Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2014 Institution VID Gymnasier - Handelsgymnasium Rønde/Handelsgymnasium Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Samtidshistorie B Carsten Gløvermose Nielsen/Ellen Lange/Henriette Andersen Birk Hg12-15 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Kolonialisme, industrialisering og imperialisme - introduktion til samtidshistorie (CAGN) 1. verdenskrig - årsager og konsekvenser (CAGN) Den kolde Krig (CAGN/esl) Terrorisme (esl) USA (HEAB) BRIKS-landenes udvikliing (HEAB) Side 1 af 11

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Kolonialisme, industrialisering og imperialisme - introduktion til samtidshistorie Nielsen, Geert A.; Olsen, Flemming: I globaliseringens lys en anden verdenshistorie. Systime, Side Larsen, Henrik Bonne; Smitt, Thorkil: Introduktion til historie. Systime, Side Bryld, Carl-Johan: Verden før Systime (ibog). Afsnittene Imperialismen og Ekspansionen Naoroji, Dadabhai: Fordelene ved det britiske styre af Indien (1871). Fra: Fokus Kernestof i Historie 2. Gyldendal, Side Væsentligste arbejdsformer Supplerende stof: Michael Woods: Indiens Historie, del 5. Dokumentar på 50 minutter sendt på DR2. Storbritaniens historie, del 13. Dokumentar på 55 min. produceret af BBC, Storbritanniens historie, del 14. Dokumentar på 55 min. produceret af BBC, 2000 Elevoplæg om sin egen plads i historien. Elevoplæg om kolonimagterne Holland, Portugal, Spanien, Danmark, Belgien, Storbritannien og Frankrig. 25 lektioner á 45 min. - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces - analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Kildearbejde i grupper og på klassen. Bearbejdning af film. Side 2 af 11

3 Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 1. verdenskrig - årsager og konsekvenser Klos, Michael: Den 1. Verdenskrig. Systime, Side Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, Side 9-28 og Uddrag fra Keynes, John M.: Freden og dens økonomiske følger, Versaillestraktaten om Tyskland. Fra: Frederiksen, Peter: Det Tredje rige. Systime, Side Supplerende stof: Diverse filmklip fra og Projektarbejder om selvvalgte emner om 1. verdenskrigs forløb. Projektarbejder om stormagternes placering under og efter 1. verdenskrig. Elevpræsentationer er tilgængelige via fronter. 30 lektioner á 45 min. - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces - demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder - redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang. Side 3 af 11

4 - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. I forløbet har eleverne arbejdet med alternative præsentationsformer - herunder Brainshark-præsentationer. Retur til forside Titel 3 Den kolde Krig Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 i dansk perspektiv. Systime, Side Kilderne i kapitlerne er alle inddraget i undervisningen især uddrag fra Churchills Jerntæppe-tale, 5. marts, 1946 og Josef Stalins svar i interview i Pravda, 14. marts Koreakrigen Fra: Bryld: Verden efter 1914 i dansk perspektiv, 2007, s , Andersen: Historiens kernestof, 2006, s , Roslyng-Jensen m.fl.: Overblik det 20. århundredes historie, 2013, s George Marshalls tale på Harvard Universitet den 5. juni Fra: Bryld og Haue: Kilder til Den Nye Verden. Systime, Uddrag af Winston Churchills jerntæppetale, 1946 SUKP s historie om folkedemokratierne, 1960 erne Ted Sorenson om krisebeslutningen i Det hvide Hus (uddrag fra bogen Kennedy, 1965 Khrustjovs andet brev til Kennedy, 1962 FNs Sikkerhedsråds Resolution 242, 22. november 1967 Kilder til Tonkinbugtepisoden: Johnsons tv-tale , Tonkinbugtresolutionen, Elevoplæg om udviklingsteorier: Rostow og Samir Amin Supplerende stof: Gruppearbejder om Danmark i Den kolde Krig Side 4 af 11

5 Projektforløb med gruppefremlæggelser om de store institutioner dannet efter 2. verdenskrig - med særlig vægt på dualismen. Diverse filmklip fra og Første afsnit ud af 24 af den engelsk-amerikanske dokumentarfilm Den kolde Krig, produceret af Turner Original Productions i Den kolde krig, eng.-amr. dokumentarserie, : Kammerater : Vietnam Spillefilm Thirteen days, 2000, instr. Roger Donaldson Væsentligste arbejdsformer 32 lektioner - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på bag-grund af samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder samt reflektere over mulighederne for egen indflydelse i den demokratiske proces - demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering - analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder - redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand - anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillin-ger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Side 5 af 11

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)retur til forside Titel 4 Terrorisme Birthe Hansen: Terrorisme på tværs, Frydenlund, kap. 1, 2, 3, 9, 11,12 Claus L. Mikkelsen: Terrorismen i det 21. Århundrede, kronik i JP Poul E. Andersen: Globalisering som kulturkonflikt, avisartikel ca Fibiger m.fl.: Litteraturens veje, Gad, 1996, s Jihad går ind i 3. generation, JP Valg i skyggen af Taliban, JP Gruppeoplæg om Bin Laden og Al Qaeda Blekingegadebanden Revolutionær terrorisme Nationalistisk terrorisme Breivik: Oslo og Ytøya Terrorismens udvikling George W. Bush: Krigen mod terror, tale til Kongressen Shiv Malik: Min bror selvmordsbomberen, Weekendavisen Supplerende stof Rasmussen og Bank-Mikkelsen: Det kulturelle møde, Systime, 2005, s (om Hofstedes) Klip fra Terrorist ved et tilfælde, DR Dokumentar, 2009, instr.: Nagieb Khaja, Miki Mistrati, 32 lektioner demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering Side 6 af 11

7 demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold, nationalt og globalt anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Titel 5 Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelser USA Henriksen, Michael Bach, USA i det 20. århundrede 13-14, 19-20, 47-54, 71-74,87-88, , , , Gyldendal uddannelse, 2002 Larsen Henrik Bonne og Smitt Thorkill, Verden i nyeste tid Fra kold krig til krigen terror, s , Systime, 2012 Madsen Finn, Det amerikanske samfund i dansk perspektiv s , 17-22, 30-35, 39-55, 56-64, Forlaget lee, 2012 Nedergaard Peter, USA en grundbog i politik og økonomi s.53-55, 69-76, Systime, 2012 Roslyng-Jensen Palle, Dupont Larsen Brian, Marager Rasmus og Schmidt Regin, Overblik det 20.århundredes historie: s , , , , Gyldendal, 2013 Sindbjerg Andreas Bonne Og Larsen Henrik Bonne, Det moderne USA forbillede eller skræmmebillede s , 34-36, 52-55, 82-90, , , , Systime 2012 Pedersen Karl og Porsdam Helle, USA i det 21. århundrede s, 81-85, Colombus 2005 Den amerikanske uafhængighedserklæring, 1776 fra Henriksen Mikael Bach, USA i det 20. århundrede, Gyldendal uddannelse, 2002 Fra Sindbjerg Andreas Bonne Og Larsen Henrik Bonne, Det moderne USA forbillede eller skræmmebillede, Systime, 2012: Lige, men adskilt, 1892 Busstrejken i Montgomery, Alabama, 1953 Martin Luther King: Brev fra Birmingham fængsel, 1936 Supplerende stof: Side 7 af 11

8 Film Amerika, Vores historie, The USA, it s our history. Jean-Micehl Meurice, Arte- France 2006 Gruppeprojekter og oplæg om den historiske udvikling på nedenstående områder sammenholdt med i dag: 1. Det politiske system 2. skole-, sundhed- og velfærdssystem 3. Sprog, kultur og religion 4. Kriminalitet og vold 5. Borgerrettigheder 18 lektioner - Demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund - demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold, nationalt og globalt anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og projektarbejde, fremlæggelser/præsentationer og diskussion i grupper og på klassen. Kildearbejde i grupper og på klassen, cooperative learning. Side 8 af 11

9 Titel 6 BRIKS-landenes udvikling Arrouras Michelle, BRIK-gruppens baggrund og historie, ibureauet/dagbladet Information. Januar, baggrund-og-historie (hentet 24/3-14) Brimnes Niels, Indiens historie efter 1739 fra britisk koloni til verdens største demokrati Systime, Bryld Carl-Johan, Verden efter i dansk perspektiv, Systime, 2013: s , Frederiksen Peter, Grundbog til historie, verden uden for Europa, Systime, 2013, s. 134(m)-36, 162(m)-1 Fryba Christensen Steen, Brasilien i Fremtidens stormagter BRIK erne i det globale spil: Brasilien Ruslan Kina, Aarhus Universitetsforlag, 2010, s , Roslyng-Jensen Palle, Dupont Larsen Brian, Marager Rasmus og Schmidt Regin, Overblik det 20. århun rie, Gyldendal, 2013, s , , Skak Mette, Rusland i Fremtidens stormagter BRIK erne i det globale spil: Brasilien Rusland, Indien og K Universitetsforlag, 2010, Putin Vladimir, Speech at the BRICS leaders working breakfast with business leaders 27 March 2013, D (hentet 13/5-14) Supplerende stof: Artikler Ritzau Finans, Kina overhaler USA som verdens største økonomi, Børsen, 30/ (Hentet 1/5-14) Interview Midgley Tara, interview via Skype d. 1/5-13. Tara Midgley er bosiddende i Sydafrika og eleverne intervi om forholdene I landet. 10 lektioner - udviklingen af demokrati og menneskerettigheder i nationalt og internationalt perspektiv forholdet mellem rige og fattige regioner og udviklingen i den globale arbejdsdeling kultur og levevilkår i nationale og globale sammenhænge. demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de s Side 9 af 11

10 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forh reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettighed demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejds og deres institutionalisering analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund forklare udviklingen i den globale velstand med inddragelse af udviklingsteorier demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold, nationalt og globalt Væsentligste arbejdsformer anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kr storiske kilder og fremstillinger. Klasseundervisning, diskussion i grupper og på klassen, cooperative learning. Side 10 af 11

11 Side 11 af 11