Erfaringer med differentieret undervisning i introduktionsforløbet på HF

Transkript

1 Projektet om imødegåelse af negativ social arv/slutkonferencen om gymnasiefremmede Tirsdag d. 29. marts 2011 Erfaringer med differentieret undervisning i introduktionsforløbet på HF Oplæg v. Cecilie Laskie og Lone Sandholdt Jacobsen, Langkær Gymnasium & HF - Workshop D 1

2 Baggrunden for den differentierede undervisning Udfordringer på Langkær HF som vi ønskede at tage op Forskellige kulturer kliker og manglende sammenhold i klasserne og HF-afdelingen Fagligt svage elever elever som ikke er på det ønskede faglige niveau ved skolestart HF-fremmede elever elever som ikke forstår skrevne og uskrevne regler og forventninger og som ikke udnytter den ekstra hjælp, skolen tilbyder dem, fx læsevejledere og læringscenter (mulighed for lektiehjælp/hjælp til skriftlige opgaver efter skoletid). 2

3 Introduktionsforløbet: Skolestart til efterårsferien i 1. HF (1p og 1q) Uge 32-33: Screeninger i dansk-engelsk (fælles screening) og matematik: 2 niv. på tværs af 1p & 1q En elev kunne godt være på hold 1 i dansk-engelsk og hold 2 i matematik og omvendt Uge 34: Krop & kultur-projekt i Horsens for begge 1. HF-klasser (anderledes faglighed + sammenhold på tværs af klasserne) Dansk, engelsk og matematiklærerne lavede hold jf. screening på tværs af klasserne Uge 35-41: Hold 1 (fagligt stærkeste i DA/En): 1pq DA/1 og 1pq En/1 Hold 2 (fagligt svageste i DA/En): 1pq DA/2 og 1pq En/2 med 2 lærere + læsevejleder Hold 1 (fagligt stærkeste i Ma): 1pq Ma/1 Hold 2 (fagligt svageste i Ma): 1pq Ma/2 med 2 lærere + læsevejleder 3

4 Introduktionsforløbet: Skolestart til efterårsferien i 1. HF (1p og 1q) I hele introduktionsforløbet uge (sideløbende med den differentierede undervisning): Ugentlige værkstedsundervisningstimer (især gode for HF-fremmede elever), fx om: 1. Hvad er de taksonomiske niveauer i forskellige fag? 2. Hvordan læser man lektier og hvad forventer læreren ifm. lektielæsning? 3. Hvad forventes af én i forholdet til andre elever og lærerne? 4. Hvad er de skrevne og uskrevne regler i forhold til karaktergivning og eksamen? 5. Hvilke sociale arrangementer kan man lave i klassen som inkluderer forskellige kulturer? 6. Osv. Undervisning i stamklasserne 1p+1q i alle andre fag end matematik, engelsk og dansk Skemalagt lektielæsning i Læringscenteret (især gode for HF-fremmede elever) 4

5 Den differentierede undervisning i dansk og engelsk Fælles screening mhp. opdeling i hold 1 (fagligt stærkeste) og hold 2 (fagligt svageste): Screeningen og den efterfølgende undervisning fokuserede på elementær sproglig korrekthed og grammatik + stilistik og sproglig bevidsthed generelt. Til selve screeningsmaterialet brugte vi materiale udviklet af Bente Jensen, Jan Sørensen og Anne Louise Lau fra Espergærde Gymnasium & HF, vores eget materiale og øvelser fra Ord og tekst. Læsevejlederne lavede samtidig deres egen screening med fokus på ordblindhed og særlige sproglige problemstillinger ifm. to-sprogede elever. 5

6 Den differentierede undervisning i dansk og engelsk Efter introduktionsforløbet screenede vi de HF-fremmede elever ifm. grammatik og sproglig korrekthed og fandt frem til, at: De havde lært: at identificere udsagnsord og navneord at finde grundled og udsagnsled basalt kendskab til perioder (punktum og forbindelsesord) De havde stadig problemer med: biord, stedord og forholdsord sætningsanalyse (udover ovennævnte led) At identificere fejl i fejlsætninger kongruens i engelsk kunne de stadig ikke... Størstedelen af de HF-fremmede elever gik på dansk-engelsk hold 2 6

7 Eksempler fra screeningsmaterialet Genrer: Det er et skulderklap, som jeg er meget glad og stolt over. Jeg har fået et folkeligt mandat, som simpelthen betyder, at der vil blive lyttet mere til mine synspunkter. Teksttype: Sprogbevidsthed: Anbring de følgende synonymer på en skala med det mest neutrale ord i midten, de positive på venstre side (de mest positive yderst) og de negative på højre side. Lady woman girl female bitch wife bimbo Stil (afsender-modtager forhold) Du taler anderledes med dine kammerater end med din lærer, og du skriver anderledes, end du taler. Det kalder vi stil. Angiv stilniveau i de nedenstående eksempler (formelt / uformelt / neutralt): Kære A En varm sommerhilsen, vejret er bare fantastisk, og vi nyder bare den svenske hovedstad. Vi bor tæt på Slusen på et gammelt søfartshotel.. 7

8 Eksempler fra screeningsmaterialet Grammatik (ordklasser): Skriv følgende ord under den korrekte overskrift (navneord, udsagnsord eller tillægsord): study funny klog laughter imagination went lære honest lærer arbejdedewrote underholdning fun hard-working student grøn blue glæde laughed successjoyful beautiful talte imagine ivrig read literature lively entertain sprog Grammatik (sætningsanalyse): Analyser følgende sætninger: For eksempel: Han besøgte sin mormor i går x O ~~~ 8

9 Eksempler fra screeningsmaterialet Tegnsætning Sæt punktum i tekststykket: Danskerne havde megen kontakt med udlandet i vikingetiden udviklingen af vikingeskibene gjorde det muligt at rejse langt vikingeskibene var nemlig langt mere sødygtige end tidligere tiders skibe vikingerne nåede derfor langt omkring både for at handle og når de var på krigstogter vikingerne handlede med resten af Europa de havde blandt andet kontakt med købmænd fra Rusland og de arabiske lande Sæt komma i tekststykket: I 800-tallet drog danske vikinger også på krigstogt. De nåede til England og Frankrig og så langt væk som Konstantinopel (Istanbul). På disse togter udplyndrede de klostre og byer og krævede skat af de lokale. Nogle vikinger bosatte sig i de områder som de erobrede for eksempel i Normandiet i Frankrig. Vikingernes erobringer nåede højdepunktet da vikingerne erobrede dele af England i slutningen af 900-tallet. Knud den Store ( ) herskede fra 1016 over England og fra 1018 også over Danmark. 10 år senere blev han desuden konge af Norge. Dermed nåede vikingeriget sin største udstrækning. Det faldt dog ret snart fra hinanden igen. 9

10 Eksempler fra screeningsmaterialet Oversættelse: Oversæt følgende tekst til dansk: A London teenager tells Greg Nelson about having fun: Music is London teenagers favourite form of entertainment. They listen to it on their own at home or with a friend in a pub or a club. After music come movies, computer games, or sports. [ ] Oversæt følgende sætninger fra dansk til engelsk, og skriv din besvarelse på linjen nedenunder: 1. Hun lavede sine lektier, før hun tog på arbejde. 10

11 Eksempler på undervisningsmateriale, dansk-engelsk hold 2 Vores undervisningsmateriale til dansk-engelsk hold 2 er sendt til: Projektet om imødegåelse af negativ social arv Vi har selv designet øvelser Derudover har vi flittigt brugt og kan anbefale: 1. Dansk: Faglige Forbindelser i Dansk 2. Engelsk: Write Away + Ord og tekst 11

12 Eksempler på undervisningsmateriale, dansk-engelsk hold 2 Forsøg på at lave vedkommende, eksplicitte øvelser, som ikke var for svære: Eksempler på omskrivningsøvelser (genre og stil): Kort netartikel fra BT om anholdelse af Bandidos rockere: Diskutér artiklens funktion og omskriv den til en anden genre, evt. novelle med bestemt synsvinkel, digt el.lign. Ordbogsdefinition af ordet blodhævn : Diskutér tekstens funktion og omskriv den til en anden genre evt. artikel, novelle, digt el. lign. Eksempler på sproglig karakteristik (sprog og litterær analyse):. H. C. Andersens Nissen hos Spækhøkeren : Næranalyse af eventyret med henblik på sproglige kontraster. Brev fra Amtsgården i Hillerød: Sproglig næranalyse af brevet med henblik på sætningsopbygning og ordvalg. Talesprog: Sproglig næranalyse med henblik på talesprog (Kort) eksempel på multietnolekt Nytårstale fra Yallahrup Færgeby: 12

13 Eksempler på undervisningsmateriale dansk-engelsk hold 2 Eksempel på skr. opgaveformulering (litterær analyse og sproglig korrekthed): 1. Find 1 citat du kan bruge som eksempel på sproget i novellen Sex (Sonnergaard). 2. Find 1 citat du kan bruge som eksempel på novellens jeg-fortæller. 3. Overvej hvordan novellens sprog bruges til at portrættere novellens jeg-fortæller. 4. Skriv en analyse hvor du bruger efter eller før hvert citat analyserer citatet. Husk at når læreren giver karakter, er det både for, hvad du skriver (analysen) og for dit sprog. Husk derfor at bruge hvad du har lært i timerne hidtil om: perioder (at sætte punktum), at sætte to sætninger med et udsagnsled og et grundled i hver sætning sammen med et forbindelsesord (se om du kan bruge nogle af dem fra oversigten fx og, men, derudover, desuden osv.), f.eks: Jeg-fortælleren er ufølsom, men han er også skrøbelig. Det kan man se i citat [ ]., Eksempel på skr. opgaveformulering (sproglig korrekthed): I skal skrive en tekst, hvor I argumenterer både for og imod fri abort (kvinders ret til selv at få foretaget en abort inden 12. graviditetsuge). I teksten skal indgå alle forbindelsesordene fra kasse 2. (Modsætning) og 3. (Følge) på jeres ark: Eksempler på forbindelsesord 13

14 Evaluering af den niveaudifferentierede undervisning Lærernes evaluering af den niveaudifferentierede undervisning: dansk, matematik og engelsk Nedenstående er en sammenskrivning af lærernes evaluering. Eleverne var meget begejstrede for den differentierede undervisning: 1. Hvad fungerede godt? Dobbeltlærersystemet på hold 2 gav en fantastisk mulighed for at få fat i de enkelte elever (herunder knække koder ). Eleverne fik en følelse af, at de er på samme niveau; og især de fagligt svageste blev ikke tromlet ned af de stærke. Det fælles Krop & Kultur-projekt havde rystet de to hold sammen på forhånd, så de var trygge ved at skulle deles op. Eleverne fik fra starten god kontakt til Lene/læsevejledningen og kendskab til Læringscenteret. 14

15 Evaluering af den niveaudifferentierede undervisning 2. Hvad skal vi arbejde på at forbedre næste år? Det er nødvendigt, at dobbeltlærerne får ½ times forberedelsestid (som i år), da man ikke bare kan gå ind og hjælpe uforberedt. Vi bør udvikle bedre materiale til alle 3 fag begge hold. Den grammatiske del kunne fx have været krydret med mange flere sjove/spændende tekst-eksempler/øvelser/levende billeder/osv., og måske kan man også finde materiale, hvor betegnelserne kun er på dansk. Vi bør videreudvikle screeningerne. Der er en midtergruppe, som strengt taget kunne være de gode på de svage hold eller de svage på de gode hold. Dansk/engelskscreeningen skal være mere fokuseret på de vigtigste af de grammatiske dele. Alt det med genrerne skal de nok få lært. Man kunne lave et introduktionsspørgeskema, hvor man fx får elevernes egen opfattelse af niveau og ambitioner som hjælp til at dele midtergruppen. I forhold til projektet Imødegåelse af negativ social arv har det været svært at måle resultater, herunder skelne mellem HF-kendte og HF-fremmede elever (hold 2 har været de fagligst svageste og har haft behov for at knække koden, men ikke alle var strengt taget HF-fremmede). 15