Fatkaoplysninger. Alice Radoor. Billede. Telefon nr Normering 39 børn med maksimum kapacitet på 47 børn

Transkript

1 1

2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer... 8 Sociale kompetencer... 9 Sproglig udvikling Sproglig udvikling Krop og bevægelse Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer og værdier Dokumentation

3 Fatkaoplysninger Institutionens navn MIDTBYENS BØRNEHAVE Adresse HARALDSGADE 60A, 6700 ESBJERG Telefonnummer Hjemmeside Leder Navn Alice Radoor Billede Mailadresse Telefon nr Antal børn 0-2 år: Antal børn 3-5 år: Normering 39 børn med maksimum kapacitet på 47 børn 3

4 Grundlæggende værdier Dagtilbuddet skal fremme børns trivsel, udvikling og læring og ud fra kommunens Dagtilbudspolitik bygger denne indsats på følgende værdier: UDVIKLING Lege Fordybelse Proaktiv og omstillingsparat Eksperimentere, forny og forandre TRIVSEL Tryghed Omsorg og åbenhed Vise følelser Tage hensyn BARNET RESPEKT Anerkendelse Vise interesse Give indflydelse Være troværdig ENGAGEMENT Begejstring og glæde Åbenhed Bevidst om målene NÆRVÆR Være i relationen Være i øjenhøjde Give tid 4

5 Læringssyn pædagogisk tilgang Forudsætningen for udvikling og læring er, at barnet opholder sig i stimulerende og udfordrende læringsmiljøer. Barnet lærer af de aktiviteter de deltager i og de udfordringer de bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der aktivt deltager, lærer noget. Barnet lærer gennem relationen til voksne og derfor er det vigtigt at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikere anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Som det første institutionelle læringsmiljø er det derfor af stor betydning at barnet har en positiv oplevelse og et godt læringsmæssigt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning, at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer. Her tænkes specielt på overgang fra dagpleje til institution og overgang fra institution til skole og SFO. Dagtilbuddet har i den sammenhæng en vigtig opgave i at skabe sammenhængende og alderssvarende udfordringer ved overgangene mellem tilbuddene. I samarbejdet mellem tilbuddene skal dagtilbuddet derfor skabe trygge overgange for barnet, hvor der er læringsmæssig kontinuitet og progression. Omdrejningspunktet for læring er derfor den inkluderende tilgang til alle børn og et godt børnemiljø. Midtbyens Børnehaves læringssyn skal: Være præget af en god stemning med trygge rammer, da det er et godt fundament for al læring. Være et trygt, men også et spændende og udfordrende miljø til såvel leg som aktiviteter. Have engagerede og nærværende voksne, som ser, forstår, anerkender og inddrager det enkelte barn i fællesskabet. Tage udgangspunkt i, at de gode nærværende relationer i høj grad også skabes gennem kropssproget, legen og latteren. Inddrage legen, sanserne, viden, erfaringer, den naturlige nysgerrighed, ideer, eksperimenter, motivationen, forudsigelighed, overraskelser, interesser o.lgn. i aktiviteter, så børnene inspireres og motiveres til at afprøve, opøve, udføre, forstå f.eks. sammenhænge og muligheder. Være mangfoldig, så alle børn oplever et miljø, som de kan udvikle sig i, og som passer til deres behov og alder. Tage udgangspunkt i vores læreplaner. De forventninger vi møder børnene med, skal som udgangspunkt altid tage hensyn til børnenes alder, muligheder og erfaringer, og at børnene anerkendes som noget særligt. 5

6 Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Delmål for børnenes læring: Vores mål er: At børnene er aktive deltagere i fællesskabet og i aktiviteterne i børnehaven. At børnene er glade, nysgerrige, selvstændige børn, der kan og tør udfordre sig selv og andre. At børnene oplever respekt og anerkendelse, som er fundamentet for selv at kunne udvise det, og at de kan skabe gode og nærværende relationer med andre. At børnene selv kan modtage og udvise andre omsorg, opmærksomhed, interesse og respekt, og håndtere konflikter og følelser hensigtsmæssigt. At børnene har tillid til egne evner og viden, kan få ideer og tage initiativer, og tilegner sig færdigheder og kompetencer Alle børn skal opleve sig som værdifulde i og for fællesskabet 6

7 Barnets alsidige personlige udvikling Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Handlingerne kan variere afhængig af dagtilbuddets børnegruppe, herunder børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlinger Vi vil: Møde børnene med respekt, vise at de er vellidte og vi holder af dem, og gerne vil hjælpe dem til at fungere godt i fællesskabet. Anerkende børnenes individualitet, deres ideer og deres lyst til at handle, skabe, afprøve og eksperimentere, og at vi skaber rammer, så dette kan lade sig gøre. Give børnene rammer og regler, der har betydning. Iagttage, og være nærværende og støttende, når det er vigtigt for børnene. Lære børnene at være i dialog med andre. Lære børnene at gøre selv det man kan, og øve sig i at kunne mere (i forhold til alder). Lære børnene at bede om hjælp, når de har behov for det. Lære børnene at man kan hjælpe hinanden. Sikre børnene gode legemuligheder, som tilgodeser forskellige lege og behov. Støtte det enkelte barn i dannelse af venskaber og legerelationer, og i at mestre at være en del af fællesskabet. Metoder og aktiviteter: Som noget fundamentalt har det daglige forældresamarbejde stor betydning, så forældrene føler sig hjemme i børnehaven, da det også er betydende for børnenes trivsel og integritet. I samling og i fælles aktiviteter hvor børnene udtrykker sig, og forstår eller oplever sig selv i forhold til andre. Have aktiviteter hvor børnene beskæftiger sig med sig selv, sin familie, sine omgivelser o.l., (Bl.a. barnets bog, og tage billeder af barnets hus, samtale om hvor man bor o.l.). Have sproglige aktiviteter hvor børnene at formidler sig og forstår/modtager formidling fra andre. Tilrettelægge aktiviteter i forhold til det enkelte barns behov, for at støtte op om en god og hensigtsmæssig udvikling (tilrettelagte lege, aktiviteter der bygger på barnets kompetencer o.l.) Tilrettelægge aktiviteter og lege, der giver barnet en god fornemmelse af at kunne mestre noget og dele det med andre. Anvende pædagogiske redskaber SMTTE-modellen (Mål og handleplaner), Fri for mobberi (At høre til, og være værdifuld for andre), Sprogvurdering og Kompetencehjul 7

8 Sociale kompetencer Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Delmål for børnenes læring. Vores mål er: At alle børn oplever sig værdifulde i de sociale fællesskaber de indgår i At børnene kan lytte og forstå andre. At børnene kan leve sig ind i andres følelser og tanker At børnene er aktive deltagere i samværet med andre At børnene knytter venskaber og indgår i gruppefællesskaber At børnene kan modtage og udvise hensyn, respekt, omsorg, interesse, anerkendelse m.m.. At børnene kan udtrykke egne grænser og respektere andres At børnene lærer at håndtere konflikter hensigtsmæssigt 8

9 Sociale kompetencer Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Handlingerne kan variere afhængig af dagtilbuddets børnegruppe, herunder børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlinger Vi vil: I samling og i fælles aktiviteter støtte børnene i at udtrykke sig, at forstå andre og i at mestre sociale spilleregler. Skabe remmer, som giver børnene muligheder for at lege med andre på forskellige måder, styrke venskaber, og være i relationer med andre (Rollelege, vilde lege, konstruktionslege, læse/hyggehjørne, dialogisk læsning m.m.). Lære børnene at det er vigtigt både at kunne give og modtage. Tilrettelægge aktiviteter, der bygger på børnenes interesser, fællesskabet, forskellige kompetencer, hjælpe hinanden m.m.) Metoder og aktiviteter: Inddrage og udnytte både legepladsen og inderummene så hensigtsmæssigt, at børnene motiveres til lege sammen, og til at afprøve og udforske verden. Vi har fællessamling i grupperne, og af og til også i det store fællesskab Vi tilrettelægger aktiviteter, som fordrer børnene samarbejder og hjælper hinanden Vi anvender ipads, som et socialt redskab (børnene samarbejder om at bruge dem, og udveksler erfaringer og viden i brug af dem) Vi bruger Fri for mobberi, er et pædagogiske redskab til at skabe et godt og inkluderende børnemiljø for alle. 9

10 Sproglig udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Delmål for børnenes læring. Vores delmål er: At børnene udvikler deres evner til at formidle og kommunikere med andre At børnene får forståelse for sprogets betydning, mangfoldighed og muligheder (talesprog, kropssprog, skriftsprog, billedsprog). At børnene forstår talesproget, og kan anvende det. At børnene kan udtrykke og kommunikere egne tanker og følelser. 10

11 Sproglig udvikling Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Handlingerne kan variere afhængig af dagtilbuddets børnegruppe, herunder børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlinger Vi vil: Arbejde kontinuerligt med tematiseret sprogarbejde Sikre at børnene styrkes sprogligt, bl.a. gennem sprogstimulerende aktiviteter i mindre grupper Lave aktiviteter, der udvider børnenes horisont, og giver børnene ny viden, indsigt og erfaring. Skabe aktiviteter, hvor børnene sprogligt støtter og udfordrer hinanden. Skabe et miljø hvor både det talte sprog og kropssprog forstås. Gennem legen, latteren og kropssprog, nedbrydes mange barrierer, for nogle er det lettere at udtrykke sig og blive forstået i disse rammer. Metoder og aktiviteter: Lave emneforløb, hvor børnene beskæftiger sig med et tema, som appellerer til at barnet aktivt bruger sproget, og tilegner sig nye ord og begreber Dialogisk læsning bl.a. for forståelsen og for at udfolde sproget, og udforske mangfoldigheden Spil og lege, hvor der er flere deltagere Synge forskellige sange og lære rim og remser. Anvende sprogpakken til ideer til udviklende sprogarbejde. Lave aktiviteter som byder på spændende oplevelser og kendskab til omverdenen (ture til skov, strand, bibliotek, Falckstation, museer o.l.) 11

12 Krop og bevægelse Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Delmål for børnenes læring. Vore mål er: At børnene får en god fornemmelse af egen krop og dens funktioner. At børnene bruger deres sanser At børnene oplever glæde ved at bruge kroppen og dens muligheder. At børnene oplever velvære, og har styrke, udholdenhed og selvkontrol. At børnene støttes i at udtrykke og respektere egne og andres grænser. At børnene lærer noget om sundhed og hygiejne, og har gode spisevaner. 12

13 Krop og bevægelse Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Handlingerne kan variere afhængig af dagtilbuddets børnegruppe, herunder børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlinger Vi vil: Sørge for at børnene kommer ud hver dag, og får brugt kroppen Tage på ture, der stimulerer motorikken, og udfordre børnene fysisk Hjælpe børnene til at klare nogle ting selv Tilrettelægge aktiviteter, der lærer børnene noget om sundhed og trivsel Tilrettelægge aktiviteter, der støtter det enkelte barn til motorisk aktivitet, og til at opleve glæde ved fysiske aktiviteter og udfordringer Tilrettelægge et børnemiljø, hvor der er plads til både vilde lege og stille lege, og med mulighed for at klatre, tumle o.l. Metoder og aktiviteter: Sanglege, fangelege, fælles lege o.l. Aktiviteter hvor sanser inddrages (maddage, kimsleg m.m.) Temaaktiviteter hvor børnene f.eks. lærer om god hygiejne og sunde vaner Aktiviteter hvor børnene lærer om kroppen og dens funktioner 13

14 Naturen og naturfænomener Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Delmål for børnenes læring. Vores mål er: At børnene bruger sanserne, og får gode oplevelser i og med naturen At børnene får kendskab til forskellig natur, naturmaterialer, -elementer og -fænomener. At børnene får kendskab til miljøets betydning, og lærer noget om at passe på det. At børnene lærer noget om de mange muligheder naturen og dens ressourcer byder på. At børnene glædes ved at opholde sig i naturen, og kan gøre brug af nogle af de mange muligheder de finder i naturen. At børnene får gode oplevelser med naturens spisekammer. 14

15 Naturen og naturfænomener Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Handlingerne kan variere afhængig af dagtilbuddets børnegruppe, herunder børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Handlinger Vi vil: Sørge for, at børnene kommer ud på ture året rundt, hvor de oplever naturen og naturfænomener på tæt hold Lave temaforløb med miljø og natur Inddrage naturen og naturens materiale i forskellige aktiviteter Give børnene oplevelser i naturen hvor fantasien, sanser og motorikken inddrages Beskæftige os med Mit Vadehav, så børnene får kendskab til vadehaves og det skattekammer Metoder og aktiviteter Ture i nærmiljøet, og udflugter til Midtgård, Digehytten og Kratskellet Ture til strand og vild skov (Udflytter uge i Marbæk) Aktiviteter, hvor vi beskæftiger os med naturens materialer Aktiviteter hvor vi bruger naturens spiselige bær og frugter Deltage i Hej skal vi lege, og bruge det materiale DGI og Trygfonden har udgivet 15

16 Kulturelle udtryksformer og værdier. Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitetet. Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. Delmål for børnenes læring. Vore mål er: At børnene får erfaringer og viden om traditioner, omgangsformer, normer og værdier m.m.. At børnene tilbydes et alsidigt miljø i børnehaven, hvor kreativitet og udtryksformer har en central placering. At børnene får oplevelser med litteratur, kunst, musik, drama og teater m.m., som er inspirerende og motiverende for dem. At børnene kan afprøve og eksperimentere med forskellige kulturelle udtryksformer. At børnene får kendskab til nogle af de muligheder de moderne medier indeholder. At børnene bevarer glæden ved kreativitet 16

17 Kulturelle udtryksformer og værdier. Handlinger. Beskrivelse af de pædagogiske handlinger, metoder og aktiviteter som iværksættes for at opnå delmålene. Handlingerne kan variere afhængig af dagtilbuddets børnegruppe, herunder børn med særlige behov. Hvor det er relevant, skal de pædagogiske handlinger indbefatte beskrivelser af hvordan der arbejdes med det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Vi vil: Skabe et miljø, hvor børnene beskæftiger sig med kreative materialer og udtryk Have traditioner, der giver børnene oplevelser, der styrker deres kendskab til det omgivende samfund Beskæftige os med traditioner i almindelighed Tilrettelægge ture, der udvider børnenes kendskab til kulturelle aktiviteter og udtryksformer Være voksne, der er engageret og interesseret i at bidrage til at børnene lærer noget om teater, drama, sang og musik o.l. Metoder og aktiviteter: Deltage i Rytmisk Frikvarter på Tobakken Deltage i de aktiviteter som biblioteket byder på Besøge forskellige museer i forbindelse med de emner vi beskæftiger os med i dagligdagen Lave arrangementer, hvor børnene optræder og forældre deltager Tilrettelægge aktiviteter og lege, hvor der eksperimenteres og afprøves forskellige emner som teater, musik og sang, krop og bevægelse, kunst og udtryk m.m. Anvende IT, foto, videooptagelser o.l. sammen med børnene At børnene har adgang til materialer, så som udklædningstøj, klippe, klistre, male, bøger m.m. som kan give inspiration til lege og aktiviteter 17

18 Dokumentation Beskrivelse af dokumentations metode for de enkelte læringsmål. Fælles dokumentation for alle læringsmål er: Barnets bog (mappe), hvor mange billeder noget materiale indsættes, så barnet/familien løbende kan se hvad der er, og som barnet får, når det stoppe i institutionen Ved start i institutionen har familien mappen med hjemme, og kan indsætte de personer og andet der har betydning i barnets liv, og familien er velkommen til at supplere mappen med mere, i hele børnehavetiden. Forældresamtaler, hvor alle udviklingsområder gennemgås og drøftes og udveksles. Personalet anvender læreplanerne til forberedelse til disse samtaler. Aktuelle billeder af børnenes hverdag i børnehaven er i en mappe, og kan ses af alle, inden de fordeles i de enkelte børns mapper Institutionens dagbog skrives der i hver dag, som inspiration til forældrene til at spørge ind til barnets dag derhjemme. Den kan læses hvornår det passer forældrene, og man kan gå tilbage og se hvad der er sket, siden man sidst var i børnehaven. Daglig dialog/kontakt med forældre, som kan væren en hjælp til forældrene til at følge med i deres barns liv. Pædagogiske materialer: Får at nå målene benytter vi: Sprogvurdering, for at sikre os at alle børn få de optale muligheder for udvikling og trivsel Kompetencehjul bruger vi af og til vejledende, for at beskrive barnets kompetencer og udviklingsområder. Fri for Mobberi bruger vi til at sætte fokus på det enkelte barns trivsel i gruppen og gruppens trivsel generelt Sprogpakken bruger vi som inspiration til at skabe et godt miljø, hvor sproget, som er noget grundlæggende for at fungere godt i relationer og i samarbejde med andre, udvikles og styrkes. SMTTE-modellen, som både er et planlægningsmateriale og et evalueringsmateriale til brug for både beskrivelser af børnenes udviklingsmål og planlægning af relevante aktiviteter 18