Faghæfte for dansk, sprog 1 (modersmål) ved Europaskolerne (Børnehaveklasse og grundskole)

Transkript

1 Europaskolerne Generalsekretærens kontor Pædagogisk afdeling Ref.: 2005-D-1710-dk-2 Orig.: DK Faghæfte for dansk, sprog 1 (modersmål) ved Europaskolerne (Børnehaveklasse og grundskole) GODKENDT AF DET EUROPASKOLERNES ØVERSTE RÅD DEN 25. OG 26. APRIL 2006 I DEN HAAG at den træder i kraft i september 2006.

2 Faghæfte for dansk, sprog 1 (modersmål) ved Europaskolerne I Overordnede mål for Europaskolerne II Dansk som modersmål. Europaskolerne. Børnehaveklasse og grundskole Med fornyelsen af folkeskoleloven i 2002 er der i Danmark indført nye faghæfter for alle skolens fag. Faghæfterne har titlen Fælles Mål og kan alle findes på Elever og lærere på Europaskolerne skal kunne arbejde videre ud fra Fælles Mål, hvis de kommer tilbage til Danmark. Læseplan for dansk, sprog 1 (modersmål) (april 1996) justeres derfor, således at den bringes i overensstemmelse med faghæftet Fælles Mål i dansk, faghæfte 1 1. Justeringen består i en ændret systematik i opsætningen. De syv oprindelige ckf-områder er nu samlet i tre overordnede områder, som det fremgår af nedenstående Signalement af faget dansk. Signalement af faget Dansk Der undervises i dansk på alle klassetrin (børnehaveklasse-5.klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale) Det skrevne sprog (læse og skrive) Sprog, litteratur og kommunikation Kernen i faget er dansk sprog og litteratur. Dansk er et dannelsesfag, hvor de grundlæggende kundskaber og færdigheder skal udvikles som en helhed gennem hele skoleforløbet både i faget dansk, og når dansk indgår i tværgående emner og problemstillinger. De centrale kundskabs- og færdighedsområder er grundlaget for tilrettelæggelsen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen, således at eleverne kan 1 Fælles Mål, Faghæfte 1, DANSK, Undervisningsministeriet 2003.

3 forstå og udtrykke sig sikkert og varieret, samt eksperimentere med og argumentere om sprog, tekster og andre udtryksformer tilegne sig kundskaber om dansk sprog, tekster og andre udtryksformer i forskellige kommunikationssituationer og i trykte, elektroniske og andre medier opnå kundskaber om samspillet mellem udtryk og indhold, mellem sprog og tekster og om kommunikation opleve og forstå, at sproget, teksterne og de andre udtryksformer har betydning for den personlige, sociale og kulturelle identitet. Formål for faget dansk Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk forståelse. Stk. 2. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal styrke deres bevidsthed om sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til deres egen tids og andre perioders udtryksformer. De skal opnå udtryks- og læseglæde og øge deres indlevelse og indsigt i litteratur og anden fiktion. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til det nordiske sprog- og kulturfællesskab. På Europaskolerne skal undervisningen også styrke elevernes muligheder for at indgå i et mangesidigt sprogligt fællesskab. Trinmål Målet er, at eleverne ved slutningen af 1. forløb (maternelle) kan lytte aktivt til læreren og de andre elever - herunder vente på tur kan samtale og på egen hånd fortælle afsluttede forløb, referere handlingsforløb, genfortælle historier kan modtage kollektiv besked kan udføre flere på hinanden følgende instruktioner og beskeder kan lege med sproget, herunder kende begreberne ord, sætning, stavelse, rim kender retningsbegreber kender overbegreber kender læseretning har opøvet et korrekt blyantsgreb har kendskab til bogstavers navn, lyd og form. Målet er, at eleverne ved slutningen af 2. forløb (1.-2. klasse) er fortrolige med bogstavernes navn, lyd og form samt alfabetisk orden

4 kender og bruger forskellige strategier ved læsning og stavning at ukendte ord læser alderssvarende tekster i et rimeligt tempo og med forståelse begynder at læse tekster selvstændigt med sans for oplevelsesmomentet og mulighed for tilegnelse af viden kan formulere egne tanker, overvejelser og spørgsmål i et sammenhængende og forståeligt sprog, med pointe og afslutning kan tilpasse deres sprog til forskellige situationer kan skelne mellem fiktion og ikke-fiktion er i færd med at tilegne sig en ensartet, sammenhængende skrift. Målet er, at eleverne ved slutningen af 3. forløb (3.-5. klasse) kan læse forskellige teksttyper med forståelse og indlevelse, så læsningen bliver et middel til oplevelse, erkendelse og tilegnelse af viden kan gengive og forholde sig til indholdet af forskellige teksttyper kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt i en nuanceret og personlig form har godt kendskab til opbygning af form og indhold, herunder kronologi og fortællersynsvinkel samt sætningsdannelse har godt kendskab til retstavning og tegnsætning har kendskab til følgende ordklasser: substantiver, verber, adjektiver, præpositioner og pronominer samt deres danske betegnelser kan fremstille en sammenhængende fortælling, et fagligt oplæg og et referat i mundtlig form kan ræsonnere og konkludere. Læseplan Danskundervisningens grundlæggende færdigheder er at lytte, tale, læse og skrive. Dansk sprog, litteratur og kommunikation er kernen i arbejdet med at udvikle elevernes færdigheder i at forstå, udtrykke sig ved hjælp af, eksperimentere med og argumentere om sprog, tekster og andre udtryksformer. Undervisningen omfatter kundskaber om samspillet mellem udtryk og indhold og mellem sprog, litteratur og kommunikation. Grundlaget for undervisningen er dels de faglige dimensioners indbyrdes sammenhæng og deres betydning for elevernes personlige, sociale og kulturelle liv, og dels elevernes egne og fælles erfaringer, oplevelser, fantasi, tanker, følelser og viden. Centralt i faget står arbejdet med sprog og litteratur. Læseplanen danner grundlag for en helhedspræget undervisning, hvor faglige aktiviteter og fagligt stof indgår i forskellige kombinationer. I Fælles Mål blev der i 2005 tilføjet, at eleverne i hele deres skoleforløb skal opleve og lære om dansk litterær og kulturel tradition og udvikling, bl.a. gennem kendskab til folkeviser, Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, St.St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg. Det kan også anbefales, at eleverne arbejder med danske folkeeventyr, Johan Herman Wessel, B.S. Ingemann, Chr. Winther, Jeppe Aakjær, Thøger Larsen, H.C. Branner, Egon Mathiesen,

5 Halfdan Rasmussen, Tove Ditlevsen, Benny Andersen, Cecil Bødker og Ole Lund Kirkegaard. I de tre forløb på Europaskolerne inddrages de nævnte forfattere, hvor det falder naturligt, bl.a. i forhold til elevernes alder. Der arbejdes fx med gendigtninger og med adapterede tekster og med forskellige tilgange til litteraturen, bl.a. oplæsning, således at eleverne får et vist indblik i de pågældende forfatteres digtning.

6 1. forløb (maternelle) Hver enkelt elev udvikler sin beherskelse af det danske sprog og opmuntres til at bruge det i mange forskellige situationer for derved at opnå sproglig selvtillid: ved at lytte til andre, ved at tale samt ved at udforske sproget gennem leg og eksperimenter. Det talte sprog (lytte og tale) Der arbejdes med elevernes færdigheder i at anvende talesprogets udtryksmidler og i at lytte aktivt både i samtale og ved fortælling. Eleverne udvikler deres lyst til at udtrykke sig mundtligt og færdighed i at tale og lytte. Eleverne skal arbejde med at vænne sig til daglige samtalestunder, herunder at formulere spørgsmål, tage ordet efter tur, være opmærksom og tilpasse deres tale i forhold til situationen lege, fantasere og eksperimentere med sproget, herunder at skelne mellem afsluttede og afbrudte handlingsforløb i fortællinger at fantasere og digte videre på afbrudte handlingsforløb samtale og lave fortællerunder med udgangspunkt i det nære, fx fælles oplevelser, fælles aktiviteter samt deres hverdag i og uden for skolen fortælle selv og lytte til lærerens fortællen lytte til lærerens oplæsning lege og eksperimentere med sproget, således at ideer, tanker, fantasier og konkrete handlingsforløb kommer til udtryk gennem tegning og verbalisering legeskrive arbejde med struktureret materiale spille rollelege, drama og teater. Det skrevne sprog læse Eleverne lærer bogstaverne at kende ved hjælp af rim og remser. De stifter også bekendtskab med begreberne ord, stavelse og sætning. Det skrevne sprog skrive Eleverne prøver at skrive bogstaver, enkle ord, stavelser og små sætninger. Som en forberedelse til den egentlige skrivning udvikler eleverne deres skriveteknik, bl.a. greb, redskaber, rytmiske bevægelser i skriveretningen og skrivestilling. Sprog, litteratur og kommunikation Elevernes færdighed i at bruge sproget mundtligt udvikles, og der arbejdes med at øge elevernes ordforråd. Eleverne udvikler deres færdighed i at give sprogligt udtryk for fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en form, der passer til situationen. Gennem møde med ældre og nyere tekster skal eleverne tilegne sig kendskab til dansk litteratur og kultur. I mødet med dansk og udenlandsk litteratur indgår såvel umiddelbar

7 oplevelse, ligesom eleverne sætter teksterne i relation til deres egen erfarings- og fantasiverden. Der arbejdes med at opmuntre og udvikle elevernes iagttagelsesevne bredt. Eleverne udvikler færdigheder i at iagttage og anvende forskellige udtryksformer. Via arbejdet med sproglig opmærksomhed udvikler eleverne deres interesse for sproget og en forståelse af, hvad sprog er, hvordan det fungerer, og hvad det betyder for mennesker. Andre europæiske landes - herunder de øvrige nordiske landes - litterære, kulturelle, historiske og geografiske forhold inddrages og sammenlignes med danske, hvor det er relevant. Specielt inddrages forhold i det land, hvor eleverne opholder sig. Eleverne skal arbejde med at finde ligheder og forskelle mellem dansk og andre sprog opleve, meddigte og forstå, herunder handling, personer og miljø samt genrer og virkemidler i det oplæste sanse og opleve bearbejde synsindtryk fra de daglige omgivelser se på billeders indhold, herunder personer, handling og miljø se på billeders helhed og elementer, herunder figurer og farver, samt placering i rum og flade se på mimik og kropssprog samt teater, drama og film udføre kreative, manuelle arbejder lave små danskfaglige forløb med it. Undervisningen i 1. forløb omfatter især egne og fælles oplevelser, tanker og følelser elevernes og lærerens egne billeder og tekster, fx fortællinger, beretninger, sagsfremstilling, digte, breve og arbejdsbøger lettere trykte tekster, ældre og nyere, fx historie, eventyr, sange og salmer, rim og remser, fagbøger, børnelitteratur og håndbøger andet fortællestof, fx sagn og myter lyd og billeder, fx film, video, dias, tegnefilm, lydbånd, billedbøger, fotografier, tegninger, edb-programmer teater og drama andet stof, fx sang og sanglege, tegning, illustrationer, trykning, brug af skolebibliotekets forskellige muligheder elementær sprogiagttagelse af ordforråd, begreber og overbegreber sprogets æstetiske muligheder, bl.a. rim, rytme, ordspil, symboler side, læseretning, retningsbegreber sætning, ord og lyde

8 2. forløb (1.-2. klassetrin) Hver enkelt elev arbejder med det danske sprog i mange forskellige situationer og udvikler sproglig selvtillid: ved at tale, ved at lytte til andre, ved at skrive og læse samt ved at udforske sproget, bl.a. gennem leg og eksperimenter. Hovedvægten lægges på arbejdet med de elementære læse-, skrive- og stavefærdigheder. Det talte sprog (lytte og tale) Der arbejdes med elevernes færdigheder i at anvende talesprogets udtryksmidler og i at lytte aktivt både i samtale, ved fortælling og ved små mundtlige fremstillinger. Eleverne opøver deres færdighed i at udtrykke sig mundtligt ved at lytte og ved at arbejde med gode fortælle- og samtalevaner, herunder at tage ordet efter tur, formulere spørgsmål, være opmærksom og udtrykke sig i forhold til situationen. Eleverne skal arbejde med at lege, fantasere og eksperimentere med sproget, herunder at skelne mellem afsluttede og afbrudte handlingsforløb i fortællinger at fantasere og digte videre på egne afslutninger på afbrudte handlingsforløb lege og eksperimentere med ord, sprog og tekster samtale, fx om fælles oplevelser, fælles undervisningsstof og deres hverdag i og uden for skolen fortælle selv og lytte til lærerens fortællen lytte til lærerens oplæsning arbejde med struktureret materiale iagttage og evt. udarbejde medieproduktioner spille drama og teater. Det skrevne sprog læse Elevernes færdighed i at læse med forståelse udvikles. Der arbejdes med skønlitterær og faglig læsning og med forskellige læsemåder afhængigt af formålet med læsningen. Eleverne skal arbejde med at læse, herunder at få en god læseoplevelse og lyst til at læse indøve færdighed i læsning af en sammenhængende skrift indøve færdighed i at læse de almindeligst forekommende instruktioner i dansk- og matematikbøger indøve læsestrategier få en god læseforståelse at lære de 120 almindeligste småord indlært som parate ordbilleder og som paratstaveord lære månedernes og ugedagenes navne som ordbilleder være bevidste om betydningen af artikulation og betoning ved fortælling og oplæsning læse op

9 læse på forskellige måder - forberedt læsning, stillelæsning og højtlæsning med henblik på læseindlæring læse frit og selvstændigt læse direkte på en computerskærm. Det skrevne sprog skrive Eleverne udvikler deres færdighed i at udtrykke sig skriftligt. Der arbejdes med stavning og tegnsætning. Der arbejdes endvidere med elevernes færdighed i håndskrivning og brug af elektronisk tekstbehandling og i layout. Eleverne opøver deres færdighed i skriftlig fremstilling på grundlag af sammenhængen mellem mundtlighed, skriftlig udfoldelse og læsning. Eleverne skal arbejde med at udvikle deres skrivelyst, stavestrategier og skriftlige udtryk gengive mindre forløb skriftligt skrive afslutninger på fortællinger at formulere sig skriftligt ud fra billeder opdele tekst i periodeadskillelse (punktum og andre fuldpausetegn) opøve deres sikkerhed i at skrive trykbogstaverne i hånden øve bogstavernes form, skrivemåde og indbyrdes højdeforhold øve greb, bevægelser, håndethed, skrivestilling og -retning samt redskaber indøve en letlæselig og sammenhængende skrift skrive i hånden og på computer skrive på tastatur og at anvende de enkleste funktioner i tekstbehandling. Sprog, litteratur og kommunikation Elevernes færdighed i at bruge sproget bevidst både mundtligt og skriftligt udvikles, og der arbejdes med at øge elevernes ordforråd og begrebsverden. Eleverne udvikler deres færdighed i at give sprogligt udtryk for fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en form, der passer til situationen. Arbejdet med sproget omfatter kundskaber om sprog, sprogbrug og sprogets virkemidler. Gennem arbejde med ældre og nyere tekster skal eleverne tilegne sig kundskaber om dansk litteratur og kultur. I arbejdet med dansk og udenlandsk litteratur indgår såvel umiddelbar oplevelse som færdigheder i fortolkning og vurdering, ligesom eleverne sætter teksterne i relation til deres egen erfarings- og fantasiverden. Der arbejdes med at opmuntre og udvikle elevernes iagttagelsesevne bredt. Undervisningen omfatter kundskaber om trykte og elektroniske medier, billedkunst, film og drama. Eleverne udvikler færdigheder i at iagttage og anvende forskellige udtryksformer. Arbejdet med sprog og tekster støttes gennem samtale om, hvad sprog og tekster er, hvordan de fungerer, og hvad de betyder for mennesker. Der arbejdes med forholdet mellem udtryk og indhold og mellem tale og skrift.

10 Der lægges vægt på samværet og den frie samtale om litterære tekster med udgangspunkt i elevernes egen oplevelse og forståelse af dem. Foruden dansk litteratur inddrages litteratur fra det land eller det sprogområde, eleverne opholder sig i. Andre europæiske landes - herunder de øvrige nordiske landes - litterære, kulturelle, historiske og geografiske forhold inddrages og sammenlignes med danske, hvor det er relevant. Specielt inddrages forhold i det land eller det sprogområde, hvor eleverne opholder sig. Eleverne skal arbejde med at få oplevelser med tekster, at meddigte, forstå og fortolke bearbejde sanseindtryk fra de daglige omgivelser opleve og forstå billeder samt arbejde med billedet som udtryksform se på billeders indhold, billeders helhed og elementer se på samspillet mellem billede og tekst se på andre udtryksformer, herunder medier samt teater og drama, i samspil med de øvrige danskfaglige områder udføre kreative, manuelle arbejder. Undervisningen i 2. forløb omfatter især egne og fælles oplevelser, tanker og følelser elevernes og lærerens egne tekster og billeder, fx fortællinger, beretninger, sagsfremstilling, digte, breve, arbejdsbøger, personlige og fælles ordbøger, fælles databaser børnelitteratur, ældre og nyere, fx billedbøger, historier, eventyr, sagn og myter, sange og salmer, rim og remser anden fiktion, fx tegneserier, tegnefilm, film og video sagtekster, fx fagbøger, håndbøger med billedmateriale skærmtekster, fx undertekster, databaser, elektronisk post andre udtryksformer, fx film, video, dias, lydbånd, fotografier, tegninger, edbprogrammer teater andet stof, fx skilte, skemaer, sedler, adresselister, billedtekster, navne andet stof, fx sang og sanglege, tegning, illustrationer, trykning, brug af klassebibliotekets forskellige muligheder elementær sprogiagttagelse af ordforråd og begreber sprogets æstetiske muligheder, bl.a. rim, rytme, ordspil, symboler tekst, ytring, sætning, ord, bogstav og lyd side, afsnit, linje og læseretning forskellige former for sprog og tekster litteratur som sprog.

11 3. forløb (3.-5. klassetrin) Eleverne udvikler deres bevidsthed om det danske sprog. Deres muligheder for at indgå i et mangesidet sprogligt fællesskab styrkes. Hovedvægten lægges på elevernes arbejde med begreber og praktiske færdigheder gennem oplevelse, udforskning og erfaring, ligesom de danskfaglige dimensioners indbyrdes sammenhænge er grundlaget for undervisningen. De elementære læse-, skrive- og stavefærdigheder konsolideres og automatiseres. Det talte sprog (lytte og tale) Der arbejdes med elevernes færdigheder i at anvende talesprogets udtryksmidler og i at lytte aktivt både i samtale, ved fortælling og ved længere mundtlig fremstilling. Der arbejdes med elevernes begrebsdannelse og færdighed i mundtlig fremstilling. Eleverne skal arbejde med at samtale, herunder at tage ordet efter tur og lytte opmærksomt være opmærksom på sammenhæng mellem spørgsmål og svar fortælle gøre mundtlig rede for en tekst og en sag disponere og argumentere artikulere og frasere anvende kropssprog lege med ord, sprog og tekster og eventuelt andre udtryksformer udforske sprog og tekster gennem samtale, øvelser, lege og eksperimenter samtale i klassen og i grupper, saglig drøftelse og diskussion kunne foretage en længere mundtlig fremstilling fortælle og genfortælle selv og at lytte til lærerens fortællen og genfortællen lytte til lærerens og kammeraternes oplæsning spille drama og teater arbejde med struktureret materiale producere tekst selv og fælles med andre iagttage og udarbejde medieproduktioner udvikle færdighed i at lytte til norsk og svensk med forståelse. Det skrevne sprog læse Elevernes færdighed i at læse sikkert og hurtigt med forståelse, indlevelse og indsigt i forskellige tekster og teksttypers egenart og virkemidler udvikles. Der arbejdes med skønlitterær og faglig læsning og med forskellige læsemåder afhængigt af formålet med læsningen. Eleverne skal arbejde med at læse faglige og skønlitterære tekster læse på en hensigtsmæssig måde, herunder med læselyst, læsestrategier og teksters opbygning og sproglige udformning

12 indlære forskellige læseteknikker afpasset efter læseformålet læse på forskellige måder - forberedt læsning, stillelæsning og højtlæsning med henblik på læseindlæring læse frit og selvstændigt læse direkte på en computerskærm udvikle færdighed i at læse norsk og svensk med forståelse. Det skrevne sprog skrive Eleverne udvikler deres færdighed i at udtrykke sig skriftligt med sans for skriftsprogets og forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med stavning og tegnsætning. Der arbejdes endvidere med elevernes færdighed i håndskrivning og brug af elektronisk tekstbehandling og layout. I håndskrivning indøver eleverne en sammenbundet, rytmisk grundskrift. Senest i 4. klasse påbegyndes den gradvise overgang til håndskrift. Valget mellem håndskrivning og brug af tekstbehandling foretages på grundlag af overvejelser over metodernes hensigtsmæssighed i de enkelte tilfælde. Eleverne træner deres skriftlige udtryksfærdighed på grundlag af sammenhængen mellem mundtlighed, skriftligt udtryk og læsning. Der lægges i stigende grad vægt på samspillet mellem teksttype, indhold og situation. Eleverne skal arbejde med at forfine layout og skriftformer, æstetisk og funktionelt, i såvel deres egne produkter som i publikationer gøre skriveprocessen optimal i forhold til stofindsamling, stofudvælgelse og tekstorganisering eksperimentere med sproget og arbejde med afsluttede og afbrudte handlingsforløb i fortællingen se på indhold og sprog, herunder stil og sprogrigtighed se på forholdet mellem det mundtlige og det skriftlige vurdere og bearbejde tekst stave opdele tekst i periodeadskillelse (punktum og andre fuldpausetegn) og at sætte komma indøve skrift, illustration og layout skrive med henblik på skriftens form, binding, spatiering og hældning få en god skriveteknik, herunder samspillet mellem skrivefingre og armflytning skrive i hånden og på computer indøve hensigtsmæssige skriveteknikker på tastatur og træne almindelige funktioner i tekstbehandling. Sprog, litteratur og kommunikation Elevernes færdighed i at bruge sproget bevidst og varieret både mundtligt og skriftligt udvikles, og der arbejdes med at øge elevernes ordforråd og begrebsverden og deres sproglige

13 selvtillid. Eleverne udvikler deres færdighed i at give sprogligt udtryk for fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i en form, der passer til situationen. Arbejdet med sproget omfatter kundskaber om sprog og sprogbrug, herunder bevidsthed og viden om sprogformer, om sproglig stil og korrekthed og om sprogets virkemidler, funktioner og opbygning. Gennem arbejde med ældre og nyere tekster skal eleverne tilegne sig kundskaber om dansk litteratur og kultur. I arbejdet med dansk og udenlandsk litteratur indgår såvel umiddelbar oplevelse som færdigheder i analyse, fortolkning og vurdering, ligesom eleverne sætter teksterne i relation til deres egen erfarings- og fantasiverden. Der arbejdes med litterære genrer, fortælleteknik og virkemidler og med teksters etiske og æstetiske dimension. Der arbejdes med at opmuntre og udvikle elevernes iagttagelsesevne bredt. Undervisningen omfatter kundskaber om trykte og elektroniske medier, billedkunst, film og drama. Eleverne udvikler færdigheder i at iagttage og anvende forskellige udtryksformer. Elevernes iagttagelser og eksperimenter danner grundlag for et bredt arbejde med sprog og tekster, både det talte og det skrevne. Undervisningen i litteraturforståelse bygger på samvær og samtale om litteratur med udgangspunkt i elevernes umiddelbare oplevelse og forståelse af litterære tekster, både oplæste og selvlæste. Foruden dansk og anden nordisk litteratur inddrages litteratur fra det land, eleverne opholder sig i. Andre europæiske landes - herunder de øvrige nordiske landes - litterære, kulturelle, historiske og geografiske forhold inddrages og sammenlignes med danske, hvor det er relevant. Specielt inddrages forhold i det land eller det sprogområde, hvor eleverne opholder sig. Eleverne skal arbejde med at se på samspillet mellem tekstens udsagn og læsernes oplevelse se på samspillet mellem tekster se på litterære sammenhænge, fx forfatterskab, genre, tema og motiv fortolke, meddigte og lave analytisk arbejde, herunder arbejde med genre, handlingsforløb og -elementer, person- og miljøskildring, fortæller og synsvinkel, sprogligt udtryk og værdier opøve deres færdighed i at se, opleve, registrere og bearbejde synsindtryk, herunder billedmæssige, rumlige og kropslige udtryk, samt i at anvende billeder som udtryk vurdere indhold, helhed og elementer og samspillet mellem billede og tekst få et begyndende genrekendskab, fx illustration, kunstbillede og reklame se på andre udtryksformer, herunder medier samt teater og drama, i samspil med de øvrige faglige områder vurdere indhold, udtryk og æstetik udføre kreative, manuelle arbejder sammenligne kulturelle, historiske og geografiske forhold i Norge og Sverige med danske, hvor det er relevant. Det nordiske kulturfællesskab inddrages.

14 Undervisningen i 3. forløb omfatter især egne og fælles oplevelser, tanker og følelser elevernes egne og fælles skriftlige og mundtlige tekster, fx fiktive og ikke-fiktive handlingsforløb, beskrivelse og enkel sagsfremstilling, referat, digte, drama, breve, anmeldelser, dagbøger, logbog, rapport, tekstsamling litteratur, fx noveller, eventyr, digte, romaner, myter og sagn, sange og salmer, ældre tiders børnelitteratur anden fiktion, fx film, tegnefilm, tegneserier, computerspil sagtekster, fx aviser og blade, fagbøger skærmtekster, fx undertekster, databaser, edb-programmer, elektronisk post billeder, fx fortællende og informative billeder, billedkunst teater, film og video andet stof, fx skilte, plakater, opslag, plancher, radioudsendelser og båndoptagelser, musikvideoer andet stof, fx sang, illustration, udstilling, trykning og brug af klassebibliotekets mange muligheder samspillet mellem tekst, sprog, indhold og situation sprogets sammenhæng med kultur og litteratur sproget som middel til konfliktløsning og overtalelse og som redskab for argumentation talt og skrevet sprog og teksters æstetik kommunikation, herunder afsender, modtager og situation tekstiagttagelse, herunder overskrift, indholdsfortegnelse, bagsidetekst, billedtekst og illustrering, layout og øvrig tilrettelæggelse sprogiagttagelse, fx ældre og nyere dansk, skriftsprog og talesprog, varianter af dansk, let og svært sprog, ligheder og forskelle mellem dansk og andre sprog, tosprogethed, sproglig variation sproglære helsætning, ledsætning, sætningers opbygning og de vigtigste sætningsled, ordklasser og bøjningsformer orddannelse, sammensætning og afledning andet, fx bogstaver og alfabeter, sproglyde de latinske grammatiske betegnelser.

15 Synoptisk opstilling mål og læseplan Trinmål Læseplan Eleverne skal arbejde med at : 1. forløb (maternelle) kan lytte aktivt til læreren og de andre elever - herunder vente på tur kan samtale og på egen hånd fortælle afsluttede forløb, referere handlingsforløb, genfortælle historier kan modtage kollektiv besked kan udføre flere på hinanden følgende instruktioner og beskeder kan lege med sproget, herunder kende begreberne ord, sætning, stavelse, rim kender retningsbegreber kender overbegreber kender læseretning har opøvet et korrekt blyantsgreb har kendskab til bogstavers navn, lyd og form. Det talte sprog (lytte og tale) vænne sig til daglige samtalestunder, herunder at formulere spørgsmål, tage ordet efter tur, være opmærksom og tilpasse deres tale i forhold til situationen lege, fantasere og eksperimentere med sproget, herunder at skelne mellem afsluttede og afbrudte handlingsforløb i fortællinger at fantasere og digte videre på afbrudte handlingsforløb samtale og lave fortællerunder med udgangspunkt i det nære, fx fælles oplevelser, fælles aktiviteter samt deres hverdag i og uden for skolen fortælle selv og lytte til lærerens fortællen lytte til lærerens oplæsning lege og eksperimentere med sproget, således at ideer, tanker, fantasier og konkrete handlingsforløb kommer til udtryk gennem tegning og verbalisering legeskrive arbejde med struktureret materiale spille rollelege, drama og teater. Sprog, litteratur og kommunikation finde ligheder og forskelle mellem dansk og andre sprog opleve, meddigte og forstå, herunder handling, personer og miljø samt genrer og virkemidler i det oplæste sanse og opleve bearbejde synsindtryk fra de daglige omgivelser se på billeders indhold, herunder personer, handling og miljø se på billeders helhed og elementer, herunder figurer og farver, samt

16 placering i rum og flade se på mimik og kropssprog samt teater, drama og film udføre kreative, manuelle arbejder. 2. forløb ( klasse) er fortrolige med bogstavernes navn, lyd og form samt alfabetisk orden kender og bruger forskellige strategier ved læsning og stavning at ukendte ord læser alderssvarende tekster i et rimeligt tempo og med forståelse begynder at læse tekster selvstændigt med sans for oplevelsesmomentet og mulighed for tilegnelse af viden kan formulere egne tanker, overvejelser og spørgsmål i et sammenhængende og forståeligt sprog, med pointe og afslutning kan tilpasse deres sprog til forskellige situationer kan skelne mellem fiktion og ikkefiktion er i færd med at tilegne sig en ensartet, sammenhængende skrift. Det talte sprog (lytte og tale) lege, fantasere og eksperimentere med sproget, herunder at skelne mellem afsluttede og afbrudte handlingsforløb i fortællinger at fantasere og digte videre på egne afslutninger på afbrudte handlingsforløb lege og eksperimentere med ord, sprog og tekster samtale, fx om fælles oplevelser, fælles undervisningsstof og deres hverdag i og uden for skolen fortælle selv og lytte til lærerens fortællen lytte til lærerens oplæsning arbejde med struktureret materiale iagttage og evt. udarbejde medieproduktioner spille drama og teater. Det skrevne sprog læse læse, herunder at få en god læseoplevelse og lyst til at læse indøve færdighed i læsning af en sammenhængende skrift indøve færdighed i at læse de almindeligst forekommende instruktioner i dansk- og matematikbøger indøve læsestrategier få en god læseforståelse at lære de 120 almindeligste småord indlært som parate ordbilleder og som paratstaveord lære månedernes og ugedagenes navne som ordbilleder være bevidste om betydningen af artikulation og betoning ved fortælling og oplæsning læse op

17 læse på forskellige måder - forberedt læsning, stillelæsning og højtlæsning med henblik på læseindlæring læse frit og selvstændigt læse direkte på en computerskærm. Det skrevne sprog skrive udvikle deres skrivelyst, stavestrategier og skriftlige udtryk gengive mindre forløb skriftligt skrive afslutninger på fortællinger at formulere sig skriftligt ud fra billeder opdele tekst i periodeadskillelse (punktum og andre fuldpausetegn) opøve deres sikkerhed i at skrive trykbogstaverne i hånden øve bogstavernes form, skrivemåde og indbyrdes højdeforhold øve greb, bevægelser, håndethed, skrivestilling og -retning samt redskaber indøve en letlæselig og sammenhængende skrift skrive i hånden og på computer skrive på tastatur og at anvende de enkleste funktioner i tekstbehandling. Sprog, litteratur og kommunikation få oplevelser med tekster, at meddigte, forstå og fortolke bearbejde sanseindtryk fra de daglige omgivelser opleve og forstå billeder samt arbejde med billedet som udtryksform se på billeders indhold, billeders helhed og elementer se på samspillet mellem billede og tekst se på andre udtryksformer, herunder medier samt teater og drama, i samspil med de øvrige danskfaglige områder udføre kreative, manuelle arbejder lave små danskfaglige forløb med it. 3. forløb (3. 5. klasse) kan læse forskellige teksttyper med Det talte sprog (lytte og tale)

18 forståelse og indlevelse, så læsningen bliver et middel til oplevelse, erkendelse og tilegnelse af viden kan gengive og forholde sig til indholdet af forskellige teksttyper kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt i en nuanceret og personlig form har godt kendskab til opbygning af form og indhold, herunder kronologi og fortællersynsvinkel samt sætningsdannelse har godt kendskab til retstavning og tegnsætning har kendskab til følgende ordklasser: substantiver, verber, adjektiver, præpositioner og pronominer samt deres danske betegnelser kan fremstille en sammenhængende fortælling, et fagligt oplæg og et referat i mundtlig form kan ræsonnere og konkludere. samtale, herunder at tage ordet efter tur og lytte opmærksomt være opmærksom på sammenhæng mellem spørgsmål og svar fortælle gøre mundtlig rede for en tekst og en sag disponere og argumentere artikulere og frasere anvende kropssprog lege med ord, sprog og tekster og eventuelt andre udtryksformer udforske sprog og tekster gennem samtale, øvelser, lege og eksperimenter samtale i klassen og i grupper, saglig drøftelse og diskussion kunne foretage en længere mundtlig fremstilling fortælle og genfortælle selv og at lytte til lærerens fortællen og genfortællen lytte til lærerens og kammeraternes oplæsning spille drama og teater arbejde med struktureret materiale producere tekst selv og fælles med andre iagttage og udarbejde medieproduktioner udvikle færdighed i at lytte til norsk og svensk med forståelse. Det skrevne sprog læse læse faglige og skønlitterære tekster læse på en hensigtsmæssig måde, herunder med læselyst, læsestrategier og teksters opbygning og sproglige udformning indlære forskellige læseteknikker afpasset efter læseformålet læse på forskellige måder - forberedt læsning, stillelæsning og højtlæsning med henblik på læseindlæring læse frit og selvstændigt læse direkte på en computerskærm udvikle færdighed i at læse norsk og svensk med forståelse. Det skrevne sprog skrive

19 forfine layout og skriftformer, æstetisk og funktionelt, i såvel deres egne produkter som i publikationer gøre skriveprocessen optimal i forhold til stofindsamling, stofudvælgelse og tekstorganisering eksperimentere med sproget og arbejde med afsluttede og afbrudte handlingsforløb i fortællingen se på indhold og sprog, herunder stil og sprogrigtighed se på forholdet mellem det mundtlige og det skriftlige vurdere og bearbejde tekst stave opdele tekst i periodeadskillelse (punktum og andre fuldpausetegn) og at sætte komma indøve skrift, illustration og layout skrive med henblik på skriftens form, binding, spatiering og hældning Sprog, litteratur og kommunikation se på samspillet mellem tekstens udsagn og læsernes oplevelse se på samspillet mellem tekster se på litterære sammenhænge, fx forfatterskab, genre, tema og motiv fortolke, meddigte og lave analytisk arbejde, herunder arbejde med genre, handlingsforløb og -elementer, person- og miljøskildring, fortæller og synsvinkel, sprogligt udtryk og værdier opøve deres færdighed i at se, opleve, registrere og bearbejde synsindtryk, herunder billedmæssige, rumlige og kropslige udtryk, samt i at anvende billeder som udtryk vurdere indhold, helhed og elementer og samspillet mellem billede og tekst få et begyndende genrekendskab, fx illustration, kunstbillede og reklame se på andre udtryksformer, herunder medier samt teater og drama, i samspil med de øvrige faglige områder vurdere indhold, udtryk og æstetik udføre kreative, manuelle arbejder sammenligne kulturelle, historiske og

20 geografiske forhold i Norge og Sverige med danske, hvor det er relevant. Det nordiske kulturfællesskab inddrages.