Overgange version 1.0

Transkript

1 Hornslet d. 7. juni.2016 Overgange version 1.0 Læring, trivsel og sundhed er de fælles fokuspunkter for børn og elevers udvikling i dagtilbuds- og skoleforløbet. Der blev således i december 2015 nedsat en arbejdsgruppe med repræsentanter fra dagtilbud, skole og forvaltning med henblik på at sikre bedst mulige overgange for børn fra hjem til Dagtilbud og fra Dagtilbud til skole i Syddjurs Kommune. Sammenhæng mellem dagtilbud, børnehaveklasse og den fagopdelte undervisning Det 5-6-årigebarn står midt i en udviklingsproces, hvor det på en gang skal fastholde den viden og de færdigheder, det har tilegnet sig i den tidlige barndom, og stræbe efter at mestre udfordringerne i den verden, som skolen åbner dørene til. Ved skolestart har det betydning, at der skabes sammenhæng i samspillet mellem det, eleven allerede kan og ved, og forventningerne til den fortsatte udvikling i skolen. Undervisningen i børnehaveklassen skal skabe sammenhæng i overgangen fra dagtilbud til skole/skolefritidsordning og i overgangen fra børnehaveklasse til skole. Undervisningstemaerne i de pædagogiske læreplaner i dagtilbud og kompetenceområderne i børnehaveklassen ligger indholdsmæssigt tæt op ad hinanden, hvilket giver mulighed for at skabe sammenhæng, så der er en rød tråd mellem læring i dagtilbud og børnehaveklassen. Det vil derfor være en god støtte til børnenes overgang, når pædagoger, børnehaveklasseledere og lærere i samarbejde drøfter de formelle rammer, mål og forventninger. Med udgangspunkt i faste samarbejdsaftaler for overgangene mellem dagpleje, dagtilbud, børnehaveklasse og 1. klasse kan faggrupper hver i sær og i fællesskab agere målrettet i forhold til barnets overgang. Udvikling af pædagogik og praksis fordrer, at man er opmærksom på forbindelsen mellem næste led og afgivende led. Læring er i et vist omfang forbundet med den konkrete sammenhæng, den udvikles i. Det betyder, at det, børnene har lært i dagtilbud gennem arbejdet med de pædagogiske læreplaner og gennem den daglige struktur, er bundet til bestemte situationer og det praksisfællesskab, der er i dagtilbud. Barnet skal derfor støttes i at bringe læring fra dagpleje til dagtilbud og derfra med ind i børnehaveklassen. Det er vigtigt, at overgangene tilrettelægges, så eleven oplever, at de erfaringer og kompetencer, han eller hun har med sig fra dagtilbud, bliver anerkendt, som værende vigtige og betydningsfulde i skolen. De krav og forventninger, som skolen møder eleven med, kan være meget forskellige. Hvorvidt barnet får mulighed for at opleve sig selv som kompetent i skolen, beror i høj grad på, om barnet får mulighed for at opfatte sig selv som et lærende individ med tro på egne evner og tillid til, at han eller hun kan klare sig i skolemiljøet. For at lette overgangen for barnet er det således vigtigt, at dagtilbud og skole anvender de samme tilgange til læring og arbejdsformer. Vi arbejder derfor målrettet med førskoleaktiviteter hele det sidste år i dagtilbud, som lægger op til de 1

2 mål, der arbejdes med i børnehaveklassen, og som organiseres gennem arbejdsformer, som også bruges i skolen. Hvis børnene mestrer de arbejdsformer, og har tydelige billeder af, hvordan man agerer i den pågældende læringssituation, så fjerner man meget af den støj, som kan hindre tilegnelse af ny læring. Det er derfor vigtigt, at der sker et systematiseret samarbejde mellem dagtilbud og skole, hvor de professionelle voksne samarbejder på tværs af dagpleje, dagtilbud og skole med henblik på bedst mulig at sikre det enkelte barns læring og trivsel. Der nedsættes en arbejdsgruppe som ud fra de pædagogiske læreplaner og kompetenceområderne i børnehaveklasserne skal udarbejde en skabelon til førskolearbejdet i dagtilbud. Arbejdsgruppen forventes at være færdig med arbejdet november På baggrund af fælles mål for børnehaveklassen og pædagogiske læreplaner i dagtilbud, arbejdes der fremadrettet på at udvælge og implementere et digitalt redskab, som baseres på synlige tegn på læring indenfor sprog, matematisk opmærksomhed, engagement og fællesskab, herunder mestring af arbejdsformer. Dette materiale vil kunne sikre, at børnene mødes af ensartede forventninger på alle skoler, og danne grundlag for bedre samarbejde i overgangene. På den baggrund er der blevet udarbejdet følgende oversigt med tilhørende retningslinjer for overgange Oversigten er indsat herunder. Den tekst der er skrevet med sort er aktiviteter/møder, som foregår alle steder i Syddjurs Kommune. Det der er skrevet med grøn, er visioner for det videre arbejde med overgange. Projekter nævnt i skemaet: Sprog- og Lege Kanon Der er i Syddjurs Kommune igangsat et projekt og nedsat en arbejdsgruppe. Der skal udarbejdes en Sprog/Lege Kanon, som skal anvendes i forbindelse med at skabe genkendelighed for børnene i overgangene. Kanon bliver et konkret redskab til anvendelse i den pædagogiske praksis med konkrete forslag til lege, sange, og historier, som der skal arbejdes med i både Dagtilbud og Skole. Der er henvist til denne Kanon i skemaerne herunder. Digitalt redskab Der i Oversigten beskrevet et ønske om et digitalt redskab med forældredel, hvor der indhentes oplysninger om barnets udvikling og trivsel. Der er et ønske om et gennemgående redskab, som også kan anvendes ved overgange. Der er ikke endeligt taget beslutning om, der vil blive implementeret et sådant redskab. Hvis der tages beslutning om, at der skal være et digitalt redskab, skal der nedsættes arbejdsgruppe. Sprogpjece 2

3 Der er ligeledes i Oversigten henvist til en Sprogpjece. Denne er endnu ikke udarbejdet, men tænkes brugt som et konkret redskab med vejledning til forældrene i forbindelse med sprogstimulering. Hvis pjecen skal udarbejdes, skal der nedsættes en arbejdsgruppe til dette arbejde. Overgange version 1.0 vil blive justeret løbende, så den beskriver de konkrete møder og aktiviteter, der understøtter overgange samt den sproglige indsats på Dagtilbuds- og Skoleområdet. Overgang fra hjemmet til Dagpleje/Integreret institution, samt overgang fra Dagpleje/Integreret institution til Børnehave/Integreret institution. Dato/måned Aktivitet Ansvarlig Indhold Sprog/matematisk opmærksomhed Fra fødsel til start i Besøg/aktiviteter Sundhedsplejen Hjemmebesøg Opmærksomhed på dagtilbud Mødre-grupper sproglig udvikling En god start sammen (forældrekursus) LINK En måned før start i dagtilbud Ca. en måned før start i Dagpleje Ca. en måned før start i Børnehus/Integreret institution Individuelle overleveringssamtaler med forældre, sundhedsplejerske, Dagtilbud, og evt. PPR vedrørende børn med særlige behov Informationsmøde med forældre Besøg Sundhedsplejen Dagplejen Børnehus/Integreret institution Intro til dagplejen Fælles spørgeguide til forældre Fælles redskab Informationer Dagplejen løbende Tilsyn samt aktiviteter Dagplejen Fokus på sprog Internt samarbejde 3

4 Mellem 2 og 2½ år Ca. en måned inden Børnehavestart Ca. en måned inden Børnehavestart Ca. en måned inden Børnehavestart Senest ved barnets 3,6 år. Løbende med fokus på sprog for at styrke børnenes udvikling, læring og trivsel. Individuel samtale i Dagtilbud Alle får tilbudt samtale Individuelt overleveringsmøde med forældre ved behov. Evt. med deltagelse af Sundhedsplejen og/eller PPR Børn og dagplejer på besøg i Børnehave, hvis forholdene tillader det ifht. Børnegruppe og geografi. Individuelt opstartsmøde for forældre og barn i Børnehave Dagplejen / Vuggestue Dagplejen Børnehaven Individuel udviklings-/ status/ sprog- samtale med forældredel Trivsel, sprog og udvikling Fælles spørgeguide/redskab Forældresamtale Børnehaven Fokus på opstart i Børnehaven, sprogvurdering. Evt. med deltagelse af PPR Aktiviteter med fokus på fællesskaber og sprog for at styrke børnenes udvikling, læring og trivsel. Børnehaven Med aktiv inddragelse af forældrene, evt. aktiviteter forældre/børn og/eller møde for forældre med PPR som aktør på mødet. Fokus på sprog Obligatorisk sprogvurdering foretages af alle børn Fart på sproget 4

5 Årshjul overgang fra børnehave til skole Dato/måned Aktivitet Ansvarlig indhold sprog Internt samarbejde Maj/juni. Et helt år før skolestart Forældremøde for kommende skolebørn i Børnehaven Børnehaveklasseleder, SFO og PPR alternativt en repræsentant for skoleledelsen Børnehave Forældres betydning for forældre- og børnefællesskaber. Hvordan styrkes overgangsarbejdet? Fokus på sprog ift. læseudvikling August/september Senest oktober/novembe r Individuelle udviklingssamtaler. Børnehave og forældre Vurdering af evt. udsættelse af skolestart det flg. Skoleår. Inddragelse af forældre, distriktskoleleder og PPR Børnehave På baggrund af fælles redskab med forældre-del Opfølgning på sprogscreenin g af 5. årige Børnehave n Jf. procedure for skoleudsættelse/fremrykning af skolestart. Link til hjemmeside. g-af-skolestart December Skoleindskrivning Forældre Link til hjemmeside Februar Endelig afklaring af evt. skoleudsættelser Skolechef Februar/Marts Kommende skolestartere på besøg i SFO. Personale fra SFO/0. Skole og børnehave Inddragelse af Sprog/lege Kanon. Link kommer, 5

6 klasse på besøg i børnehaver når den er udarbejdet Februar/Marts Marts Marts Informationsmøde på Skolen for kommende skoleforældre evt. med børn Børnehaven deltager Individuelle overleveringssamtaler med forældre, børnehave, skole og PPR vedrørende børn med særlige behov Forældre giver tilladelse til, at børnehaven overleverer relevant information til skolen. Skolen Praktiske informationer Link til sprogpjece, når den er udarbejdet. Børnehave n April - August Tidlig SFO Overgangsarbejde Sprogindsats Overleveringsamtale r mellem børnehave og skole med inddragelse af fælles digitalt redskab. August August Forældremøde i 0. klasse Skolen Præsentation Arbejdet i skolen Valg til forældreråd Forventningsafstemning Fokus på læring læsning og matematik Trivselsarbejde Information vedr. læseudvikling og sprogscreening. Læsevejleder deltager Evaluering af overgang mellem børnehave og skole. PPR deltager også gerne 6

7 7