Det dialogiske klasserum (Olga Dysthe) Relationsdannelse Fokus på det der virker for den enkelte elev

Transkript

1 SKOLEÅRSPROGRAM (Version 1) Afdeling: EUD / EUX Hillerød PÆDAGOGIK Fælles pæd. og didaktisk grundlag med fokus på Klasserumsledelse IT i undervisningen Differentiering Praksisrelateret undervisning Alle elever skal udfordres, så de bliver så dygtige som muligt. Emnerne er uddybet nedenfor Se den enkelte aktivitet Alle kontaktog Klasserumsledelse Fastholdelse af klassens elever Bedre elev- og lærertrivsel Det dialogiske klasserum (Olga Dysthe) Relationsdannelse Fokus på det der virker for den enkelte elev Alle kontaktog IT i undervisningen Eleverne får en viden og et naturligt forhold til digitale teknologier og medier i det erhverv, uddannelsen retter sig imod Variation i undervisningen IT som en naturlig del til videndeling og samarbejde, til informationssøgning, præsentation etc. Brug af I-bøger IT-lærere og alle øvrige Differentiering i klasserne Dygtigere og mere motiverede elever Bedre fastholdelse Variation i undervisningen Stor fokus på den enkelte elevs læring og læringsstil Kollegial supervision Alle Praksisrelateret undervisning Erhvervsfagenes samspil Fokus på praktik og Jobbørs Inddragelse af erhvervslivet i undervisningen Større bevidsthed hos eleverne om fagenes sammenhæng med den virkelighed, de møder. GIMA, DIMI og SD + øvrige 1

2 PÆDAGOGIK langt er vi nået i Helhedsorienteret undervisning Mindre frafald Bedre og mere motiverede elever Skabe et positivt læringsmiljø Styrke samarbejdet i lærerteamet Tværfaglig og temabaseret undervisning Differentieret og praksisnær undervisning Kollegial supervision Udvalgte lærere (9-10 ) Større fokus på og udvikling af kontaktlærerrollen Mindre frafald bedre trivsel Skabe et socialt netværk Relationsdannelse og anerkendelse Differentieret u.v. Makkerskab Klassemøder Tidlig indsats ved mgl. studieaktivitet ne + MNHA Bevægelse i undervisningen Motiverede elever Fastholdelse 45 minutters aktivitet om dagen Udvikle og igangsætte aktiviteter NYBR + alle. DM i Skills Engagerede og motiverede elever Stor viden om erhvervslivet Løbende udvikle talenter Interne konkurrencer 4-6 elever til DM i Skills i Fredericia BL (MECI, NVA) Efteråret

3 KOMPETENCEUDVIKLING Gymnasiepædagogik (fagdidaktik) 3 lærere på kursus i EUX fag Lærerne får opkvalificeret deres fagdidaktik til undervisning på gymnasialt niveau RIS/COJE + Efterår 2015 Ny skriftlighed 7-10 lærere på kursus Viden om rettestrategier og skriftligt arbejde primært til undervisning på EUX RIS/COJE + undevisere Efterår 2015 Helhedsorienteret undervisning Ca. 10 lærere 5 ECTS points, Supervision, undervisningsplanlægning samt praktisk arbejde MNHA/COJE + Pædagogisk udvikling og større faglighed Alle lærere på 2 dages ophold. Fagrelevante kurser/foredragsholdere Temadage på fagskolen i Odder Løbende faglig inspiration COJE/ LOED/ URKR + faggruppeledere 3

4 UNDERVISNINGSMILJØ Synlig handelsskole Forbedret ETU vedr. skolemiljø Udstille elevopgaver Udsmykning i klasserum og fællesarealer COJE Æstetik (oprydning/udsmykning) Bedre trivsel og bedre skolemiljø Dannelse Sikre at elevområder holdes rene og pæne ne + alle andre Respekt for hinanden Respekt blandt elever og lærere Bedre sprogbrug / ændret diskurs Mindre uro i klassen Skabe tryghed og respekt Flere sociale aktiviteter Konstruktiv kritik Skabe sociale relationer elev/lærer og elev/elev ne + alle andre Fastholdelse/fravær Lavere frafald Konsekvens i skolens fraværspolitik Danne sociale netværk Måle tilstedeværelse og studieaktivitet Større fokus fra kontakt- og Mentorordning Mere synlighed omkring fraværspolitikken Dispensationer skal overholdes ANR + ledelse Studie/lektiecafé Fokus på eget ansvar Faglig hjælp og øget studieaktivitet Nedsparing for aktive elever Studiested Lærerne giver eleverne lektier med BO + ledelse Klasseregler Ensartet holdning til for sent, adfærd i klassen m.m. Min. fire klassemøder hvor emner og elever diskuteres Kontakt- og 4

5 KOMMUNIKATION intern/ekstern Aktivt nyhedsbrev Ugentligt nyhedsbrev der er relevant og bliver læst Input fra tovholdere, koordinatorer og COJE Lectio Klar oversigt Alle lektier og opgaver på Lectio under skema 2 IT ansvarlige elever pr. klasse Lectio skal bruges af alle: upload af dokumenter, aflevering af opgaver, årsplan m.m. Hjælp fra IT-support og superbrugereleverne IT-lærere + IT Support CAIV/NVA Feedback til eleverne Flere tilfredse elever ETU % forbedres Fastholdelse Lægge noter på Lectio Mundtlige tilbagemeldinger Benytte sig mere af SMS Udvikle nye pæd. værktøjer Ny skriftlighed Alle Klare klasseregler Bedre studieaktivitet Fastholde og danne eleverne Italesætte mødepligt og opgaveaflevering Synlige klasseregler, der følges op ne m.fl. Brobygning og introhold (herunder Skills-stafet) Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse efter folkeskolen Fælles casebaseret undervisning Markedsføring af vores uddannelser RJD/COJE + Tæt samarbejde med UU og folkeskolerne Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse efter folkeskolen Introdage for i udskolingen og uu-vejledere Undervisningsforløb på enkelte folkeskoler MNHA /COJE + Elevambassadører (rollemodeller/tidl. Elever) Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse efter folkeskolen Tidligere og nuværende elever, der benyttes til besøg på folkeskoler, informationsmøder, til åbent hus m.m. CHE, DIMI og COJE 5

6 LEDELSE og SAMARBEJDE Fast mødestruktur Mødepligt til alle møder Rullende dage, så flest mulige kan deltage Mødekalender offentliggjort på Lectio Alle møder indkaldes via Outlook i god tid Tovholdere, kontaktlærer e, faggruppeled ere og skoleledelse Synlighed ledelse/elever Morgensamlinger Klasseaktiviteter Tydeliggøre skolens forventninger til eleverne Skabe sociale relationer elev/lærer og elev/elev Efterleve skolens værdisæt: Fornyelse, Respekt, Ihærdighed e Ledelse Synlighed ledelse/ MUS samtaler Åben dør-politik Benytte værktøjer fra Personalehåndbogen til MUS-samtaler Ledelse -lærere Skoleårsprogrammet er blevet til i samarbejde mellem afdelingsledelsen og lærerrepræsentanter. Væsentligste input er årets trivselsundersøgelse, de afdelingsvise selvevalueringer, de eksterne Q-besøg eller indsatsområder, afdelingen finder påkrævede uden at have en systematisk dataindsamling. Skoleårsprogrammet skal godkendes af rektor, så vi sikrer en koordinering med skolens overordnede mål og strategier, og kan udarbejdes med hjælp fra kvalitetschefen. Udfordringerne ligger specielt i at formulere så klare mål/succeskriterier, som afdelingen efterfølgende kan måle opfyldelsesgraden på. Skoleårsprogrammet bør være et løbende dialogværktøj gennem og skal synliggøres for lærerne. Det anbefales, at skoleårsprogrammet er en fast del af LSUmøderne, hvor det justeres og navnlig evalueres: Hvor langt er vi nået? Hvor skal vi stramme op? Hvad kan vi tjekke af? Holder vi handlingsplanen? (Brug sidste kolonne, som løbende udfyldes af afdelingsledelsen). Der skal ikke nødvendigvis anføres indsatsområder under hvert hovedområde, og det er en god ide at begrænse sig til få indsatsområder, som man investerer resurser i at få ført til dørs frem for mange som forbliver uafsluttede. 6