet med andre og tackle de konflikter, der opstår. De skal kunne mærke og respektere egne og andres grænser og indgå i det større fællesskab. De skal lære at tackle de mange følelser, der opstår i fællesskabet. Børn skal have mulighed for at udfolde sig og afprøve potentialer, skabe egne projekter og projekter sammen med andre, opleve anerkendelse for det og have mulighed for at dele erfaringer med både børn og voksne. Det betyder: at medarbejderne skal kunne aflæse og tolke børnenes udtryk og støtte den hensigtsmæssige adfærd og kommunikation at institutionen indrettes, så der er plads til individuelle og fælles projekter at medarbejderne inddrager børnene i evaluering af projekter og etablering af læringsrum at medarbejderne har et tæt samarbejde med forældrene om deres barn Tegn på barnets læring - at barnet giver udtryk for, hvad det kan / vil og siger fra, hvis der er noget det ikke vil - at barnet håndterer et problem og eventuelt beder om hjælp hos en voksen - at barnet arbejder hen imod at blive selvhjulpen og kan gennemføre små praktiske opgaver - at barnet tager initiativ til selvstændig leg - at barnet kender sin krop og kan benævne dele af kroppen - at barnet siger / udtrykker egne følelser, behov og tanker - at barnet holder sin opmærksomhed mod en opgave i kortere tid 5

6 Personlige kompetencer Hvad gør jeg i min dagpleje for at kunne se tegn på barnets læring? Hvordan tilrettelægger jeg læringsmiljøet, så det fremmer barnets læring? 6

7 SOCIALE KOMPETENCER 7

8 Sociale kompetencer Ønskede tilstande: Børnene skal have mulighed for og støttes i at udvikle konstruktive og nære relationer til andre mennesker. Børnene skal lege og samarbejde om opgaveløsning, så de får mulighed for at udvikle sociale kompetencer såsom empati, evne til tilknytning og sociale færdigheder. Børnene skal opleve betydningen af at give og få anerkendelse. Dette betyder: at medarbejderne støtter børnene i at danne venskaber, at samarbejde, at træffe valg, at indgå kompromis og at holde fast i egne følelser og beslutninger at institutionen indrettes, så børnene kan indgå i mange forskellige fællesskaber og har mulighed for at møde, opdyrke og fastholde venskaber at medarbejderne støtter og synliggør fællesskabets historie at medarbejderne har en anerkendende tilgang til børn og kolleger Tegn på barnets læring: - at barnet indgår i og fastholder en nær relation til kendte voksne - at barnet indgår i et fællesskab og har begyndende venskaber med andre børn - at barnet viser omsorg for andre børn, som udtrykker deres følelser - at barnet indgår i leg med andre børn - at barnet viser interesse for at samarbejde og hjælpe til - at barnet er bevidst om, at personer / ting eksisterer, selv om de / det ikke er synlige 8

9 Sociale kompetencer Hvad gør jeg i min dagpleje for at kunne se tegn på barnets læring? Hvordan tilrettelægger jeg læringsmiljøet, så det fremmer barnets læring? 9

10 SPROGLIGE KOMPETENCER 10

11 Sproglige kompetencer Ønskede tilstande: Barnet skal gennem en udviklingsproces støttes i de mange forskellige sprog, da dette er forudsætningen for at udtrykke sig og kommunikere med andre. Børnene skal støttes i at udvikle det danske sprog ordforråd, begreber og sproglige regler. Gennem sproget skabes, udvikles og trænes dialogen. Børnene skal tale, lytte, stille spørgsmål, give svar og være aktive i at planlægge fælles aktiviteter og projekter. Børnene skal have mulighed for og støttes i at udtrykke deres meninger, følelser og tanker. Det betyder: at medarbejderne lytter til børnene og svarer dem med forståelse og anerkendelse at medarbejderne sikrer, at børnene får mange oplevelser i og udenfor institutionen og giver mulighed for, at disse oplevelser bearbejdes. at medarbejderne, i arbejdet med børnene anvender mange forskellige udtryk og fremstillingsformer. at institutionen indrettes så børnene har mulighed for og opfordres til at anvende og udvikle de mange sprog Tegn på barnets læring - at barnet stiller spørgsmål om noget kendt og ukendt til fremmede og kendte personer - at barnet anvender sproget til at få opfyldt sine behov og til problemløsning - at barnet indleder sig i en samtale - at barnet reagerer på en direkte og en indirekte sproglig henvendelse - at barnet viser interesse/spørger efter bøger og i et vist omfang refererer indhold - at barnet viser interesse for sange og glædes over kendte rim og remser - at barnet udpeger dagligdags genstande og følger enkle instruktioner - at barnet bruger ord fra hverdagen og bruger to til tre ords sætninger 11

12 Sproglige kompetencer Hvad gør jeg i min dagpleje for at kunne se tegn på barnets læring? Hvordan tilrettelægger jeg læringsmiljøet, så det fremmer barnets læring? 12

13 KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 13

14 Kulturelle udtryksformer og værdier Ønskede tilstande: Kultur er udtryk for menneskers forståelse af og tilgang til verden. Børnene skal præsenteres for varierede kulturmøder for derved at opnå en bredspektret opfattelse af verden, af andre mennesker og deres egne muligheder og potentialer. Børnene skal gennem dagtilbuddet have mulighed for at møde mange udtryk og gennem oplevelser få inspiration til selv at lege, omforme og eksperimentere. De skal have rum og tid til at udfolde sig på egne betingelser. De kulturelle udtryk er for børn, med børn og af børn. Børnene skal præsenteres for andre udtryksformer og kulturer for at udvikle sig til hele, nysgerrige og tolerante mennesker med forståelse for at menneskers sprog, vaner og levevilkår kan være vidt forskellige. Det betyder: at institutionen indrettes med værksteder, hvor børnene har forskellige materialer og redskaber, til rådighed at medarbejderne præsenterer børnene for børnelitteratur, film, faglitteratur, musik, billeder m.m. samt deltagelse i kunstneriske arrangementer og udflugter At medarbejderne opfordrer til og udfordrer børnenes fantasi at medarbejderne, arbejder positivt og aktivt med mødet mellem forskellige kulturer og integration Tegn på barnets læring - at barnet har kendskab til de danske traditioner - at barnet kender de mest almindelige børnesange, rim og remser - at barnet vil lege med forskellige materialer for eksempel maling, modellervoks, trylledej m.v. - at barnet har kendskab til de kulturelle muligheder, der findes i nærmiljøet såsom litteratur, teater, udflugter, musik, billeder m.v. - at barnet har fantasi og får tid og rum til at udfolde sig på egne betingelser - at barnet viser forståelse for de forskellige kulturer, det bliver præsenteret for 14

15 Kulturelle udtryksformer Hvad gør jeg i min dagpleje for at kunne se tegn på barnets læring? Hvordan tilrettelægger jeg læringsmiljøet, så det fremmer barnets læring? 15

16 NATUR OG NATURFÆNOMENER 16

17 Natur og naturfænomener Ønskede tilstande: Børnene skal have mulighed for at sanse, opleve, forstå og være i naturen på alle årstider. I naturen hentes førstehåndsindtryk om dyr, planter og materialer. I naturen er der rig mulighed for at udvikle det æstetiske sprog. Der skal bygges, skabes, konstrueres, udforskes og bearbejdes. Børnene skal eksperimentere, have svar på stillede spørgsmål og gøre egne erfaringer for derved at opnå viden om naturfænomener og tekniske sammenhænge. Naturen giver børnene mulighed for at systematisere deres omverden og forstå sammenhænge, modsætninger, relativitet, tal, mængder og rækkefølge. Det betyder: at institutionen indrettes, så der er mulighed for at bearbejde og eksperimentere med naturens oplevelser og materialer at institutionen indrettes så det er muligt for børnene at udvikle deres matematiske og naturvidenskabelige tænkning at medarbejderne er vidende og medlevende og gør aktivt brug af naturen at medarbejderne giver børnene mulighed for sanselige, følelsesmæssige oplevelser i naturen at medarbejderne skaber et grundlag for varig glæde ved og interesse, respekt og ansvarlighed for natur og miljø Tegn på barnets læring - at barnet sanser, oplever og viser glæde ved at være i naturen på alle årstider - at barnet tør udfordre sig i naturen i al slags vejr - at barnet viser begyndende hensyn og omsorg for naturen - at barnet har en nysgerrighed for dyr og planter i naturen - at barnet har kendskab til, hvor maden kommer fra - at barnet benævner farver, sammenhænge, tal, mængder, rækkefølger, tung / let, koldt / varmt, blødt / hårdt, m.v. 17

18 Natur og naturfænomener Hvad gør jeg i min dagpleje for at kunne se tegn på barnets læring? Hvordan tilrettelægger jeg læringsmiljøet, så det fremmer barnets? læring? 18

19 KROP OG BEVÆGELSE 19

20 Krop og bevægelse Ønskede tilstande: Børnenes udvikling af motoriske færdigheder, styrke, udholdenhed og bevægelse styrkes gennem mangfoldige rammer og muligheder og ved at børnene udfordres til at bevæge sig. Børnene skal have viden om og indsigt i, hvordan kroppen fungerer, og hvad den betyder for sundhed og velvære. Børnene skal gennem institutionens alsidige muligheder opleve glæden ved at bruge kroppen og opleve, hvordan kropslighed er en del af det, at være til stede i verden sammen med andre. Det betyder: at institutionen både inde og ude indrettes, så børnene har mulighed for, at bruge kroppen på mange forskellige måder at medarbejderne, aktivt medvirker til børnenes sundhed at medarbejderne, inddrager kropslige aktiviteter og muligheder i arbejdet med børnene Tegn på barnets læring - at barnet viser glæde ved og forståelse for sin egen krop - at barnet viser glæde ved at være i bevægelse - at barnet bruger sine sansemotoriske færdigheder - at barnet bevæger sig rytmisk og deltager i rytmiske aktiviteter - at barnet ruller, triller, kryber, kravler, går, hopper og balancerer - at barnet udforsker sin motoriske kunnen og udfordrer sig selv 20

21 Krop og bevægelser Hvad gør jeg i min dagpleje for at kunne se tegn på barnets læring? Hvordan tilrettelægger jeg læringsmiljøet, så det fremmer barnets? læring? 21