PRAKTIKBESKRIVELSE. Guldborgsund Handicap Adresse: Stubbekøbingvej 83, 4800 Nykøbing F. Tlf.: adresse: Institutionens navn:

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialisering områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. (Man kan også skille de enkelte studerendes læringsplan ud i et særskilt dokument) A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Guldborgsund Handicap Adresse: Stubbekøbingvej 83, 4800 Nykøbing F. Tlf.: adresse: handicap@guldborgsund.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Forstander Jørgen Svendsen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Team Bryggen stuen og team Bryggen 1,sal beliggende på Stubbekøbingvej i Nykøbing F by. lejligheder med atrium gårdhave, mindre fællesrum med køkken. -Team 1,2,3,og 4 på Parkvej i Nykøbing F. lejligheder med egen have. Fællesrum med køkken. -Team 5,6,og 7 på Syrenvænget i Nysted. Lejligheder med egen have. Fællesrum med køkken. -Team Nabohuset i Nykøbing F. Lejligheder med egen have. Fælles rum med køkken og sanserum. Der er tilknyttet 83 borgere i 108 samt 2 aflastningspladser til voksne og 2 til børn år. Unge og voksne med varigt nedsat funktionsevne, der har behov for en socialpædagogisk kompenserende og støttende indsats. I efteråret 2014 havde vi et projekt i 108 som handler om at få introduceret social it til borgergruppen og pædagogerne med det formål at styrke borgernes kommunikation og relationen indbyrdes. Guldborgsund Handicap arbejder ud fra en humanistisk tilgang, vi tager udgangspunkt i vores værdigrundlag og har en anerkendende tilgang til den enkelte borger. Vi tilstræber at tilpasse rammerne ud fra den enkelte borgers behov. Vores samarbejdspartnere er bl.a. pårørende, sundhedsvæsenet, værksteder og andre beskæftigelsestilbud/ A-huse, Klub Solstrålen, ergo-og fysioterapeuter, hjælpemiddelcentralen, kommunen bl.a. visitatorer og uddannelsesinstitutioner. Er afhængig af det enkelte team. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser Besøg på praktikstedet, ligger som regel 1 måned før praktikstart. På mødet gives en generel orientering om Guldborgsund Handicap af vejlederen. Den studerende bliver x x 2

3 Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. vist rundt og der gives en kort orientering om det team, som den studerende skal være i. Desuden sikrer vi os, at den studerende har været på kontoret og underskrive papirerne om tavshedspligt m.m. og får udleveret sin arbejdsplan. Desuden taler vi om den studerendes forventninger og eventuelle ønsker til praktikken. Vejlederen fortæller om de overordnede forventninger til den studerende, fra praktikstedet. Til slut taler vi om praktikbeskrivelsen og den studerendes mål for praktikken. Vi planlægger en dato for første vejledning. De første dage skal den studerende bruge tid på at lære praktikstedet at kende og han/hun følger sin vejleder i det daglige arbejde. Der gives tid til at den studerende møder borgerne på stedet og det øvrige personale. Ved første vejledning taler vi om tavshedspligt og magtanvendelse. Der gennemgås de praktiske regler for sygemelding o lign. Vi gennemgår vores daglige arbejde og hvordan det er organiseret for at skabe et overblik for den studerende. Vi fortæller om tilbud og aktiviteter som der tilbydes borgerne og informerer den studerende om personale- og pædagogiske møder. Den studerende fortæller om sine ideer og planer for praktikken og de fastsatte mål for praktikken drøftes. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet I første praktikperiode aftales med den studerende og uddannelsesinstitutionen, hvordan mødet ml. uddannelses- og praktiksted skal foregå. I 2. og 3. praktik kommer praktiklæreren fra uddannelsesinstitutionen på besøg på praktikstedet. Vejlederen har inden mødet udarbejdet en skriftlig udtalelse til den studerende som tager udgangspunkt i den studerendes konkrete viden og færdighedsmål. Vejleder og studerende har inden mødet gennemgået og talt om udtalelsen og om hvad der eventuelt skal arbejdes videre med. Den studerende skriver en dagsorden og tager imod sin praktiklærer og viser rundt på stedet. Senest 3 uger før afslutning af hver praktik periode afgiver praktikstedet, med inddragelse af den studerendes mål/portefolie, en skriftlig begrundet, indstilling til 3

4 Dato for sidste revidering: juni 2016 uddannelses institution om, hvorvidt den studerendes uddannelsesmæssige udbytte af praktikken kan godkendes. Hvis der opstår problemer under praktikforløbet tager vejlederen en snak med den studerende, vejlederen forsøger at støtte og vejlede den studerende i den ønskede retning. Hvis tvivlen igen opstår, må vejlederen inddrage gruppelederen og kan problemet ikke løses kontaktes uddannelses institutionen. Der vil så aftales et fælles møde. B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende vil i praktikken få grundigt kendskab til det pædagogiske arbejde med borgere med nedsat funktionsevne og med borgere med forskellige diagnoser såsom: ADHD, autisme, down syndrom og psykiatriske lidelser. Den studerende vil lære om den socialpædagogiske kompenserende og 4

5 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, støttende indsats som ydes til borgerne. Hvilket gør det muligt for borgeren at leve et værdigt liv i egen bolig. Det tilstræbes at være så tæt på det liv der leves af borgere udenfor institutionen som muligt, med nære relationer til venner familie og kærester og med et fritidsliv med hobbys og et dagligdags liv med en aktivitet/beskæftigelse der passer til den enkelte borgers funktionsniveau. Den studerende får kendskab til pædagogiske retninger og strømninger og forskellige pædagogiske metoder. Såsom visualiseringstavler, socialhistorier og nye strømninger som social - it. Den studerende vil få anbefalet relevant litteratur. Den studerende vil få indsigt i arbejdet udført efter servicelovens bestemmelser, med udgangspunkt i den enkelte borgers behov og funktionsniveau og hvor der er fokus på selvog medbestemmelse og hvor vi vægter etik højt. Den studerende vil sammen med det øvrige personale indgå i relationer med borgerne. Den studerende vil indgå i det daglige arbejde. Der vil være opgaver hvor den studerende skal varetage personlig pleje, såsom støtte en borger i badesituationen og spisetræning med en borger. Deltage i personlige, psykiske og fysiske problemstillinger. Deltage i støtte af en borger til socialisering og inklusion i samfundet. Den studerende vil arbejde med egne planlagte aktiviteter. De vil blive planlagt sammen med vejlederen, hvor vi vil øve 5

6 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. refleksion over aktiviteten, før og efter. Den studerende vil blive med inddraget i alle udviklings- og forandringsprocesser omkring borgerne. Den studerende vil få mulighed for at kunne sætte sig ind i den enkelte borgers pædagogiske handleplaner og være med til at udarbejde mål og delmål for en borger. Samt evaluere på disse mål. Den studerende vil blive en aktiv del af borgerens liv i boligen og deltage i fritidsaktiviteter fester og lign. Den studerende vil få mulighed for at planlægge aktiviteter, reflektere over aktiviteter og situationer med vejlederen. Den studerende vil få mulighed for at dokumentere og evaluere på egen deltagelse. Kolleger og vejledere i teamet vil støtte den studerende i dette. Vi arbejder sundhedsfremmende med den enkelte borger ud fra dennes behov og funktionsniveau. Anbefalet litteratur: Handicapforståelser af Birgit Kirkebæk og Almagt og afmagt af Birgit Kirkebæk. FN s Handicap konvention. Problemadfærd af Jørn Nielsen. Anerkendelse i praksis af Lis Møller. Særlige informationer om 1. praktikperiode 6

7 Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstiden er: i det tidsrum. Den studerende kommer ikke til at arbejde alene. Arbejdstiden er tiden ml Den studerende vil ikke komme til at arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil blive til knyttet et team. Den studerende vil blive tilknyttet et team. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende vil blive tilbudt op til 2 timers vejledning om ugen. De med vejlederen aftalte timer, vil kunne skrives ind i vagtplanen fra gang til gang. Studerende vil ofte blive bedt om at skrive en dagsorden til hvert møde. Vejlederen kan komme med oplæg der kan debatteres såsom: etiske overvejelser i dagligdagen. Refleksion over egen praksis. Organisationens opbygning og vores værdigrundlag. Samtale og refleksion over hverdagen. Drøftelser over pædagogiske retninger ud fra læst litteratur. Studerendes egne særligt tilrettelagte aktiviteter med borgerne. Den studerende medbringer sin portofolio til hver vejledning, hvor det vil være muligt at følge den studerendes udvikling omkring egen mål og koblingen ml. teori og praksis. 7

8 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Med udgangspunkt i borgermålgruppen på 108, er vi inkluderende i samspillet mellem borger og pædagog, hvor vi fokuserer på den 8

9 enkeltes borgers kompetencer og ressourcer med udspring i livskvalitet, ligeværdighed, med og selvbestemmelse samt anerkendende relationer. For både medarbejdere og studerende gælder det, at vi løbende evaluerer situationer fra samspillet med borgerne. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, I mødet med borgeren skal den studerende være lyttende, observerende og reflekterende og via disse erfaringer få et indblik i de pædagogiske relationer, som den studerende kan benytte til at få et overblik over de pædagogiske metoder, der bruges på stedet. Den studerende skal være bevidst om fagets etik og moral, samt være bevidst over sin indflydelse/påvirkning i forhold til borgeren. Derudover skal den studerende have kendskab til lovgivningen omkring magtanvendelse. På baggrund af Guldborgsund kommunes overordnede værdier om, åbenhed og tillid, har vi skabt en vision, samt et ide og værdigrundlag for Guldborgsund Handicap. Disse værdier bestræber vi os på at efterleve i vores organisation: Et værdigt liv for borgerne Borgerne er trygge Borgerne er en del af et netværk Samarbejde og åben dialog Dygtige og ansvarlige medarbejdere God arbejdsplads På vejledningmøderne vil det være et tema, og det forventes at den studerende forsøger 9

10 at forholde sig til egne og praktikstedets holdninger, samt at den studerende løbende dokumenterer, hvordan dette afspejles i egen praksis i arbejdsportfolioen. Værdigrundlaget kan findes på Guldborgsund Handicaps hjemmeside: konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Der arbejdes med kommunikation, samspil og relationer, konflikthåndtering og anerkendelse. Den studerende skal kunne agere i et felt, hvor det kan være svært at undgå konflikter. Derfor er det vigtigt at kunne håndtere, løse og bruge konflikter konstruktivt. Den studerende skal være i stand til at udveksle konstruktive budskaber og meddelelser. Det vil sige at den studerende skal kunne kommunikere på mange niveauer i samspillet med borgerne. I starten af praktikken vil den studerende bliver introduceret til organisationens værdier og praksis. Den studerende sættes i denne forbindelse endvidere ind i aktuelle konkrete opgaver i forholdet til borgerne. Konfliktsituationer evalueres altid. Det kan være umiddelbart i sammenhæng med situationen/oplevelsen, og det kan være mere uddybende, reflekterende og perspektiverende knyttet til teori på vejledningsmøderne. Vi inddrager bl.a. bevægelsesmæssige samt musiske aktiviteter i arbejdet med borgerne, alt afhængig af den borgergruppe man er tilknyttet. Det være sig såvel interne aktiviteter som eksterne aktiviteter bl.a. ridefysioterapi, aftenskoleundervisning i musik, svømning, 10

11 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Anbefalet relevant litteratur: Handicap psykologi Udviklingspsykologiske teorier: Espen Jerlang Forståelse fremmer samtalen; Preben Grønkjær Autisme; Theo Petersen Hjerne på begynderstadiet; Susanne Freltofte & Viggo Petersen bowling mv. Man har som studerende stor mulighed for at præge allerede igangsatte aktiviteter. Det forventes at den studerende aktivt deltager i forbindelse med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af aktiviteter gerne også selvstændigt i samråd med vejlederen. Mulighed for anvendelse af allerede implementeret velfærdsteknologi samt kommunikationsteknologi i den pædagogiske praksis samt mulighed for at undersøge og afprøve den nyeste teknologi i form af Ipads, talecomputere, robotsæl mv. Anden relevant litteratur som de enkelte praktikvejledere anbefaler i forhold til borgergruppen. Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. 11

12 Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet Den studerende bliver en del den pædagogiske virkelighed og får derved både i Guldborgsun kommune samt i Guldborgsund Handicap kend til kravene der stilles indenfor den overordnet ramme: Regler, lovgivninger, paragraffer, organisatione opbygning, Socialområdets opbygning, pædagogens rolle, indsigt i de socialpolitiske processer, samt viden om og forståelse for at a i en politisk styret organisation. Dokumentation og skriftlighed er vigtige arbejdsredskaber (pædagogiske planer, elektronisk klient journal EKJ mm.) Gennem en pædagogisk indsats og via egne indsamlede refleksioner og teoretisk viden, skal den studerende kunne begrunde og formidle sammenhæng mellem metode, teori og den pædagogiske praksis. Ved at danne et billede af borgerens vilkår, samt have øje for det socialpolitiske værdigrundlag: Selvbestemmelse Retfærdighed Social tryghed Social integration Vi vil undervejs i vejledningstimerne eksempelvis gennemgå situationer/forløb, som udgangspunkt for en refleksion over sammenhæng mellem organisationens 12

13 tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis pædagogiske værdier, den pædagogiske og metodiske gennemførelse af målsætninger samt effekten heraf. Den studerende får indblik i tværfagligt samarbejde ved deltagelse i evalueringsmøder, kontakt til pårørende/dagbeskæftigelsen samt til terapeuter og andre sundhedsfaglige grupper. Den studerende deltager i forhold til aktuelle muligheder. Opbygge egne holdninger, reflektere over egen måde at agere på. Turde gå forrest i det daglige. Være stolt af sin faglighed /profession. Kende professionens kvaliteter, kompetencer, beføjelser og ansvar. Den studerende kan få mulighed for at reflektere og argumentere over egen pædagogisk praksis på personalemøder og i det daglige samarbejdet med det pædagogiske personale. Vi er en organisation i evig forandring, hvilke fordrer alle medarbejdere til at være fleksible, åbne, innovative samt forandringsparate. Ved deltagelse i evalueringsmøder hvor det er relevant, udarbejdelse af pædagogiske planer, hvori der dokumenteres for mål, delmål samt evaluering af samme. Den studerende vil medvirke i målsætningen og der lægges op til at den studerende ved at anvende evt. redskaber og metoder fra studiedage eller anden undervisning, er med til at dokumentere og evaluere pædagogisk 13

14 praksis/udviklingsarbejde. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Grundlæggende viden haves og opdateres løbende og kan formidles videre Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstiden er tiden ml Alenearbejde kan forekomme Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende bliver tilknyttet et team inden opstart. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? Den studerende vil blive tilbudt op til 2 timers vejledning om ugen. De med vejlederen aftalte timer, vil kunne skrives ind i vagtplanen fra gang til gang. Studerende vil ofte blive bedt om at skrive en dagsorden til hvert møde. Vejlederen kan komme med oplæg der kan debatteres såsom: etiske overvejelser i dagligdagen. Refleksion over egen praksis. Organisationens opbygning og vores værdigrundlag. Samtale og refleksion over hverdagen. Drøftelser over pædagogiske retninger ud fra læst litteratur. Studerendes egne særligt tilrettelagte aktiviteter med borgerne. Den studerende medbringer sin portfolio til hver vejledning, hvor det vil være muligt at følge den studerendes udvikling omkring egen mål og koblingen ml. teori og praksis. 14