Stillings- og personprofil

Transkript

1 Stillings- og personprofil Skoleleder Hornbæk Skole Februar 2016

2 Generelle oplysninger Adresse Hornbæk Skole Søren Kannes vej Hornbæk Telefon: Stilling Reference Ansættelsesvilkår Skoleleder Helsingør Kommune Centerchef Rikke Reiter Ansættelsen sker i henhold til gældende overenskomst for skoleledere. Der vil være mulighed for evt. tillæg efter forhandling. Tiltrædelse 1. maj Nøgletal Yderligere oplysninger Rekrutteringsforløbet Budget: 43 mio.kr. Elever: ca. 600 Ansatte: 84 Kan fås ved henvendelse til centerchef Rikke Reiter, tlf , bestyrelsesformand Christel Sølvhjelm, tlf eller til konsulent Ulla Bach Rosendal, tlf Stillingen er opslået i Politiken, Folkeskolen. Ansøgere er velkomne til at besøge skolen. Kontakt gerne viceskoleleder Bjarke Krøll Willemoes, tlf Ansøgningen sendes til via Helsingør Kom- munes elektroniske jobformular Ansøgningsfrist: Den 7. marts 2016 kl Samtaler og test: Den 15. marts 2016: 1. samtaler Den 29. marts 2016: 2. Samtaler Den 17. marts 2016: Test Væsentlige materialer: Væsentlige dokumenter kan hentes på skolens hjemmeside, 2

3 Skoleudvikling i Helsingør Kommune BOOST innovativ skole i Helsingør Omstillingen af skolen i forbindelse med folkeskolereformen går i Helsingør Kommune hånd i hånd med innovation. Gennem det faglige arbejde og med innovation som ramme udforskes og implementeres forskellige dele af folkeskolereformen som fx målstyret undervisning, inte- gration af virkelighedsnære problemstillinger i den åbne skole og inklusion. Kommunen har iværksat et stort og ambitiøst kompetenceløft af hele skolesystemet, som involverer alle, der arbejder direkte eller indirekte med undervisning og elevernes læring. Lærere, pædagoger, pædagogmedhjælpere og skoleledelser i Helsingør får et sammenhæn- gende kompetenceløft, ligesom byrådet, skolebestyrelserne, Center for Dagtilbud og Skoler og de faglige organisationer involveres for at sikre en langsigtet effekt overalt på hele skole- området. Det læringsmæssige udgangspunkt for projektet er Design to Improve Life Education. Det primære redskab, Design to Improve Life Kompasset, er udviklet af undervisere, didaktikere og designere og fungerer som en ramme for arbejdet med målstyret undervisning og bære- dygtig innovation. Projektet gennemføres over tre år og er støttet af A. P. Møller fonden. Projektet udvikles og gennemføres i et partnerskab mellem Helsingør Kommune, Professionshøjskolen Metropol og nonprofitorganisationen Index: Design to Improve Life. BOOST har tre spor. Det ene spor handler om innovation. Alle elever på skolerne i Helsingør skal arbejde med innovation i de forskellige fag og tværfagligt, og årligt vil alle skolerne blive involveret i en Udfordring og et Battle. Her skal eleverne udarbejde innovative og bæredygti- ge løsninger på en udfordring sat af Helsingør Kommune. I skoleårene 2015/2016 og 2016/2017 kompetenceløftes alle pædagogiske medarbejdere til at arbejde innovativt med brug af Design to Improve Life Kompasset med særligt fokus på målstyret og virkelighedsnær undervisning. I projektets andet spor opkvalificeres en række lærere, så Helsingør kommune kan opfylde målet om at 95% af elevernes undervisning i 2020 varetages af lærere med undervisnings- kompetence i faget. Projektets tredje spor støtter lederne i deres arbejde med at sikre sammenhæng og foran- kring af forandrings- og innovationsprocesserne, samt den forandrede ledelsesopgave og ar- bejdet med videreudvikling af faglig ledelse set i lystet af folkeskolereformen. Der er knyttet ekstern evaluering og følgeforskning til projektet, som løbende skal give input til fokusering af projektets aktiviteter og samle op på, om målene nås. Projektets vision er, at denne helhedsorienterede kompetenceudvikling med fokus på uddan- nelse og dannelse af børn og unge skaber varig effekt i form af endnu mere ansvarlige og handlekraftige borgere, der kan deltage aktivt og konstruktivt i det lokale og globale sam- fundsliv og på samme tid bidrage til bæredygtig vækst og til at forbedre livet for mennesker. 3

4 Om Hornbæk Skole Hornbæk Skole ligger centralt placeret i det smukke Hornbæk tæt på vand, strand og skov. Mulighederne for læringsaktiviteter uden for skolen og i skolens nærområde er mange. Sko- len ligger et minuts gang fra stationen, og er derfor nem at komme til. Skolen er lokalt foran- kret og har sit elevoptag primært fra Hornbæk. Hornbæk Skoles bygninger er en god kombination af ældre og nyt byggeri. Skolen har de se- neste år satset målrettet på at vedligeholde og opdatere deres bygninger. Der er foretaget gennemgribende renovering og nye tilbygninger for at kunne imødekomme de krav, der stilles til en moderne og innovativ folkeskole. Dette er bl.a. sket i forbindelse med skolefritidsord- ningen (SFO en) er flyttet ind på skolen. Skolen har fået et nyt læringscenter, hvor eleverne har mulighed for at arbejde sammen, fordybe sig eller arbejde med deres projekter. Skolens fysiske bygninger understøtter organiseringen af skoler, således at der for hvert trin indskoling, mellemtrin og udskoling både er egentlige klasselokaler og mange fællesrum til at kunne arbejde på tværs af klasser og årgange. Skolen tilbyder notebook på alle klassetrin, men man kan også selv medbringe egen computer. Der er smartboards i alle klasseværelser. Skolen har også gode fagfaciliteter med naturfagslokaler, et musiklokale, design og hånd- værkslokaler samt fire gymnastiksale, der også kan anvendes til den årlige skolekomedie. Der er netop blev plads til en kantine, og der tilbydes en madordning. Hornbæk Skole er en skole ud af 16 skoler i Helsingør Kommune. Kommunen er inddelt i seks skoledistrikter. Hornbæk Skole har sit eget skoledistrikt og indgår i et forpligtende samarbejde med Hellebæk Skole. Skolen har typisk tre spor og i alt ca. 600 børn, ca. 84 ansatte, hvor af ca. 50 er lærere, 34 pædagoger og pædagogmedhjælpere samt 4 ledere, 3 administrativt perso- nale og 3 servicemedarbejdere. Skolen har p.t. et pilotprojekt, hvor SFO og fritids- og ung- domsklubben (PUK - til børn fra 4. Klasse og op til 22 år) er fuldt integreret på skolen, og sko- lelederen er leder for disse også. Åbenhed og medinddragelse er værdier, der præger skolen. Skolen har en profil, som en al- mendannende skole. Skolen ledes af et ledelsesteam, der ud over skolelederen består af en viceskoleleder, en af- delingsleder for indskoling og mellemtrin samt en SFO leder. Viceskolelederen fungerer også som leder af udskolingen. Ledelsesteamet har prioriteret et tæt samarbejde og sidder place- ret fysisk sammen på skolen. Der er mulighed for hurtigt og fleksibelt at videndele samt at fastholde drøftelser om mål og retning for hele skolen. Det giver samtidig en sammenhængs- kraft i ledelsesteamet, fordi lederne løbende er orienteret om de forskellige aktiviteter og indsatser, der sker på såvel skolen, herunder SFO og PUK. Ledelsesteamet er meget engageret i deres ledelsesopgave og forstår at se muligheder fremfor begrænsninger. Hornbæk Skole er optaget af at skabe variation i elevernes hverdag og nye læringsformer. Skolen har i forbindelse med skolereformen organiseret sig, så året er opdelt i fire perioder á 10 uger. Perioderne er igen opdelt i en 7/3 model, hvor hele årgangen i syv uger har samme fag på samme tidspunkt. I de efterfølgende tre uger er skemaet fleksibelt og kan anvendes frit til projektarbejde, fordybelse eller andre innovative aktiviteterne. Denne model sikrer, at der er mulighed for holddannelse uden, at det udfordrer hverdagen samt fleksibilitet til at kunne planlægge aktiviteter, der lige præcis passer den enkelt klasse eller årgang. 4

5 Elevernes hverdag er yderligere struktureret i en morgenbånd, hvor der er morgensamling og kan arbejdes i et roligt tempo, et frokostbånd på 1,5 time, hvor der er frokost og understøt- tende undervisning og en eftermiddagsstudietid, som kan anvendes til lektiecafé. Skolen er optaget af at involvere eleverne i deres undervisning og hverdag. Derfor etableres ofte elev- valg, særligt i udskolingen. Der er et tæt samarbejde mellem lærere og pædagoger og dermed en tæt integration mellem undervisning og fritid. Der er knyttet pædagogisk personale fra SFO og PUK til de enkelte klas- ser. SFO en er fuld integreret på skolen, hvorimod PUK ligger lidt uden for skolen. Arbejdsmiljøet er kendetegnet ved faglig nysgerrighed på hinandens praksis og en tro på, at man udvikler sig bedst gennem stadig faglig refleksion. Skolereformen har betydet mange forandringer, projekter og nye indsatser, hvilket der generelt er opbakning til blandt medar- bejderne. Der er samtidig en erkendelse af, at der er behov for at fokusere de enkelte aktivi- teter og høste frugterne i udviklingsarbejdet, således at resultaterne bliver synlige og operati- onalisérbare. Skolen har derfor sat ekstra fokus på arbejdsglæde og trivsel i de kommende år. På Hornbæk Skole er netop udarbejdet en mission og vision, som lever på skolen og anvendes konkret i læringen: Mission: Vi skaber de bedste læringsoplevelser Vision: Sammen skaber vi passende faglige udfordringer for alle med udgangspunkt i den enkel- tes styrker og potentialer, fordi læring ikke foregår i takt! Sammen skaber vi mangfoldige og varierede fællesskaber, fordi ingen skal stå alene! På Hornbæk Skole er etableret et ressourcecenter med to lærere, som koordinerer, supervi- serer andre medarbejdere samt også har undervisning mv. selv. Derudover er der til ressour- cecenteret tilknyttet et antal lærere (med specialfunktioner) og støttepædagoger. Disse medarbejdere har andre (undervisnings- )- opgaver ud over ressourcecenteret. Skolen arbejder seriøst med inklusionsdagsordenen og dette arbejde forventes fortsat at blive udvik- let og prioriteret. Hornbæk Skole prioriterer den åbne skole. Derfor er det eksterne samarbejde sat højt. Både de eksterne medlemmer i bestyrelsen giver mulighed for at perspektivere undervisningen til ungdomsuddannelserne, men også samarbejde med fritidsklubber og mange typer foreninger er skolen i samarbejde med. Hornbæk skole har et samarbejde med Helsingør Gymnasium omkring et matematikundervis- ning i 9. Klasse, og der arbejdes på at udbyde et syvugers matematikhold for udskolingen. Hornbæk Skole har en forældregruppe, der er meget engagerede i skolens arbejde og deres børns trivsel. Skolen vægter dialog, information og samarbejde højt, hvilket giver et godt ud- gangspunkt for arbejdet med de udfordringer og muligheder, skolen står overfor i dag. Skolen har en fornuftig økonomi og en velfungerende bestyrelse med 11 medlemmer, der repræsenterer forældre, lærere og elever. 5

6 For nærmere oplysninger se skolens hjemmeside, Skolelederens hovedopgaver og faglige profil Én af den nye skoleleders vigtigste opgaver er at være personaleleder, herunder at stå i spid- sen for skolens ledelsesteam og være sparrings- og refleksionspartner for ledere og medar- bejdere. Erfaring med at lede gennem andre ledere er ligeledes væsentlig. Den nye skoleleder er visionær og formår at fastholde en moderne skole med klare prioriteter og mål i forhold til folkeskolereformen. Det forudsætter, at den nye leder har arbejdet med at gøre mål konkrete og kunne operationalisere de strategiske indsatser til konkrete aktiviteter i hverdagen. Og dette skal skolelederen kunne gøre på en transparent og synlig måde, så det bliver forståeligt for alle medarbejdere. Der vil blive lagt vægt på erfaring med processtyring, forandringsledelse og vilkårene for at arbejde i en politisk styret organisation. Den nye skoleleder har et stærkt fokus på skolens kerneopgave: At skabe læring for eleverne. Han/hun skal være optaget af at arbejde professionelt med at skabe den bedste skole for alle skolens elever. Herunder at blive klogere på den gode læreproces i undervisning og fritid, og på at udnytte de nye fysiske rammer optimalt. Skolelederen må gerne have erfaring med in- klusionsopgaven, således at vedkommende kan indgå i sparring og samarbejde med ressour- cecenteret. Skolelederen skal have fokus på skolen som arbejdsplads og arbejde aktivt på at udfordre og understøtte skolens dygtige og kompetente medarbejdere. At stå i spidsen for en skole, hvor arbejdsglæden og trivslen blomstrer bliver et indsatsområde for skolelederen. Skolelederen skal samtidig kunne delegere ansvar til medarbejderne, og dermed medvirke til ejerskab og engagement i de beslutninger, der træffes og i de indsatser og projekter, der iværksættes. Skolelederen skal fortsætte det velfungerende og professionelle samspil med bestyrelsen og være i stand til samt indstillet på at udnytte de muligheder og ressourcer, der findes i besty- relsen. Skolelederen skal skabe rammerne for, at skolen fortsat er aktiv i alle relevante eksterne samarbejdsrelationer med fritidsforeninger, gymnasier, erhvervsliv, m.v. Det er ligeledes væ- sentligt, at skolelederen sikrer gode relationer og frugtbare samarbejder med de øvrige skoler i kommunen, forvaltningen og andre relevante samarbejdspartnere. Uddannelse Den nye skoleleder skal have dokumenteret ledererfaring og en relevant uddannelsesmæssig baggrund. Skolelederen kan have skoleerfaring, men kan også have erhvervet sin ledelseser- faring fra anden lignende vidensorganisation. Det er væsentligt, at skolelederen har stor forståelse for, hvorledes velfungerende og udvik- lingsorienterede vidensbaserede miljøer fungerer. Samtidig vil erfaring med og interesse for at kunne håndtere økonomi og forskellige styringsværktøjer i en moderne uddannelsesinstitu- tion blive vægtet. Den nye leder må gerne have gennemført en lederuddannelse, fx diplom, master eller tilsva- rende. 6

7 Skolelederens personlige profil Den nye skoleleder skal være en moderne leder med en åben og uhøjtidelig ledelsesstil. Nys- gerrighed og evnen til at lytte på en empatisk og konstruktiv måde samt have fokus på prag- matiske løsninger er vigtige ingredienser i ledelsesopgaven på Hornbæk skole. Skolelederen er en stærk og robust person, der besidder den personlighed, der skal til for åbent og kontinuerligt at skabe synlig læring - også i lederrollen. Skolelederen har en positiv og personlig gennemslagskraft samt en autentisk ledelsesprofil, der betyder, han/hun er ord- holdende og loyalt bakker sine medarbejdere op. Skolelederen er anerkendende og coachende i sin ledelsesstil. De nye skoleleder har en situa- tionsbestemt samarbejdsstil, der på en positiv og direkte måde håndterer konflikter, og er nysgerrig på, hvad der kan ligge bag disse. Lederen skal være bevidst om egne begrænsninger, og være reflekterende om, hvordan egne kompetencer kan komplementeres. Skolelederen er en udadvendt person med stærke kommunikative kompetencer, der gør ved- kommende i stand til at sætte en tydelig retning for medarbejderne. Lederen skal have lyst til at skabe succes gennem sit ledelsesteam og gennem medarbejderne. Test af kandidater Kandidater til stillingen skal være indstillet på at gennemgå en personligheds- og ledelsestest. 7