Forløb om land art: 3BK (B-niveau) - 5 moduler om land art i forbindelse med et længere forløb om landskabsmaleri

Transkript

1 Forløb om land art: 3BK (B-niveau) - 5 moduler om land art i forbindelse med et længere forløb om landskabsmaleri Modul 1 Introduktion til land art-kunstnere + Christo - praktisk øvelse Lektie til modulet Ingen lektie: Induktiv start. Min baggrundsviden om dagens kunstnere bl.a. ud fra: - (Dansk perspektiv): Alfio Bonanno/Mikael Hansen (TICKON, Danmark) s. 72n ø: i Tørskind Grusgrav - (Europæisk perspektiv): Christo i Kunst, tilværelse, samfund s. 77, Tørskind Grusgrav s (USA): Robert Smithson i Kunst, tilværelse, samfund, s. 60, Tørskind Grusgrav s m Præsentation af land art-forløb. Hele forløbet (uddel kompendium) Dagens program: Den personlige kunstoplevelse, opsamling, youtubeklip, praktisk øvelse. Hurtigskrivning om tre kunstnere/kunstprojekter (5 min til hvert slide): Nedskriv alt, hvad I kommer til at tænke på, når du ser værkerne: TICKON: Mellem blodbøg og eg af Alfio Bonanno, Økologisk hovedvej af Mikael Hansen. (Vælg at skriv om et af værkerne) Robert Smithson: Spiral Jetty Vis først: af Spiral Jetty )(2 min) Christo: Indpakning af: Rigsdagen i Berlin, Pont Neuf i Paris, Little Bay i Sydney. Vis først: (Pont Neuf pakkes ind). (½ min) (Det skrevne skal efterfølgende lægges i portfolien) Opsamling og samtale om værkerne Vis afslutningsvist og som optakt til praktisk øvelse klip af Christos værker: (5 min). (5 min. Christos forskellige værker set fra helikopter) Praktisk øvelse: (opstart) Eleverne skal i grupper på 2-3 elever pakke noget ind (inspireret af Christo). De skal tage billeder af det og fremlægge deres refleksioner over, hvad det gør ved genstanden, at den svøbes ind + hvad det gør ved miljøet, genstanden placeres i. Hvorfor har de valgt netop denne genstand? Eleverne skal udvikle kendskab til- og refleksion over begrebet land art ud fra arbejdet med udvalgte kunstnere. Den praktiske øvelse giver fra forløbets begyndelse eleverne en hands on - erfaring og sætter fra start en kreativ, reflekterende proces i gang. En mere teoretisk/historisk ramme for land art gennemgås i tredje modul. Forløbets har således en induktiv begyndelse, hvor eleverne opfordres til at sætte ord på deres personlige kunstoplevelse, og de får mulighed for at danne sig et indtryk af- og reflektere over land art-værkers udtryk, uafhængig af en teoretisk/historisk kontekst.

2 Modul 2 Fortsat praktisk øvelse inspireret af Christo + fremlæggelser Lektie til modulet Ingen lektie Dagens program: Fortsat praktisk øvelse inspireret af Christo Fremlæggelser. Fortsat praktisk øvelse inspireret af Christo. (Se forløbsbeskrivelse i det udleverede kompendium) Fremlæggelser om udførte værker Eleverne får erfaring med den kreative proces bag land art og opfordres til at reflektere over tankerne bag og virkningen ved denne kunstform. Gennem fremlæggelserne øves de i at sætte ord på deres egen praksisproces såvel som deres opfattelser i forbindelse med værkerne. Gennem fremlæggelserne gives der på klassen samtidig mulighed for samtale og diskussion af fx det vellykkede kunstværk og hvad dette indebærer i forbindelse med land art.

3 Modul 3 Lektie til modulet Materiale Land art i kunsthistorien Tekst i Amy Dempsey: Kunstleksikon, s : Jordkunst (I det udleverede kompendium) Tekst i Tørskind grusgrav, s : Definition på land art (I det udleverede kompendium) Lektietekster + arbejdsark om analyse af land art-værk i kompendiet. Ppt bl.a. med illustrerende billeder. Inden vi går i gang med dagens program: Vis på ppt elevernes værker fra sidste time. Vi har nu selv så småt prøvet at arbejde ud fra set land art-kunst, reflekteret over processen, og haft kunsten mellem hænderne, og vi skal i dag se på, hvordan denne kunstart placerer sig kunsthistorisk, og hvilke tanker, der grundlæggende ligger bag. 5 min: Dagens program præsenteres. Arbejdsspørgsmål til dagens tekst Opsamling Filmklip om Andy Goldsworthy Analyse af land art-værk. Evt. elevfremlæggelser, hvis der er tid. Arbejdsspørgsmål: (4 spørgsmål) 1) Hvad kendetegner land art? Hvilke karakteristika er særlige for denne type kunst? (Kom her også ind på valg af værkets placering). 2) Hvad er land art et opgør med? 3) Hvilke kunstretninger tager land art sit afsæt i? (Hvilke kunstretninger har land art slægtskab med?) (Tegn til opsamling et stamtræ med tre rødder for de tre nævnte retninger: Minimalisme, konceptkunst, junk art, og herunder hvad retningerne kendetegnes ved.): 4) Hvor er fokusset på en oplevelse med naturen set før gennem det menneskelige, kunstneriske udtryk? Opsamling ved tavlen. (En power point illustrerer løbende omtalte kunstretninger, pointer m.m., og eksemplificerer med kunsteksempler.) Filmklip om Andy Goldsworthy Som optakt til at eleverne efterfølgende skal analysere og arbejde med land art-værker, vises klip af kunstneren Andy Goldsworthy. Kunstneren opsummerer tankerne og drivkraften bag mange af land art kunstnernes værker. Klip 1 om værkernes skrøbelighed/forgængelighed (2 min) Evt. klip 2 om forholdet til- og behovet for naturen (4 min)

4 Forberedelse af fremlæggelse om et land art-værk i grupper: Opgaveformulering: Se det særskilte ark Analyse og fremlæggelse af land art-værk. Hvis der er tid: Start på fremlæggelser. Målet er at give eleverne en teoretisk/kunsthistorisk baggrundsviden og udvidet forståelse for fænomenet land art. Det gennemgås sammen med eleverne bl.a. hvad værkerne bygger videre på eller gør op med i kunsthistorien. Land art sættes således ind i en større kunsthistorisk ramme. Modulets første arbejdsspørgsmål danner basis for, at alle elever får tid til i mindre grupper at reflektere over dagens tekst. De opfordres til samtale og til at sætte ord på væsentlige pointer i forhold til land art-begrebet, og de får tid til fokuseret at dykke dybere ned i teksten. Ved opsamlingen på klassen specificeres og eksemplificeres den kunsthistoriske baggrund for land art, og jeg kan som lærer være med til at danne garant for en fælles viden indenfor området. Youtubeklip af kunstneren Andy Goldsworthy har til formål at give eleverne et indblik i land artkunstnernes univers og den drivkraft, der ligger til grund for udførelse af kunst, som indgår i naturen. I gruppearbejdet omkring analysen af et landart-værk trænes eleverne i analyse og præsentation af kunstværker i naturen. De kan anvende deres viden fra det netop gennemgåede på et konkret værk, gå mere i dybden med en særlig kunstner, anvende deres individuelle analytiske kompetencer i praksis osv. På denne måde konkretiseres klassens fælles viden i forhold til udvalgte værker, og gennem oplæggene får klassen samlet set et bredt indblik i forskellige kunstnere og deres værker. Muligheden for at vise youtube-klip i forbindelse med oplæggene giver eleverne en let adgang til et indblik i kunstnernes praksis, og visualiserer på en levende måde land art-værkernes univers, både til hjælp for eleverne i gruppearbejdets researchfase, og til oplevelse for hele klassen ved evt. fremvisning under oplægget.

5 Modul 4 Fremlæggelse af land art-værk + start på praksis: Skab et land art værk Lektie til modulet Lav analysen og fremlæggelsen af et land art-værk færdig til timen. Dagens program præsenteres Fremlæggelser 5 fremlæggelser á max 10 min. (evt. incl. Youtube-klip og perspektiverende værk). Start på praksis: Skab et land art-værk. Eleverne går sammen i selvvalgte grupper Opgaveformulering: Se det særskilte ark Skab et land art-værk. Eleverne skal her finde lokalitet, lave skitser, afprøvninger, undersøge materialevirkninger, lave filmoptagelse af proces og reflektioner og udføre værket. At analysere og præsentere et land art-værk og kunstnerne bag. At kunne producere, analysere/reflektere og kommunikere egne visuelle produktioner i tilknytning til emnet.

6 Modul 5 Praktisk opgave: Skab et land art-værk + fernisering for holdet med elevfremlæggelser. Lektie til modulet Lav værk og video af proces og refleksioner bag færdig til timen. Fernisering og fremlæggelser: Vi holder fernisering sammen og eleverne fremlægger deres værker, viser deres video af værket og processen, og vi taler om tankerne bag, holdets generelle refleksioner i forhold til elevværkerne osv Evaluering af forløbet.. At kunne producere, analysere/reflektere og kommunikere egne visuelle produktioner i tilknytning til emnet.