Kvalitetsrapport 2010

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2010 Skoleåret Delrapport fra Stepping Skole ved Sanne Larsen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Resultatet for 4.klasses læsetest er tilfredsstillende. Resultatet ligger over gennemsnit for Kolding Kommune, og vi vurderer at de enkelte elever har gjort fremskridt. Overordnet set mener vi at kunne få stor gavn af "nationale tests" -Oplevelsen af at eleverne i stor udsktrækning ikke var "gode til skærmlæsning" betyder at det er et punkt, der skal arbejdes videre med i bl.a faglig læsning.dette vanskeliggøres af at pc'erne er blevet færre og ældre. Indsats punkt næste skoleår er "specialundervisning," hvor et specialundervisnings team på 2 lærere planlægger undervisningen, så den enkelte elev undervises mere intensivt og i en kortere periode. Andelen af børn, som tilmeldes SFO er dalende og børnene er yngre, når de udmeldes. Grunden kan være stigende takster samt forældrenes ændrede arbejdssituation. Samarbejdet mellem indskoling og SFO kan blive mere udbygget. Dette kræver flere møder. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Undervisningmiljøvurderingen viser at den største del af eleverne trives og at forekomsten af mobning er minimal.der arbejdes videre med oplevelsen af snavsede toiletter, stress i forbindelse med skolearbejde og lektier, og konflikter med andre klasser. Arbejdetmed de ansattes APV viste at "børn med særlige behov fyldte meget. Hyppige møder i Pædagogisk Forum forventes at hjælpe os til i højere grad at tage hånd om disse børn. Principbeslutningen om at nedlægge Stepping Skole august 2011, afstedkommer usikkerhed og bekymring for fremtiden hos alle ansatte. Opgaven bliver med fokus på de ansattes og elevernes trivsel at få skolen lukket ned på en anstændig måde, samtidig med at den faglige fane holdes højt. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skoleleder vil næste skoleår have mere fokus på møder med klasseteamene. Læsevejleder ventes færdiguddannet december Efter et skoleår præget af flere PPR-psykologskift med følgende ophobning af udredninger imødeses nu en mere stabil periode. Der er aftalt kalenderfastsatte møder i Pædagogisk Forum samt mulighed for "åben rådgivning"for forældre. Arbejdet med læsning i alle fag fortsættes. Der er nu uddannet en designlærer og designplan er udarbejdet og lagt på skolens hjemside. Planen skal løbende justeres. Desuden skal en funktions beskrivelse for designlæreren udarbejdes. Skoleleders påbegyndte "Diplomuddanlse i ledelse" videreføres næste skoleår. LOKALE MÅL OG TILTAG En kultur, hvor næsten alle forældre bakker op omkring læsning hver dag er lykkedes. "Læsehold" i indskolingen betyder en mere differentieret undervisning, som tilgodeser såvel "sikre, hurtige læsere" som "usikre læsere" Funktionen"klasselog" har vist sig at være et godt kommunikationsværktøj mellem personalet, når bekymringer og oplevelser med elever skal deles. Indhold på fælles pædagogiske møder for personale i børnehave, SFO og skole vil fokusere på, hvordan vi professionelt og anerkendende kan møde det enkelte barn. Lederens mål om større skriftlighed er nået - flere handleplaner er lagt ud på Skoleporten. Forældreintra 2 er taget i brug. To interaktivetavler er taget i brug og lærerne har gennemført introduktionskursus. En fornyelse af pc'er er ikke gennemført-

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN 4. klasses læsetest 100% 75% 50% 25% 0% Sikre, hurtige læsere Delvist sikre, langsomme læsere Usikre læsere Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Undervisning Skolestart, indskoling og SFO 4 2 Den løbende evaluering i undervisningen 0 Elevplaner og elevsamtaler Rummelighed

4 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning Resultat for 4.klasse læsetest er: 88% sikre hurtige læsere 6% delvis sikre, men langsomme læsere 6% usikre læsere Resultatet ligger over gennemsnits resultat for Kolding Kommune. På baggrund af kendskab til eleverne og erkendelse af, at de enkelte elever har gjort fremskridt, kan vi være tilfredse med resultatet. Stepping Skole har gennem en årrække arbejdet med læsehold i bl.a. indskolingen.(0.klasse er med efter vinterferien) Eleverne har på tværs af klasser været inddelt efter fagligt standpunkt i flere hold. Dette har betydet,at vi har kunnet tilbyde mere differentieret undervisning, hvilket bl.a. har tilgodeset de elever i børnehaveklassen, som meget hurtigt har lært at læse. Udgiften til undervisningsmateriale pr. elev er på grund af besparelser i Kolding Kommune faldet til 756 kr. Den løbende evaluering i undervisningen Af skolens kalender fremgår aftaler omkring tidspunkt for aflevering af elevplaner, og tidspunkter for skole-hjem samtaler efterår og forår. I forbindelse med elevsamtaler og udarbejdelse af elevplaner er der især i tilknytning til samtaler i foråret plan for brug af tests. Der er aftalt en teststruktur, som præciserer test i både dansk og matematik og som omhandler både ansvarlige samt klassetrin. De nationale test er gennemført: 2.klasse: dansk - 3.klasse: matematik - 4.klasse: dansk - 6.klasse : dansk - matematik - Overordnet set mener vi at kunne få stor gavn af "nationale tests" - Vi har en oplevelse af, at eleverne i stor udstrækning ikke var gode til "skærmlæsning", hvilket er noget der skal arbejdes videre med i bl.a. faglig læsning. Dette vanskeliggøres i og med at pc'erne er blevet færre og er af ældre type. Rummelighed For at sikre læring for flest mulige elever benyttes læringsformer fra " mange intelligenser". Ofte foregår undervisning uden for klasseværelset, hvor indlæringen sker gennem bevægelser og leg. De kommunale tests afføder klassekonferencer, hvor koordinerende specialllærer, skolens læsevejleder, skolens leder samt berørte klasselærere deltager. Disse møder danner grundlag for vurdering af elever med særlige behov for specialundervisning. Indsats for næste skoleår er specialundervisning, hvor et specialundervisningsream på 2 lærere planlægger undervisningen, så den enkelte elev undervises mere intensivt og i en kortere periode. Elevplaner og elevsamtaler Tidspunkter for udsendelse af elevplaner og skolehjemsamtaler fremgår af skolens kalender. Elevplanerne omfatter alle skolens fag og omhandler elevens faglige og sociale trivsel. Nye mål aftales via såvel elevsamtaler som skole-hjemsamtalerne. Elevplanerne udsendes elektronisk og i papirform til forældrene og medbringes til samtalen. For elever fra 0.-3.klasse bibringer SFO personalet med bemærkninger, hvor det er relevant. Skolestart, indskoling og SFO Forældrene har i år ikke ønsket tilbuddet om "glidende overgang", men "skolepasset" har været benyttet i undervisning af "bierne" de ældste børn i børnehaven Kløverbo. Som beskrevet i "skolestartsplanen" har der været et samarbejde omkring "de kommende elever i børnehaveklassen", som blandt andet har haft fast låne- og besøgstid på skolebiblioteket, de har været på besøg i børnehaveklassen samt deltaget i "musik og bevægelsestimerne".

5 På forældremøde inden skolestart orienteres forældrene om det mere konkrete indhold og aktiviteter i børnehaveklassen. Andelen af børn, som bliver tilmeldt SFO, ser vi er dalende. Vi ser elever som tidligere end ellers ( allerede fra 1. og 2.klasse) udmeldes. Grunden til dette kan være stigende takster samt forældrene ændrede arbejdssituation. Samarbejdet mellem indskoling og SFO kan blive mere udbygget, dette kræver flere formelle og planlagte møder i kalenderen.

6 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Antal elever pr. klasse 10,3 10,2 12,3 Antal elever pr. lærer-pe 10,5 9,3 9,5 Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 34% 60% 51% Gennemsnitligt elevfravær i dage 10,5 6,9 8,2 Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 0% 100% 100% - i indskolingen 100% 100% - på mellemtrinnet 100% 100% - i udskolingen 0% 0% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 639 kr kr 756 kr Antal elever pr. nyere computer 2,7 4,6 0,02 Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i 0% 49% 43% faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 0% 66% 55% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i matematik 0% 66% 48% - særskilt for undervisningen i biologi 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i geografi 0% 0% 0% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer Kvalitetssikring af rammen for elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence 4 2 Trivsel 0 Ledelse Organisering

7 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Skole-hjem samarbejdet I 1.-6.klasse afholdes et forældremøde årligt, mens der er to forældremøder i 0.klasse.Skole-hjemsamtaler afholdes 2 gange årligt, hvor faglærerne deltager på skift. Skolelederen deltager i alle forældremøder samt skole-hjemsamtaler i 0.klasse. Skolelederens synlighed medvirker til, at forældre i højere grad vil kontakte skolen ved problemer, men også skoleleder og klasselærer får ved et større kendskab til den enkelte familie og et bedre grundlag for samarbejde med forældrene., Trivsel Undervisningsmiljøvurdering blev gennemført maj 2010 og viste at eleverne oplever skolen som rar, hyggelig og lys. Der er desuden stor tilfredshed med boldbaner, legepladser og udendørsfaciliteter. 92,7% af eleverne på mellemtrinnet er ikke inden for de sidste 2 måneder blevet mobbet, og 97,6% har ikke været med til at mobbe. I indskoling har 91,3% gode venner i klassen og 91,6% mener at der bliver arbejdet med og talt om drillerier og mobning i klassen. Ting der skal arbejdes videre med er oplevelsen af snavsede toiletter, stress i forbindelse med skolearbejder og lektier og konflikter mellem klasser specielt i forbindelse med brug af boldbaner. Desuden kendte en stor del af eleverne ikke til skolens trivselsplan. Sundhedsplejersken og elevrådet er i det videre arbejde vigtige medspillere. Konklusionen er at størstedelen af eleverne trives og at mobningen er minimal. APV: er blevet udarbejdet i foråret "Børn med særlige behov" fylder meget og har for nogle været meget belastende for det psykiske arbejdsmiljø. Sagsbehandling og udredning hos PPR har af mange årsager været meget langvarig. Hyppige møder i Pædagogisk Forum forventes at kunne hjælpe os til i højere grad at tage hånd om disse børn.( se også skolens tiltag). "Usikkerhed omkring fremtiden er " er også et vigtigt punkt i APV'en. Kommunal bestyrelsens principbeslutning om at nedlægge Stepping Skole pr , afstedkommer blandt alle ansatte bekymring for fremtiden.lærernes bekymringer omhandler fremtiden for eget arbejdsliv, men også bekymringer for de enkelte elever. Opgaven bliver med fokus på de ansattes og elevernes trivsel at få skolen lukket på en anstændig måde, samtidig med at den faglige fane holdes højt Organisering Forventninger mellem ledelse og team er ofte aftalt i forbindelse med fagfordeling og planlægning af skoleåret.f.eks er der til overordnet planlægning i forbindelse med a-uger altid udpeget 2 tovholdere, (en repræsentant for h.v. indskolings team og mellemtrins team.) Samarbejdet mellem SFO-og undervisningsdel er aftalt og nedskrevet på et fællespædagogisk møde, men siden har samarbejdet pragmatisk udviklet sig, så problemer løses i takt med, at de opstår. Da Stepping Skole, SFO og daginstitution er under 24 under landsbylovern med fælles ledelse har daginstitutionen og SFO de samme læreplaner. De samme emner følges men på forskellige niveauer. Ledelse Skoleleder danner sammen med lederen i børnehave og SFO et ledelsesteam, hvor der ikke er tvivl om fordeling af arbejdsopgaverne. Lederteamet har ugentlige møder. Hver morgen samles skolens elever og lærere til morgensang, hvor skolelederen giver fælles beskeder og får "set" og sagt godmorgen til alle. Skolelederen virker ofte som vikar og går på besøg i klasserne, hvilket giver anledning til dialog med den enkelte lærer omkring elever og tilrettelæggelse af undervisningen. Samtidig kræver arbejdet med børn med specielle behov, ar skolelederen indgår i det pædagogiske arbejde omkring klassen og i tæt samarbejde med fagpersoner og forældre.

8 Lærerkompetencer Lærerne er tilknyttet indskoling eller mellemtrin, således at eleverne skifter lærere efter 2.klasse. Dette sikrer, at lærerne bliver erfaringsmæssigt og fagligt specialiseret i denne aldersgruppe. Vurdering at efteruddannelse sker bl.a, p.g.a. MUS samtaler og evaluering af fagfordelingen, men også kommunale tiltag er i spil. Dette har blandt været uddannelse af designlærer og krav omsprogvurderinger i børnehaveklassen. Uddannelse af læsevejleder forventes at være fuldført i dec 2010, På skolen har vi også næste skoleår svært ved fagligt at dække faget sløjd og mangler en mandlig svømmelærer. Dette løses i samarbejde med Ødis Skole.

9 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Kommunale mål og tiltag Ønsket Opnået Kvalitetsrapporten Partnerskab om folkeskolen, ledelse Partnerskab om folkeskolen, evalueringskultur Design Partnerskab om folkeskolen, faglighed og inklusion Partnerskab om folkeskolen, overordnet VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Partnerskab om folkeskolen -ledelse Der er ingen plan for lederens synlighed, men lederen bestræber sig på at være fysisk tilstede og til gængelig bla. ved "åben dør", samt tilstedeværelse i lærernes pauser, ved forældremøder, skolehjemsamtaler samt teamets overordnet planlægning af a-uger. Skolelederens plan over besøg i klasseteamene blev ikke gennemført helt som planlagt grundet sygdom blandt personale og deraf øget vikararbejde for lederen. Der vil næste skoleår være fokus på møder i klasseteamene. Partnerskab om folkeskolen - evalueringskultur Der forelægger på skolen aftaler om, hvilke tests der knytter sig til dansk og matematik på givne klassetrin i forbindelse med elevsamtaler og elevplaner. Desuden evalueres i forbindelse med undervisningsforløb i alle fag. Lederen deltager i afdelingsteamenes møder med både planlægning, men også evaluering af a-ugerne. Her er også elevernes tilbagemelding og evaluering relevant. Partnerskab om folkeskolen - faglighed og inklusion Læsevejlederen ventes færdiguddannet i dec. 2010, men deltager allerede nu i klassekonferencer, hvor resultater af de kommunele test behandles. Desuden er læsevejlederen en vigtig deltager i planlægningen af indhold og fordeling af elever på læsehold. Efter et skoleår præget af flere PPR-psykolog skift med følgende ophobning af udredninger imødeses nu en stabil periode. Der er aftalt kalenderfastsatte møder i Pædagogisk Forum samt mulighed for "åben rådgivning" for forældre.

10 Arbejdet med "læsning i alle fag" fortsættes. Her er skolebibliotekaren tovholder. Her i indgår vurdering af relevante undervisningsmaterialer samt rådgivning af skolens lærere. Partnerskab om folkeskolen - overordnet Som styrkelse af evalueringskulturen samt faglighed og inklusikon kan nævnes tiltag af afholdelse af klassekonferencer omkring resultatet af de kommunale tests. Desuden kan nævnes læsekonference med læsekonsulenten, hvilket giver et relevant fagligt input. Skolelederen har i foråret påbegyndt "Diplomuddannelse i ledelse", hvilket har styrket lederens ledelsesmæssige overblik og funktioner. Uddannelsen videreføres i efteråret. Design Der er nu uddannet en designlærer og som første opgave har denne og skolelederen udarbejdet en designplan, som også ligger på skolens hjemside. Planen skal løbende justeres. Der er ikke endnu udarbejdet en funktionsbeskrivelse for designlæreren. Flere undervivningsforløb bl.a. i 2.klasse "robotter" har klart været inspireret af designtanken. Kvalitetsrapporten Nogle af punkterne i kvalitetsrapporten har været diskuteret på fællesbestyrelses møder, mens udfyldes af spind på et af området"elevernes udbytte af undervisningen" har været behandlet på et pæd.rådsmøde, hvilket affødte gode diskussoner. Ligeledes har enkelte fagpersoner bidraget med tal eller bemærkninger.

11 LOKALE MÅL OG TILTAG Lokale mål og tiltag Ønsket Opnået Skolens arbejde med egne mål Forældreintra samt indkøb af interaktivetavler Indsats læsning Lokale mål og tiltag Trivsel samt skriftlighed Konflikthåndtering og børn med særlige behov. Skolens arbejde med egne mål Skolen har formuleret konkrete og evaluerbare mål 2 2 Skolen har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne og/eller 2 2 eleverne Skolens mål er forankret både hos ledelsen og hos de der arbejder mod at nå målene 2 2 Skolen har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne 2 2 De opnåede resultater indgår som grundlag i skolens videre udvikling 2 2 Indsats læsning Fleksible holddannelser i læsehold i indskoling 2 2 At forældrene er orienteret om læsehold og bakker op omkring deres børns daglige læsning 2 2 Elevernes læsefærdighed bliver målt og der sker en faglig fremgang 2 2 At der fortsat er fokus på læsning på mellemtrinnet 2 2 At der er fokus på faglig læsning i alle fag 2 2 Konflikthåndtering og børn med særlige behov. At børn med særlige behov mødes med forståelse og med anerkendelse 2 2 At der i SF0 og undervisningdel samarbejdes omkring disse børns behov 2 2 At klasselog på intranet er et værktøj til kommunikation 2 2 At voldsepisoder og hårdt sprog mod andre børn eller ansatte registreres 2 2 At der samarbejdes med forældrene på en imødekommende og åben måde. 2 2 Trivsel samt skriftlighed At der er udarbejdet undervisningsmiljøundersøgelse 2 2 At der er igangsat videre arbejde med undervisningsmiljøundersøgelsen i elevrådet 2 2 At der for alle ansatte er udarbejdet en APV 2 2 Større skriftlighed omkring retningslinier og handleplaner. 2 2 Forældreintra samt indkøb af interaktivetavler Forældre intra 2 indføres 2 2 Indkøb af interaktive tavler 2 2 Kursus i interaktive tavler for alle lærere 2 2 Anskaffelse af flere pc'er 2 0

12 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Indsats læsning Det er lykkedes i samarbejde med forældrene at oparbejde en kultur,hvor langt størstedelen af forældrene læser med deres barn hvert dag eller hvor eleven alt efter alder selv læser hver dag. "Læsehold" i indskoling hvor eleverne( 4 gange ugentligt) har været inddelt efter fagligt læsestandpunkt betyder,at vi har kunnet tilbyde en mere differentieret undervisning, som har tilgodeset såvel "sikre, hurtige læsere" som "usikre læsere".dette har især de elever i 0.klasse, som kunne læse haft en stor fordel af.elevernes læsefaglige standpunkt evalueres, således eleven er vidende om sin fremgang. På mellemtrinnet er fokus mest på faglig læsning, hvor såvel klasselærer, men også faglærer arbejder med læsning i fagene. Her er skolebibliotekeren et vigtigt omdrejningspunkt. De nationale test afslørede at eleverne har svært ved "skærmlæsning", som er en disciplin under "faglig læsning", der skal arbejdes videre med. Konflikthåndtering og børn med særlige behov I begyndelsen af skoleåret viste det sig at især personalet i SFO og personalet i indskolingen følte, at arbejdet med" børn med særlige behov" var yderst belastende for deres arbejdsmiljø. Dertil kom flere psykologskift og ophobning af børn med behov for udredning. Emnet blev behandlet på fællespædagogiske møder bl.a havde vi hjælp fra Akt-konsulenten. Desuden vurderedes vigtigheden af at registrere tilfælde af fastholdelse af børn samt vold og hård sprog rettet mod andre børn og ansatte. Disse registreringer viste sig nyttige som dokumentation, da to medarbejdere blev sygemeldt p.g.a. stress. Funktionen "klasselog" i Skoleintra har vist sig at være et godt kommunikationsværktøj mellem personalet i forbindelse med beskrivelse af bekymringer eller oplevelser med enkelte elever eller klasser. Næste skoleår planlægges fælles pædagogisk møder som vil fokusere på, hvordan vi professionelt og anerkendende kan møde det enkelte barn (Efter Ross Greenes teorier). Desuden håber vi, at arbejdet i Pædagogisk Forum vil understøtte arbejdet med "børn med særlige behov" Trivsel og større skriftlighed Arbejdet med udarbejdelse af undervisningmiljøundersøgelse for eleverne blev færdigt i juni Deuden blev arbejdet med udarbejdelsen af APV gennemført i foråret. Arbejdet med lærernes arbejdsmiljø vil også være i fokus kommende skoleår, hvor nedlæggelse af Stepping Skole bliver en realitet. Lederens mål om større skriftlighed er nået. Inden for dette skoleår er følgende områder beskrevet skriftlligt: Skolestartsplan - Rammer for indhold i børnehaveklassen, Designplan - Trafikhandleplan - Plan over evaluering af tests - Forældreintra samt indkøb af interaktivetavler Forældreintra 2 blev indført i efteråret Som noget nyt introduceres en kontaktbogfunktion, hvilket har været nyttig der, hvor lærer og forældre har behov for at kommunikere uden elevens vidende. To interaktive tavler blev i december 2009 indkøbt, således at skolen nu råder over i alt 3 interaktivetavler. Samtlige lærere har deltaget i kurset omkring brug af de interaktive tavler. Antalllet af brugbare nyere pc'er er faldet og der har ikke været muligt at supplere op. Dette betyder at der er "rift" om pc'er og at det ikke altid er muligt at benytte pc'er i et planlagt undervisningsforløb. Pc'ernes alder kan være medvirkende til lange log-ontider på det kommunale net, hvilket har givet eleverne nogen "ventetid". Det har ikke været økonomisk muligt at anskaffe nye pc'er.