LOKAL UNDERVISNINGSPLAN. for. Smedeuddannelsen For elever, der er begyndt på grundforløb EFTER 1/7 2008

Transkript

1 LOKAL UNDERVISNINGSPLAN for Smedeuddannelsen For elever, der er begyndt på grundforløb EFTER 1/ CPH WEST Vejlebrovej Ishøj Tlf:

2 Indholdsfortegnelse: Praktiske oplysninger:... 4 Det lokale undervisningsudvalg:... 5 Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser... 6 Skolens værdigrundlag:... 6 Afdelingens pædagogiske værdigrundlag... 6 Elevens status i skolens virke:... 6 Lærernes dynamiske pædagogiske virke:... 7 Udvikling af lærerrollen:... 7 Åbenhed:... 7 Læringsaktiviteter:... 7 Læringsmiljøet:... 7 Helheder i undervisningen:... 7 Dannelse:... 8 Valg af undervisningsformer:... 8 Beskrivelse af grund- og hovedforløb:... 9 Uddannelsens varighed og struktur... 9 Økonomi... 9 Befordringstilskud:... 9 Få mere at vide: Elevplan: Organiseringen af undervisningen: Overordnet bedømmelsesplan Evaluering løbende vurdering: Opfølgning og evaluering på de personlige og faglige kompetencer Eksamen Karakterskala: Præstationsstandarder De tre niveauer: Elevens uddannelsesplan: Elevplan: Beviser m.v Skolevejledning: Skolebevis: Elevernes arbejdsindsats Uddannelsesudbud på hovedforløbet: Grundforløb Hovedforløbet Samarbejde med andre skoler Formålet med uddannelsen Uddannelsen indeholder følgende trin: Uddannelsen kan afsluttes med følgende specialer: Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet Kompetencemål for hovedforløbet Kompetencemål i forhold til specialerne Formålet med de enkelte specialer Stk. 3. Den uddannede klejnsmed og smed (plade og konstruktion) kan Stk. 4. Den uddannede smed (aluminium) kan

3 Stk. 5. Den uddannede smed (rustfast) kan Stk. 6. Den uddannede smed (bygning og landbrug) kan Stk. 7. Den uddannede smed (bearbejdning) kan Stk. 8. Den uddannede vvs-energitekniker kan Stk. 9. Den uddannede svejser kan Uddannelsesforløbet Skoleundervisningen Grundfag på hovedforløbet: Områdefag på uddannelsen Specialefag på specialet klejnsmed og smed Specialefag på specialet smed (aluminium og rustfast) Specialefag på specialet Smed (aluminium) Specialefag på Smed (rustfast) Specialefag på specialet Svejser Specialefag på specialet vvs-energitekniker Valgfrie specialefag Fagenes bidrag til kompetencemålene Fagplan for uddannelsen Valgfag Merit Merit og skift mellem uddannelser Voksenforløb: Pædagogisk grundsyn Hovedforløbets pædagogiske grundsyn: Styrings- og arbejdsform Teamorganisering Skolens definition på et lærerteam: Teams og kollektiv forberedelse: Teamets målsætning Teamets opgaver Kontaktlærerordning Kontaktlærer i elevens uddannelse Kontaktlærernes opgave Elevens opgaver Elevens ansvar Erhvervs- og uddannelsesvejlederen: Praktikpladskontor Sygdom Eksamen: Eksamensreglement: Regler for afvikling af prøver: Regler om materialer, som eksaminanderne selv har ansvaret for at medbringe: Regler for konsekvenser ved at komme for sent eller ved udeblivelse Mundtlig prøve Vilkår ved prøver, herunder tilladelse til at forlade lokalet under disse Regler om, hvornår evt. andre prøver skal anses for påbegyndt: Regler om sygeeksamen og reeksamen m.v.: Klageprocedurer og klagefrister:

4 Klager over skolens afgørelser: Anvendelse af Pc er: Opbevaring af karakterlister og skolebeviser: Svendeprøven Den afsluttende eksamens formål Tilvejebringelse af opgaver Rammer for prøveafvikling og -bedømmelse Iværksættelse af prøven Skolebedømmelsesplan Bedømmelse og beviser mv. Fra Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang produktion og udvikling Afsluttende prøve og svendeprøvens opgaveformulering Overordnede rammer for afsluttende prøve for: Smed (bearbejdning) Svendeprøvens overordnede rammer for: Klejnsmed, smed (aluminium) og smed (rustfri) Svendeprøvens overordnede rammer for: VVS-Energitekniker Svendeprøvens overordnede rammer for: Svejser Fra Bekendtgørelse om smedeuddannelsen: Områdefag og specialefag Skolevejledning Afsluttende eksamen Skolebevis og praktikerklæring Uddannelsesbogen og uddannelsesplanen Praktikerklæringer Uddannelsesbog Resurser og udstyr Praktiske oplysninger: Skolens navn: CPH WEST Institutionsnummer: Denne lokale undervisningsplan er gældende for: 1) Klejnsmed 2) Smed (aluminium) - til og med hovedforløb 2 3) Smed (rustfast). 4) Smed (plade og konstruktion). 5) Smed (bygning og landbrug). De sidste 5 uger af grundforløbet foregår på specialskole indenfor området. 6) Smed (bearbejdning), 2år 7) VVS-energitekniker. 8) Svejser, 2 år 9) Entreprenør- og landbrugsmaskineuddannelsen. De sidste 5 uger af grundforløbet foregår på specialskole indenfor området. 10) Beslagsmed 4

5 Denne lokale undervisningsplan er udarbejdet efter bestemmelserne i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, Erhvervsuddannelsesloven og Uddannelsesordning for uddannelsen til Smedeuddannelsen Planen revideres løbende i forhold til evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisioner drøftes med de lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i elevplan. Undervisningsplanen redegør for, hvordan skolen gennemfører undervisningen inden for de fastsatte mål og rammer. Planen omfatter: - pædagogiske og didaktiske principper - fordeling af fag på skoleperioderne - beskrivelse af indhold af fag - hvordan bedømmelse og evaluering foregår Skolen håber, at planen fremmer dialogen mellem brugeren og formidleren af uddannelsen. På den baggrund justeres planen løbende i takt med den faglige og pædagogiske udvikling: De forskellige læringsaktiviteter inden for smedeuddannelsen er beskrevet i elevplan: I beskrivelsen af de enkelte læringsaktiviteter, er der en beskrivelse af de elevforudsætninger der skal til for at gennemføre den pågældende læringsaktivitet, læringselementer med tilhørende fag og delmål, læringsmiljø, evaluering og bedømmelse. Der vil løbende revideres i elevplan og uddannelsesplan i forhold til evalueringer på hovedforløbet, eller ved ændring af love og bekendtgørelser. Ansvarlig kontaktperson for denne undervisningsplan Afdelingsleder Kim von Bülow Planen er revideret januar 2011 Det lokale undervisningsudvalg: Det lokale udvalg: Det lokale Uddannelsesudvalg for Smedeområdet samt tilforordnede. DI: Peter Press (formand) Dansk Metal: Søren Svenningsen Dansk Metal: Johnny Steenberg Majken Dahlgaard (lærerrepræsentant) Kim von Bülow (afdelingsleder) 5

6 Udvalget mangler et medlem fra A-siden (DI er orienteret) Det Lokale Uddannelsesudvalg mødes fire gange årligt eventuelt oftere efter behov. Det er følgende tilforordnede: Området afdelingsleder (udvalget sekretær) En lærerepræsentant (vælges hver andet år) En elevrepræsentant Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser Skolens værdigrundlag: Uddannelsescenteret skal hvile på klare værdier og med udgangspunkt i en kritisk dannelsestradition virke i en demokratisk ånd og fremme ansvar for indlæring, individ og fællesskab. Helt afgørende faktorer i uddannelsescenterets virke er frisind, åbenhed, respekt og tolerance. Det er vigtigt, at både elever og medarbejdere kan være stolte af det arbejde, der udføres på uddannelsescenteret. Engagement og arbejdsglæde skal præge dagligdagen, og faglig kvalitet og pædagogisk udvikling skal være omdrejningspunkterne for uddannelsescenterets virke. Derfor vil uddannelsescenteret overalt udvikle en positiv evalueringskultur, der både stimulerer til udvikling og opleves som en kultur med konsekvenser. Tydelig ledelse kombineret med medindflydelse og tillid til den enkelte skal kendetegne hverdagen. Således skal lederskab udøves på alle niveauer af alle medarbejdere og i alle læringsprocesser. Alle skal opleve, at der på dette uddannelsescenter stilles tydelige krav, og at de forventes honoreret. Regler skal være få, enkle, letforståelige og funktionelle. 1 Afdelingens pædagogiske værdigrundlag Grundlaget for erhvervsuddannelsesafdelingen er elevernes læring. Udgangspunktet er, at eleverne er sociale og ansvarlige. Læringen skal tilrettelægges ud fra dette, så den enkeltes udviklingspotentiale udfoldes bedst muligt. Elevens status i skolens virke: CPH WEST sætter elevens læringsprocesser i centrum, med det formål at fremme selvstændighedskulturen, ansvarligheden og den faglige dygtighed. I praksis betyder dette: At der er en konstruktiv dialog ledere, lærere og elever i mellem At lærerne arbejder med forskellige lærerroller alt efter læringsaktivitet At der arbejdes med forskellige læringsstile At eleverne samarbejder om projekter og opgaver At der er fora, der fremmer elevdemokratiet At eleven inddrages i planlægningen af undervisningen At der arbejdes aktivt med den individualiserede undervisning 1 Se evt. CPH WESTs strategi på 6

7 At eleverne får mulighed for at tage ansvar for egen læring At undervisningsmiljøet understøtter denne praksis Lærernes dynamiske pædagogiske virke: Lærerne har et højt pædagogisk engagement og en velfunderet pædagogisk viden, der understøtter målrettede og attraktive læringsprocesser og deres evaluering. I praksis betyder dette at følgende aktiviteter finder sted: Teamdannelse og teamudvikling Eksperimenterende undervisning Erfaringsudveksling Supervision eller udveksling af erfaringer og oplevelser lærerne imellem Projekter Coaching Kursusaktiviteter Udvikling af lærerrollen: Lærerrollen skal være fleksibel og kunne understøtte forskelligartede læringsaktiviteter, og lærerne skal have kompetencerne til at beskrive og indgå i forskelligartede læringsaktiviter. Der er udarbejdet en kompetenceudviklingsplan for hver enkelt afdeling. Åbenhed: Der skal være åbenhed om skolens pædagogiske praksis. Alle medvirker til: At alle relevante erfaringer er tilgængelige for alle undervisere på skolen. At skabe muligheder for erfaringsudveksling på tværs af afdelingerne At skabe, udvikle og fastholde en åben dialog om pædagogik og pædagogisk praksis At der prioriteres tid til den daglige pædagogiske samtale og refleksion. Læringsaktiviteter: De læringsaktiviteter, eleverne møder, skal være under konstant udvikling for at kunne imødekomme skiftende krav fra skolens interessenter Læringsmiljøet: Læringsmiljøet er fleksibelt og åbent De fysiske rammer skal skabe et læringsmiljø, der udfordrer og understøtter den enkeltes kompetenceudvikling. Helheder i undervisningen: Undervisningen skal være holistisk i sin udformning og i sin udførelse. Undervisningen organiseres i helheder, der er synlige og giver mening for deltagerne, og kan danne 7

8 grundlag for længerevarende strukturerede undervisningsforløb. Helheden i undervisningen anskues ud fra en samfundsrelevans, en personlig relevans og en faglig relevans. Dannelse: Undervisningen skal understøtte dannelsesbegrebet og skal fremme den gensidige respekt og den sunde interesse for omgivelserne. Ligeledes skal den understøtte mangfoldigheden, der udvikler forståelse for andre miljøer og den sociale kompetence til at agere over for mennesker med en anden baggrund. Valg af undervisningsformer: Det er den enkelte afdeling, der ud fra pædagogiske overvejelser fastsætter den undervisningsform og de aktiviteter, der er mest hensigtsmæssige. Uddannelsen er som hovedregel tilrettelagt således, at eleverne har en ugentlig arbejdsbelastning svarende til 37 timer om ugen. Elevernes arbejdsindsats er tilrettelagt således, at de udover den almindelige skemalagte teoretiske og praktiske undervisning får lektier og opgaver/projekter for, som de selvstændigt skal forberede sig på og arbejde med. Såfremt eleven ikke yder den selvstændige arbejdsindsats og afleverer de stillede opgaver og projekter, vil eleven normalt ikke kunne bestå et skoleforløb. Udgangspunktet er altså, at der forventes en indsats fra eleverne svarende til en 37 timers arbejdsuge på både grund- og hovedforløb. For at leve op til dette gælder følgende for alle aktiviteter: 1. Der skal være en plan for aktiviteten og et oplæg til indholdet. 2. Der skal være mulighed for at konsultere en lærer under processen. 3. Der skal være en opfølgning. Det er den enkelte afdeling, der beskriver, hvordan disse 3 punkter opfyldes for at nå dels de faglige mål i den enkelte uddannelse og dels at give eleven de personlige kompetencer der også er en del af en erhvervsuddannelse. I denne beskrivelse indgår: - Hvordan indgår elevernes selvstændige arbejde i uddannelsen, herunder hvilke krav der er til aflevering af selvstændige opgaver og projekter. - Beskrivelse af skriftlige opgaver eller projekter, som kan dokumentere elevernes selvstændige arbejde, samt et krav til aflevering og opfølgning på at eleverne afleverer det krævede antal opgaver. - Beskrivelse af, hvordan elevernes daglige forberedelse af det teoretiske stof inddrages i undervisningen. Dette er en del af den almindelige daglige praksis. - Undervisningen tager sit udgangspunkt i, at elever har forberedt sig og lavet deres hjemmearbejde. Dermed foretages der ikke en gennemgang af forberedt stof, men i stedet drøftes emnet og afprøves i dialog med eleverne. - Beskrivelse af, hvordan evalueringen af elevernes selvstændige arbejde og opgaver indgår i den samlede vurdering af eleven. Herunder er også en beskrivelse af, hvilke kriterier der lægges til grund for, at en evt. manglende arbejdsindsats medfører, at et skoleophold ikke bestås. 8

9 Beskrivelse af grund- og hovedforløb: Uddannelsen er opdelt i et grundforløb og et hovedforløb. Grundforløbet varer normalt 20 uger på teknisk skole, men kan forlænges op til 60 uger. Læs mere om grundforløb i eller på Uddannelsens varighed og struktur Vejledende struktur for Smed (bearbejdning), 2 år Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Praktik Skole 6 uger Praktik Skole 6 uger Vejledende struktur for specialet Svejser, 2 år og 6 måneder Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 5 uger Praktik Skole 5 uger Vejledende struktur for specialerne Klejnsmed, Smed (rustfri), Smed (aluminium), VVS-energiteknik, 4 år Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 5 uger Økonomi Undervisningen er gratis. Fra den dag, uddannelsesaftalen træder i kraft, får eleven løn - både i praktikperioder og i skoleperioder. Det vil sige, at eleven får løn under hele uddannelsen, hvis eleven starter uddannelsen med praktik. Starter eleven med skole, får eleven løn fra det tidspunkt, hvor eleven går i lønnet praktik første gang. Elevlønnen fastsættes i de kollektive overenskomster. Er eleven på et voksenforløb, har eleven mulighed for at få en løn, som svarer til lønnen for en ikke-faglært inden for det pågældende område. I uddannelsesaftalen er anført den løn, virksomheden skal betale. Er eleven i skolepraktik, er der en særlig ydelse, der er mindre end normal elevløn. Hvis en udlænding søger om optagelse på en erhvervsuddannelse, kan skolen kræve at denne først skal bestå en danskprøve før optagelse. Læs om muligheden for at få tilskud til transport m.m. i Erhvervsuddannelser. Befordringstilskud: Eleven kan på visse betingelser få tilskud til at dække sine transportudgifter. Er eleven begyndt uddannelsen på skole, har eleven mulighed for at få refunderet en del af udgifterne. Hvis eleven er begyndt med praktik, får du refunderet udgifterne af arbejdsgiveren. 9

10 Få mere at vide: Uddannelsesordningen til Smede uddannelsen Bekendtgørelsen om Smedeuddannelsen nr juli 2005 Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang produktion og udvikling Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser nr af 23. oktober 2007 og lovændring nr. 561 af 6. juni Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Nr af 13. december Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. Nr 882 af 6. juli Lov om befordringsrabat til uddannelsessøgende i ungdomsuddannelser m.v. Nr. 578 af 9. juni Undervisningsministeriets hjemmeside Praktikpladsen. Undervisningsministeriet Elevplads-terminalen Elevplan: Organiseringen af undervisningen: Læringsaktiviteter/projekter er indlagt i Elevplan: Organisering af mål og indhold for undervisning for hovedforløbet Trin 1 og Trin 2: Grundfag Områdefag Valgfri specialefag Valgfag er beskrevet inden på elevplan Der henvises til Eleverne skal på hvert hovedforløb tilmelde sig elevplan. Kontaktlæreren skal aflæse elevens uddannelsesplan for at godkende elevens uddannelsesplan (afvinke godkendt uddannelsesplan) Efter hvert hovedforløb lægger kontaktlæreren elevens karakter ind på elevplan, så eleven har mulighed for at få overblik over sine karakterer. Eleven kan få bevis for hvert gennemgået skoleforløb. 10

11 Overordnet bedømmelsesplan Eleverne bedømmes på konkrete faglige kompetencer og på de personlige kompetencer. De faglige kompetencer bedømmes primært på karakterer for de enkelte læringsaktiviteter ud fra beskrivelsen af disse. De personlige kompetencer bygger dels på elevens selvevaluering som den udtrykkes i dialogen med kontaktlæreren, og dels på lærergruppens bedømmelse. Det sker rent praktisk i den løbende observation af eleven og dennes udvikling, som vurderes i fællesskab på teammøder. De personlige kompetencer bedømmes ud fra en faglig synsvinkel ved en vurdering af, hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng. Evaluering løbende vurdering: Evaluering er en forudsætning for, at den enkelte elev kan udvikle sig, og en forudsætning for at den enkelte lærer og lærerteamet kan evaluere og kvalificere undervisningen. Den løbende evaluering er således også læreren og lærerteamets værktøj til at forbedre undervisningen gennem en justering af undervisningens planlægning og metoder. Bedømmelseskriterier for det enkelte projekt eller kursustilbud, er beskrevet i denne specifikke del af den lokale undervisningsplan. Bedømmelsen af elevprojekter indeholder både en vurdering af produktet og en vurdering af elevens dokumentation af projektet, samt de personlige kompetencer, der arbejdes med i pågældende projekt. Ved starten på en læringsaktivitet orienterer lærerteamet eleverne om, hvorledes evalueringen finder sted, både den løbende evaluering og den endelige bedømmelse. I alle læringsaktiviteter, sker dette således, at eleven får løbende feedback fra læreren både i forhold til faglige og personlige kompetencer. Eleverne bliver evalueret af den enkelte faglærer ved et skoleforløbets afslutning. Ved forløb, der strækker sig over en længere periode (semester/skoleperioder), evalueres eleven også undervejs. Når eleven har afsluttet hele faget, får eleven den endelige standpunktskarakter i faget. Karakteren meddeles eleven inden en eventuel eksamen. I løbet af hovedforløbet, i forbindelse med valg af nye projekter, holder eleven sammen med sin kontaktlærer en opfølgende uddannelsessamtale med henblik på at evaluere og eventuelt justere elevens uddannelsesplan. Kontaktlæreren forholder sig sammen med eleven til det samlede bedømmelsesbillede. Evaluerings-samtalerne tager afsæt i lærerteamets løbende evaluering og helhedsvurdering af eleven som indeholder følgende hovedpunkter: - opfølgning på elevens faglige standpunkt i de forskellige fag - evaluering af elevens indsats, motivation, ansvar, samarbejde m.v. - dialog og afklaring omkring eventuelt nye uddannelsesmål og ønsker - konkret planlægning og tilpasning af uddannelsesplanen - eventuelt skriftlige aftaler om indsatsområder Eleven orienteres dermed løbende (minimum efter hvert projekt) om hvilke kompetencemål der er opnået. Dette er dokumenteret i Elevplan (gennemførelse af fag og afvinkning af målpinde). 11

12 Opfølgning og evaluering på de personlige og faglige kompetencer Efter hvert projekt, holdes der samtale og opfølgning med den enkelte elev, hvor der gives feedback på elevens personlige og faglige kompetencer. Eleverne skal opnå personlige kompetencer, ved: - selvstændighed og evne til at planlægge eget arbejde - eleven har udviklet personlige kompetencer med udgangspunkt i udførelse af opgaver selvstændigt og i grupper Eksamen Eksamen i grundfag og grundfag der udbydes som valgfag gennemføres efter reglerne i Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Herudover henvises der til skolens eksamensreglement på Grundforløbene afsluttes med et projekt, der danner grundlag for en prøve, hvor elevens tilegnelse af de kompetencemål, som eleven skal opfylde ved overgang fra grundforløb til hovedforløb bedømmes. Projektet følger de centrale regler for eksamen (mundtlig). Prøven varer i almindelighed 30 minutter inklusiv votering. De nærmere rammer for projektet og prøven fastsættes I den enkelte afdelings undervisningsplan. Skolen har ret til at fastsætte at en elev skal have supplerende undervisning, såfremt dette vurderes at være nødvendigt for at eleven kan opnå kompetencemålene 2. Dette skal fremgå af elevens uddannelsesplan. Det betyder, at eleven først skal gennemføre den supplerende undervisning før eleven kan deltage i grundforløbsprojektet. Elever, der har gennemført supplerende grundforløbsundervisning (for at kvalificere sig til yderligere uddannelser/specialer) efter et afsluttet grundforløb inden for samme indgang, skal ikke gennemføre et nyt projekt. Eksamen tilrettelægges således, at elever ikke skal til mere end 1 eksamen pr. dag. Under eksamen har eleven adgang til samme specialpædagogisk støtte som eleven har haft under uddannelsen. Karakterskala: Karakterer afgives efter 7-trins skalaen (gældende karakterskala) ved bedømmelse og eksamination. Der er enkelte fag og læringsaktiviteter, hvor bedømmelsen er bestået/ikke bestået (f.eks. førstehjælp og brandbekæmpelse). Karakter Betegnelse Beskrivelse ECTS 12 Den fremragende præstation Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få A 2 Bek nr 1518 af 13/12/2007 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (Hovedbekendtgørelsen)

13 uvæsentlige mangler 10 Den fortrinlige præstation 7 Den gode præstation 4 Den jævne præstation 02 Den tilstrækkelige præstation 00 Den utilstrækkelige præstation -3 Den ringe præstation Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. B C D E Fx F Præstationsstandarder De i fagbeskrivelserne anvendte niveaubetegnelser har til formål at danne ramme for beskrivelse, dokumentation og demonstration af niveauer og progression i undervisningen i forhold til en given aktivitet og eller opgave situation. Der opereres med tre niveauer som relaterer sig til graden af kompleksitet i den pågældende fagbeskrivelse. De tre niveauer: Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kompetencer: Lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineniveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem i rutine - og/eller kendte situationer og omgivelser - alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kompetencer: Evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges der vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 13

14 Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem også i ikke rutine situationer alene og/eller i samarbejde med andre - under hensyntagen til opgavens art. På dette niveau lægges der vægt på følgende personlige kompetencer: Evne til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges der vægt på kvalitetssans og kreativitet. Elevens uddannelsesplan: Elevens personlige uddannelsesplan føres i elevplan. Denne plan oprettes og sættes i gang allerede ved optagelsessamtalen. Skolen vurderer elevernes kompetencer og forudsætninger med hensyn til uddannelsen allerede ved indgangen til uddannelsen. Eleven meriteres for ønskede og dokumenterede fag, og eleven godskrives, efter en realkompetencevurdering, for de reelle kompetencer, eleven besidder. Hvis eleven opnår godskrivning for fag eller dele af fag, tilbydes eleven alternativ og supplerende undervisning. Elevplan: Det er kontaktlæreren, der har ansvaret for sammen med eleven at opdatere elevplan. Beviser m.v. Skolevejledning: Der udstedes skolevejledning efter det enkelte skoleophold efter reglerne i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) 77. Skolebevis: Der udstedes skolebevis når den skolemæssige del af en uddannelse er gennemført efter reglerne i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) 79. Uddannelsesbevis eller svendebrev Der udstedes uddannelsesbevis efter reglerne i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen)

15 Elevernes arbejdsindsats Elevers arbejdsindsats på skoleophold: På erhvervsuddannelserne arbejdes der med en 37 timers arbejdsuge for elever på såvel grundforløb som hovedforløb. Udgangspunktet er, at 3 ting skal være opfyldt i en læringssituation: 1. Der skal være en plan for aktiviteten og et oplæg til indholdet. 2. Der skal være mulighed for at konsultere en lærer under processen. 3. Der skal være en opfølgning. Projekterne gennem alle skoleophold på afdelingen er tilrettelagt således, at elevens arbejdsbelastning svarende til 37 timer om ugen, at de udover den almindelige tilrettelagt teoretiske og praktiske undervisning får eleven lektier og opgaver/projekter for, som de selvstændig skal forberede sig på og arbejde med. Hvis eleven ikke opretholder den 37 timers arbejdsuge, kan eleven ikke fuldføre projekterne og vil derfor er svært ved at bestå et skoleforløb. Der vil altid være lærerdækning om formiddagen og om eftermiddagen vil det være muligt af få afgrænset hjælp af lærere. På afdelingen dækker lærerne skolepraktikken, derfor vil det altid være muligt for eleven, at opsøge en lærer, der kan konsultere eleven i processen. Uddannelsesudbud på hovedforløbet: CPH West udbyder på smedeområdet: Uddannelsen, der er opdelt i et grundforløb og et hovedforløb, tager op til 4 år. Tabellerne viser uddannelsesforløbet, hvis eleven begynder på skole. Vejledende struktur for Smed (bearbejdning), 2 år Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Praktik Skole 6 uger Praktik Skole 6 uger Vejledende struktur for specialet Svejser, 2 år og 6 måneder Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 5 uger Praktik Skole 5 uger Vejledende struktur for specialerne Klejnsmed, Smed (rustfri), Smed (aluminium), VVS-energiteknik, 4 år Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 10 uger Praktik Skole 5 uger 15

16 Grundforløb Grundforløbet varer fra 20 til 60 uger, hvorefter eleverne vælger uddannelsesretning. Der henvises til lokal undervisningsplan for grundforløb Produktion og udvikling Hovedforløbet Hovedforløbet veksler mellem skole og praktik. Skoleundervisningen omfatter grundfag, bundne og valgfrie specialefag samt valgfag. Specialefagene afhænger af den valgte uddannelse. Valgfagene kan være interessebetonede eller påbygning af studierettede eller erhvervsrettede kompetencer, dvs. at eleven skal have den mulighed, at vælge et fag som underbygger elevens studieretning. Eleven har mulighed for at supplere den erhvervskompetence, som eleven opnår ved at tage en EUD-uddannelse, med hel eller delvis studiekompetence. Eleven kan påbygge fag dels under hovedforløbet, og dels i forlængelse af et afsluttet hovedforløb. På hovedforløbet kan eleven vælge studierettede enkeltfag (både almene grundfag og erhvervsgymnasiale fag), som sammen med erhvervsuddannelseskompetencen giver adgang til de erhvervsakademiuddannelser, der ligger i naturlig forlængelse af den valgte EUD-uddannelse. Uddannelsens trin 1 varer 2 år, inklusiv grundforløbet. Skoleundervisningen i hovedforløbet varer 12 uger. Trin 2 varer 2 år. Skoleundervisningen i hovedforløbets trin 2 varer 23 uger for specialerne klejnsmed, smed (aluminium), smed (rustfri) og VVSenergiteknik. For specialet svejser varer uddannelsens trin 2, 6 måneder. Skoleundervisningen varer 8 uger Skoleundervisningen i hovedforløbet opdeles i mindst 2 skoleperioder med mellemliggende praktikperioder for elever på trin 1, og i mindst 4 skoleperioder med mellemliggende praktikperioder for elever på trin 2. Samarbejde med andre skoler CPH WEST samarbejder med de andre uddannelsessteder indenfor smedeområdet primært på Sjælland. På AMU området samarbejdes der tæt med TEC. Formålet med uddannelsen Fra uddannelsesordningen: Uddannelsen til smed har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 16

17 1. Forberedelse og planlægning af fremstillings og reparations- og vedligeholdelsesopgaver. 2. Gennemførelse af fremstillings, reparations- og vedligeholdelsesforløb. 3. Afkortning og tildannelse af metaller og plast. 4. Manuel og maskinel bearbejdning af metaller og plast. 5. Sammenføjningsteknik. 6. Montage og demontage af delkomponenter, maskiner og installationer. 7. Vedligeholdelse af produktionsudstyr. 8. Kvalitetsmåling og dokumentation i forbindelse med typiske arbejdsopgaver inden for faget. 9. Efterbehandling af metaller i fremstillings- og reparationsforløb. 10. Faglig kommunikation med kunder, kollegaer og eksterne leverandører Eleverne skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for et eller flere af uddannelsens trin og specialer. Uddannelsen indeholder følgende trin: 1. Smed (bearbejdning). 2. Smed. Uddannelsen kan afsluttes med følgende specialer: 1. Klejnsmed. 2. Smed (aluminium). 3. Smed (rustfri). 4. VVS-energiteknik. 5. Svejser. 17

18 Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på uddannelsens hovedforløb, er, at eleverne kan: 1. fremstille og aflæse enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer samt udføre beregninger, materialelister og anden dokumentation i overensstemmelse med gældende normer og standarder, 2. udvælge egnet materiale og fremstille enkelte emner under hensynstagen til gældende normer, standarder og sikkerhedsbestemmelser, 3. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløsbearbejdning af stålmaterialer, metaller, og plastmaterialer, 4. afkorte og tildanne lige-, skrå og faconsnit i plade, rør og profiler under hensynstagen til gældende normer, standarder og tolerancekrav, 5. udføre forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb under hensyn til gældende sikkerheds- og kvalitetskrav, 6. vedligeholde det mest gængse håndværktøj, måleværktøj og svejseudstyr, der anvendes inden for faget, 7. anvende måleværktøjer, foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser og 8. udvise forståelse for sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. For at påbegynde uddannelsens hovedforløb skal eleven, udover de afsnit 3.1. nævnte kompetencer, tillige have erhvervet bevis for at have gennemført kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk ( 26-kursus). Grundforløbsprøven skal være bestået. Kompetencemål for hovedforløbet Kompetencemålene for hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1. indgå i projektorienterede arbejdsgrupper og i andre former for samarbejde med kollegaer, 18

19 2. arbejde kvalitetsbevidst, overholde kvalitetskrav ved alle arbejdsopgaver og udvise kendskab til virksomhedens kvalitetsstyringssystemer, 3. arbejde energi- og miljøbevidst, overholde miljøkrav ved alle arbejdsopgaver inden for uddannelsens jobområder og herunder har forståelse for bæredygtighed, 4. arbejde i henhold til gældende regler for sikkerhed, arbejdsmiljø og produktansvar med alle arbejdsopgaver inden for uddannelsens jobområder, 5. udvise forståelse for globaliseringens indflydelse på arbejdsprocesserne i en typisk virksomhed i branchen, 6. udvise innovative kompetencer ved arbejdet inden for uddannelsens jobområder, 7. udføre intern og ekstern kundebetjening, 8. udvise kendskab til produktionsstyring og evner til at strukturere, planlægge og vurdere løsningsmuligheder for egne arbejdsopgaver, 9. udvise kendskab til etablering og drift af egen virksomhed og har forståelse for sammenhængen mellem salg, produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed, 10. udføre ideoplæg og prototypefremstilling, 11. aflæse arbejdstegninger og fremstille arbejdstegninger ved hjælp af CAD-værktøjer, 12. udføre informationssøgning, beregninger, materialelister og anden dokumentation i overensstemmelse i forbindelse med fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesforløb, 13. udvælge og behandle materialer efter krav og anvendelsesformål, 14. tilrettelægge og udføre mindre konstruktioner i plade-, rør- og stålprofiler i et samlet fremstillings-, reparations- og vedligeholdelsesforløb, 15. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver, ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, 16. udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå og faconsnit i plade, rør og profiler under hensynstagen til gældende standarder og tolerancekrav, 17. udføre sammenføjningsmetoder i et fremstillingsforløb i henhold til gældende standarder, 18. montere og demontere delkomponenter, maskiner og installationer, 19. vedligeholde produktionsudstyr, 19

20 20. foretage kontrolmålinger under hensynstagen til givne standarder og toleranceangivelser 21. udføre overflade- og efterbehandling af metaller og andre materialer i et fremstillingsog reparationsforløb under hensynstagen til en given kvalitet og gældende normer og standarder, 22. planlægge og udføre komplekse svejseopgaver, 23. udvælge egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i stål og stållegeringer i kombination med andre metaller, under hensynstagen til gældende normer og standarder, 24. udvælge samt udføre komplekse sammenføjningsmetoder, herunder automatiseret svejsning, i et reparations- og fremstillingsforløb, 25. gennemføre projektstyring i alle faser af et fremstillingsforløb, 26. fremstille komplette arbejdstegninger, primært ved hjælp af CAD-værktøjer og i overensstemmelse med gældende normer og standarder, 27. foretage kvalitets-, og kontrolmålinger i forhold til et kvalitetsstyringssystem og under hensynstagen til givne standarder og toleranceangivelser, 28. planlægge og udføre installation, reparation og vedligeholdelse i ejendomme, varmecentraler og industrianlæg, 29. installere, reparere og vedligeholde, varme-, vand-, afløbs-, gas-, og ventilationsinstallationer og herunder anvendelse af styrings- og reguleringsteknik i henhold til gældende regler og normer, 30. vejlede kunden om den mest hensigtsmæssige reparation i forhold til ønsker og forventninger om driftssikkerhed og økonomi, krav til sikkerheds- og miljøbestemmelser, 31. fremstille enkeltkomponenter til konstruktioner i rør- og pladeprofiler, 32. udvælge egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i stål og stållegeringer i kombination med andre metaller, under hensynstagen til gældende normer og standarder, 33. planlægge og udføre komplekse fremstillingsopgaver i stål ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder programmering og anvendelse af cncstyrede bearbejdningsmaskiner, 34. udvælge og udføre egnede metoder til afkortning og tildannelse af snit i plade, rør og profiler under hensynstagen til gældende standarder, tolerancekrav, 20

21 35. udvælge samt udføre egnede sammenføjningsmetoder, herunder automatiseret svejsning, i et reparations- og fremstillingsforløb, 36. udvælge egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i rustfrie ståltyper og rustfrie ståltyper i kombination med andre metaller, under hensynstagen til gældende normer og standarder, 37. planlægge og udføre komplekse fremstillingsopgaver rustfrie ståltyper ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder programmering og anvendelse af cnc- styrede bearbejdningsmaskiner, 38. udvælge og udføre egnede metoder til afkortning og tildannelse af snit i rustfrie plader, rør og profiler under hensynstagen til gældende standarder og tolerancekrav, 39. udvælge samt udføre egnede sammenføjningsmetoder til sammenføjning af rustfrie materialer, herunder automatiseret svejsning, i et reparations- og fremstillingsforløb, 40. planlægge og gennemføre fremstilling og montage af afgreninger og bøjninger i rør i rustfrit stål i henhold til gældende standarder og tolerancekrav, 41. udvælge egnet efterbehandlingsmetode og udføre overflade- og efterbehandling af rustfrie stålemner i henhold til gældende standarder, 42. udvælge egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i aluminium og aluminium i kombination med andre metaller, under hensynstagen til gældende normer og standarder, 43. planlægge og udføre komplekse fremstillingsopgaver i aluminium ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder programmering og anvendelse af cnc- styrede bearbejdningsmaskiner, 44. udvælge og udføre egnede metoder til afkortning og tildannelse af snit i aluminiums plader, rør og profiler under hensynstagen til gældende standarder og tolerancekrav, 45. udvælge samt udføre egnede sammenføjningsmetoder til sammenføjning af aluminium, herunder automatiseret svejsning, i et reparations- og fremstillingsforløb og 46. udvælge egnet efterbehandlingsmetode og udføre overflade- og efterbehandling af aluminium i henhold til gældende standarder. Kompetencemål i forhold til specialerne 4.2. Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr. 1 21, gælder for alle trin og specialer i uddannelsen Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr , gælder for uddannelsens speciale svejser. 21

22 4.4. Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr , gælder for uddannelsens specialer: klejnsmed, smed (rustfri), smed (aluminium) og VVS-energiteknik Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr , gælder for uddannelsens speciale VVSenergiteknik Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr , gælder for uddannelsens speciale klejnsmed Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr , gælder for uddannelsens speciale smed (rustfri) Kompetencemålene i afsnit 4.1., nr , gælder for uddannelsens speciale smed (aluminium). Formålet med de enkelte specialer Den uddannede inden for smedeuddannelsen kan endvidere udvise 1) kendskab til samarbejds- og kommunikationsteknikker og kunne indgå i samarbejdsprocesser, 2) kendskab til projektorganisation og kunne indgå i projektgrupper, herunder etablering og opretholdelse af faglig kommunikation på alle niveauer i virksomheden, 3) forståelse af intern og ekstern kundebetjening, herunder etablering og opretholdelse af faglig kommunikation på alle niveauer i virksomheden, 4) kendskab til instruktions- og præsentationsteknik, 5) fagligt overblik, initiativ samt kendskab til vidensøgning, 6) kvalitetsbevidsthed samt kendskab til opbygning og vedligeholdelse af kvalitetsstyringssystemer, 7) kendskab til etablering og drift af egen virksomhed, 8) kendskab til produktionsstyring og evner til at strukturere, planlægge og vurdere løsningsmuligheder for egne arbejdsopgaver, 9) kendskab til design og produktudvikling og 10) miljøbevidsthed. 22

23 Stk. 3. Den uddannede klejnsmed og smed (plade og konstruktion) kan 1) udføre opgaver i plade, rør og profiler i et samlet fremstillings- og reparationsforløb, 2) udvælge og behandle materialer efter krav og anvendelsesformål og 3) fremstille krævende konstruktioner i stål og stållegeringer samt kombinationer med andre metaller. Stk. 4. Den uddannede smed (aluminium) kan 1) udføre arbejdsprocesser i et fremstillings- og reparationsforløb, 2) udvælge og behandle materialer efter krav og anvendelsesformål og 3) fremstille krævende konstruktioner i aluminium samt kunne kombinere konstruktioner med andre metaller. Stk. 5. Den uddannede smed (rustfast) kan 1) udføre arbejdsprocesser i et fremstillings- og reparationsforløb, 2) udvælge og behandle materialer efter krav og anvendelsesformål og 3) fremstille krævende konstruktioner i rustfri materialer samt kunne kombinere konstruktioner med andre metaller. Stk. 6. Den uddannede smed (bygning og landbrug) kan 1) tilrettelægge og udføre mindre konstruktioner i plade-, rør- og stålprofiler, 2) installere og reparere bygnings- og landbrugsanlæg, 3) foretage serviceeftersyn af og fejlfinde, justere og reparere landbrugsmaskiner m.m. og 4) rådgive i forbindelse med reparation af bygnings- og landbrugsanlæg i forhold til økonomi, driftsikkerhed og brugsværdi. Stk. 7. Den uddannede smed (bearbejdning) kan 1) udføre opgaver i plade, rør og profiler i et samlet fremstillings- og reparationsforløb, 2) udvælge og behandle materialer efter krav og anvendelsesformål og 23

24 3) tilrettelægge og udføre mindre konstruktioner i plade-, rør- og stålprofiler ved hjælp af styrede maskiner. Stk. 8. Den uddannede vvs-energitekniker kan udføre installation, reparation og vedligeholdelse i ejendomme, varmecentraler og industrianlæg samt rørinstallationer i skibe. Vedkommende kan 1) arbejde med installationer, reparationer og vedligeholdelse inden for områderne varme, ventilation, vand, afløb, gas, oliefyrsanlæg, styringsteknik samt med plade-, profil- og rørkonstruktioner, 2) vejlede kunden om den mest hensigtsmæssige reparation i forhold til ønsker og forventninger om driftssikkerhed og økonomi, brugsværdi, krav til sikkerheds- og miljøbestemmelser, kan udføre montage af alle former for ventilations- og miljøanlæg. samt service og vedligeholdelse inden for den erhvervsmæssige offentlige og private sektor, 3) fremstille enkeltdele til ventilations- og miljøanlæg, herunder konstruktioner af rør- og pladeprofiler, 4) fejlfinde på ventilations- og miljøanlæg, vejlede kunder om den mest hensigtsmæssige reparation i forhold til ønsker og forventninger om driftssikkerhed og -økonomi, brugsværdi samt om brugsværdi og krav til sikkerheds- og miljøbestemmelser samt 5) måle forskellige parametre inden for ventilation og miljøanlæg, herunder lufttekniske målinger, planlægge og tilrettelægge arbejdet med installations- og reparationsarbejder ud fra et teknisk, hensigtsmæssigt og økonomisk forløb under hensyn til gældende standarder, love og andre bestemmelser. Stk. 9. Den uddannede svejser kan udføre forskellige former for termisk sammenføjning i metalindustrien og skibsindustrien, bl.a. ved fremstilling og opbygning af komponenter til raffinaderier, kraft- og fjernvarmeværker, rør- og stålkonstruktioner. Uddannelsesforløbet Uddannelsen varer 4 år. For specialet svejser varer uddannelsen dog 2 år og 6 måneder og for specialet smed (bearbejdning) 2 år. Eleven kan indlede uddannelsen på skole eller i en praktikvirksomhed. 24

25 Stk. 2. Uddannelsen omfatter et grundforløb og et hovedforløb. Hovedforløbet består af praktikuddannelse og skoleundervisning. Undervisningen i hovedforløbet varer 35 uger, dog 20 uger for specialet svejser og 12 uger for smed (bearbejdning). Stk. 3. Skoleundervisningen i hovedforløbet er opbygget af 4 skoleperioder på henholdsvis 10, 10, 10 og 5 uger. Skoleundervisningen for specialet svejser er dog opbygget af 3 skoleperioder på henholdsvis 10, 5 og 5 uger og for specialet smed (bearbejdning) af 2 skoleperioder på henholdsvis 6 og 6 uger. Den sidste skoleperiode placeres inden for de sidste 6 måneder af uddannelsestiden. De bundne og valgfri specialefag gennemføres inden for uddannelsens sidste år. Stk. 4. Skoleundervisningen i hovedforløbet omfatter grundfag, områdefag, bundne specialefag, valgfag samt valgfri specialefag. De valgfri specialefag kan eventuelt gennemføres som særlige skoleperioder inden den sidste skoleperiode. Stk. 5. Uddannelsen kan suppleres med valgfri undervisning (påbygning), jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen). Stk. 6. Uddannelsens varighed og struktur fraviges ved forløb efter 6 og Det er en betingelse for at begynde på skoleundervisningen i hovedforløbet, at eleven har bevis for gennemførelse af grundforløbet efter reglerne i hovedbekendtgørelsen, jf. dog 6-8. Skoleundervisningen Grundforløbet omfatter nedennævnte kompetencemål, der er særlige for det efterfølgende hovedforløb. Undervisningen varer i mellem 10 og 60 uger og tager udgangspunkt i den branche, eleven har søgt uddannelse inden for: 1. fremstille og aflæse enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer samt udføre beregninger, materialelister og anden dokumentation i overensstemmelse med gældende normer og standarder, 2. udvælge egnet materiale og fremstille enkelte emner under hensynstagen til gældende normer, standarder og sikkerhedsbestemmelser, 3. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløsbearbejdning af stålmaterialer, metaller, og plastmaterialer, 4. afkorte og tildanne lige-, skrå og faconsnit i plade, rør og profiler under hensynstagen til gældende normer, standarder og tolerancekrav, 5. udføre forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb under hensyn til gældende sikkerheds- og kvalitetskrav, 25

26 6. vedligeholde det mest gængse håndværktøj, måleværktøj og svejseudstyr, der anvendes inden for faget, 7. anvende måleværktøjer, foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser og 8. udvise forståelse for sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed For at påbegynde uddannelsens hovedforløb skal eleven, udover de afsnit 3.1. nævnte kompetencer, tillige have erhvervet bevis for at have gennemført kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk ( 26-kursus) Grundforløbsprøven skal være bestået. De fælles kompetencemål for hele indgangen Produktion og udvikling er som følger: 1) udvælge og anvende almindeligt forekommende materialer til givne opgaver inden for indgangens jobområder på baggrund af opnået materialekendskab, 2) fremstille og anvende enkle skitser, tegninger, diagrammer og tilhørende beskrivelser, 3) foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner til udførelse af enkle arbejdsopgaver inden for indgangens jobområder, 4) udføre enkle faglige beregninger i forbindelse med gennemførelsen af faglige arbejdsopgaver, 5) udvise kendskab til de værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser inden for indgangens jobområder, 6) forstå værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling, 7) anvende og vedligeholde gængse kontrolværktøjer og har forståelse for betydningen af, at givne kvalitetskriterier og -specifikationer overholdes, 8) anvende informationsteknologiske værktøjer til ukompliceret fagrelateret informationssøgning og kommunikation og 9) udføre arbejdsopgaverne sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler. Stk. 2. For at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen skal eleverne tillige opfylde målene for grundfaget Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, 0,5 uge. 26

27 Grundfag på hovedforløbet: 1) Dansk (Fag nr.: 23004), niveau F. 2) Matematik (Fag nr.: 23017), niveau F, undtagen svejser og smed (bearbejdning). 3) Samfundsfag (Fag nr.: 23030), niveau F, undtagen svejser og smed (bearbejdning). 4) Materialeforståelse (Fag nr.: 23019), 2 uger, undtagen smed (bearbejdning). 5) Fremmedsprog, engelsk (Fag nr.: 23008), niveau F, undtagen svejser og smed (bearbejdning). Stk. 2. De grundfag, der er nævnt i stk. 1, varer i alt 9,5 uger, for svejser 3 uger og for smed (bearbejdning) 2 uger. Områdefag på uddannelsen Undervisningen varer i alt 6 uger og tager udgangspunkt i den branche, eleven har valgt uddannelse inden for. 1) Afkortning og tildannelse (Fag nr.: 1048) Niveau: Rutine Eleven kan anvende udstyr og værktøjer til afkortnings- og tildannelsesopgaver. 2) Termisk sammenføjning (Fag nr.: 1050) Niveau: Rutine Eleven kan betjene og vedligeholde udstyr og samle emner ved anvendelse af termisk sammenføjningsteknik. 3) Maskinel og manuel bearbejdning (Fag nr.: 1051) Niveau: Rutine Eleven kan anvende metoder, udstyr og værktøj i forbindelse med manuelle bearbejdnings- og fremstillingsopgaver. 4) Fra idé til smedeteknisk produkt B (Fag nr.: 1047) Niveau: Rutine Eleven kan beregne kostpris, undersøge potentielle afsætnings- og produktionsmuligheder, samt i rapportform dokumentere et nyudviklet produkt. Eleven kan udføre prototype af produktet i værkstedet på grundlag af den udarbejdede rapport. 5) Måleteknik (Fag nr.: 1052) Niveau: Rutine Eleven kan i forbindelse med konstruktionsarbejde foretage og anvende opmåling og opmærkning, således at gældende tolerancer overholdes. 27