Stillings- og personprofil. Rektor Ordrup Gymnasium September 2016

Transkript

1 Stillings- og personprofil Rektor Ordrup Gymnasium September 2016

2 Opdragsgiver Ordrup Gymnasium Adresse Kirkevej Charlottenlund Tlf Stilling Refererer til Rektor Bestyrelsen Ansættelsen Stillingen er klassificeret i lønramme 38. Ansættelsen vil som udgangspunkt ske efter overenskomst for akademikere i staten, jf. aftale om løn- og ansættelsesforhold for rektorer ved almene og private gymnasier m.v. Der gives cheflønstillæg efter kvalifikationer inden for den gældende bemyndigelse fra Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. Der indgås desuden resultatlønskontrakt, jf. gældende bemyndigelse fra ministeriet. Se endvidere resultatlønskontrakt på skolens hjemmeside. Endelig er det muligt at tildele engangsvederlag for merarbejde, jf. gældende bemyndigelse fra Undervisningsministeriet. Tiltrædelse: 1. februar Yderligere oplysninger Kan fås ved henvendelse til bestyrelsesformand Peter Engberg Jensen, tlf.: eller til Lars Muusmann, MUUSMANN, tlf.: Rekrutteringsprocessens forløb Ansøgning sendes til job@muusmannjob.com mrk. Rektor, Ordrup Gymnasium. Ansøgningsfrist: Onsdag den 2. november 2016 kl Samtaler og test afholdes på følgende datoer: 1. samtaler den 14. november 2016 Test hos MUUSMANN den 21. november samtaler den 29. november 2016 Yderligere oplysninger om Ordrup Gymnasium kan findes på 2

3 Kort om Ordrup Gymnasium Ordrup Gymnasium, eller OG, som skolen altid kaldes, er på én og samme tid et traditionsrigt og moderne gymnasium. H.C. Frederiksen skabte gymnasiet i 1873 i en villa i Ordrup. Udgangspunktet var et ønske om at udvikle en levende skole med plads til den enkelte elev, hvor den faglige og sociale dimension skulle følges ad. Skolen oplevede hurtigt stor vækst, og allerede i 1880 erne flyttede skolen til den nuværende placering på Kirkevej i Ordrup. Her ligger nu det smukke og oprindelige skolekompleks, der er blevet suppleret med nye bygninger og moderne undervisningsfaciliteter, senest bl.a. et moderne sciencehus og en ny kantine. H.C. Frederiksens skole- og menneskesyn udgør fortsat OG s værdimæssige grundsyn. Gymnasiet har fra starten gået forrest og har været fremsynet på en lang række områder. Således var gymnasiet blandt de første til at lave fælles undervisning af drenge og piger, at støtte sociale aktiviteter udover undervisningen samt at afskaffe daglige karakterer. Fokus på fællesskabet, elevernes trivsel og den progressive position på den pædagogiske front er blevet fastholdt i alle årene. OG er en skole i særdeles god form, idet trivslen er høj, engagementet stort og der leveres undervisning med kvalitet af et dygtigt og kompetent lærerkorps, der sætter høje faglige mål og standarder. Skolen er veldrevet og har en meget solid økonomi, et velfungerende ledelsesteam, der går forrest og sætter retning, samt stærke, ambitiøse og motiverede elever og undervisere. Gymnasiet har ca. 850 elever, fordelt på 10 spor, der er fyldt på alle årgange. Skolen har ca. 100 medarbejdere, hvoraf de 80 er lærere. Respekt, tradition og udvikling Ordrup Gymnasiums ånd og værdigrundlag Skolen arbejder med et værdisæt, der bygger på respekten for den enkelte og fællesskabet samt på skoleudvikling med rod i skolens traditioner og historie. 3

4 Disse fundamenter danner rammen om de tre ben, der udgør det værdimæssige grundlag for skolens udvikling og nye initiativer: Respekt for den enkelte, fællesskabet og en ambitiøs faglig og pædagogisk profil. Væsentlige målsætninger om det globale perspektiv, samfundsengagement og fokus på både naturvidenskab og humaniora er centrale karakteristika, som præger kulturen, livet og undervisningen på OG. Respekten for den enkelte og for fællesskabet På Ordrup Gymnasium er den enkelte elev unik, og respekten for den enkelte elevs faglige og sociale udviklingspotentiale er i fokus i alle sammenhænge. Fællesskabet bygger på tolerance, gensidig respekt og hensyntagen til andre her er plads til alle. Skolens kultur er båret af en helt særlig OG-ånd, hvor tydelig gensidig respekt præger skolens elever og medarbejdere. I OG s kultur kombineres fokus på respekt og forståelse for den enkelte med stærke fællesskaber, i en overbevisning om at den enkelte elev bedst udvikles i et socialt og fagligt samspil med andre. For at understøtte både OG-ånden og værdigrundlag prioriterer skolen mange tværgående arrangementer, blandt andet en stor og populær årlig musical og traditionsrige fester, ligesom der findes mange foreninger og udvalg. Eleverne bliver således en del af et større fællesskab end blot deres klasse. De mange tværgående aktiviteter sikrer udvikling, inddragelse, repræsentation og et stort ejerskab til skolen. Tradition og udvikling Livet på Ordrup Gymnasium udfoldes på baggrund af tydelige pædagogiske og humanistiske traditioner med et rodfæstet engagement i eleverne og skolen samt på udfoldelse og kreativitet. Ordrup Gymnasium er karakteriseret ved nysgerrighed og åbenhed over for verden og nye muligheder vi tør tænke nyt. Skolen lægger vægt på at arbejde med og implementere nye pædagogiske metoder, tilgange og muligheder og beskæftiger sig indgående med f.eks. synlig læring, formativ evaluering, faggruppe samarbejde og kompetenceudvikling af alle medarbejdere. I forlængelse af et grundigt og omfattende fokus på synlig læring har faggrupperne fået til ansvar at arbejde med følgende pædagogiske udviklingsprojekter i 2016/17: Overgangsproblematikker mellem grundskole og gymnasium Fælles forberedelse Fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen Feedback Digital dannelse Fagligt er gymnasiet præget af et stort og bredt udbud af studieretninger med rige muligheder for at sammensætte uddannelsen efter den enkeltes interesser og ambitioner. Skolen har således ikke få højt profilerede studieretninger, men repræsenterer en uddannelsesprofil, hvor ønsket om diversitet og bredde i udbuddet prioriteres. 4

5 Ordrup Gymnasium har fokus på talentudvikling. Udover at deltage i Akademi for Talentfulde Unge og Forskerspirer opretter OG hvert år en række talentklubber. Eksempler på disse er: Matematik (frem mod Georg Mohr-konkurrencen), forfatterskole, Debating Society, programmering, "Eventyrernes Klub" m.m. Ligeledes deltager OG som det eneste danske gymnasium i SGLI (Studen Global Leadership Institute) på Hawaii. Formålet med instituttet er at udvikle et internationalt fællesskab blandt unge, der forstår og er engagerede i fælles globale udfordringer, og samtidig være med til at uddanne dem til at blive fremtidens ledere. Gymnasiet lægger stor vægt på at forberede eleverne på at leve og arbejde i en globaliseret verden, og gymnasiet har en tydelig international profil. Det er en væsentlig værdi for gymnasiet, at eleverne inden for alle skolens studieretninger har mulighed for at stifte bekendtskab med andre kulturer og få et globalt perspektiv. Skolen gør en stor indsats for at blive sat på verdenskortet og har et godt samspil med anerkendte skoler både i og uden for Europa, herunder partnerskoler i blandt andet New York, Padua, Rom, Beijing, Nantes, Krakow, Berlin og Philadelphia. Medarbejdere og ledelse Skolens ledelse består af rektor, vicerektor, tre uddannelsesledere og en administrationschef. Rektor refererer til bestyrelsen, som består af ni medlemmer, der er udpeget af Universiteternes Rektorforsamling, DI, Gentofte Kommune, DTU, skolens ansatte og elevrådet. Ledelsesteamet er velfungerende og repræsenterer samlet set stærke kompetencer på samtlige områder. Teamet rummer stor og væsentlig erfaring, ligesom der i de seneste år er rekrutteret yngre, dygtige og ambitiøse uddannelsesledere. Skolens medarbejdere er kendetegnet af en høj faglighed og stort menneskeligt og pædagogisk engagement. Arbejdsmiljøet er kendetegnet af en stor grad af åbenhed, fleksibilitet, omsorgsfuldhed og hensyntagen til den enkelte medarbejder. Der er en udpræget flad struktur med kort vej fra den enkelte medarbejder til ledelsen og rektor. Ligeledes har alle lærere faste porteføljesamtaler med ledelsen. Denne dialog sikrer en god balance i lærernes opgavevaretagelse og en høj grad af synlighed i allokeringen af ressourcer. Pædagogisk Udvalg Den flade struktur og høje grad af inddragelse og medbestemmelse understreges af den måde OG har organiseret Pædagogisk Udvalg (PU). I den konstruktion, der ikke ligner andre gymnasiers, finder en høj grad af delegering fra ledelse til PU sted. Konkret organiseres arbejdet i PU således, at PU i slutningen af skoleåret drøfter næste års centrale indsatsområder i samspil med ledelsen. Når ledelsen på denne baggrund har fastlagt indsatsområderne, har PU beslutningskompetence inden for denne fastlagte ramme. Denne særlige OG-konstruktion er relativ ny, men der ses allerede gode takter, stort engagement og gode resultater. Strategisk budget Grundlaget for gymnasiets sunde økonomi er en langsigtet strategisk budgetlægning, som OG s 5

6 ledelse og bestyrelse samarbejder om. På baggrund af et grundigt og løbende fokus på udviklingen i gymnasiets tilskud, personaleomkostninger, afskrivninger, drift, finansielle poster og likviditet imødegår gymnasiet fremtidige udfordringer proaktivt. Tydelige resultater Med et mål om at være helt i front fagligt og pædagogisk har Ordrup Gymnasium i adskillige år leveret resultater, der understreger, at ambitionerne realiseres. Skolen har stor søgning, hvilket betyder, at selvom enkelte elever for eksempel flytter eller skifter gymnasium, kan OG løbende fylde alle klasser op. Dette gælder også i 3.g. Gymnasiet har en af landets laveste frafaldsprocenter, hvilket indebærer, at 92% gennemfører uddannelsen. Elevernes karakterer er markant over landsgennemsnittet, og selvom udgangspunktet er højt, kan gymnasiet dokumentere en signifikant god løfteevne. OG har et lavt fravær. Og studenterne fra OG læser videre. 73% af en årgang starter på en universitetsuddannelse. Ordrup Gymnasium er et lokalt gymnasium, der lægger vægt på at indgå i det lokale liv og have et godt samspil med lokale og regionale aktører. Som eksempler herpå kan nævnes scienceaftener med nogle af landets fremmeste videnskabsfolk, en temaaften om Poul Gernes, der står bag den helt unikke farvesætning og dekoration af gymnasiet, og som OG i høj grad værner om, samt den lokale Street Festival. Aktiviteter, som OG arrangerer til glæde for både egne elever, elever på Ordrup Skole, forældre og øvrige borgere i lokalområdet. Det kommer ligeledes til udtryk i samarbejdet med nabogymnasierne om fælles Master Classes i udvalgte fag og retninger til motiverede og dygtige elever. Ordrup Gymnasium er derudover et af de gymnasier i Gentofte, der samarbejder med en folkeskole om en 5-årig gymnasielinje. BIO- TEK-klassen starter op i 8. klasse på Ordrup Skole og fortsætter efter afslutningen af 9. klasse som en samlet klasse på Ordrup Gymnasium. Klassen har fra starten en venskabsklasse på OG, ligesom en del af undervisningen i 8. og 9. klasse foregår på gymnasiet. Rektors hovedopgaver Rektor har det samlede ledelsesansvar for skolen og dermed også det overordnede personalemæssige ansvar. Rektor er den øverste ansvarlige for skolens drift og udvikling både for de pædagogiske og administrative opgaver og funktioner. Rektor skal med henblik på at sikre optimale rammer og muligheder for Ordrup Gymnasium sikre, at der i alle relevante sammenhænge arbejdes for realiseringen af skolens visioner og mål. Det er et krav, at rektor fastholder og viderefører Ordrup Gymnasiums værdisæt og kultur, hvor fællesskabet er i centrum, og hvor elever, forældre, medarbejdere og ledelse vil skolen og er engagerede i dens udvikling. Rektor er således ansvarlig for undervisningens kvalitet, for personale- og organisationsudvikling og for skolens økonomi. Ligeledes er det vigtigt, at rektor er innovativ og understøtter afprøvning af nye tiltag. Ordrup Gymnasium har en ambitiøs tilgang til læring for elever på et oplyst grundlag, og gymnasiet skal fortsat med en grundig og analytisk tilgang turde afprøve nye tilgange in- 6

7 den for undervisning og pædagogik, således at skolens høje faglighed og progressive pædagogiske linje opretholdes og udvikles. Rektorarbejdet skal tage afsæt i skolens værdier, historiske rødder og traditioner, hvor den lokale forankring, de nationale udviklinger og de internationale ambitioner samtænkes for at opretholde et stærkt samlet fundament. Udover skolens udvikling og varetagelse af de mere strategiske funktioner er rektors opgave også at være tæt på de opgaver, der er knyttet til den daglige undervisning, drift og administration for eksempel økonomi og strategisk budgettering, personaleledelse, elevkontakt, besøgsaftener m.v. Med det markante fokus på elevernes læring, trivsel og fællesskab er det vigtigt, at rektor i vidt omfang er tilgængelig og til rådighed i elevkontakten. Det er væsentligt, at den nye rektor viderefører en ledelsesmæssig linje, hvor eleverne føler sig set, hørt og taget alvorligt i alle henseender. Rektor skal være tilgængelig for elever, forældre og andre vigtige interessenter og sammen med studievejledere og lærere indgå i dialog og løsning af vanskelige udfordringer og opgaver som en moden og balanceret dialogpartner. Rektor skal tage ansvar for at sikre en løbende kompetenceudvikling af medarbejdere og sikre gode rammer for vidensdeling på tværs af fag og studieretninger. Rektor skal derfor prioritere arbejdet i pædagogiske udvalg og understøtte de initiativer, der udspringer af arbejdet i dette regi. I ledelsesteamet skal rektor skabe et frugtbart og tillidsfuldt samarbejde, ligesom rektor skal kunne delegere opgaver, kompetencer og ansvar til teamet. Rektor skal varetage det gode og konstruktive samarbejde med og den løbende kontakt til bestyrelsen og til skolens eksterne interessenter, især Undervisningsministeriet, de øvrige gymnasieskoler og andre uddannelsesinstitutioner. Det samme gælder i forhold til grundskoler og til de videregående uddannelser. Ordrup Gymnasium er synlig og fremstår som et aktiv i lokalområdet, hvor rektor skal fungere som skolens ansigt udadtil og skabe engagement, opbakning og støtte til skolens initiativer. Rektors profil Rektor for Ordrup Gymnasium skal være en åben og imødekommende leder, der kan identificere sig med OG s særlige ånd, kan fungere i og med den og arbejde for forsat at udvikle skolens kultur. Rektor skal være omsorgsfuld, nærværende, tilgængelig og praktisere en åben-dør -tilgang for både medarbejdere, elever og forældre. Rektor skal have en naturlig og positiv karisma, et godt humør og en uformel og rummelig tilgang til andre, men samtidig også repræsentere en personlig gennemslagskraft, der giver legitimitet og respekt. Evnen til at skabe gode og holdbare relationer skal være en fremtrædende kompetence i rektors profil. Der lægges stor vægt på, at rektor går forrest, når skolens værdier skal kommunikeres og sikres. Ledelsesstilen skal være præget af tillid, hvor resultater skabes gennem involvering, uddelegering og samarbejde. 7

8 En oprigtig interesse for eleverne og for skolens medarbejdere er en væsentlig kompetence, som rektor skal besidde. Engagementet skal udmønte sig i, at rektor prioriterer samvær og dialog med elever og medarbejdere højt, er lydhør og er til stede i dagligdagen. Som person skal rektor være dedikeret og målrettet i opgaveløsningen og tage tydeligt ansvar for gymnasiets drift og videre udvikling. Rektor skal have flair for de administrative opgaver og processer og have et godt kendskab til økonomi og driftsmæssige forhold. Samtidig forudsættes det, at rektor er interesseret i og har stor indsigt i didaktik og pædagogik. Rektor skal derfor have tydelige holdninger til skolens pædagogiske prioriteringer og udvikling, hvor det også er vigtigt, at rektor har lyst til at lade sig inspirere af andre. Erfaringer med strategisk orienterede opgaver skal være en vigtig del af rektors bagage, hvor strategi omsættes til handling og gøres til genstand for målrettet opfølgning. Det er desuden en fordel, hvis rektor har erfaring med udviklingsprojekter, således at skolens fremadrettede ambitioner realiseres. Som den samlende figur på skolen lægges der vægt på, at rektor er en stærk kommunikator, både skriftligt og mundtligt. Kommunikationen skal være tydelig, åben og invitere til deltagelse og engagement. Rektor skal fungere som en smidig formidler mellem bestyrelsen, medarbejdere og eksterne relationer, herunder forældre, region og ministerium, ligesom rektor aktivt skal kunne markedsføre skolen og håndtere pressen, når der er behov for det. Rektor skal være i stand til kompetent og autoritativt at repræsentere skolen udadtil, herunder skabe samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner og vise engagement i lokalsamfundet. Det er ligeledes vigtigt, at rektor arbejder målrettet for at vedligeholde og styrke Ordrup Gymnasiums internationale profil. Endelig skal rektor skabe et velfungerende og tillidsfuldt samarbejde med bestyrelsen, der skal præges af professionalisme og god relationsskabelse. Den nye rektor overtager et velfungerende gymnasium, hvor der er ro til at imødekomme gymnasiereformen og nye udfordringer men også høje forventninger. Med det solide fundament, gymnasiet har, forventes det, at rektor bidrager med ambitioner på OG s vegne, kan gribe stafetten og videreføre, videreudvikle og påvirke gymnasiet fremadrettet. Ligeledes forventes det, at den nye rektor har bevist sit ledelsesmæssige potentiale via ledelsesmæssige resultater i undervisningssektoren, erfaring fra STX vægtes positivt, gerne i kombination med ledelseserfaringer fra andre brancher. Hertil kommer en relevant uddannelsesmæssig baggrund og gerne en relevant ledelsesmæssig efteruddannelse, hvilket ikke er et krav. Det er et krav i lovgivningen, at ledere af uddannelsesinstitutioner, der udbyder uddannelsen til studentereksamen, skal have undervisningskompetence i ét eller flere fag inden for uddannelsens fagrække. Andet Kandidater til stillingen skal være indstillet på at gennemgå en ledelsestest hos MUUSMANN. 8