Martin Alvan Nielsen Mazanti

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Martin Alvan Nielsen Mazanti"

Transkript

1 VISSSENBJERG SKOLE Søens biotop Undersøgelse af en søs biotop ud fra IBSE Martin Alvan Nielsen Mazanti I denne rapport vil jeg beskrive, hvordan man i 4. klasse kan bruge IBSE-modellen som et glimrende didaktisk redskab til at lave et undervisningsforløb, hvor elever undersøger søens biotop. Det vil fremgå, at IBSE-modellen er medvirkende til, at undervisningsforløbet både bliver spændende og fagligt udbytterigt for såvel lærerne som eleverne i 4.b.

2 Indhold IBSE-modellen... 2 Undervisningsforløb IBSE, undersøgelse af søen som biotop mm Tanker og forventninger... 3 Inden forløbet:... 3 Forløbet:... 3 Undervisningsforløbet opsat i skema... 4 Beskrivelse af undervisningsforløbets faktiske gang... 5 Uge nul - introduktion til IBSE gang - Tur til søen - Det spørgsmålsfremmende læringsmiljø... 5 Billeder fra første tur til søen... 6 Formulering af spørgsmål gang - Hypotesedannelse... 7 Eksempler på elevernes hypoteser... 7 Billeder af hypotesedannelsen... 9 Diskussion af test og design gang - Undersøgelse af søen Billeder af Undersøgelse af søen Uge - (Videns søgning) Billeder af videns-søgning Uge - Validering af data og Opsamling Billeder af Validering af data Elevers eksempler af Opsamling Nye spørgsmål Afrunding Side 1 af 19

3 IBSE-modellen IBSE-Modellen, der er en cyklisk model, består af 8 delpunkter. Disse er herunder kort beskrevet Det spørgsmålsfremmende læringsmiljø Her skal man som underviser bringe eleverne ind i et miljø, der indkredser deres tanker på emnet, der undervises i. Dette gøres bedst ved en visualisering af emnet/området samt ved samtale om emnet. 2. Formulering af spørgsmål Visualiseringen og samtalerne skal gerne sætte tankerne i gang hos eleverne, så der vækkes en undren, hvor de begynder at formulere spørgsmål om emnet. 3. Hypotesedannelse Eleverne skal nu danne deres egen hypotese ud fra den viden, de i forvejen har om emnet. 4. Diskussion af test design Klassen diskuterer i fællesskab de enkelte hypoteser. I denne fase er det sandsynligt, at elever må revurdere deres hypotese og komme med en ny hypotese, der nok vil blive præget af den fælles diskussion. Altså her er det muligt, at eleverne vender tilbage til punkt Undersøgelse/eksperimenter Eleverne laver nu de undersøgelser og eksperimenter, der passer til deres hypotese. Det er vigtigt, at eleverne får en fornuftig dataindsamling, de kan arbejde videre med. 6. Validering af data Eleverne arbejder her med at validere deres dataindsamling(er). Dvs. eleverne ser, hvad deres undersøgelse/eksperimenter viste. Altså de faktiske forhold af undersøgelsen/eksperimentet. 7. Opsamling Eleverne sammenholder deres data med deres hypotese og ser på, om deres hypotese stemte overens med de faktiske forhold. 8. Nye spørgsmål Eleverne kan nu bruge deres nye viden om emnet til at danne nye spørgsmål og derved starte en ny cyklus fra punkt 2. 1 Bygger på en fri tolkning fra notater ved en lukket fremlæggelse af Clavs Auning i Projekt X 2012 Side 2 af 19

4 Undervisningsforløb IBSE, undersøgelse af søen som biotop mm. Tanker og forventninger Med IBSE-tilgangens cykliske forløb i baghovedet, tager vi udgangspunkt i undersøgelse af en sø. Indgangsspørgsmålet er: Hvad tænker I om denne sø? Spørgsmålet skal vække elevernes forundring dels ved at bringe deres værdier på natursyn i spil dels deres viden og nysgerrighed for undersøgelser (fx er søen sund/usund, og for hvem). Vandkvalitet vil sandsynligvis blive centralt, men er det i forhold til badevand, fiskevand, til padder eller? Er en sund sø godt for mennesker, for naturen eller begge? Eleverne kan inddeles i grupper afhængig af deres fokusområde (natursyn) og/eller undersøgelsesmetode. Forløbet kan afsluttes med en paneldiskussion om, hvad søen skal bruges til. Inden forløbet: Afklaring af elevernes forhåndsviden dels ift. undersøgelsesmetoder, men også biologisk/økologisk. På den baggrund vurderes, hvilke redskaber eleverne evt. skal præsenteres for inden forløbet og hvilke undervejs. Præsentationen af redskaber kan gøres på skolen, så selve besøget ved søen gøres efterfølgende. NB: Redskaberne vil sandsynligvis præge elevernes fokus i selve opgaven (forløbet), så en introduktion til natursyn er måske også gavnlig. Forløbet: 1. Besøg en sø a. Hvad tænker I om denne sø? 2. Eleverne argumenterer for brug og værdier (natursyn) 3. Eleverne opstiller hypoteser for deres natursyns sundhed a. Hvad gør søen sund b. Hvornår er søen sund 4. Eleverne opstiller spørgsmål og undersøgelsesdesign 5. Eleverne foretager undersøgelser til underbygning af argumenter a. Makroindeks b. Fysisk/kemiske målinger 6. Eleverne behandler data 7. Data sammenholdes med andres målinger og vurderinger (Validering) 8. Paneldiskussion? Nye spørgsmål? Nye argumenter Side 3 af 19

5 Undervisningsforløbet opsat i skema Uge Indhold Huske liste mm Sidst i undervisningen introduceres eleverne for IBSE-modellen 35 (1. gang) 3 lek. 2. Tur til en sø, hvor eleverne får mulighed til at gå rundt og kigge og iagttage søen, inden de får stillet spørgsmålet Hvad tænker I om denne sø. 3. På hjemturen skal eleverne tænke over en formulering til et spørgsmål om de tanker, de har gjort sig. Dette bliver styrende for resten af forløbet, idet elevernes besvarelse skal ende ud i en hypotese, de skal arbejde videre med de kommende uger. 4. Eleverne skriver deres endelige spørgsmål ned. 36 ( 2. gang) 3 lek. 37 (3. gang) 5 lek. 38 (4. gang) 3 lek. 39 (5. gang) 2 lek. 40 (6. gang) 1 lek. 1. Arbejde med hypotesedannelse og lave grupper efter sammenfald i hypoteserne. 2. På klassen diskuterer vi de enkeltes gruppers forslag til påvisning af deres hypotese. 3. Evt. ændre eller lave nye hypoteser. 1. Forberedelse til ekskursion til søen. 2. Ekskursion til en sø, hvor eleverne laver deres undersøgelser/eksperimenter og indsamler data 1. Der arbejdes med side 5-7 i Xplore - Natur teknik 4, samt tilhørende opgaver (2-4) i elevhæftet. 1. Med den viden eleverne på nuværende tidspunkt har tilegnet sig, arbejdes der med databehandling af undersøgelserne/eksperimenterne fra søen. 1. Eleverne sammenholder deres undersøgelser med hinanden, for at bekræfte, at deres resultat af undersøgelsen passer eller ej. 2. Herefter er der en fælles opsamling, om resultater og forløbet. Dette skulle gerne munde ud i nye spørgsmål/antagelser om søen. Passende tøj Bestemmelsesduge, kopihæfte af Dyr ved sø og vandløb 2 Pincetter, lup, pipetter, ketcher, fiskenet og div. glas, akvarier, petriskåle og bakker. 1 lek. Intro til nyt emne 2 ( Se på insekter og smådyr ved sø og vandløb - er på 3. faneblad - hentet den 12/8 2013). Side 4 af 19

6 Beskrivelse af undervisningsforløbets faktiske gang Uge nul - introduktion til IBSE Efter vi havde afrundet samtalerne om elevernes feriesteder, startede vi introduktionen af IBSE-modellen, hvor vi tog udgangspunkt i beskrivelsen fra side 2. Og eleverne fik besked om, at de skulle tage tøj på til at være udenfor den efterfølgende uge. Vi røbede ikke, hvad vi skulle. 1. gang - Tur til søen - Det spørgsmålsfremmende læringsmiljø Vi mødtes med nogle forventningsfulde elever, der var helt klar til en tur ud i naturen. Da vi nåede ned til søen, fik eleverne lov til at gå på opdagelse på egen hånd. Denne frihed resulterede i, at en enkelt kom for tæt på søens bred og sank lidt i med det ene ben til stor morskab for resten Men da eleven stod der med våd og mudret sko, var det en rigtig god anledning til at stille eleverne spørgsmålet: Hvad tænker I om denne sø?. I første omgang var der mange, der straks udbrød Den er ulækker eller Den er klam og beskidt. Men enkelte mente også, at den var meget normal, for der var jo planter, og de mente også, at de havde set nogle fisk (bobler og ringe i vandet). De forskellige argumenter og iagttagelser satte hurtigt gang i en diskussion om, hvorvidt søen var REN VS BESKIDT. I takt med at diskussionen tog til, blev vi enige om, at vi måtte finde ud af, hvad der mentes med REN og BESKIDT, og hvad det var i forhold til. Alle elever var staks enige om, at søen var for BESKIDT til at kunne bruges som drikkevand for mennesker, men i starten var der delte meninger om, om dyr kunne drikke af vandet. Det betød, at diskussionen i virkeligheden drejede sig om, hvorvidt søen havde SUNDT VS USUNDT miljø. Og at SUNDT eller RENT betød, at der var forskel på, om det var et godt levested for dyr, eller om det ikke var egnet som levested for dyr. Her var elevernes meninger meget delte. Nogle mente, at søen var meget sund og et rigtigt godt levested for dyr, der lever i og omkring vand. Det hang sammen med deres argumenter om, at de jo havde set bobler og ringe fra fisk, samt at der var en del insekter omkring søen. Andre mente, at søen var ok som levested, for der var jo også nogle åkander i vandet og nogle alger, så vandet kunne derfor ikke være helt RENT. En tredje gruppe mente, at vandet var alt for BESKIDT / USUNDT til, at der kunne leve dyr i det. De mente, at boblerne og ringene i vandet kom fra åkanderne og algerne, der var døde og lå på bunden og var gået i forrådnelse. Sidst var, der en gruppe, der ikke rigtigt vidste, hvad de skulle tro eller mene, da de var usikre på, hvem der havde ret i deres argumenter, hvilket lagde godt op til, at eleverne på hjemvejen skulle tænke over spørgsmål med en problemstilling, hvor deres mening om søen kom til udtryk. Side 5 af 19

7 Billeder fra første tur til søen (Det spørgsmålsfremmende læringsmiljø) Side 6 af 19

8 Formulering af spørgsmål Da vi nåede tilbage på skolen, skulle eleverne nå at skrive deres spørgsmål/problemstilling ned. Dette var dog svært for eleverne. Mange havde svært ved at skelne spørgsmål/problemstilling fra hypotese, hvilket nok skyldtes, at det var første gang, de havde arbejdet med selv at skulle lave undersøgende spørgsmål eller sætte deres egen problemstilling op. Men i princippet var vi ved diskussionen nede ved søen også nået frem til et fælles spørgsmål, hvilket vi blev enige om lød; Er søen sund eller usund? 2. gang - Hypotesedannelse I kraft af vores diskussionen nede ved søen, havde stort set alle elever fået drejet tankerne i retning af at opstille deres hypoteser, hvilket de startede denne anden uge med at udfærdige og skrive ned. Eksempler på elevernes hypoteser Jeg tror at søen er sund fordi der er mange planter og insekter fx guldsmede, myg og skøjteløbere. Jeg mener også den er sund fordi der var mange fisk i. For hvis den ikke var sund kunne dyrene heller ikke leve for forurening. (Sofie 4.b) Jeg tror at søen er sund, fordi at der var mange dyr omkring søen og der var også mange planter så der var nok ikke meget forurening. Vandet var meget grumset men måske var det bare fordi at der var en masse jord i søen så det gjorde søen grumset. (Ida 4.b) Jeg tror søen er sund fordi at hvis den er usund så ville der ikke gro nogle planter i søen men der gror nogle åkandeblade og derfor tror jeg at søen er sund. (Amalie 4.b). Jeg tror den er sund. Fordi der er ting/fisk der lever i søen. Man kan se igennem søen. (Alexander 4.b) Jeg kan overhovedet ikke sige om den er sund eller usund fordi den ser mørk, beskidt og ulækker ud. Men der er stadig fisk osv. i den. Men jeg regner med at den er sund. (David 4.b). Jeg tror at søen både er sund og lidt usund. Grunden til at jeg syntes den så lidt sund ud er at planterne så slet ikke syge ud. Den anden grund er at den også så lidt usund ud var at vandet var lidt beskidt det betyder at det ikke var så rent. (Josefine 4.b) Søen er på en måde sund og usund fordi at den er lidt ren og mudret. Den er usund fordi der er åkander der er visnet og der er lidt mudret. Og jeg tror at der er mange folk som tisser i søen og smider flasker i. (Lea 4.b) Søen er usund for mennesker fordi der er dyrs tis og lort i søen. Søen er sund for dyr fordi søen er ligesom vandpytter. (Emma 4.b) Den er usund fordi der er beskidt og vandet er beskidt og der er ikke så mange dyr men insekter og klamme dyr. (Benjamin 4.b) Side 7 af 19

9 Den er usund fordi den er mørk og der er klamme dyr i den som laver skidt i søen det samme gør fugle. (Lau 4.b) Jeg tror den er usund fordi den er beskidt og klam. (Anton 4.b) Som det fremgår af ovenstående, var klassen opdelt i tre nogenlunde enslydende hypoteser. En stor gruppe, der blev delt op i gruppe 1-3. De antog at søen var sund ud fra den betragtning, at de mente, der var mange planter og dyr i og omkring søen. En lille gruppe (gruppe 4) var mere i tvivl, om hvor vidt søen var sund eller usund, idet de mente, at søen så beskidt ud, men de mente også at den alligevel måtte være ren nok til, at der kunne være planter og dyr i den. Sidst var der gruppen, der blev til gruppe 5 og 6. De mente, at søen var usund, fordi den så beskidt ud, og de få dyr de opdagede, var insekter, som de mente var generende og irriterende. Nogle af insekterne var fluer, og en del af eleverne i denne gruppe vidste, at fluer lever af lort og dyr i forrådnelse. Derfor var de helt sikre på at søen var fuld af lort. Denne betragtning/hypotese var faktisk rigtig god. I sær fordi den fælles metode gruppe 6 ville bruge til at undersøge om deres hypotese var rigtig, var følgende: Vi vil tage noget vand op i et glas og se i et mikroskop om der er bakterier i og så vil vi se om de er giftige. Dette vil vi dog vende tilbage til i afsnittet med Diskussion af test design. Side 8 af 19

10 Billeder af hypotesedannelsen Side 9 af 19

11 Diskussion af test og design Efter eleverne havde lavet deres hypoteser, blev de som vist i afsnittet Hypotesedannelse delt op i de tidligere nævnte grupper, som havde sammenfald i hypoteserne. I grupperne fik de nu til opgave at designe deres egen metode til at verificere eller falsificere deres hypotese/påstand. Da grupperne var færdige med at designe deres undersøgelsesmetode, tog de dem op til en fælles diskussion på hele klassen. Meningen var, at hver enkelt gruppes hypotese og valg af undersøgelses metode skulle fremlægges og diskuteres enkeltvis. Gruppe 1, der startede, havde følgende fælles hypotese: For at finde ud af om søen er sund vil vi tage noget vand fra søen op i et glas, og kigge lidt på det og undersøge om der er jord i. Vi spurgte klassen om, hvad de syntes om gruppe 1 undersøgelses metode. En fra gruppe 2 rakte hånden i vejret og sagde: Sådan vil vi også gøre. Men vi vil også tage et glas med rent vand for at sammenligne dem. Der blev hurtig enighed blandt eleverne om, at det var en meget bedre løsning, hvilket gruppe 1 også mente og derfor tilføjede i deres undersøgelses metode. Gruppe 3 havde udtænkt følgende undersøgelsesmetode: Vi vil se, om vi kan fange nogle fisk eller andre dyr og komme dem op i et akvarie, og så vil vi også se om vandet ser rent ud. Der var nogle, som også mente, at det ville være godt, hvis man kunne finde frøer i søen, for de måtte jo drikke af vandet, og så må søen være sund. Det blev efterhånden svært for eleverne at adskille deres egen design af undersøgelses metode fra den øvrige klasses gode idéer. Så efterhånden som vi kom igennem grupperne, blev hypoteserne meget lignende. Og gruppe 4-6 havde derfor pludselig stort set samme undersøgelsesmetode, som gruppe 3 endte op med.. Men gruppe 6 havde dog den tilføjelse med, at de ville tage noget vand op i et glas og se i et mikroskop om der er bakterier i og så vil vi se om de er giftige. Denne metode var både mere seriøs end gruppens øvrige udsagn og optræden, og den var unik for klassen, hvilket de blev rost for. Desværre glemte både gruppen og vi lærere alt om denne metode, da vi var ved søen. Det var først, da vi under databehandlingen skulle sammenligne resultaterne med hypotesen, at vi opdagede det. Og så havde vi desværre ikke tid til at råde bod på det. Side 10 af 19

12 3. gang - Undersøgelse af søen Da de fleste grupper i sidste ende var nået frem til, at de bl.a. ville undersøge, hvor mange dyr de kunne finde ved søen, havde vi lærere lavet et lille hæfte med de dyr, vi vidste, fra ekskursioner med andre klasser, at eleverne ville kunne finde ved søen. Kopihæftet var sammensat af kopier fra Naturporten.dk primært fra Dyr ved sø og vandløb 3. Eleverne fik nu en kort gennemgang af, hvordan man ved hjælp af en bestemmelsesdug kunne fastslå, hvilket dyr de havde fundet, hvis de skulle være så heldige, at de kunne finde nogle. Herefter fik eleverne besked på at gå sammen to og to i grupperne, for at alle skulle have en god chance for at fange dyr mm. Alle grupper fik udleveret to sæt af følgende: Pincetter, lup, pipetter, ketcher, fiskenet og div. glas, akvarier, petriskåle og bakker, samt en bestemmelsesdug. Og så var det afsted til søen. Da vi nåede søen, skulle grupperne først finde en base, hvor de kunne have alt deres grej og fortsætte i ro med deres undersøgelser. Eleverne gik nu i gang med at undersøge søen. Efter et kvarter var der ingen, der mente, de havde fanget nogle dyr i søen, og den ellers så forventningsfulde stemning, de fleste grupper havde, faldt lidt. Vi samlede derfor eleverne og tog et akvarie fra en af grupperne. I denne gruppes akvarie havde vi set, at der var en skivesnegl og en ferskvandstangloppe. Eleverne blev vildt overraskede over fundet, og der blev en udbredt begejstring i alle grupperne. Der var ingen elever, der havde forventet, at det var så små dyr, de skulle kigge efter. Med et glimt i øjet og et smil på læben spurgte vi derfor, hvad de troede, de ellers skulle med en lup Denne lille fælles fangst satte rigtig gang i eleverne, der nu meget nøje gennemsøgte deres akvarier. Og flere grupper opdagede, at de havde fundet adskillige dyr. Stort set alle eleverne kaldte, hver gang de havde fanget en ny art. Så nu fik vi lærere pludseligt travlt med at komme rundt og beskue gruppernes fangster. Mens eleverne fangede dyr, bad vi dem om at holde styr på, hvor mange de fangede af hver art og hvor mange de fangede i alt. Eleverne var så optaget af deres undersøgelser af dyr, at vi blev nødt til at stoppe dem, så de kunne få noget at spise og drikke, inden vi skulle sætte dyrene ud i søen igen, pakke sammen og tage hjem. Det var kun to grupper, der huskede at lave en sammenligning af vandet i søen og noget vand, de havde i en drikkedunk. Dette vil vi vende tilbage til i afsnittet med Validering af data. 3 ( Se på insekter og smådyr ved sø og vandløb - er på 3. faneblad - hentet den 12/8 2013). Side 11 af 19

13 Billeder af Undersøgelse af søen Side 12 af 19

14 Side 13 af 19

15 4. Uge - (Videns søgning) For at eleverne skulle have et fornuftigt grundlag til at vurdere, hvad de forskellige dyr kunne sige om søen, mente vi, at det var en god idé, de fik lidt viden om dyrene i søen. Derfor havde vi besluttet, at de skulle arbejde med side 5 til 7 i Elevbogen - Xplore 4 - Natur teknik og det tilhørende elevhæfte. Her er der et emne, der hedder På opdagelse ved vandhullet, som er virkelig passende. Billede fra side 2 og 3 i Xplore 4 - Natur teknik - Elevhæfte. Side 14 af 19

16 Billeder af videns-søgning Side 15 af 19

17 5. Uge - Validering af data og Opsamling Med den forrige uges Videnssøgning, og den grundige dataindsamling ved søen, blev Validering af data hurtigt overstået. Nok lidt for hurtigt for manges vedkommende, hvilket kan ses i deres beskrivelser. Billeder af Validering af data Inden eleverne gik i gang med Opsamling fik de udleveret en pc, hvor de skulle skrive deres sammenligning med deres hypotese. Dette endte for mange med at blive en slags konklusion, da vi tidligere har arbejdet med konklusion og fejlkilder. Da eleverne som sagt har lavet deres Opsamling mm. på pc er vil vi herunder vise nogle eksempler på dette i uredigeret tilstand. Side 16 af 19

18 Elevers eksempler af Opsamling Jeg synes at søen er sund fordi der er mange dyr i. Mig og Clara fandt 7 skorpionstæger, 10 vandsnegle og 20 skivesnegle. Der var ikke noget affald i søen og så synes jeg at søen er sund. Men ved aldrig om der er nogen har tisse i søen. Men søen er ikke helt sund søen er også lidt usund. Fordi jeg hørt at der var fundet en øl flaske. Der var mange fra klassen der fandt mange forskelige dyr som en ryksvømmer, en rottehale, orme og vandnymfer (Cecilie og Clara 4.b) Vi tror den er sund. Fordi der er dyr i søen. Der er åkander der ikke dør i søen. Der lever mange planter der ikke dør. Vi kan tage en prøve på vandet. En anden mening kunne blive at der ikke er så meget mellemrum mellem sund og usund. Men alligevel er der stadig bedst chance for at fange en hel masse dyr en at kun fange to eller tre. Man kunne tydeligt se på søen at den var ren når man tog vandet op i et glas. Vi tror vandet er mere sund en vi troede. Vi fangede elleve vanddyr og de fleste steder kunne man også se bunden af søen. Vi har fundet ud af at mange dyr i vandet bruger gæller til at få ilt fra vandet. Vi har også fundet ud af at hvis vandet har mangel på ilt bruger dyrene en luftboble eller et ånderør. Og så har vi fundet ud af at insekter altid har seks ben. Vi har fundet elleve dyr i vand og på land i det hele. Vi har også fanget guldsmede. Et af de dyr vi og mange andre havde fanget var en skorpiontæge. Så måske er vandet ikke så ren endda. Vi tror til gengæld at søen ikke er usund. Efter vores mening kan søen ikke være meget usund og også 72% sikker på at søen er fuld ren. Så er der de her skorpiontæger og vandkalve men alligevel er der sikkert mange flere dyr end dem. Vi har til gengæld ikke fundet mange små dyr. Og vi kom heller ikke helt ind i søen. Vi er sikre på at der er mange andre arter en dem vi havde fundet. Og så fik vi ikke mange dyr gemt i planterne og vi fik ikke rigtig mange forskellige ting bl.a. ikke så mange nymfer. (Emil og David 4.b). Den sø vi har været nede og kigge på. Er lidt usund og lidt sund den er usund fordi der ligger skrald og rådne planter og fordi den er beskidt. Og det kan være der er nogen som har tisset i den. Den er sund fordi dyrene kan leve i den og planterne gror og der er flotte åkander. Da vi var nede ved søen oplevet vi at den er sund og dyrene kunne leve. Den er kun sund får dyrene i søen den er usund få menneskerne fordi man ikke kan bade i søen der er maget skit og snavs og i søen. Dyrene i søen kan godt leve i søen fordi der er rendt i søen for dem fordi der er åkander og sunde blade. (Jasmin Camilla og Mathilde 4.b) Man ved aldrig om der er nogen der har tisset i søen eller lavet pølser i søen. Jeg syntes søen er lidt usund og lidt sund fordi der er lidt midt imellem vi fandt 6 skorpion tæer og 1 rygsvømmer og 30 vand snegle derfor syntes vi den er lidt midt imellem vandet er rent Sund -----I----- (Phillip 4.b) Side 17 af 19

19 1. Hypotese Jeg troede at søen var sund fordi at der var mange dyr omkring søen. Det så heller ikke ud som om der var forurening i søen. 2. Besøg/undersøgelse Da vi var nede ved søen var der et sumpet sted vor at der var mange dyr som man kunne fange. Der blev fundet mange forskelige dyr. Mig og min makker fandt: 1 skorpiontæge, 1 rygsvømmer, 15 snegle og 12 orme. 3. Hypotese Efter at vi havde været nede ved søen, var jeg stadig sikker på at søen var sund, fordi at det bare bekræftede alt det jeg troede om søen. 5. Konklusion Min konklusion af søen er at den er sund. Jeg tror at den er sund fordi at vi fandt mange forskelige dyr i den. Vores parallel klasse fandt også rigtig mange dyr nede i søen. (Sofie og Ida 4.b) Jeg har lært not om fødekeder og dyer arter. Første gang jeg var ned ved søen. Troede jeg at søen var usund for mennesker og sund for dyr. Nu har jeg været ned ved søen sammen med Josefine og undersøge søen og nu tror jeg den er sund for dyr og usund for mennesker. Jeg tror at søen er sund for dyr fordi at det er lit lig som en vand byt. Jeg tror den er usund for mennesker fordi søen ikke er lig som et bad. Søen er også usund for mennesker fordi der er dyrs tis og lort i søen. Mig og Josefine fandt 16 dyr i alt Vi fandt 1rotte hale 4 skive snegle 6 gælle snegle 4 skorpiontæger 1 nymfe af guld smed (Emma 4.b) Vi har lige været over ved søen og undersøge den. Men førte gang jeg var der ned troede jeg at den lå midt i det hele. Men da mig og min kammerat Emma havde undersøgt søen fandt vi ud af at den var en sund sø. Vi syntes søen er sund fordi den så meget frisk ud og de dyr vi fandt så også sunde og raske. Ud da 4a var der over var der over ar der to piger som fandt ud af at de havde fanget næsten over haldelen af det hæfte vi har fået af vores lære Martin. I alt fandt mig og Emma 16 dyr 1 rottehale 4 skivesnegle 6 gælle snegle 4 skorpiontæer 1 nymfe af guldsmed Fejlkilder mig og Emma skulle måske havde kigget bedre efter. (Josefine 4.b) Side 18 af 19

20 Som man kan se af ovenstående, er de alle stort set enige om at søens Sundhed (Økologiske vandkvalitet) må betegnes for at ligge omkring middel til moderat. Dels fordi de fandt mange og forskellige dyr, og dels fordi nogle af eleverne havde, som det fremgik, talt sammen med parallelklassen, der havde været heldigere eller dygtigere til at fange/finde dyr som spindere, rygsvømmere, vårfluelaver, guldsmedenymfer og døgnfluenymfer. Et par af eleverne i denne klasse havde haft et par langskaftede gummistøvler på og kunne derved nå længere ud i søen, hvor vandet var mere i bevægelse. Nye spørgsmål Denne sidste del af IBSE-modellen tog vi fælles på klassen. Denne klasse samtale bar igen lidt præg af de dyr parallel klassen havde fundet længere ude i søen (ca. en til to meter). Eleverne var tydeligt nysgerrige efter at finde ud af, om der var flere dyr i midten af søen. Så inden vi rigtigt nåede at få sat ord på nye spørgsmål var det i realiteten dannet og lød Er søen sundere ude på midten. Det vil sige, at klassen nærmest fløj videre rundt i IBSE-modellen, og var i fuld gang med hypotesedannelse og videre til diskussion af test design. Eleverne var af den overbevisning, at de ikke havde været grundige nok. De mente, at de kunne have gået længere ud i søen eller været mere omhyggelige med at komme ned og få fat i de dyr, der evt. måtte befinde sig i mellem planterne og helt nede ved bunden. På baggrund af elevernes iver efter at prøve igen, har vi lovet, at de nok skal få lov til at undersøge søens biotop igen. Men det bliver tidligst i 6. klasse. Afrunding Når man som underviser er nået dertil, hvor man ikke længere skal undervise eleverne, men vejlede og guide dem i det, de laver efter egen interesse, hvor de er ivrige efter at undersøge, forske og udforske, så er det fantastisk at være lærer. Vi mener helt klart, at arbejdet med IBSE-modellen har været medvirkende til, at både elever og lærer fik sådan en oplevelse med nogle spændende og udbytterige uger. Det er klart at den tid, man afsætter til at lave et godt undervisningsforløb, har mindst lige så stor betydning som den didaktiske model, man vælger at bruge. Der skal simpelthen være tid til fordybelse, hvilket IBSE-modellen indeholder, hvis den bruges efter hensigten. Vi håber, at denne rapport kan være en appetitvækker til andre naturfagslærere, til at lave undervisningsforløb efter IBSE-modellen, da den kan bruges i alle naturfag. Det er kun fantasien, der sætter grænser for valg af emne og fag. Side 19 af 19

Skovsøen. En historie om naturfagsundervisningen på Hellerup Skole

Skovsøen. En historie om naturfagsundervisningen på Hellerup Skole Skovsøen En historie om naturfagsundervisningen på Hellerup Skole Kan man fange fisk? Et af de mange spørgsmål som dukker op under introen til det projekt, som 5. gul skal i gang med. Klassen skal lave

Læs mere

Vandhulsdetektiver. Et tværfagligt undervisningsforløb i natur/teknologi, matematik og dansk

Vandhulsdetektiver. Et tværfagligt undervisningsforløb i natur/teknologi, matematik og dansk Vandhulsdetektiver Et tværfagligt undervisningsforløb i natur/teknologi, matematik og dansk Elevhæfte 1 RNATURVEJLEDE Vandhulsdetektiver Vandhullet kribler og krabler af liv under overfladen og du kan

Læs mere

Begynd eller afrund jeres samtale med dette kort

Begynd eller afrund jeres samtale med dette kort Begynd eller afrund jeres samtale med dette kort Kommer børn nok ud? Synes du, at det er vigtigt, at børn får oplevelser med og i naturen? Hvorfor eller hvorfor ikke? Kommer dit barn nok ud og får de rigtige

Læs mere

Hvad gemmer der sig i Hajsøen?

Hvad gemmer der sig i Hajsøen? 1/9 Hvad gemmer der sig i Hajsøen? Sammenhæng: Vi tager på ture til Hajsøen, hvor fisker med net og undersøger vores krible-krable fangst. Vi medbringer opslagsbøger og bestemmelsesduge, så vi kan finde

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL. 10.00 1.SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Thomas er væk! Peter var kommet styrtende ind i klassen og havde

Læs mere

Formål: Vi vil foretage en forureningsundersøgelse af Bøllemosen ved hjælp af makro-index metoden.

Formål: Vi vil foretage en forureningsundersøgelse af Bøllemosen ved hjælp af makro-index metoden. UNDERSØGELSE AF EN BIOTOP - BØLLEMOSEN Formål: Vi vil foretage en forureningsundersøgelse af Bøllemosen ved hjælp af makro-index metoden. Makro index bruges i praksis til at vurdere et vandsystem, en å

Læs mere

Natur/Teknologi Undersøgelseskompetence. Undersøgelser i naturfag Organismer

Natur/Teknologi Undersøgelseskompetence. Undersøgelser i naturfag Organismer Små dyr på lavt vand I tilfælde af dårligt vejr kan man vælge at flytte stranddelen fra sandstranden til lagunen - waders bruges kun i koldt vejr, brug altid redningsveste. Beskrivelse Fælles Mål Faglige

Læs mere

Light Island! Skovtur!

Light Island! Skovtur! Light Island! Skovtur! En tidlig morgen står de 4 drenge op, og spiser morgen mad. Så snakker de om at tage ud i skoven og sove. Da de er i skoven leder de efter et sted til teltet. Zac går ind imellem

Læs mere

Sommer Juni, Juli, August

Sommer Juni, Juli, August Sommer 2018 - Juni, Juli, August Tur ud til Bondemand Jens - Grønne Spirer Så er vi taget på en tur ud til Bondemand Jens, denne gang er vi alle sammen gået der ud i det dejlige sommervejr, glade børn

Læs mere

Formål: Vi ønsker at stimulere børns nysgerrighed og lyst til at udforske verdenen via eksperimenter.

Formål: Vi ønsker at stimulere børns nysgerrighed og lyst til at udforske verdenen via eksperimenter. Science og vand Definition af science: Science er leg og eksperimenter der stimulerer børns nysgerrighed og lyst til at udforske verdenen indenfor naturvidenskab. Science giver børnene erfaring og viden

Læs mere

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men

Læs mere

Jagten på næringssaltene biotopundersøgelse af å eller sø

Jagten på næringssaltene biotopundersøgelse af å eller sø Jagten på næringssaltene biotopundersøgelse af å eller sø LÆRERINFO: Relaterede fag: Biologi, Fysik/kemi Klassetrin: 7.-10. klasse Tidsforbrug: 8-10 lektioner, en lektion inden, en dag i felten (8-14),

Læs mere

Alle de væsener. De der med 2 ben traskede rundt på jorden. Det var Jordtraskerne, det hed de, fordi de traskede på jorden.

Alle de væsener. De der med 2 ben traskede rundt på jorden. Det var Jordtraskerne, det hed de, fordi de traskede på jorden. 1 Sådan går der mange mange år. 1 Alle de væsener En gang for mange mange år siden blev skabt et væsen uden ben. Den måtte være i vandet, ellers kunne den ikke komme rundt. Så blev skabt en med 2 ben,

Læs mere

FERSKVANDSØKOLOGI SØENS LIV OG VANDKVALITET

FERSKVANDSØKOLOGI SØENS LIV OG VANDKVALITET FERSKVANDSØKOLOGI SØENS LIV OG VANDKVALITET SCAN KODEN OG INDTAST DINE MÅLINGER FRA FELTEN GODT AT HUSKE: Praktisk varmt tøj, der må blive snavset Regntøj og gummistøvler, hvis vejrudsigten tyder på regn

Læs mere

Livet i Damhussøen. Lærervejledning

Livet i Damhussøen. Lærervejledning Lærervejledning Generelle oplysninger Forløbets varighed: Fra kl. 9.00 til kl.13.00. Målgruppe: Forløbet er for 7. klasse til 10. klasse. Pris: Besøget er gratis for folkeskoler i Københavns Kommune. Forudsætninger:

Læs mere

Evaluering af kerneområdet naturen i 3. kl. centret og DUS II skoleåret 2011/12

Evaluering af kerneområdet naturen i 3. kl. centret og DUS II skoleåret 2011/12 Evaluering af kerneområdet naturen i 3. kl. centret og DUS II skoleåret 2011/12 Mennesket er en del af, og er afhængig af naturen. Det sker at nogle glemmer dette, da en stor del af mange moderne menneskers

Læs mere

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe

Læs mere

Siden jeg som ung mand for første gang havde sex med en lille pige, har jeg vidst at mange små piger kan lide sex med voksne mænd.

Siden jeg som ung mand for første gang havde sex med en lille pige, har jeg vidst at mange små piger kan lide sex med voksne mænd. Certificeret pædofil Siden jeg som ung mand for første gang havde sex med en lille pige, har jeg vidst at mange små piger kan lide sex med voksne mænd. Ad, hvor ulækkert! hvisker de, men i virkeligheden

Læs mere

Forslag til aktiviteter for børn i indskolingen Aktiviteterne, der er beskrevet nedenfor er målrettet mod børn i 0.-3. klasse.

Forslag til aktiviteter for børn i indskolingen Aktiviteterne, der er beskrevet nedenfor er målrettet mod børn i 0.-3. klasse. Forslag til aktiviteter for børn i indskolingen Aktiviteterne, der er beskrevet nedenfor er målrettet mod børn i 0.-3. klasse. Ud med kunsten landart for børn (hele året) Fag: Billedkunst, dansk og natur/teknik

Læs mere

Det er lysten, der driver værket

Det er lysten, der driver værket Det er lysten, der driver værket Inquirybaseret undervisning i naturfag - sådan! Klip 1 Det er lysten, der driver værket Inquirybaseret undervisning i naturfag - sådan! Klip 2 Indenfor naturfagsundervisning

Læs mere

Rikke. - på tur i skoven

Rikke. - på tur i skoven Rikke - på tur i skoven Med denne børnebog om Rensdyret Rikke ønsker Odense Renovation at præsentere begrebet affald for børnehavebørn. Bogen kan bruges som optakt til, at børnene skal på tur omkring børnehaven

Læs mere

Insekter og planter Lærervejledning 3.-4. klasse. Insekter og planter FÆLLESMÅL

Insekter og planter Lærervejledning 3.-4. klasse. Insekter og planter FÆLLESMÅL Insekter og planter I skal til at undersøge insekter og planter. Undersøgelse af insekter og planter er et emne, der både fagligt og i praksis kan lade sig gøre fra 3. klasse. Denne beskrivelse er rettet

Læs mere

Livet i Damhussøen. Lærervejledning

Livet i Damhussøen. Lærervejledning Lærervejledning Generelle oplysninger Forløbets varighed: Fra kl. 9.00 til kl.13.00. Målgruppe: Forløbet er for 7. klasse til 10. klasse. Pris: Besøget er gratis for folkeskoler i Københavns Kommune. Det

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

Krible Krable bog til børnehavebørn. (Barnets navn) Krible Krable Bog

Krible Krable bog til børnehavebørn. (Barnets navn) Krible Krable Bog RNATURVEJLEDE Krible Krable bog til børnehavebørn (Barnets navn) Krible Krable Bog Bidragsydere til materialet Tekst: Charlotte Buchhave, pædagogisk udviklingskonsulent, Randers kommune Helle-Marie Taastrøm,

Læs mere

SØEN LÆRINGSARENA SØEN ESRUM SØ MINES LYST. 6. klasse. kommer med forslag til, hvad man kan arbejde klasse. Forløbet er en del af NATURKANON for

SØEN LÆRINGSARENA SØEN ESRUM SØ MINES LYST. 6. klasse. kommer med forslag til, hvad man kan arbejde klasse. Forløbet er en del af NATURKANON for SØEN FAG: LÆRINGSARENA SØEN ESRUM SØ MINES LYST 6. klasse LÆRINGSFORLØB OM DE FERSKE VANDE - SØEN Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi Dette forløb tager udgangspunkt i fællesmål for 6. kommer

Læs mere

Dette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab

Dette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor

Læs mere

Men hvad, det gør deres lærer også! Bare de ikke drukner. Ha, ha. Hvem narrer hvem? De drak hurtigt på toilettet.

Men hvad, det gør deres lærer også! Bare de ikke drukner. Ha, ha. Hvem narrer hvem? De drak hurtigt på toilettet. Politi Fastelavnsfesten var en fest på skolen. Altså nul alkohol til elever og andre under 18. Forældre som var med de mindre elever kunne købe øl! De kunne også købe kaffe og alt det andet. Jens kunne

Læs mere

PÅ MED GUMMIRØJSERNE kom ud og undersøg de danske vandløb!

PÅ MED GUMMIRØJSERNE kom ud og undersøg de danske vandløb! PÅ MED GUMMIRØJSERNE kom ud og undersøg de danske vandløb! Af Ulla Hjøllund Linderoth En del af faget biologi handler om at komme ud i naturen og undersøge organismer og samspillet imellem dem. Vandløb

Læs mere

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år. Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Ud i naturen hvorfor? Det myldrer med liv i vandhullet. Hvor finder du dyrene? Hvordan får dyrene fat i deres føde?

Indholdsfortegnelse. Ud i naturen hvorfor? Det myldrer med liv i vandhullet. Hvor finder du dyrene? Hvordan får dyrene fat i deres føde? Indholdsfortegnelse Besøg et vandhul om foråret Finn Therkildsen TURBINE 2009 Illustrationer: Peter D. Terkildsen Layout: Pedersen & Pedersen Redaktion: Jesper Tolstrup Sådan læser du bogen Undervejs i

Læs mere

Myrefranz Der var engang en Zoo med mange flotte dyr. Der var også nogle dyr, som gæsterne aldrig så. De var nemlig alt for små. Det var myrerne, og

Myrefranz Der var engang en Zoo med mange flotte dyr. Der var også nogle dyr, som gæsterne aldrig så. De var nemlig alt for små. Det var myrerne, og Myrefranz Der var engang en Zoo med mange flotte dyr. Der var også nogle dyr, som gæsterne aldrig så. De var nemlig alt for små. Det var myrerne, og de havde en stor myretue bagerst i Zoo. Nederst i myretuen

Læs mere

hun sidder der og hører på sine forældre tale sammen, bliver hun søvnig igen. Og hun tænker: Det har været en dejlig dag! Af Johanne Burgwald

hun sidder der og hører på sine forældre tale sammen, bliver hun søvnig igen. Og hun tænker: Det har været en dejlig dag! Af Johanne Burgwald En dag med Skraldine Skraldine vågner og gaber. Hun rækker armene i vejret og strækker sig. Nu starter en ny dag. Men Skraldine er ikke særlig glad i dag. Hendes mor er på kursus med arbejdet, og det betyder,

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om.

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Historien om Anita og Ruth Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Anita og Ruth. Da de var

Læs mere

Med Pigegruppen i Sydafrika

Med Pigegruppen i Sydafrika Med Pigegruppen i Sydafrika Fire piger fortæller om turen Af Lene Byriel, journalist I efteråret 2006 rejste 8 unge piger og tre voksne medarbejdere på en 16 dages tur til Sydafrika. Danni, Michella, Tania

Læs mere

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast)

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast) Hør mig! Et manus af 8.a, Henriette Hørlücks Skole (7. Udkast) SCENE 1. INT. I KØKKENET HOS DAG/MORGEN Louise (14) kommer svedende ind i køkkenet, tørrer sig om munden som om hun har kastet op. Hun sætter

Læs mere

Livet. i ferskevande

Livet. i ferskevande Livet i ferskevande EN BID AF NATUREN Der er mange typer for ferskvand og livet er ikke det samme overalt. Nogle dyr foretrækker de rindende bække og åer, andre er til dammen og søens stillestående vand.

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN 27.APRIL 2014 1.SEP VESTER AABY KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN 27.APRIL 2014 1.SEP VESTER AABY KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN 27.APRIL 2014 1.SEP VESTER AABY KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Søren satte sig op i sengen med et sæt. Den havde været der igen. Drømmen. Den drøm, han kendte så godt,

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN VESTER AABY 2012 SØNDAG DEN 15.APRIL KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN VESTER AABY 2012 SØNDAG DEN 15.APRIL KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN VESTER AABY 2012 SØNDAG DEN 15.APRIL KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Det måtte ikke være for let. For så lignede det ikke virkeligheden.

Læs mere

Hver gang Johannes så en fugl, kiggede han efter, om det hele passede med den beskrivelse, der stod i hans fuglebog. Og når det passede, fik han

Hver gang Johannes så en fugl, kiggede han efter, om det hele passede med den beskrivelse, der stod i hans fuglebog. Og når det passede, fik han 1 Johannes elskede fugle. Han syntes, at det at kigge på fugle var noget af det dejligste, man kunne foretage sig i sit liv. Meget dejligere end at kigge på billeder, malerier eller at se fjernsyn. Hver

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 1.MAJ 2011 AASTRUP KIRKE KL. 10.00 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 1.MAJ 2011 AASTRUP KIRKE KL. 10.00 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 1.MAJ 2011 AASTRUP KIRKE KL. 10.00 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Det knagede fælt i den gamle badebro. Skulle de ikke hellere lade være med at gå ud på den? Tanken

Læs mere

Naturkontrollen OM UNDERVISNINGSFORLØBET NATURKONTROLLEN. Lærervejledning. Fælles mål - Natur/teknik. Efter 6. klasse. Tidsforbrug.

Naturkontrollen OM UNDERVISNINGSFORLØBET NATURKONTROLLEN. Lærervejledning. Fælles mål - Natur/teknik. Efter 6. klasse. Tidsforbrug. Lærervejledning Tidsforbrug Klassetrin 4-6 timer 4.-9. klasse OM UNDERVISNINGSFORLØBET NATURKONTROLLEN Undervisningsforløbet kan tilpasses både til undervisningen i natur/teknik (fra 4. klassetrin) og

Læs mere

Undervisningsforløb i Materialekendskab

Undervisningsforløb i Materialekendskab Forberedelse inden forløbet: Undervisningsforløb i Materialekendskab - Aftal rundvisning med pedellen. - Aftal besøg på (nær)genbrugsstation. (alternativt kan I besøge en baggård i nærheden med tydelige

Læs mere

CIRKEL TIL ELEV START

CIRKEL TIL ELEV START Kære elev. Herunder ser du en oversigt over, en oversigt over hele forløbet i SevenJob. Du kan følge med undervejs og samtidig følge med i, hvilke opgaver eller hvilke ting du skal huske. Rigtig god fornøjelse.

Læs mere

Grønne spirers konkurrence. Dagplejen Beder/Malling

Grønne spirers konkurrence. Dagplejen Beder/Malling Grønne spirers konkurrence Dagplejen Beder/Malling Kære Grønne spirer I dagplejen Beder/Malling kan vi i sandhed sige, at vi er vildt begejstrede for udelivet. Vi voksnes glæde ved naturen smitter automatisk

Læs mere

Han ville jo ikke gemme sig. Og absolut ikke lege skjul! I stedet for ville han hellere have været hjemme i køkkenet sammen med sin mor og far.

Han ville jo ikke gemme sig. Og absolut ikke lege skjul! I stedet for ville han hellere have været hjemme i køkkenet sammen med sin mor og far. Kapitel 1 Der var engang en dreng, der gemte sig. Bjergene rejste sig høje og tavse omkring ham. En lille busks lysegrønne blade glitrede i solen. To store stenblokke skjulte stien, der slyngede sig ned

Læs mere

Jeg var mor for min egen mor

Jeg var mor for min egen mor Jeg var mor for min egen mor er 25 år gammel, og har været anbragt siden hun var 7 år. I dag er hun ved at tage en erhvervsgrunduddannelse. Læs hendes historie herunder. Før i tiden var jeg meget stille.

Læs mere

historien om Jonas og hvalen.

historien om Jonas og hvalen. Side 3 HVALEN historien om Jonas og hvalen Jonas, vågn op! 4 Gud talte 6 Skibet 8 Stormen 10 Min skyld 12 I havet 14 Hvalen 16 Byen vil brænde 18 Kongen 20 Gud og byen 22 Jonas var vred 24 Planten 26 Side

Læs mere

Vinter 2017/ December - Januar - Februar

Vinter 2017/ December - Januar - Februar Vinter 2017/2018 - December - Januar - Februar Nissejagt i Stensbæk Plantage - Grønne Spirer - Spring ud i naturen Så er det blevet den 1. december, en måned som børnene glæder sig til. Fordi der plejer

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

2. Pinsedag. 13. juni Vestervig (Ashøje) Provstigudstjeneste.

2. Pinsedag. 13. juni Vestervig (Ashøje) Provstigudstjeneste. 2. Pinsedag. 13. juni 2011. Vestervig (Ashøje). 10.30. Provstigudstjeneste. Johs. 3,16-21: Thi således elskede Gud verden. Det er 2. pinsedag på Ashøje og i Jerusalem. Apostelen Peter er gået uden for

Læs mere

Denne dagbog tilhører Max

Denne dagbog tilhører Max Denne dagbog tilhører Max Den lille bog, du står med nu, tilhører en dreng. Han hedder Max og er 8 år gammel. Dagbogen handler om Max og hans familie. Max er flyttet tilbage til København med sin mor efter

Læs mere

Alt forandres LÆSEPRØVE

Alt forandres LÆSEPRØVE Alt forandres LÆSEPRØVE Joan Bach Ludvigsen LÆSEPRØVE Alt forandres Noveller To par Han vidste, hvad hun ville sige, så snart de var gået derfra. Når de var kommet ud af opgangen og havde gået et par minutter

Læs mere

Projekt 9. klasse. Hvad er et projekt?

Projekt 9. klasse. Hvad er et projekt? Projekt 9. klasse Hvad er et projekt? Et projektarbejde handler om at finde forklaringer, tage stilling og finde løsninger på problemer. I skal ikke bare beskrive et emne eller fortælle om noget, som andre

Læs mere

Udfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler:

Udfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler: Udfordring AfkØling Lærervejledning Indhold Udfordring Afkøling er et IBSE inspireret undervisningsforløb i fysik/kemi, som kan afvikles i samarbejde med Danfoss Universe. Projektet er rettet mod grundskolens

Læs mere

GODE RÅD TIL MØDELEDER

GODE RÅD TIL MØDELEDER GODE RÅD TIL MØDELEDER Dette dokument er beregnet til dig som mødeleder. Dokumentet giver dig alle de nødvendige oplysninger og gode råd, så du bedst muligt kan forberede og afholde mødet. Det forventes

Læs mere

Opgaver fra læse/skrive stuen

Opgaver fra læse/skrive stuen 1 2 3 Opgaver fra læse/skrive stuen 4 5 6 7 8 9 Laboratoriet 10 11 12 13 14 15 Atelier 16 17 18 Evaluering med hele Yngste trin 19 20 Evaluering Læse/skrive stuen Lærer: Nu skal alle tænke på en opgave

Læs mere

Nej, øhm. Jamen, hvad var baggrunden egentlig for jeres eller for dit initiativ til at starte gruppen?

Nej, øhm. Jamen, hvad var baggrunden egentlig for jeres eller for dit initiativ til at starte gruppen? Transskription af interview med Emil 14/04/2016 Så skal jeg lige høre først, hvor gammel du er? Jeg er 25. 25, øh, og det er så basket du spiller? Dyrker du andre sportsgrene, sådan? Øh, altså, jeg går

Læs mere

Portfolio. Fremstilling af den bedste hjemmelavede tykmælk. 1 Hypotesedannelse. Lav jeres hypotese Præsentation af hypotese

Portfolio. Fremstilling af den bedste hjemmelavede tykmælk. 1 Hypotesedannelse. Lav jeres hypotese Præsentation af hypotese Portfolio Fremstilling af den bedste hjemmelavede tykmælk Klik på teksterne herunder, for automatisk at springe til den aktuelle opgave: 1 Hypotesedannelse Lav jeres hypotese Præsentation af hypotese 2

Læs mere

Prædiken til 1. søndag i advent 2015 Vor Frue Kirke, København

Prædiken til 1. søndag i advent 2015 Vor Frue Kirke, København Prædiken til 1. søndag i advent 2015 Vor Frue Kirke, København Stine Munch Men han banede sig vej imellem dem og gik. Jesus lod sig ikke påvirke af, hvad andre mente, af, at det han gjorde og sagde faktisk

Læs mere

Aktionslæring. Sommeruni 2015

Aktionslæring. Sommeruni 2015 Aktionslæring Sommeruni 2015 Indhold De fem faser i et aktionslæringsforløb - (KLEO) Interview (i flere afdelinger) Kontrakt - SMTTE Positioner, domæner Observation og observationsnotater Teamets rolle

Læs mere

Vi leger lege. Vi har leget To mand frem for en enke. Det var ikke særligt sjovt, for vi har leget legen mange gange før. Så blev legen kedelig.

Vi leger lege. Vi har leget To mand frem for en enke. Det var ikke særligt sjovt, for vi har leget legen mange gange før. Så blev legen kedelig. #oldschool1962 På opdagelse i 1962 Alle mine kyllinger, Bro bro brille og To mand frem for en enke er alle en del af de lege, som workshop 6 omhandlede. Skolegården var fyldt med smilende piger med røde

Læs mere

Der er nogle gode ting at vende tilbage til!

Der er nogle gode ting at vende tilbage til! Der er nogle gode ting at vende tilbage til! Artikel af Janick og Gitte Janick og jeg sidder over frokosten og taler, han fortæller lidt om, hvad hans tid på Parkvænget går med og hvordan han selv har

Læs mere

Anonym mand. Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus

Anonym mand. Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus Anonym mand Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus Han er 22 år og kommer fra Afghanistan. På grund af sin historie har han valgt at være anonym. Danmark har været hans hjem siden 2011 131 En

Læs mere

Man skal kravle, før man kan gå

Man skal kravle, før man kan gå ~ 12. december ~ Man skal kravle, før man kan gå af Sven P. Lise så på sin Far med store beundrende øjne. De havde været inde i en specialbutik som kun handlede med julepynt, og faren havde fyldt indkøbsvognen

Læs mere

Forbered dit barn til udredning på Hejmdal

Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Det kan være en overvældende, og måske for nogle børn en uoverkommelig, oplevelse at skulle starte på en børnepsykiatrisk udredning. Det kan være svært for jer

Læs mere

Men Mikkel sagde bare vi skal ud i den brand varme og tørre ørken Din idiot. efter vi havde spist morgen mad tog vi vores kameler Og red videre.

Men Mikkel sagde bare vi skal ud i den brand varme og tørre ørken Din idiot. efter vi havde spist morgen mad tog vi vores kameler Og red videre. Det var midt på formiddagen. vinden havde heldigvis lagt sig jeg Mikkel og min ven og hjælper Bjarke stod i stævnen og så ind mod Byen Mombasa hvor vi skulle ligge til vi skulle ligge til. vi skulle Møde

Læs mere

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus Jeg vil se Jesus -3 Levi ser Jesus Mål: Vi skaber forventning i børnene - forventning til et personligt møde med Jesus og forventning til at kende Jesus (mere). Vi ser på, hvordan Levi møder Jesus, og

Læs mere

Simon og Viktoria på skovtur

Simon og Viktoria på skovtur Simon og Viktoria på skovtur En fantasihistorie tegnet og fortalt af eleverne i 3.klasse på Rønnebæk skole 2009 Simon og Viktoria gik en tur ud i skoven. Og så så de en giraf og de så også en løve. De

Læs mere

Fællesfødselsdagstur onsdag den 13. juni kl. 12.40-16. ikke

Fællesfødselsdagstur onsdag den 13. juni kl. 12.40-16. ikke Billedede fra Markfest 2012 2 Herfra SFO skal der lyde en stor tak til alle jer forældre for den kæmpestore opbakning til vores Markfest. Jeres børn nød også rigtig at vise deres arbejde frem og have jer

Læs mere

resultaterne og sammenholde dem med hinanden.

resultaterne og sammenholde dem med hinanden. ! "#$%!& ' ( ( ' Hvordan har du fattet interesse for at undervise dine kollegaer i dansk som 2. sprog? Det er meget tilfældighedernes spil. Det startede med, at Lise Thorn bad mig om at tage på et kursus,

Læs mere

Evaluering af Udeskole Rønnebæk skole. Udeskole

Evaluering af Udeskole Rønnebæk skole. Udeskole Evaluering af Udeskole Rønnebæk skole Marts 2014 Udeskole Vi var ude i skoven ved et bål hus, og der skulle vi lave nogle opgaver, nogle af opgaverne var matematik idræt musik dansk og naturteknik, vi

Læs mere

Bilag B Redegørelse for vores performance

Bilag B Redegørelse for vores performance Bilag B Redegørelse for vores performance Vores performance finder sted i en S-togskupé, hvor vi vil ændre på indretningen af rummet, så det inviterer passagererne til at indlede samtaler med hinanden.

Læs mere

Vandets kraft. Lærervejledning

Vandets kraft. Lærervejledning Lærervejledning Generelle oplysninger Forløbets varighed: Fra kl. 9.00 til kl.12.00. Målgruppe: Forløbet er for 0. klasse til 2. klasse. Pris: Besøget er gratis for folkeskoler i Københavns Kommune. Forudsætninger:

Læs mere

Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26

Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26 Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26 Pigen, der havde blinket til mig, stod og ventede på mig ved døren. Jeg ved, at vi tilhører den samme tradition, sagde hun. Jeg hedder Brida. Jeg er ikke

Læs mere

Skal bleen af så lad den blive på

Skal bleen af så lad den blive på Skal bleen af så lad den blive på Det er en stor ting, når bleen skal af. Det kræver, at barnet er parat, og at du som forældre støtter og roser dit barn. Men hvornår ved du, at dit barn er parat, og hvordan

Læs mere

FREDAGSNYT FJALTRING FRISKOLE 21. april 2017

FREDAGSNYT FJALTRING FRISKOLE 21. april 2017 FREDAGSNYT FJALTRING FRISKOLE 21. april 2017 Påskeferien er slut -og vi er kommet godt i gang igen. I denne uge har vi haft besøg af 13 små kyllinger og de er virkelig blevet passet godt på og nusset om.

Læs mere

Hvad er den gode mobilstil i skolen? Der er sikkert lige så mange svar, som der er lærere og elever. Men de fleste er nok enige om:

Hvad er den gode mobilstil i skolen? Der er sikkert lige så mange svar, som der er lærere og elever. Men de fleste er nok enige om: Intro Hvad vil det sige at være en god rollemodel for brug af digitale medier? Der er nok lige så mange svar på det spørgsmål, som der er familier. Samtidig er der også nogle elementer, der med stor sandsynlighed

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

Lærervejledning til naturfagligt projektforløb Bæredygtig udvikling

Lærervejledning til naturfagligt projektforløb Bæredygtig udvikling Lærervejledning til naturfagligt projektforløb Bæredygtig udvikling Indholdsfortegnelse Organisering og klassetrin Projektets problemstilling Formulering af læringsmål for projektforløbet Eksempler på

Læs mere

GØR DET, DER ER VIGTIGT

GØR DET, DER ER VIGTIGT HELLE GØR DET, DER ER VIGTIGT Forestil dig, at du har et indre kompas. Et kompas, der aldrig tager fejl, som kender kursen og ved, i hvilken retning du skal. Sådan forestiller jeg mig værdier. Når vi har

Læs mere

DEN SYNLIGE MOBNING DEN SKJULTE MOBNING

DEN SYNLIGE MOBNING DEN SKJULTE MOBNING Katrine rækker hånden op i dansktimen og får ordet. De andre i klassen vender øjne til hinanden og sukker højlydt. Nu igen er der en der siger, de andre griner. Katrine går tit rundt for sig selv i frikvartererne.

Læs mere

Den professionelle lærings cirkel

Den professionelle lærings cirkel Den professionelle lærings cirkel For at styrke og drive vores professionelle læring fremad anvender vi den professionelle lærings cirkel som metodisk grundlag for vores professionelle læring, for vores

Læs mere

Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM

Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan

Læs mere

A different kind of love (FINAL DRAFT2) Christianshavns Døttreskole 8. klasse

A different kind of love (FINAL DRAFT2) Christianshavns Døttreskole 8. klasse A different kind of love (FINAL DRAFT2) af Christianshavns Døttreskole 8. klasse A different kind of love SCENE 1: S VÆRELSE Alberte og Lea sidder på Albertes værelse. De hygger sig meget og snakker. (14)

Læs mere

De var hjemme. De blev ved at sidde på stenene, hvad skulle de ellers gøre. De så den ene solnedgang efter den anden og var glade ved det.

De var hjemme. De blev ved at sidde på stenene, hvad skulle de ellers gøre. De så den ene solnedgang efter den anden og var glade ved det. De 2 sten. Engang for længe siden helt ude, hvor jorden ender, ved havet lå 2 store sten. De var så smukke, helt glatte af bølgerne, vindens og sandets slid. Runde og lækre. Når de var våde skinnede de,

Læs mere

Et bud på faglighed i naturfag i ti faser med ti gode "F"-er

Et bud på faglighed i naturfag i ti faser med ti gode F-er Et bud på faglighed i naturfag i ti faser med ti gode "F"-er De ti faser skal opfattes som overvejelsesfaser i lærerens planlægning af et undervisningsforløb i naturfag. Hvordan sikres fagligheden i naturfag?

Læs mere

Forbered dit barn til udredning på Hejmdal

Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Det kan være en overvældende, og måske for nogle børn en uoverkommelig, oplevelse at skulle starte på en børnepsykiatrisk udredning. Det kan være svært for jer

Læs mere

Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver

Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Få indsigt i elevernes perspektiver Hvordan oplever dine elever din undervisning? Hvad kendetegner en rigtig god time,

Læs mere

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus Jeg vil se Jesus -3 Levi ser Jesus Mål: at skabe forventning til Jesus i børnene en forventning til et personligt møde med Jesus og forventning til at kende Jesus (mere). Vi ser på, hvordan Levi møder

Læs mere

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt Af Ben Furman Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt er en historie om en lille dreng som finder en løsning på sine tilbagevendende mareridt. Jesper overnatter hos hans bedstemor

Læs mere

Gør jeg det godt nok?

Gør jeg det godt nok? Gør jeg det godt nok? Mette, som er butiksassistent, bliver tit overset eller forstyrret af sin kollega, som overtager hendes kunder eller irettesætter hende, mens der er kunder i butikken. Det får Mette

Læs mere

Bilag 3: Skriftlig resume af interview med Sarah fra Tårngruppen: 9. december 2013 kl. 10:00, RUC.

Bilag 3: Skriftlig resume af interview med Sarah fra Tårngruppen: 9. december 2013 kl. 10:00, RUC. Bilag 3: Skriftlig resume af interview med Sarah fra Tårngruppen: 9. december 2013 kl. 10:00, RUC. I Bilag 3a finder du det fulde interview med Tårngruppen, Sarah. Lydfil, interview med Sarah fra Tårngruppen:

Læs mere

Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen

Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen Videbegær Du elsker at lære nyt, ikke fordi du skal, men fordi du har lyst. Du kan

Læs mere

Evaluering af klinikophold med fokus på hjertelidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 11.12. 2012 til 14.12. 2012.

Evaluering af klinikophold med fokus på hjertelidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 11.12. 2012 til 14.12. 2012. Evaluering af klinikophold med fokus på hjertelidelser for MedIS og medicinstuderende på 1. semester 11.12. 2012 til 14.12. 2012. Antal tilbagemeldinger: 152 ud af 169 mulige 1: Oplevede du, at personalet

Læs mere

Prædiken til Påskedag kl. 10.00 i Engesvang 1 dåb

Prædiken til Påskedag kl. 10.00 i Engesvang 1 dåb Prædiken til Påskedag kl. 10.00 i Engesvang 1 dåb 240 - Dig være ære 448 Fyldt af glæde 236 - Påskeblomst 224 Stat op min sjæl Nadververs: 245 v, 5 Opstandne herre du vil gå 218 Krist stod op af døde Jeg

Læs mere

Logbog fra Clara Meinckes deltagelse i EM 2014

Logbog fra Clara Meinckes deltagelse i EM 2014 Logbog fra Clara Meinckes deltagelse i EM 2014 EM Sofia Dag 1: Vi mødtes i lufthavnen 14:45, men fløj først 16:50. Vi mellemlander i München. Vi kiggede lidt butikker, og nu flyver vi videre til Sofia.

Læs mere

Dyrs tilpasning. Hej med dig!

Dyrs tilpasning. Hej med dig! Dyrs tilpasning Hej med dig! Jeg er Thomas Tandstærk jeg elsker teknik og natur. Jeg skal lære dig en masse om at lave forsøg og undersøgelser. Når klassen er færdig får I et flot diplom! I dette emne

Læs mere