VEJLE KOMMUNE BØRNEHUSET KARLA GRØN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "VEJLE KOMMUNE BØRNEHUSET KARLA GRØN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet"

Transkript

1 VEJLE KOMMUNE BØRNEHUSET KARLA GRØN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet

2 Indholdsfortegnelse 1 Indledning Dagtilbuddets værdier Dagtilbuddets pædagogiske principper Dagtilbuddets læringsforståelse 6 2 OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Læringsmål for børn med særlige behov Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Sprogindsatsen Arbejde med overgange og sammenhæng Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge 9 3 PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Fakta om institutionen Beskrivelse Evaluering Refleksion 12 4 MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Sammenhæng Mål Tiltag Tegn 15 5 MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER Sammenhæng Mål Tiltag Tegn 19 6 MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING Sammenhæng Mål Tiltag Tegn 21 7 MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE Sammenhæng Mål Tiltag Tegn 23 8 MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER Sammenhæng 24 2

3 8.2 Mål Tiltag Tegn 25 9 MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Sammenhæng Mål Tiltag Tegn ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø Refleksion AFSLUTNING 29 3

4 1 Indledning Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, og eventuelle mål og aktiviteter der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Den pædagogiske læreplan skal evalueres årligt, og forældrebestyrelsen skal inddrages i udarbejdelsen, evalueringen og opfølgningen. Vi har i denne revidering af vores arbejde med de pædagogiske læreplaner valgt at lave en mere detaljeret beskrivelse af arbejdet, og samle de forskellige beskrivelser af vores metoder og måder at arbejde på, da det på den måde samtidig bliver et mere aktivt værktøj for alle medarbejdere. I henhold til dagtilbudsloven skal vi også arbejde med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø i en såkaldt børnemiljøvurdering BMV. Vi ser en tæt sammenhæng med indholdet i de pædagogiske læreplaner og vælger derfor at medtænke vores BMV i vores arbejde med de pædagogiske læreplaner. Ifølge Vejle kommunes delpolitik for dagtilbud skal vi arbejde med inklusion, som vi også finder nærliggende at gøre til en integreret del af vores læreplansarbejde. De 4 overordnede temaer i delpolitikken Det er for børn er: -Børn og unge i vækst, som matcher den progression vi skriver om i vores læreplansarbejde. -Fællesskab rykker, som vi løbende beskriver i vores SMITTE-modeller for div. projekter, samt vores mobbepolitik. -Forældrene på banen, som vi vil beskrive særskilt sidst i dette dokument. -Verden venter, som dels også løbende beskrives i vores SMITTE-modeller for div. projekter samt i vores beskrivelser af overgange fra dagpleje til dagtilbud og dagtilbud til skole. Vi laver en årsplan for arbejdet med børnene, hvor vi med udgangspunkt i et overordnet tema i en SMITTE-model beskriver hvilke læreplanstemaer der bliver arbejdet med og hvordan i det enkelte projekt eller forløb. Når vi snakker om pædagogisk læring i et dagtilbud er der mange forhold at tage hensyn til. Det er vigtigt at have for øje, at det vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi bl.a. Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. (Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et daginstitutionsliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone (NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår, er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger, en sprogansvarlig og 2 motorikvejledere i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Vi arbejder ekstra målrettet med børn med særlige behov en gang om ugen i små grupper. Vi afholder et inklusionsmøde for alle pædagoger ca. hver 6. uge, hvor der er særligt fokus på hvordan vi kan arbejde inkluderende i den kommende periode for både det enkelte barn der måtte have behov for en særlig indsats samt generelt. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. Vi arbejder med SMITTE-model, hvor vi har tilføjet punkterne i BMV en. (Se skema på efterfølgende side) Illustration 1 4

5 1.1 Dagtilbuddets værdier Værdier i Børnehuset Karla Grøn, -Lavet på baggrund af fælles personale og bestyrelsestemaaften den I Karla Grøn arbejder vi ud fra et ressourceorientert menneskesyn, hvor der fokuseres på børn, forældre og kollegers stærke sider og udgangspunkt tages i disse. Vi har respekt for hinandens forskelligheder, og vægter at alle kan være sig selv. Vi ser muligheder fremfor begrænsninger og søger bevidst disse muligheder i vores tilgang til nye udfordringer og har modet til at afprøve nye veje.vi løfter i flok ved at udnytte hinandens stærke sider. Vi har en bevidsthed om, at ligeværdighed kan være til stede samtidig med forskellige arbejdsopgaver og roller. Vi har en anerkendende tilgang til børn, forældre, kolleger og samarbejdsparter. Værdiord vi vægter er: Respekt, nærvær, omsorg, tryghed og tillid. Vi vil et højt fagligt niveau i vores opgaveløsning. Vi er stolte af Karla Grøn, men ser os også som en del af en større sammnhæng - Dagtilbud i Vejle Kommune. 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper 1. Princip: Ressourceorienteret menneskesyn, hvor der tages udgangspunkt i stærke sider. 2. Princip: Anerkendende tilgang til børn, forældre, kolleger og samarbejdsparter i øvrigt. 3. Princip: Øje for det enkelte barns nærmeste udviklingszone og udfordre dem der. 4. Princip: Inkluderende syn og tilgang med plads til forskelligheder. 5. Princip: Give børnene mulighed for at deltage i betydende fælesskaber. 6. Princip: Øje for at følge børnenes spor og initiativer og give plads til spontanitet. 7. Princip: Fællesskab og sammenhold på tværs af personale, børn og forældre. 8. Princip: Tydelighed i kommunikationen og fastsættelse af rammer. 5

6 1.3 Dagtilbuddets læringsforståelse - lavet på baggrund af fælles personale og bestyrelsestemaaften den Vi ser alle børn som selvstændige individer, der udvikler sig i forskellige tempi på forskellige områder. Vi har derfor fokus på hvert enkelt barns nærmeste udviklingszone (Nuzo). Vi ved at alle lærer bedst på forskellige måder og bruger bevidst Dunn og Dunns teori om læringsstile i vores almene tilgang til børn (og forældre og kolleger). At arbejde inkluderende er derfor en naturlig ting, da alle ikke har samme behov i forhold til hvordan de understøttes bedst muligt i deres udvikling. Vi er bevidste om de forskellige fysiske læringsrums betydning for at skabe ny læring og udnytter bevidst disse (sanserum, gymnastiksal, skoven, grupperum, dukkekrog m.m.) Vi er bevidste om de voksnes betydning for læringen. De voksne kan sætte rammerne for læring og være styrende ud fra et givent mål og følge dette. De voksne kan i andre sammenhænge følge børnenes spor og initiativer og ad den vej skabe ny læring. Vi benytter gerne den nye teknologis muligheder til at understøtte læringen i alle mulige samenhænge - f.eks. ang. en bille man ser på legepladsen som der kan læses om på en I - Pad. Vi sammensætter grupper på forskellige måder i forhold til at give læringsmulighed på forskellige måder. Nogle gange deles børnene i mindre grupper i egne grupper, andre gange på tværs af grupper og voksne. Børn lærer gennem leg med hinanden og dette læringsrum vægtes også og i nogle sammenhænge kan de voksne understøtte dette, ved at deltage i legen ud fra børnenes initiativer. Vi ser de voksnes engagement som utrolig vigtigt, i forhold til at videregive en lyst til børnene om at være aktivt deltagende i hverdagen, med deraf størst mulighed for tilegnelse af læring. De voksne er rollemodeller for børnene i alt hvad de foretager sig. Dette kan ses yderligere beskrevet på SBSYS Illustration 2 6

7 2 OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 2.1 Overordnede læringsmål Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst.læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor 7

8 de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. 2.2 Læringsmål for børn med særlige behov Vi skal arbejde med er at skabe pædagogiske læringsmiljøer, tilbyde aktiviteter og i øvrigt være sammen med børnene på en måde der giver dem mulighed for at opnå en læring og udvikling indenfor de 6 temaer. Vi vil opstille mål for hvad vi ønsker at give børnene læring omkring. En anden bevidsthed vi har, er at alle børn er individuelle og lærer i forskelligt tempi og på forskellige måder. Dette vil vi tilgodese dels i vores måde at være sammen med børnene på, dels i planlægningen af aktiviteterne. Vi har en anerkendende tilgang til børnene, og tager vores udgangspunkt der hvor det enkelte barn er. I forhold til læring, tænker vi meget Dunn og Dunns læringsstile, og bruger det bevidst. ( Se evt. særskilt afsnit om det). Læring kan foregå på forskellig måde. Barnet kan opnå en læring gennem leg alene, eller sammen med andre børn (uden voksne), sammen med en voksen, hvor den voksne enten er den styrende, der har et mål, eller sammen med en voksen, hvor det er den voksne der følger og støtter barnets initiativ. Den voksne vil være sig disse forskellige roller bevidst i forhold til at understøtte børnenes læringsmulighed bedst muligt. Vi er beviste om den progression der sker med det enkelte barns læring og udvikling gennem et børnehaveliv, så de beskrevne mål skal også tænkes som, at børnene til en hver tid vil være i gang med en læring indenfor de 6 forskellige temaer. Vores opgave bliver så at tilbyde læringsmulighed inden for barnets nærmeste udviklingszone ( NUZO) inden for de 6 læreplanstemaer. Hvad børn med særlige behov angår er vi indstillet på at børn til enhver tid kan have behov for at der benyttes særlige pædagogiske metoder. Vi har 2 AKT-pædagoger i personalegruppen, vi kan inddrage til at finde frem til særlige pædagogiske tiltag målrettet det enkelte barns behov. Samtidig er vi bevidste om at søge hjælp fra andre faggrupper, der hvor vores kompetencer og muligheder ikke er tilstrækkelige til at tilbyde barnet de optimale lærings-og udviklingsmuligheder. 2.3 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov Vi benytter os af aktiviteter i mindre grupper. En gang ugentligt har vi et særligt fokus på at skabe grupper der tilgodeser børn med særlige behov. Vi laver aktiviteter over en 6-ugers periode i nogle grupper der bliver sammensat på tværs af de normale grupper med særligt henblik på at lave nogle inkluderende fællesskaber. Inklusionsmøder holder vi hver 6. uge for alle ressourcepersonaer i huset med henblik på hele tiden at følge op på den pædagogiske praksis for børn med særlige behov. 8

9 2.4 Sprogindsatsen Vi har p.t. 3 uddannede sprogpædagoger. Vi laver sprogvurderinger af alle børnene i henhold til Hjernen og Hjertets aldersopdeling (ca. 1 år, ca. 3 år og efter 5 år som opfølgning på særlige eller fokuserede indsatser). Ved behov for fokuseret og særlig indsats laves der en sproggruppe på inklusionsdagene. Mest arbejder vi på vigtigheden af den daglige opmærksomhed på den sproglige opmærksomhed. Stort fokus på den måde vi møder og taler til og med børnene. Vi er bevidste om at sætte ord på egene og børnenes handlinger. For de større børn er vi bevidste om at udfordre med nye og svære ord. Ang. 2-sprogede har vi efter "Vis hvad du kan" er udfyldt løbende samarbejde med sprogpæd. fra tværfagligt center som vejleder os omkring de konkrete børn. I vuggestuen arbejder vi lidt med Babytegn. Hele huset benytter piktogrammer til at understøtte det verbale sprog ved samlinger. 2.5 Arbejde med overgange og sammenhæng Den gode overgang fra børnehaven til før-sfo. Vi ser hele barnets institutionstid som en læring på vej mod skolen, men arbejder ekstra målrettet med før-sfo-børnene det sidste halve år inden de forlader os Vi vil arbejde ud fra forskellige emner samt vores læreplaner. - Vi vil tage på besøg i børnenes respektive før-sfoér, her vil tilbudet blive ens for alle sfobørnene. Vi gør dette for at gøre børnene trygge ved det nye de skal møde, når de er færdige i børnehuset. Den gode overgang fra dagplejen til Karla Grøn. Vores mål for samarbejdet er at skabe en glidende overgang fra dagplejen til børnehuset så barnet oplever en tryg start, hvor det allerede inden opstarten kender børn og voksne fra Urtehaven. Dagplejerne har deres eget rum i børnehuset, som er deres base når de er på besøg. Inden opstarten sender vi en folder til barn og forældre. Vi sender også andre relevante materialer. Vi sender bl.a. et ark med som I kan udfylde inden den første samtale. Det er nogle praktiske oplysninger om barnets vaner m.h.t. søvn, sut, ble o.l. Samtidig sender vi også et brev til barnet, som det kan give til sin dagplejer. Ligesom i folderen til barnet vil her stå, hvilken gruppe barnet skal gå i, hvad de andre børn hedder og hvad de voksne hedder. Sammen med besøgene i børnehuset giver dette dagplejeren en større mulighed for, sammen med forældre og børnehusets personale, at forberede barnet til livet i børnehuset. Som en del af Karla Grøns værdigrundlag gælder det også i overgangen fra dagplejen til børnehuset, at omsorg for barnet skal være omdrejningspunktet i samarbejdet mellem forældre, dagplejere og børnehusets personale. Som noget nyt vil vi fra i år tilbyde en overleveringssamtale fra dagplejeren til Børnehusets personale imens dagplejerne er i legestuen, hvis forældrene er interesseret i dette. De er selvfølgelig velkomne til at deltage. 2.6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge Den gode overgang fra børnehaven til før-sfo. Vi ser hele barnets institutionstid som en læring på vej mod skolen, men arbejder ekstra målrettet med før-sfo-børnene det sidste halve år inden de forlader os.vores mål for samarbejdet er at skabe en glidende overgang fra dagplejen til børnehuset så barnet oplever en tryg start, hvor det allerede inden opstarten kender børn og voksne fra Urtehaven. 9

10 Den gode overgang fra dagpleje til børnehave. Som en del af Karla Grøns værdigrundlag gælder det også i overgangen fra dagplejen til børnehuset, at omsorg for barnet skal være omdrejningspunktet i samarbejdet mellem forældre, dagplejere og børnehusets personale. Som noget nyt vil vi fra i år tilbyde en overleveringssamtale fra dagplejeren til Børnehusets personale imens dagplejerne er i legestuen, hvis forældrene er interesseret i dette. De er selvfølgelig velkomne til at deltage. Illustration 3 10

11 3 PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 3.1 Fakta om institutionen pt. har vi 54 børn fordellt på følgende grupper: en maxigruppe med 15 børn på 5 år to grupper med 15 børn på 3 til 4 år en gruppe med 9 børn på 2 til 3 år 3 børn med anden etnisk baggrund Personale: 2 pædaggoger på 37 timer 1 pædagog på 34 timer 1 pædagog på 30 timer 1 pædagogmedhjælper på 37 timer 1 studerende på 32 timer ½ ansat i løntilskud ( ½ i vuggestuen ) 3.2 Beskrivelse Periode Den pædagogiske læreplan er gældende for perioden: til Prioritering Vi har overordnet valgt at inddrage de personlige og sociale kompetencer som grundlæggende i alle projekter som vi arbejder med. 11

12 3.3 Evaluering Primære værktøjer til dokumentation af arbejdet med læreplanerne? Andet, Foto, Video opslag på tavler opslag på tavler Opslag på tavler Big book Big book Big book Udstillinger/skuespil Udstillinger/skuespil Udstillinger/skuespil Primære metoder til evaluering af arbejdet med læreplanerne? Eccers, Læringshistorier, TRAS Illustration Refleksion 12

13 4 MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING 4.1 Sammenhæng Vi mener det er noget af det mest grundlæggende arbejde med børnene overhovedet. Vi tænker at det meget handler om den relation der er mellem barnet og den voksne som ansvarlig for relationen. Den anerkendende tilgang til børnene i allle sammenhænge i hverdagen er det fundament der skal bygges på. For at sikre at alle børn ses vælger vi ofte at dele børnene i mindre grupper. Vi mener det er noget af det mest grundlæggende arbejde med børnene overhovedet. Vi tænker at det meget handler om den relation der er mellem barnet og den voksne som ansvarlig for relationen. Den anerkendende tilgang til børnene i allle sammenhænge i hverdagen er det fundament der skal bygges på. For at sikre at alle børn ses vælger vi ofte at dele børnene i mindre grupper. Vi mener det er noget af det mest grundlæggende arbejde med børnene overhovedet. Vi tænker at det meget handler om den relation der er mellem barnet og den voksne som ansvarlig for relationen. Den anerkendende tilgang til børnene i allle sammenhænge i hverdagen er det fundament der skal bygges på. For at sikre at alle børn ses vælger vi ofte at dele børnene i mindre grupper. 4.2 Mål - Selvværd. - Kendskab og accept af sig selv. - Selvtillid. - Selvkontrol af adfærd og følelser. - Indre styring. - Behov- og behovsudsættelse. - Turde overskride grænser. - Nysgerrig på verden. - Kendskab til egen nære verden. - Selvstændighed. - Selvhjulpenhed. - Empati. Metoder (aktiviteter) - Nærværende lyttende voksne. - Spontane voksne. - Følge børnenes ide er. - Rollemodel - hjælpe dem med konflikthåndtering. - Trin for trin. - Mobbekuffert. - Vente på tur (f.eks. sende et fad frugt rundt). - Anerkende - Forstørre. - Kommentere/sætte ord på deres handlinger. - Frirum til at eksperimentere og udfordre. - Frirum til at lege. - Drage egne erfaringer. - Anvisninger - mulige veje. 13

14 - Troværdige voksne. - Acceptere deres følelser. - Fokus på børnenes hensigter. - Rummelige voksne. - Selvværd. - Kendskab og accept af sig selv. - Selvtillid. - Selvkontrol af adfærd og følelser. - Indre styring. - Behov- og behovsudsættelse. - Turde overskride grænser. - Nysgerrig på verden. - Kendskab til egen nære verden. - Selvstændighed. - Selvhjulpenhed. - Empati. Metoder (aktiviteter) - Nærværende lyttende voksne. - Spontane voksne. - Følge børnenes ide er. - Rollemodel - hjælpe dem med konflikthåndtering. - Trin for trin. - Mobbekuffert. - Vente på tur (f.eks. sende et fad frugt rundt). - Anerkende - Forstørre. - Kommentere/sætte ord på deres handlinger. - Frirum til at eksperimentere og udfordre. - Frirum til at lege. - Drage egne erfaringer. - Anvisninger - mulige veje. - Troværdige voksne. - Acceptere deres følelser. - Fokus på børnenes hensigter. - Rummelige voksne. - Selvværd. - Kendskab og accept af sig selv. - Selvtillid. - Selvkontrol af adfærd og følelser. - Indre styring. - Behov- og behovsudsættelse. - Turde overskride grænser. - Nysgerrig på verden. - Kendskab til egen nære verden. - Selvstændighed. - Selvhjulpenhed. - Empati. 14

15 Metoder (aktiviteter) - Nærværende lyttende voksne. - Spontane voksne. - Følge børnenes ide er. - Rollemodel - hjælpe dem med konflikthåndtering. - Trin for trin. - Mobbekuffert. - Vente på tur (f.eks. sende et fad frugt rundt). - Anerkende - Forstørre. - Kommentere/sætte ord på deres handlinger. - Frirum til at eksperimentere og udfordre. - Frirum til at lege. - Drage egne erfaringer. - Anvisninger - mulige veje. - Troværdige voksne. - Acceptere deres følelser. - Fokus på børnenes hensigter. - Rummelige voksne. 4.3 Tiltag 1. Tiltag: nærværende, spontane og lyttende voksne ICDP ICDP 2. Tiltag: rollemodeller ved konflikhåndtering 3. Tiltag: mobbekuffert og trin for trin 4. Tiltag: anerkende og forstørre - focus på børnenes hensigter ( ICDP ) 5. Tiltag: troværdige voksne 4.4 Tegn 1. Tegn: glade børn, der hviler i sig selv er i løbende udvikling er i løbende udvikling 2. Tegn: viser overskud til andre 3. Tegn: finder på lege og har lyst til at fortælle 4. Tegn: er i løbende udvikling 15

16 5. Tegn: tror på egne evner og egen vilje 16

17 5 MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER 5.1 Sammenhæng Vi ønsker at skabe rammer der sikrer at alle børn får mulighed for at føle sig med i et eller flere fællesskaber. Som voksne ønsker vi at understøtte børnene i at kunne sige til og fra i forhold til egne behov og ønsker på en måde der ikker går ud over andre. Vi ønsker at få børnene til at acceptere forskelligheder og dermed en respekt og accept af alle og ikke kun de nærmeste venner. Vi ønsker at skabe rammer der sikrer at alle børn får mulighed for at føle sig med i et eller flere fællesskaber. Som voksne ønsker vi at understøtte børnene i at kunne sige til og fra i forhold til egne behov og ønsker på en måde der ikker går ud over andre. Vi ønsker at få børnene til at acceptere forskelligheder og dermed en respekt og accept af alle og ikke kun de nærmeste venner. Vi ønsker at skabe rammer der sikrer at alle børn får mulighed for at føle sig med i et eller flere fællesskaber. Som voksne ønsker vi at understøtte børnene i at kunne sige til og fra i forhold til egne behov og ønsker på en måde der ikker går ud over andre. Vi ønsker at få børnene til at acceptere forskelligheder og dermed en respekt og accept af alle og ikke kun de nærmeste venner. 5.2 Mål At barnet er omsorgsfuld overfor andre børn. At barnet har empati - og kan rumme andre børn. At barnet kan give plads til andre. At barnet kan tilsidesætte egne behov for en tid. At barnet oplever sig som en del af et fællesskab. At barnet kan skabe relationer. Metoder (aktiviteter) - At de voksne er gode rollemodeller. - Brug af mobbekufferten. - Trin for Trin. - Større børn som rollemodeller. - Børnemassage. - Voksne sætter ord på børnenes forskelligheder. - ICDP: bl.a. relationscirkel. - Voksne snakker med børnene om deres venner. - Møde børnene hvor de er og tage udgangspunkt der. - Voksne lave aktiviteter med børnene og derigennem skabe relationer med børnene. - Voksne indgå i lege med børnene. (Sætte ord på børnenes handlinger i legen). - Plads til fri leg. At barnet er omsorgsfuld overfor andre børn. At barnet har empati - og kan rumme andre børn. At barnet kan give plads til andre. At barnet kan tilsidesætte egne behov for en tid. At barnet oplever sig som en del af et fællesskab. 17

18 At barnet kan skabe relationer. Metoder (aktiviteter) - At de voksne er gode rollemodeller. - Brug af mobbekufferten. - Trin for Trin. - Større børn som rollemodeller. - Børnemassage. - Voksne sætter ord på børnenes forskelligheder. - ICDP: bl.a. relationscirkel. - Voksne snakker med børnene om deres venner. - Møde børnene hvor de er og tage udgangspunkt der. - Voksne lave aktiviteter med børnene og derigennem skabe relationer med børnene. - Voksne indgå i lege med børnene. (Sætte ord på børnenes handlinger i legen). - Plads til fri leg. At barnet er omsorgsfuld overfor andre børn. At barnet har empati - og kan rumme andre børn. At barnet kan give plads til andre. At barnet kan tilsidesætte egne behov for en tid. At barnet oplever sig som en del af et fællesskab. At barnet kan skabe relationer. Metoder (aktiviteter) - At de voksne er gode rollemodeller. - Brug af mobbekufferten. - Trin for Trin. - Større børn som rollemodeller. - Børnemassage. - Voksne sætter ord på børnenes forskelligheder. - ICDP: bl.a. relationscirkel. - Voksne snakker med børnene om deres venner. - Møde børnene hvor de er og tage udgangspunkt der. - Voksne lave aktiviteter med børnene og derigennem skabe relationer med børnene. - Voksne indgå i lege med børnene. (Sætte ord på børnenes handlinger i legen). - Plads til fri leg. 5.3 Tiltag 1. Tiltag: at de voksne er gode rollemodeller - større børn som rollemodeller ingen specielle men samme som generelt ingen specielle men samme som generelt 2. Tiltag: mobbekuffert og trin for trin 3. Tiltag: børnemassage 4. Tiltag: ICDP ( relationscirkel ) 18

19 5. Tiltag: voksne snakker med børnene om venskaber 5.4 Tegn 1. Tegn: har minimum en god ven ingen specielle men samme som generelt ingen specielle men samme som generelt 2. Tegn: kan vente på tur og være i dialog i en leg 3. Tegn: kan lege med forskellige børn 4. Tegn: kan sige nej til andre på en "pæn" måde 5. Tegn: spørger til et banr der f.eks. har slået sig eller været syg 19

20 6 MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING 6.1 Sammenhæng Under udarbejdning Under udarbejdning Under udarbejdning 6.2 Mål At barnet verbalt kan udtrykke sig forståeligt. At barnet har et bredt ordforråd og herunder også begreber. At barnet bruger sproget i omgang med andre både børn og voksne. At barnet kan være i dialog (turtagning lytte-tale-lytte..). At barnet kan sige til og fra i f.eks.konflikter og ved ønsker og initiativer. At barnet får kendskab til skriftsprogets betydning, og får mulighed for at genkende tal og bogstaver. At kunne modtage en mundtlig besked og handle derefter/ lytte til en historie og genfortælle den. At kunne aflæse andres kropssprog og mimik, samt selv udtrykke sig med kropssprog. 1) Metoder ( aktiviteter ) - I dagligt samvær og dialog med børnene bevidste om at bruge et tydeligt og nuanceret sprog. At barnet verbalt kan udtrykke sig forståeligt. At barnet har et bredt ordforråd og herunder også begreber. At barnet bruger sproget i omgang med andre både børn og voksne. At barnet kan være i dialog (turtagning lytte-tale-lytte..). At barnet kan sige til og fra i f.eks.konflikter og ved ønsker og initiativer. At barnet får kendskab til skriftsprogets betydning, og får mulighed for at genkende tal og bogstaver. At kunne modtage en mundtlig besked og handle derefter/ lytte til en historie og genfortælle den. At kunne aflæse andres kropssprog og mimik, samt selv udtrykke sig med kropssprog. 1) Metoder ( aktiviteter ) - I dagligt samvær og dialog med børnene bevidste om at bruge et tydeligt og nuanceret sprog. At barnet verbalt kan udtrykke sig forståeligt. At barnet har et bredt ordforråd og herunder også begreber. At barnet bruger sproget i omgang med andre både børn og voksne. At barnet kan være i dialog (turtagning lytte-tale-lytte..). At barnet kan sige til og fra i f.eks.konflikter og ved ønsker og initiativer. At barnet får kendskab til skriftsprogets betydning, og får mulighed for at genkende tal og bogstaver. At kunne modtage en mundtlig besked og handle derefter/ lytte til en historie og genfortælle den. At kunne aflæse andres kropssprog og mimik, samt selv udtrykke sig med kropssprog. 20

21 1) Metoder ( aktiviteter ) - I dagligt samvær og dialog med børnene bevidste om at bruge et tydeligt og nuanceret sprog. 6.3 Tiltag 1. Tiltag: i daglig samvær og dialog med børnene bevidste om at bruge et tydeligt og nuanceret sprog ICDP - sprogpakken sprogpakken 2. Tiltag: ICDP - sprogpakken - de ti sprogstrategier - dialogisk læsning 3. Tiltag: at vi har computere til rådighed 4. Tiltag: opmuntre børnene til at interessere sig for tal og bogstaver - skrive - legeskrive 5. Tiltag: vi retter børenes "sprogfejl" ved at gentage eller besvare spørgsmål korrekt 6.4 Tegn 1. Tegn: at barnet bliver forstået af andre børn og voksne Samme som generelt Samme som generelt 2. Tegn: snakker sammen med andre børn under leg og aktiviteter udvikler ordforråd og sprog udvikler ordforråd og sprog 3. Tegn: gerne vil fortælle om forskellige oplevelser og formidler ønsker og behov 4. Tegn: legeskriver / skriver / genkender tal og bogstaver 5. Tegn: handler efter en mundtlig besked og snakker om indholdet i en historie 21

22 7 MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE 7.1 Sammenhæng Vi har fokus på hvilke sundhedsfaktorer der har betydning for at kroppen fungerer optimalt. Vi har fokus på både grovmotorik, finmotorik og sansemotorik. Vi har fokus på hvilke sundhedsfaktorer der har betydning for at kroppen fungerer optimalt. Vi har fokus på både grovmotorik, finmotorik og sansemotorik. Vi har fokus på hvilke sundhedsfaktorer der har betydning for at kroppen fungerer optimalt. Vi har fokus på både grovmotorik, finmotorik og sansemotorik. 7.2 Mål - At introdusere børnene til sunde vaner omkring kost og motion, og dermed bane vejen for en sund livsstil med højt selvværd. - Give børnene mulighed for at opleve glæde og følelse af fællesskab ved at deltage i fysiske og motoriske aktiviteter. - Via motoriske aktiviteter gøre børnene mere læringsparate. ( Vi ved der er sammenhæng mellem fysisk aktivitet og mere ilt til hjernen, samt samarbejdet mellem højre og venstre hjernehalvdel øges via krydsbevægelser) - Give børnene et alsidigt kendskab til kroppen, og hvordan den kan bruges. - Udvikle både grov - og finmotoriske færdigheder. - Stimulere den sansemotoriske udvikling..metoder (aktiviteter) - Plads til fysisk udfoldelse. Vi vil som voksne skabe rum for det ude som inde, og selv deltage ( gå forrest) i aktiviteterne. Vi vil skabe rum for både voksenstyrede som frie aktiviteter. - - At introdusere børnene til sunde vaner omkring kost og motion, og dermed bane vejen for en sund livsstil med højt selvværd. - Give børnene mulighed for at opleve glæde og følelse af fællesskab ved at deltage i fysiske og motoriske aktiviteter. - Via motoriske aktiviteter gøre børnene mere læringsparate. ( Vi ved der er sammenhæng mellem fysisk aktivitet og mere ilt til hjernen, samt samarbejdet mellem.metoder (aktiviteter) - Plads til fysisk udfoldelse. Vi vil som voksne skabe rum for det ude som inde, og selv deltage ( gå forrest) i aktiviteterne. Vi vil skabe rum for både voksenstyrede som frie aktiviteter. - - At introdusere børnene til sunde vaner omkring kost og motion, og dermed bane vejen for en sund livsstil med højt selvværd. - Give børnene mulighed for at opleve glæde og følelse af fællesskab ved at deltage i fysiske og motoriske aktiviteter. 22

23 - Via motoriske aktiviteter gøre børnene mere læringsparate. ( Vi ved der er sammenhæng mellem fysisk aktivitet og mere ilt til hjernen, samt samarbejdet mellem højre og venstre hjernehalvdel øges via krydsbevægelser) - Give børnene et alsidigt kendskab til kroppen, og hvordan den kan bruges. - Udvikle både grov - og finmotoriske færdigheder. - Stimulere den sansemotoriske udvikling..metoder (aktiviteter) - Plads til fysisk udfoldelse. Vi vil som voksne skabe rum for det ude som inde, og selv deltage ( gå forrest) i aktiviteterne. Vi vil skabe rum for både voksenstyrede som frie aktiviteter Tiltag 1. Tiltag: der skabes plads til fysisk udfoldelse både ude og inde i samarbejde med fysioterpeut planlægge specifikke aktiviteter for enkelte børn ingen specielle 2. Tiltag: sanserum, afslapning,børnemassage se ovenstående 3. Tiltag: finmotoriske aktiviteter 4. Tiltag: selv tage tøj af/på 5. Tiltag: snakke om kroppens opbygning og funktion 7.4 Tegn 1. Tegn: viser glæde ved fysisk aktivitet og gerne vise hvad barnet kan se ovenstående se ovenstående 2. Tegn: gerne deltage i fysiske/grovmotoriske aktiviteter - går spontant selv igang eller efterspørger 3. Tegn: gerne deltage i finmotoriske aktiviteter - går selv igang eller efterspørger 4. Tegn: glæde ved at give hinanden børnemassage og gør evt. spontant ved hinanden 5. Tegn: udtrykker viden om kroppens behov for bevægelse og sund kost 23

24 8 MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER 8.1 Sammenhæng Vi har fokus på hvilke sundhedsfaktorer der har betydning for at kroppen fungerer optimalt. Vi har fokus på både grovmotorik, finmotorik og sansemotorik. Vi har fokus på hvilke sundhedsfaktorer der har betydning for at kroppen fungerer optimalt. Vi har fokus på både grovmotorik, finmotorik og sansemotorik. Vi har fokus på hvilke sundhedsfaktorer der har betydning for at kroppen fungerer optimalt. Vi har fokus på både grovmotorik, finmotorik og sansemotorik. 8.2 Mål At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner". At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner". At barnet har kendskab til de forskellige årstider. At barnet har miljøforståelse. At barnet har respekt for naturen. At barnet har kendskab til natur og vejrfænomener. At barnet får mulighed for oplevelser med og i naturen. At barnet får indsigt i jord til bord / så til høst. At barnet får kendskab til dyr og insekter. At barnet får indsigt i de 4 forskellige elementer jord, ild, vand og lufts forskellige "funktioner". 8.3 Tiltag 24

25 1. Tiltag: snakke med børnene om passende påklædning i f.h.t. vejr og vind ingen specielle ingen specielle 2. Tiltag: leg og aktiviteter på legepladsen 3. Tiltag: kreative aktiviter i naturen 4. Tiltag: aktiviteter, der benytter/undersøger elementers funktion 5. Tiltag: skærpe opmærksomhedn i hverdagen i naturen 8.4 Tegn 1. Tegn: at kende forskel på årstider - kender aktuel årstid ingen specielle ingen specielle 2. Tegn: spontant smider affald i skraldespand - ikke forurene i naturen - god ved insekter og dyr 3. Tegn: erfaring eller viden om natur og vejefenomener 4. Tegn: viser glæde og lyst ved at være i naturen 5. Tegn: interesseret i at eksperimentere med de 4 elementer 25

26 9 MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 9.1 Sammenhæng Vi ønsker at give børnene forskellige oplevelser med forskellige materialer i forhold til at give dem mulighed for at udtrykke sig på forskellige måder. Vi holder fast i de kristne og demokratiske danske værdier og festligholder disse. Vi ønsker at give børnene forskellige oplevelser med forskellige materialer i forhold til at give dem mulighed for at udtrykke sig på forskellige måder. Vi holder fast i de kristne og demokratiske danske værdier og festligholder disse. Vi ønsker at give børnene forskellige oplevelser med forskellige materialer i forhold til at give dem mulighed for at udtrykke sig på forskellige måder. Vi holder fast i de kristne og demokratiske danske værdier og festligholder disse. 9.2 Mål At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer. At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer. At barnet oplever ensartethed i måden vi er sammen med hinanden på i Karla Grøn = kulturen i Karla Grøn, og selv oplever at være en del af denne. At barnet får kendskab til og oplevelser med danske traditioner og dansk kultur. 26

27 At barnet får kendskab til og erfaring med mange forskellige udtryksformer. At barnet får et alsidigt kendskab til sang og musik, og selv får mulighed for i praksis at synge og spille musik. At barnet får kendskab til spil, bøger, historielæsning og fortælling, samt medier som Computer og film(dvd). At barnet får mulighed for at være en del af Karla Grøns sunde madkultur. At barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med andre landes kulturer. 9.3 Tiltag 1. Tiltag: ingen specielle ingen specielle ingen specielle 9.4 Tegn 1. Tegn:??? Illustration 5 27

28 10 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ 10.1 Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø Vi vil i vores projektbeskrivelser, som vi laver udfra SMITTE-modellen også beskrive børnemiljøet ud fra det fysisk, psykisk og æstetiske børnemiljø. I Karla Grøn har vi valgt at bruge børneinterviews nogle gange til de ældste børn, som en metode til at se på børnemiljøet ud fra børnenes perspektiv og til at inddrage børnene i arbejdet med børnemiljøet Refleksion 28

29 11 AFSLUTNING 29

30 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1

VEJLE KOMMUNE KARLA GRØN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 02-01-2012 TIL 31-12-2012. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KARLA GRØN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 02-01-2012 TIL 31-12-2012. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KARLA GRØN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 02-01-2012 TIL 31-12-2012 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Indledning 4 1.2 Dagtilbuddets værdier 5 1.3 Dagtilbuddets pædagogiske

Læs mere

Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet

Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.

Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale

Læs mere

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan. Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere

Læs mere

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal

Læs mere

Pædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm

Pædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske

Læs mere

Forord til læreplaner 2012.

Forord til læreplaner 2012. Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR

PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4

Læs mere

Børnehuset Himmelblå s læreplan

Børnehuset Himmelblå s læreplan Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til

Læs mere

2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE

2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE 2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE Indholdsfortegnelse Indledning Pædagogikken i vuggestue og børnehave Mål Pædagogisk begrundelse Handlinger Dokumentation/evaluering

Læs mere

Læreplaner for vuggestuen Østergade

Læreplaner for vuggestuen Østergade Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere

Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund

Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets

Læs mere

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3

Læs mere

Pædagogisk læreplan

Pædagogisk læreplan 2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...

Læs mere

Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016

Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet

Læs mere

Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007

Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,

Læs mere

Pædagogisk Handleplan. Børnehuset Jordbærvangen 2012. Motoriske udvikling

Pædagogisk Handleplan. Børnehuset Jordbærvangen 2012. Motoriske udvikling Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 Motoriske udvikling Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)

Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER

EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 1. INTRODUKTION 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2.1 DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL Kommunens fastsatte overordnede

Læs mere

BLÅBJERG BØRNEHAVE. - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave

BLÅBJERG BØRNEHAVE. - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave BLÅBJERG BØRNEHAVE - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave Klintingvej 170 Stausø 6854 Henne Telefon: 30 29 66 04 eller 75 25 66 04 E-mail: bornehave@blaabjergfriskole.dk

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation

Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.

Læs mere

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner

Læs mere

Børnehaven Guldklumpens læreplaner

Børnehaven Guldklumpens læreplaner Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets

Læs mere

Pædagogisk læreplan Rollingen

Pædagogisk læreplan Rollingen Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig

Læs mere

Læreplan for Privatskolens vuggestue

Læreplan for Privatskolens vuggestue Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017

BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017 Pædagogiske læreplaner : BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017 1. Barnets personlige kompetencer 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer

Læs mere

Læreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet

Læreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse

Læs mere

Afrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012

Afrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012 Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2013 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med

Læs mere

Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken

Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere

Læs mere

Pædagogisk læreplan for vuggestuen

Pædagogisk læreplan for vuggestuen Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.

Læs mere

EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR

EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Dagplejen EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0- ÅR FRA 01-01-015 TIL 01-01-017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 4 3 PRIORITERING,

Læs mere

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet

GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske

Læs mere

Alsidig personlig udvikling: 0-2 år og dagplejen:

Alsidig personlig udvikling: 0-2 år og dagplejen: Fælles overordnede mål for de pædagogiske læreplaner i Nyborg Kommunes dagtilbud Januar 2017 NYBORG KOMMUNES DAGTILBUD Børns udvikling kan ikke inddeles i kasser og trin. Udvikling sker løbende og på mange

Læs mere

BLÅBJERG FRISKOLE OG BØRNEHAVE

BLÅBJERG FRISKOLE OG BØRNEHAVE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER - 1 Indholdsfortegnelse Forside 1 Indholdsfortegnelse 2 Velkommen i Blåbjerg Børnehave 3 Vision for børnehaven. Hvorfor læreplaner 4 Barnets Alsidige Personlige udvikling 5 Sociale

Læs mere

Børnehuset Himmelblå s læreplan

Børnehuset Himmelblå s læreplan Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til

Læs mere

SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE

SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE Børnehavens Formål Børnehaven bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Det er institutionens mål at fremme børnenes forståelse for den personlige værdighed hos mennesket, og

Læs mere

Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup

Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi

Læs mere

Eventyrhusets læreplan og handleplaner

Eventyrhusets læreplan og handleplaner Eventyrhusets læreplan og handleplaner 2016-2017 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner er lovmæssigt fastlagt i dagtilbudsloven. Vi skal beskrive mål for børnenes læring indenfor følgende 6 temaer: 1.

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Stadil Vedersø Børnehus

Pædagogisk læreplan for Stadil Vedersø Børnehus Pædagogisk læreplan for Sammenhæng: er en aldersintegreret daginstitution normeret til 49 børn i alderen 3-10 år. Børnehusets pædagogiske læreplan omhandler de 3-6 årige, som vi i øjeblikket har 27 af.

Læs mere

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014 Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan

Læs mere

Viborg Kommune. Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET Hjernen&Hjertet

Viborg Kommune. Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET Hjernen&Hjertet Viborg Kommune Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 09-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Dialogbaseret aftale 3 2 TOPI 4 3 Udviklingsprocesser 5 4 forældresamarbejde 6

Læs mere

Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16

Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til, at børn med særlige behov og deres familier, får optimale

Læs mere

Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013

Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehaven Rømersvej Deltagere: Pædagoger Heidi Bødker, Dorte Nielsen, Leder Lene Mariegaard, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering. Sprogpakken Beskriv hvorledes

Læs mere

HERNING KOMMUNE BØRNEHUSET SOLSTRÅLEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet

HERNING KOMMUNE BØRNEHUSET SOLSTRÅLEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet HERNING KOMMUNE BØRNEHUSET SOLSTRÅLEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-11-2012 TIL 01-02-2014 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier

Læs mere

Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.

Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og

Læs mere

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Rønde Børnehus. Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde

Pædagogisk læreplan. Rønde Børnehus. Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde Pædagogisk læreplan Rønde Børnehus Moesbakken Vigen Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde Syddjurs kommunes værdier Åbenhed, Udvikling, Respekt, Kvalitet Rønde Børnehuses mål og værdigrundlag

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia

Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven udarbejde Pædagogiske Læreplaner, der skal indeholde områderne: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer

Læs mere

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet

VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Børnehaven Næshøjs fokuspunkter 2011

Børnehaven Næshøjs fokuspunkter 2011 Børnehaven Næshøjs fokuspunkter 2011 Årets særlige fokus tema: Sociale relationer. 1. Sociale relationer. 2. Barnets alsidige personlige udvikling. 3. Krop og bevægelse. 4. Kulturelle udtryksformer og

Læs mere

Læreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger

Læreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger Læreplaner Alsidig personlighedsudvikling I børnehaven vil vi gerne børnene. Det giver sig til udtryk i indlevende og engagerede voksne, der har tid til den enkelte og dennes behov. Vi tror på børnene

Læs mere

BARNETS SOCIALE KOMPETENCER

BARNETS SOCIALE KOMPETENCER BARNETS SOCIALE KOMPETENCER Hvad skal vi lære børnene At begå sig i en større / mindre gruppe og vise empati for hinanden. At kunne samarbejde. At kunne danne venskaber. At føle sig respekteret, og være

Læs mere

- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer

- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer Den pædagogiske læreplan. TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset Kærnen - Børnehaven Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne

Læs mere

Vi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.

Vi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN. Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,

Læs mere

Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.

Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for

Læs mere

Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej Brørup Tlf.: Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard

Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej Brørup Tlf.: Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard Marianne s dagpleje Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej 49 6650 Brørup Tlf.: 21 68 99 09 Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor

Læs mere

Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.

Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,

Læs mere

Læreplanen vil fremover være en del af vores virksomhedsplan - placeret under det pædagogiske arbejde.

Læreplanen vil fremover være en del af vores virksomhedsplan - placeret under det pædagogiske arbejde. Indledning. I den pædagogiske læreplan er s mål for de 6 kompetencer beskrevet og derefter, hvordan vi vil. Læreplanen skal løbende evalueres vi skal observere og evaluere og derudfra analysere, hvad det

Læs mere

Evaluering af pædagogiske læreplaner

Evaluering af pædagogiske læreplaner Evaluering af pædagogiske læreplaner 2016-2017 Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan og dertil skal arbejdet med lærerplanerne evalueres, jf. 9,

Læs mere

GREVE KOMMUNE DAGPLEJEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet

GREVE KOMMUNE DAGPLEJEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet GREVE KOMMUNE DAGPLEJEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-09-2013 TIL 30-04-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper

Læs mere

Hvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.

Hvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling. Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener

Læs mere

Den gode overgang. fra dagpleje/vuggestue til børnehave. Brønderslev Kommune Version

Den gode overgang. fra dagpleje/vuggestue til børnehave. Brønderslev Kommune Version Den gode overgang fra dagpleje/vuggestue til børnehave Brønderslev Kommune 2018 Version 150218 Kære forældre Tiden er nu kommet til, at jeres barn snart skal starte i børnehave. Starten i børnehave er

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner. For

Pædagogiske Læreplaner. For Virksomhedsplaner i Ringsted Kommune Bilag 1. Pædagogiske Læreplaner For 2014-2017 Indledning: I Nordbakkens Børnehus danner De pædagogiske lærerplaner grundlag for tilrettelæggelsen af det daglige pædagogiske

Læs mere

Pædagogisk Læreplan. Teori del

Pædagogisk Læreplan. Teori del Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011.

Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Tema 1. Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Overordnede mål

Læs mere

værdier Pædagogisk læreplan Solsikken Kulturelle udtryksformer Sociale BARNET Sprog Krop og bevægelse Natur og naturfænomen Personlige

værdier Pædagogisk læreplan Solsikken Kulturelle udtryksformer Sociale BARNET Sprog Krop og bevægelse Natur og naturfænomen Personlige Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige / alsidig personlighedsu dvikling At

Læs mere

Pædagogisk læreplan Børnehuset Tusindfryd

Pædagogisk læreplan Børnehuset Tusindfryd Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlighedsu

Læs mere

PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR

PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR Herning Kommune Børnehuset Solstrålen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2018 TIL 31-12-2019 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper

Læs mere

Læreplan for D.I.I. Huset på Bakken Side 1

Læreplan for D.I.I. Huset på Bakken Side 1 Læreplan for Huset på Bakken 2013-2014 Tema Mål Metoder Handleplan Alsidig personlig Tage udgangspunkt i Sprogligt vil vi støtte udvikling At have indlevelse i andre barnets nærmeste børnene i at kunne

Læs mere

Læreplaner 2013 Sydmors Børnehus

Læreplaner 2013 Sydmors Børnehus Læreplaner 2013 Sydmors Børnehus De 6 temaer er: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og Bevægelse 5. natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og

Læs mere

Delmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder.

Delmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. Læreplaner Sproglig udvikling Børn skal kunne udvikle deres sprog i alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. børn skal

Læs mere

Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven

Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever

Læs mere

Læreplan for Selmers Børnehus

Læreplan for Selmers Børnehus Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og

Læs mere

Pædagogisk læreplan Hyllinge

Pædagogisk læreplan Hyllinge Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig

Læs mere

Pædagogisk læreplan Rollingen

Pædagogisk læreplan Rollingen Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 TEMA LÆRINGSMÅL Hvad vil vi opnå ift.

Læs mere

Temaer i de pædagogiske læreplaner

Temaer i de pædagogiske læreplaner Temaer i de pædagogiske læreplaner 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets

Læs mere

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan

Læs mere

GEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi

GEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi GEFIONSGÅRDEN SØNDERBROGADE 74 8700 HORSENS TLF.: 76 25 48 48 FAX: 75 61 39 13 TLF.: KLUB 76 25 48 33 E-MAIL: INFO@GEFIONSGAARDEN.DK Horsens, den 2. september 2011 Pædagogisk læreplan for Spirerne 2009

Læs mere

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,

Læs mere

Velkommen til Dagplejen i Ravsted Børneunivers:

Velkommen til Dagplejen i Ravsted Børneunivers: DAGPLEJENS LÆREPLANER 2017 Velkommen til Dagplejen i Ravsted Børneunivers: Dagtilbudsloven 8: Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn

Læs mere

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del

Læs mere

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset

Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer

Læs mere

GENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet

GENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE

Læs mere