Læringscentret og vejlederopgaven. Kulturværftet, Lille Scene Den 26. oktober 2015

Transkript

1 Læringscentret og vejlederopgaven Kulturværftet, Lille Scene Den 26. oktober 2015

2 Plan for eftermiddagen Kl. 15 Kl Kl Kl Kl Kl Velkommen Hvor kommer vi fra, og hvor er vi på vej hen? Læringscentret og samarbejdet med de faglige vejledere Espergærde Skole v./ Lone Aagaard Helsingør Skole v./ Stina Abildgaard Kaffe mm. Hvad er vejlederens opgave og hvilke udfordringer er der knyttet til den? v./mette Ginman Hvad gør vi på vores skole? Drøftelse i skolegrupper Tak for i dag. Slides fra dagen lægges på

3 På hvilke måder kan vi sammen udvikle læringscentrene, så de understøtter både elevernes læring og trivsel og det pædagogiske personales fokus på læringsrettede aktiviteter?

4 Hvor kommer vi fra, og hvor er vi på vej hen? Skolebibliotek pædagogisk servicecenter pædagogisk læringscenter 26. oktober januar 2015 Temamøde for PLC og ledere Odder Temamøde for PLC, vejledere og ledere Tilbud om besøg på skolerne

5 Formål 1. Læringscentret skal fremme elevernes læring og trivsel i en motiverende og varieret skoledag ved at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter for eleverne samt inspirere og understøtte det undervisende personales fokus på læreprocesser og læringsresultater. Stk. 2. Det pædagogiske læringscenter skal herunder medvirke til at 1) understøtte skoleudviklingsinitiativer i samspil med ledelsen, 2) formidle kulturtilbud til børn og unge, 3) sætte forskningsbaseret viden om læring i spil på skolen og 4) understøtte samarbejdet mellem skolens ressourcepersoner.

6 Opgaver 2. Følgende opgaver varetages af det pædagogiske læringscenter: 1) Skabe overblik over og formidle tilgængelige læringsressourcer. 2) På baggrund af Fælles Mål at understøtte det undervisende personales planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning og pædagogiske aktiviteter med udgangspunkt i navnlig: a) aktuelle indsatsområder på skolen, b) digitale medier, c) pædagogisk praksis og læring, d) samarbejdet med eksterne parter om læring, udvikling og trivsel og e) nyeste viden om målstyret undervisning, læringsaktiviteter og evaluering.

7

8 Espergærde Skole

9 Vejledersystemet på Espergærde Skole Espergærde skolen Tibberupskolen Mørdrupskolen Grydemoseskolen

10 Espergærde skoles delmål: Vi vil åbne de 4 skoler fagligt og kompetencemæssigt Anvende PLC ernes tværfaglige viden og skabe nye læringsmiljøer Skabe fælles platform for vejledning Praktisere faglig ledelse

11 Vejledernetværk på Espergærde skole. Et udviklingsarbejde Kursus for alle vejledere- uddannede som ikke uddannede 4 gange 4 timers kursus i uddannelseshuset. Underviser Vibeke Petersen Fokus på vejlederrollen og spørgeteknik Udvikling af faglig ledelse i afdelingsledergruppen, der skal arbejde tæt på vejledergruppen og på klasseteam hhv på den enkelte afdeling, som på den samlede skole Mødesystem på tværs af de 4 skoler, således at vejledernes kompetencer udnyttes og udvikles Målet er på sigt, at skabe en kultur, hvor man i højere grad sparrer, videndeler og giver hinanden konstruktiv feedback samt arbejder tæt sammen med ledelsen om, at gøre børnene så dygtige, som de kan blive

12 Vejledere pt Læse vejledere Matematik vejledere Naturfaglige vejledere Sprog vejledere Inklusionsvejledere PLC vejledere Dansk 2 vejledere Styrkecenter vejledere Akt vejledere Det indgår i vores overvejelser, at flere fagområder kommer med på sigt

13 PLCs rolle PLC er såvel et sted som en funktion PLC er tværfaglighed PLC er vidensbank PLC er krumtap for anvendelsen af de digitale læringsmidler PLC er også at understøtte kendskab til og glæde ved litteraturen i bred forstand PLC er kendskab til læringsmidler i bred forstand PLC er formidling osv

14 Efter kursus- hvordan kommer vi videre? Konkrete tiltag er under udarbejdelse FORSLAG kunne være: Små vejledningsforløb evt assisteret af uddannede vejleder Planlagte observationsforløb i klasserne med aftalt fokus og mål Deltagelse som vejleder på teammøder Netværk på tværs Videre uddannelse Konferencer om klassens faglige niveau og indsatsområder osv

15 Helsingør Skole

16 Nyt PLC På HS

17 Helsingør skole ønskede Et PLC bestående af PLC-folk og faglige vejledere Et PLC-storteam der i endnu højere grad kunne understøtte organisering og tilrettelæggelse af faglige og kulturelle projekter, og som kunne indtænke projekter i en større helhed. Et PLC der kunne vejlede elever og undervisere PLC-teamet skulle fra skoleåret 15/16 bestå af PLC ere, PLC-koordinator, faglige vejledere i matematik, naturfag og sprog samt læsevejleder og itvejleder.

18 Pædagogisk læringscenter HS Ledelse Koordin ator NV Koordin ator BS Koordin ator GU PLC - NV PLC - GU PLC - KO PLC - BS Spro g Naturf ag Dans k BIB PLC Mate matik Koordin ator For PLC IT Histori e Sprog Naturfag Dansk BIB PLC Koordi nator For PLC Mate matik IT Historie IT Dans k BIB PLC Mate matik KoordinF or PLC ator Dansk Spro g PLC Mate matik IT Histori e Naturf ag

19 MANDAG TIRSDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG 08:00-08:45 08:45-09:30 PLC PLC PLC PLC PLC 09:30-10:00 frikvarter PLC PLC PLC PLC PLC 10:00-10:45 PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR 10:45-11:30 PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR PLC/KOORDINATOR 11:30-12:00 spis 12:00-12:30 Evt lukket PLC PLC PLC PLC PLC PLC PLC PLC PLC PLC 12:30-13:15 PLC/MAT PLC/DANSK PLC/IT PLC/SPROG PLC/NATURFAG 13:15-14:00 PLC/MAT PLC/DANSK PLC/IT PLC/SPROG PLC/ NATURFAG PLC ere og koordinator dækker ugentligt åbningstid på 25 lektioner a 45 min og 10 lektioner a 30 min Koordinator dækker dobbelttid på KO 5 lektioner, GU/NV 7 lektioner, BS 10 lektioner Faglige vejledere i matematik, naturfag og sprog samt læsevejleder og it-vejleder har 2 lektioner a 45 min hver om ugen på PLC

20

21 PLC-teamet planlægger og fordeler opgaver omkring: indsatser i skoleårets planlægning understøttelse af undervisning vejledning af lærere og elever årshjul for skolen udviklingsprojekter fagteammøder andre indsatsområder som fx faglig læsning m.m. mm PLC s åbningstid er hver dag. Teamet holder teammøde en gang hver 14. dag fra (evt. onsdag)

22 Helsingør skole ønskede Et PLC bestående af PLC-folk og faglige vejledere Et PLC-storteam der i endnu højere grad kunne understøtte organisering og tilrettelæggelse af faglige og kulturelle projekter, og som kunne indtænke projekter i en større helhed. Et PLC der kunne vejlede elever og undervisere PLC-teamet skulle fra skoleåret 15/16 bestå af PLC ere, PLC-koordinator, faglige vejledere i matematik, naturfag og sprog samt læsevejleder og itvejleder.

23 Det pædagogiske læringscenter på HS Mission De pædagogiske læringscentre på Helsingør Skole er et understøttende udviklingstiltag, som bidrager til værdiskabelse for eleverne ved at fremme deres læring og trivsel i en motiverende skoledag gennem udvikling og læringsrelaterede aktiviteter. Vision De pædagogiske læringscentre på Helsingør Skole vil være anerkendt som et understøttende udviklingstiltag, der formidler kulturtilbud til børn og unge. PLC-storteam skal skabe nye forudsætninger for undervisning og læring, og ligeledes være med til at løfte skolens faglige udvikling, så det understøtter den nye folkeskolereforms læringsmål samt Helsingør Skoles pejlemærker. PLC skal tage stilling til og koordinere, hvorledes Helsingør Skole udvikler brugen af IT i forhold til de faglige områder, skolen arbejder med.

24

25 Hvad er vejlederens opgaver og hvilke udfordringer er der lige? Helsingør d Mette Ginman - mmg@ucc.dk

26 Er der dilemmaer i dette? Hvordan? Hvad er vejlederens funktion? (Problemløser, rådgiver, vejleder, kontrollant, brandslukker?) Rettet mod hvem? (elever, kolleger, ledelse, forældre?) Om hvad? (Undervisningen, børn/elever, problemer i al almindelighed?) I hvilken diskurs? (resurse/problemdiskurs?) 27. oktober 2015 Emnenavn

27 At være Resurseperson i skolen Intern konsulent i egen organisation Er det dilemmafyldt? JA! Men der er metoder og tilgange der kan hjælpe 27. oktober 2015 Emnenavn

28 Tre vejledningsforståelser 1. Vejlederen hjælper den vejledte 2. Vejlederen hjælper en anden i vedkommendes læring og udvikling 3. Vejlederen som rammesætter af læreprocesser Hvordan forstår I jeres rolle? Snak sammen i 3 minutter 27. oktober 2015 Emnenavn

29 1. Vejlederen hjælper den vejledte - en snæver opgave - rettet mod et konkret problem som den vejledningssøgende kollega udpeger - der er (måske både fra ledelse og fra kollegaer) forventninger om at vejledning er identisk med rådgivning, dvs. anbefalinger af mulige løsningsforslag i forhold til problemet. - frikvartersvejledning

30 2. Vejlederen hjælper en anden i vedkommendes læring og udvikling - Facilitering af refleksive processer for den enkelte kollega - Skabelse af tid og rum til refleksion over de konkrete problemer - Ikke nødvendigvis udløst af konkret problem - Ikke nødvendigvis den vejledningssøgende der tager initiativ til vejledningen - Læring i samarbejde er en afgørende tilgang til arbejdet

31 3. Vejlederen som rammesætter af læreprocesser - Vejledning er en omfattende proces, der involverer læring på forskellige niveauer i organisationen - Vejlederen skaber et kommunikationsflow mellem forskellige aktører f.eks. lærerteam og forskellige ressourcepersoner og niveauer (ledelses- og pædagog/lærerniveauet) - De roller og positioner vejlederen har mangfoldiggøres: vejleder veksler imellem at være: planlægger, underviser, ekspert, katalysator m.m.

32 Model af Ole Løw 27. oktober 2015 Emnenavn

33 Professionelle hjælpesamtaler (Ole Løw, 2009) Spørgsmål coaching Procesvejledning mentoring Rådgivning Svar Ekspertvejledning Vej-visning Vej-søgning

34 Det handler altså om Vejledning som vejsøgning eller vejvisning? Svar eller spørgsmål? Ekspertrådgivning eller procesvejledning? Proceskonsultation eller sagskonsultation? Ekspert i løsninger og/eller i dialog, der faciliteter læring, refleksion og erkendelse hos den vejledte?

35 Men hvordan afklarer man samtaletypen? Det gør man i samarbejde med dem man vejleder!!! Sådan her kan du som vejleder sige (ok, lidt kunstigt ) Du siger, du gerne vil have lidt input fra mig. Hvad er det for en slags samtale du ønsker (af disse tre), er det 1. en vejledning, hvor jeg hjælper dig med at undersøge det, du bøvler med, så du måske selv kan få en større forståelse af problemet og dermed måske i næste omgang en større afklaring af, hvad du kan gøre i praksis? (proceskonsultation)

36 2. en vejledning, hvor du fortæller om, hvordan du ser problemet, og hvor vi kan drøfte, hvordan vi hver især ser på sagen og de mulige måder at håndtere den på? (fagkonsultation) 3. eller ønsker du en vejledning, hvor jeg fortæller dig, hvordan jeg ser sagen, giver dig råd og evt. instruerer dig i hvad du kan gøre i forhold til problematikken? (rådgivning) (Petersen 2010).

37 Hver ting til sin tid Sid i par og find et eksempel på hvor hver af de tre samtaletyper ville være passende i dit arbejde som vejleder (overvej i forhold til den problemstilling den vejledte kommer med) Proceskonsultation Fagkonsultation Ekspertrådgivning

38 Et citat Vær nyttig ikke hjælpsom! Hvis man er hjælpsom, ser man efter om problemet bliver løst, hvis man er nyttig, ser man efter om den vejledte udvikler sine kompetencer i processen. 27. oktober 2015 Emnenavn

39 Refleksion i 3 minutter to og to Hvordan vil I sammen med kollegaen, som I skal vejlede, svare her, hvis I gerne vil afklare hvilken samtaletype I skal have? Kollegaen siger : Jeg vil gerne tale med dig om de to tvillingedrenge på min stue. Jeg synes deres sproglige udvikling går meget langsomt, og jeg vil gerne have nogle idéer fra dig. Forældresamarbejdet er slidsomt, og jeg er ved at køre træt.

40 Kan denne vending bruges? Jeg vil gerne høre dig fortælle lidt om hvad du gerne vil have med dig fra denne samtale. Måske skal du først lige fortælle lidt om hvad du går og tumler med i denne sag, så bliver det tydeligere for mig, hvad der er det vigtigste at fokusere på og hvad du tænker, jeg vil kunne gøre som din samtalepartner.

41 At stille de rigtige spørgsmål Det rigtige spørgsmål findes ikke! Det ene spørgsmål virker i den ene situation men ikke i den anden Bevidsthed om hvordan spørgsmål kan bruges til at få en anden til at reflektere er meget nyttig for vejlederen!

42 Hensigt med spørgsmål Vil du orienteres? Hvad skete der i dag? Vil du påvirke? Hvordan kunne du gøre det anderledes? Orienterende spørgsmål er fortidsrettede Påvirkende spørgsmål er fremtidsrettede

43 Antagelser bag spørgsmål Lineære antagelser: verden kan forklares vha. årsag-virkning-logik (simple forklaringer) Cirkulære antagelser: mange faktorer i enhver situation påvirker gensidigt hinanden i et komplekst samspil (komplekse forklaringer)

44

45 Spørgsmålstyper (Karl Tomm) Lineære Fortidsorienterede Simple - Afklarende - Definerende - Undersøgende Cirkulære Fortidsorienterede Komplekse - Relationer - Mønstre - Forskellige positioner og perspektiver Strategiske Fremtidsorienterede Simple - Ledende - Konfronterende - Inspirerende Refleksive Fremtidsorienterede Komplekse - Hypostesespørgsmål - Mulighedsspørgsmål - Scenariespørgsmål - mirakelspørgsmål

46 Eksempler på spørgsmålstyper (Karl Lineære Hvad er problemet? Hvad gjorde du? Hvad gjorde børnene? Hvornår går det godt? Tomm) Strategiske Hvad vil du gå hjem og gøre? Kunne det være en ide at gøre dit og dat? Du foreslog selv at gøre x, det synes jeg du skal prøve! Cirkulære Hvordan tror du børnene opfatter det? Tror du børnene synes det er svært? Hvilke grunde ku der være til at de larmer? Refleksive Hvis børnene følte at de blev set, hvad ville der ske? Hvis børnene var mere koncentrerede, hvad ville det så gøre ved dig?

47 Der findes mange versioner af virkeligheden Uærbødighed: at danne hypoteser og at kunne forlade dem igen, og lade dem erstatte af andre, der kan skabe udgangspunkt for spørgsmål, der kan skabe refleksion. Være søgende, undrende og nysgerrig! 27. oktober 2015 Emnenavn

48 At lytte. (et citat vi kan lære noget af) "Når vi møder en person med et problem, er vores vante respons at forsøge at ændre på den måde, som han ser tingene på at få ham til at se sin situation på samme måde som vi ser den, eller som vi godt kunne tænke os, at han så den. Vi trygler, forklarer, skælder ud, opmuntrer, fornærmer, stikker til ham hvad som helst med det formål at frembringe en forandring i den ønskede retning, det vil sige: I den retning, som vi ønsker, han skal flytte sig. 27. oktober 2015 Emnenavn

49 Det er vanskeligt for os at tolerere og forstå handlinger, som er forskellige fra de måder, som vi synes er de rigtige at handle på. Men hvis vi kan gøre os frie af behovet for at øve indflydelse på og dirigere andre samme vej som os selv, så bliver vi i stand til at lytte med forståelsen og derved forløse den stærkest tænkelige forandringskraft" (Rogers og Farson 1987 s. 3, oversættelse Eva Krag).

50 Gid det var så let 27. oktober 2015 Emnenavn

51 Hvad er vejlederens opgave og hvilke udfordringer er der knyttet til den? Mette Ginman

52 Hvad gør vi på vores skole?

53 Hvor kommer vi fra, og hvor er vi på vej hen? Temamøde for PLC, vejledere og ledere Temamøde for PLC og ledere Tilbud om besøg på skolerne

54 Tilbud fra Uddannelseshuset Besøg på skolerne Kompetenceudvikling for vejledere i 2016/17

55 Tak for i dag Tag koppen med ud!