Modul 8. Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II.

Transkript

1 Modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger April

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for ergoterapiteori modul Opgave 1, modul Opgave 2, modul Opgave 3, modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for videnskabsteori og metode modul Undervisningsplan for Neurologi modul Obligatorisk litteraturliste modul 8 ERG Indhold Modul Retningslinjer for ekstern mundtlig prøve modul

3 Modulbeskrivelse modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul i modul 1,2,3,4,5, 6 og 7 samt klinisk undervisning i modul 1, 3 og 6. Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering herunder stimulering, genoptræning, behandling og kompenserende foranstaltninger for borgere/patienter med nedsat funktionsevne. Der er fokus på den fysiske, psykiske og sociale udvikling og sundhed for at muliggøre aktivitet og deltagelse hos børn, unge, voksne og ældre. Der arbejdes med den ergoterapeutiske intervention herunder undersøgelses og behandlingsmetoder. Der er fokus på borgere/patienter med akutte og kroniske lidelser med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger. Læringsudbytte: Den studerende kan ved modulets afslutning: anvende og vurdere ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med undersøgelse, målsætning, planlægning, intervention og evaluering med fokus på kommunikation og læring i rehabiliteringsprocessen anvende undersøgelses, analyse- og behandlingsmetoder i forhold til interaktive, kommunikative og sociale færdigheder og begrunde valget af disse planlægge ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen hos borgere/patienter med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger ved brug af relevante interventions -, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger anvende principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces planlægge, gennemføre, dokumentere og reflektere over ergoterapeutisk intervention ud fra organisatoriske og lovmæssige rammer og bestemmelser søge, udvælge og anvende praksis-, udviklings - og forskningsbaseret viden i planlægning og evaluering af den ergoterapeutiske indsats reflektere over kommunikative strategier og egen kommunikation i den ergoterapeutiske praksis evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring 1

4 Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 Sygdomslære 3 Neurologi Psykiatri Psykologi 3 Videnskabsteori og videnskabelig metode 0,5 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning Vejledning Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser Forberedelse Modulprøve Opgaver i modul 8 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgave 1,2 og 3 i modul 8. Modulprøve Se retningslinjer for ekstern prøve modul 8. Bedømmelse Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Den studerendes læringsudbytte bedømmes efter 7-trins-skalaen. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 8 Hold: 510 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 7 både fra den teoretiske og kliniske undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer Intro modul 8 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 8 1 lektion Introduktion til opgave 1 Borg et al (2007) Basisbog i ergoterapi. Kap 18 Fortmeier (2003) Set med patientens øjne, s lektion Redegøre for biomekaniske undersøgelser i relation til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det somatiske område. Somatisk undersøgelse af ortopædkirurgiske lidelser: ledmåling, og sensibilitet Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse. S 40 42, 45 48, 53 74, Repeter: 3 lektioner De studerende bedes repetere følgende somatiske undersøgelser fra modul 4: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance / koordination, smerte og ødem da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Dekkers (2008): Ergoterapeutisk undersøgelse: s 9-17, 40-57,

6 24.04 Opgave 1 2 timer Udarbejde læringsmål for opgave 1 i modul 8 samt reflektere over gruppekontrakt samme grupper i modul 8. Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Behandlingsprincipper relateret til det somatiske område. Somatiske behandlingsprincipper relateret til ortopædkirurgiske lidelser: ledbevægelighed, sensibilitet, De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition, da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Runnquist (2005): Handens Rehabilitering s.64 88, Repeter fra modul 4: Schibye (2005): Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde s. 379 Kompendium modul 4 Kissow (2004) s lektioner Rasmussen (2008): Træning i forebyggelse, behandling og rehabilitering ERGOTERAPI FOR ALLE 2 lektioner Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med ortopædkirurgiske problemstillinger Opgave 1 trin a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger 3 timer Udføre somatisk undersøgelse på aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske Opgave 1 trin a/b Gruppen fortager den ergoterapeutiske 3 timer 4

7 problemstillinger. undersøgelse Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse somatiske problemstillinger Behandlingsprincipper relateret til det somatiske område. Somatiske behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse problemstillinger Kompendium: Hölmich, P; Lauritzen, JB; Thorborg, K (2009) Hofte s , lektioner Der arbejdes med følgende behandlingsprincipper: Ledbevægelighed, sensibilitet, smerter, ødem, balance, koordination, styrke/udholdenhed og kondition. Olsen, B; Frydensberg, H; Erichsen, N (2009) Albue og Underarm s , Krogsgaard, M; Enoch, F; Andersen, H (2009) Skulder og skulderblad s , Runnquist (2005): Handens rehabilitering, volym 2, s Supplerende litteratur Kompendium Stabel, H. H. (2005) Forsk mere i rehabilitering af hoftenær fraktur Ergoterapeuten. juli 2005 s Dekkers M. et al (2004) Activities and impairments in the early stage of rehabilitation after Colles frac-ture, Disability and rehabilitation, 2004; vol. 26, no. 11, Hagsten B et al (2004) Early individualized postoperative occupational therapy training in 100 patients improves ADL after hip fracture Acta Ortop Scand 2004; 75 5

8 (2): Udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Forholder sig kritisk til de valgte metoder Opgave 1 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende Opgave 1 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning lektioner Ialt 3 lektioner 1 time Ref-Works hold A og hold B 2 lektioner per halve hold Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere af sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitets Opgave 1 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger 6 timer 6

9 relaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælger behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Planlægning af praktisk afprøvelse af aktiviteten Introduktion Trin for trin 2 lektioner Sammen med fys stud Reflektere over egen læring og faglige formåen Opgave 1 trin e 5 lektioner 7

10 I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold Opgave 1 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Intro opgave 2 Modulbeskrivelse, Ergoterapeut uddannelsen i Odense modul 8 3 timer 1 lektion Redegøre for ergoterapi indenfor psykiatriske arbejdsområde Redegøre for hvordan en skizofreni diagnose lidelse påvirker hverdagslivet Introduktion til det ergoterapeutiske ansvarsog interventionsområde i psykiatrien med fokus på skizofreni Det at have en psykiatrisk lidelse og hvordan det påvirker hverdagslivet Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 6 og Kap (ergoterapi i retspsykiatrien). Hemmingsen, Ralf m.fl. 2 lektioner Tema: Misbrug, frihedsberøvelse og transkulturel psykiatri. Inaktivitet, hygiejne, overvægt, kontaktvanskeligheder, stemmehøring og hvordan det påvirker hverdagslivet. Klinisk Psykiatri Kristensen, Majken og Ali, Fatuma Transkulturel psykiatri Kap. 17 Kompendium: Hegland, Tore Jacob (2005) "Rapport fra en lukket afdeling" Larsen, Blond Lasse (2010) Det drejer sig om at flyve Opgave 2 2 timer Udarbejde læringsmål for opgave 2 i modul 8 Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det psykiatriske område Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og 2 lektioner 8

11 en given borger med en skizofreni diagnose Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder indenfor det psykiatriske arbejdsområde fysioterapeuter Kap. 16 og kap 16.1 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap 16. Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap. 3, 4 og Opgave 2 trin a 3 timer De studerende forbereder undersøgelse af en borger med en skizofreni diagnose Redegøre for behandlingsprincipper og behandlingsmetoder relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Behandlingsprincipper relateret til det psykiatriske arbejds-område Ergoterapeutiske behandlingsprincipper Klientcentreret Tværfaglige behandlingsprincipper Recovery Personlighedsstruktur Jeg-støttende Kognitive behandlingsmetoder socialfærdighedstræning Kompendium Anthony, William A. (2000) A recovery-oriented Service System: setting some System Level Standards, Psychiatric Rehabilitation Journal, 200, 24 (pp: ) Deegan, Patricia E. (1988) Recovery: The Lived Experience of Rehabilitation, Psychosocial Rehabilitation Journal, April 1988, Volume 11, Number 4 (pp:11-19) 3 lektioner Gruhl, Karen L. Rebeiro (2005) Reflections on The recovery paradigm: Should occupationaltherapists be interested? Canadian Journal of Occupational Therapy, April 2005, Volume 72, Number 2 (pp: ) 9

12 15.05 Ergoterapeutisk intervention - aktivitetsproblemer Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 16 og 16.1 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap lektioner Udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med en skizofreni diagnose. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med en skizofreni diagnose Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale Opgave 2 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med en skizofrenidiagnose. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende Opgave 2 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning Opgave 2 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger 3 lektioner 1 time 6 timer 10

13 funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælger behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for undersøgelser (observation) i relation til borgere med kognitive problemer. Planlægge, udvælge og begrunde tilrettelægning af undersøgelse af Kognitive dysfunktioner Udvalgte kognitive problemer og kognitive processer - organiseret i blok 1 & 2& 3 Undersøgelse af kognitive problemer Kristensen & Nielsen (2006): Ergoterapi og hjerneskade: Kap.2: Kognitive processer. s , Kap.3: Kognitive udfald efter hjerneskade: s lektioner 11

14 kognitive problemer i aktivitetssituationer Analysere og vurdere observationer af udvalgte kognitive problemer Undersøgelsesredskaber oversigt og observation Analyse og vurdering af kognitive udfald, som grundlag for tilrettelægning af Ergoterapeutisk intervention Repetition: Tidligere undervisning danner grundlag for forståelsen af denne undervisning. Det vigtigste er hjernens overordnede anatomi, organisation inklusiv de kognitive processer og kognitive udfald samt aktivitetsanalyse (Crepeau - alle 3 typer). Blok 1:s Oversigt & tonusregulering arousal + Hukommelses problemer s.72 (blok 1)+82 (blok 2)+s (blok 3) Blok 2: s. 74 oversigt : til case blok 2 hø. Neglect s Apraxi s (blok 2) + s (blok 3) Blok 3: s zoner i blok 3. Koncentrationsproblemer s Kap 6: Ergoterapeutisk undersøgelse: s Skjulte følger efter en hjerneskade hvordan viser de sig - gode råd geid=1724 Filmklip (evt.): geid=1830 Case arbejde med case ud fra oplæg og 1.dags litteratur. Skriftligt arbejdspapir ud fra oplæg danner udgangspunkt for undervisningen 1. gang. Ligger på Fronter. Repeter fra Modul 3: børn: 12

15 perception Repeter fra Modul 7: Neuroanatomi/-fysiologi ergoterapi og neurologi: Kristensen & Nilsen (2006) Kap 1 + kap 2 (s.56-61) Wæhren,Winkel, Gyring (2006) Kap 1 Udby Blicher J & Kristensen HK. & Kap 35 s Koncepternes plads i neuro-rehabiliteringen i dag.winkel A & Neukirch L Redegøre for ergoterapeutisk intervention relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Ergoterapeutisk intervention Aktivitetsanalyse Aktivitet: Socialfærdighedstræning Kreative udtryksformer Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 13,13.1,13.2,13.3,13.4 og lektioner It ADL SI Introduktion til opgave 3 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap lektion Kompendium: Sundhedsstyrelsen (2011) 13

16 Hjerneskaderehabilitering en medicinsk teknologivurdering Møde med DSA 2 lektioner Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Opgave 2 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 5 lektioner Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Opgave 2 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale 3 timer Opgave 3 2 timer Udarbejde læringsmål for opgave 3 i modul 8 samt revidere gruppekontrakt Anvende ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen af borgere / patienter med kognitive problemstillinger Redegøre for og anvende relevante interventions metoder og behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer Kognitive dysfunktioner Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald organiseret i blok 1&2 Genoptræningsstrategi (træning af personlige faktorer og kropsfunktioner - OTIPM) og kompensatoriske tiltag (kompensationsmodel OTIPM) Kristensen & Nielsen (2006): Ergoterapi og hjerneskade: Blok 1 behandling:s & tonusregulering arousal s Hukommelses problemer s (blok 1)+s (blok 2 & 3) Blok 2 behandling: s & neglect s lektioner Case arbejde med case ud fra 14

17 oplæg og 2.dags litteratur. Skriftlige notater ud fra oplæg medbringes til undervisningen. (individuelt eller modul gruppe). Orienterings-læsning af introducerende kapitler: Kap. 7: Ergoterapeutisk behandling af kognitive udfald. s & Kap. 4: Ergoterapeutiske referencerammer s Efterbearbejdning ud fra undervisning 2. gang ift. at forholde sig til behandlingstilrettelægning. Oplæg på Fronter. Redegøre for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi/fysiologi i relation til neurologiske lidelser Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det somatiske område. Somatisk undersøgelse af neurologiske lidelser: Tonus og dybdesensibilitet De studerende bedes repetere følgende somatiske undersøgelser fra modul 4 og modul 8: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance/koordination, sensibilitet, smerter, ødem, da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Olsen B et al (2007): Apopleksiundersøgelse APUS s Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s Repeter: Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s 9-17, 40 82, lektioner Redegøre for problematikker relateret til den hemiplegiske skulder og den ødematøse hånd Skulderen og den ødematøse hånd SFS: kap lektion 15

18 Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med neurologiske problemstillinger Ergoterapeutisk intervention Somatiske behandlingsprincipper relateret til neurologiske lidelser: Tonus og dybdesensibilitet Davis (2008) Skridt for skridt s. 198, lektion De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition samt fra opgave 1 modul 8 ledbevægelighed og sensibilitet da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Bobath konceptet Ergoterapeutisk intervention Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Bobath konceptet Davis (2008) Skridt for skridt kap. 6 side , 8 side og 10 side Wæhrens et al (2006) /eurologi og /eurorehabilitering kap. 29 s og Kap. 35 side lektioner Kompendium Brown (2005) Bobath konceptet anno 2005 Fysioterapeuten nr. 6 marts 2006 s Kompendium Levit K (1995) /eurodevelopmental Treatment s Supplerende litteratur:: Kompendium Mohr, JD (1990) Management of the Trunk in Adult Hemiplegia: The Bobath Concept Topics in 16

19 neurology, Lesson 1, s Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med neurologiske problemstillinger Opgave 3 trin a/a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med neurologiske problemstillinger 3timer Anvende ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen af borgere / patienter med kognitive problemstillinger Redegøre for og avende relevante interventions metoder og behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer Kognitive dysfunktioner Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald organiseret i blok 2&3 Genoptræningsstrategi (træning af personlige faktorer og kropsfunktioner - OTIPM) og kompensatoriske tiltag (kompensationsmodel OTIPM) Behandlings tilrettelægning vha. aktivitetsanalyse i relation til et udvalgt kognitivt udfald Kristensen & Nielsen (2006) Ergoterapi og hjerneskade: Blok 2 behandling - fortsat: Apraxi s (blok 2) + s (blok 3) & Blok 3 behandling: s Koncentrationsproblemer s Lucie Nielsen Træthed efter hjerneskade. /files/fil1984_fokus1_ 2010.pdf 2 lektioner Case arbejde med case ud fra oplæg og 3.dagens pensum i Kristensen & Nielsen (2006). Skriftligt arbejdspapir ud fra oplæg (individuelt eller modul gruppe) danner udgangspunkt for undervisningen 3. gang. 17

20 Ligger på Fronter Efterbearbejdning ved hjælp af refleksion over forløbets case arbejde, med anvendelse af Ergoterapi og hjerne-skade som opslagsbog. Oplæg på Fronter Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Affolter konceptet Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Affolter konceptet Davis, P (2008) Skridt for skridt kap 1 3 lektioner Kompendium Andersen, AB et al (2008) Om Affolter-modellen - guidet interaktionsterapi s Pilmark, V (2010) De små tegn tæller Ergoterapeuten, februar 2010 s Redegøre for dele af en videnskabelig artikel indenfor det neurologiske område Evidens indenfor neurorehabilitering Kompendium: Gruppe 1 og 4 Page, Stephen J; Levine, P.; Hill, Valerie (2007) Mental Practice as Gateway to Modified Constraint- Induced Movement Therapy: A Promising Combination to Improve Function, The American Journal of Occupational Therapy, May/June 2007, Volume 61, Number 3: lektion 18

21 327 Gruppe 3 og 6 Wit, L et al Stroke Rehabilitation in Europe, What Do Physiotherapists and Occupational Therapists Actually Do? Stroke 2006 s Gruppe 2 og 5 Hansen, Trine (2008) Functional Oral Intake and Time to Reach Unrestricted Dieting for Patients With Traumatic Brain injury, Arch Phys Med Rehabil 2008;89: Udføre somatisk undersøgelse på aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger Opgave 3 trin a/b Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse 3 timer Udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med neurologiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte metoder Opgave 3 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med neurologiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende lektion Opgave 3 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning 1 time 19

22 Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med neurologiske lidelser Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder Opgave 3 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger 6 timer 20

23 Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Coombes konceptet Ergoterapeutisk intervention Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Coombes konceptet Kompendium Kjærsgaard (2005) "Ansigt, mund og svælg. Undersøgelse og behandling efter Coombes-konceptet" s lektioner Skemaet Under-søgelse af mund og svælg (skema 3) skal downloades fra aspx Davis P (2008) Skridt for skridt kap. 13 Kompendium Kjærsgaard, A (2004) "Mad og drikke til personer med dysfagi" Ergoterapeuten 12/04 Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Opgave 3 trin e Formidling og feedback af opgave 3 på ½ hold. 5 lektioner 21

24 14.06 Gennemgang af retningslinjer ekstern prøve modul 9 1 lektion Møde med de kliniske undervisere 1 lektion Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Opgave 3 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale (3 timer) Individulle studiesamtaler 1 lektion per studerende Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Læringsudbyttet bedømmes efter 7-trinsskalaen Mundtlig Eksamen opgave 1 og opgave 3 Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver Forberedelse Modulprøve Opgaver i undervisningen. I modulet er der tre opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 3 opgaver 22

25 Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 23

26 Opgave 1, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en ældre borger der har aktivitetsproblemer grundet en fraktur (orthopædkirurgisk problemstilling) samt gener fra neurologisk lidelse (eks. polyneurophati, parkinsson, demens, sclerose, problemer med svimmelhed). Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven bliver grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid Introduktion til opgave 1 1 lektion Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen 2 timer Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a/a: Forberedelse af undersøgelsen. 3 studietimer Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og 24

27 deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a/b (kun gruppen deltager) 3 studietimer Undersøgelsen foregår på hospitalet eller i kommunen i lokaler, hvor der er mulighed undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. 3 lektioner Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten og klienten i første lektion. Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold Feedback opgaver: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 3. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 25

28 4. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 5. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 6. Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? 7. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse samt oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. 1 time 1. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. 2. De øvrige studerende der har været observatører til undersøgelsen, reflektere over egen indsats (formidling af det observerede, interaktionen i deres egen gruppe, studievaner). Disse refleksioner nedskrives og deles med egen gruppe. 3. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. 4. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. 5. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. 6 timer På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Canadian Model og Occupationel Performance Engagement (CMOP-E) og arbejdsprocesmodel Canadian Practice Process Framework (CPPF). Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen. Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. 26

29 Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: 5.lektioner Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende der har udført undersøgelsen planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. Disse refleksioner vedhæftes den færdigbearbejdede opgave. 2 timer I alt 36,5 studietimer. 27

30 Opgave 2, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation ved ung/voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet en skizofreni lidelse. Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8 opgave 2. Praktisk tilrettelæggelse: Se beskrivelse opgave 1 modul 7. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 2 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen 1 lektion 2 studietimer Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen Det halve hold får udleveret en case, med en beskrivelse af en ung/voksen borger med en skizofreni lidelse. Gruppen forbereder undersøgelsen. I forberedelsen af undersøgelsen skal de studerende gøre brug af og kunne begrunde valget relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet med undersøgelsen? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold er til stede. Herudover deltager borgeren i 1. lektion og underviseren i ergoterapiteori i alle 3 lektioner. Undersøgelsen foregår på skolen. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion - undersøgelsen. Gruppen udfører undersøgelsen af borgeren, svarende til ca. 45 min. varighed. Gruppen optager undersøgelsen på video!! 3 studietimer 3 lektioner Underviser og resten af det halve hold deltager, som observatører. Det halve hold fordeler roller ud fra følgende fokusområder: Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 28

31 Herunder valg og anvendelse af kommunikation. 3. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 4. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 5. Hvordan var kontakten mellem studerende og brugeren? 6. Hvilke symptomer lagde du mærke til? 7. Alle observatørerne forholder sig til, hvilke følelser de fik under undersøgelsen. For eksempel hvilke billeder fik du, hvilke minder, hvad genkendte du? 8. Hvilke forsvarsmekanismer lagde du mærke til? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. og 3.lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-7 ovenfor. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. 1 studietime De øvrige studerende der har været observatører til den afviklede undersøgelse, reflektere over egen indsats (forberedelse til undersøgelsen, formidling af det observerede, interaktion i egen gruppe, studievaner). Disse refleksioner nedskrives og deles med egen gruppe. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag 6 studietimer Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Model of Human Occupation (MOHO) og arbejdsprocesmodel Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM) Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen i modul 8 opgave 2.Vær opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referancehåndteringsværktøjet: Ref. Works. Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og kritisk forholde jer til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. Gruppen og det halve hold udarbejder en disposition, som gør det muligt at 29

32 uddelegere arbejdet i mindre grupper: I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback 5.lektioner Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles, viderearbejde med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende der har udført undersøgelsen planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet, der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra Trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. I alt 36,5 studietimer 2 studietimer 30

33 Opgave 3, modul 8. Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet apopleksi. Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven danner grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 1 1 lektion Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen 2 studietimer Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. 3 studietimer Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig 31

34 på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a1 (kun gruppen deltager) Undersøgelsen foregår på hospitalet eller i kommunen i lokaler, hvor der er mulighed for undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. 3 lektioner Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten fra praksis og klienten i første lektion. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. 2. lektion Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold Feedback opgaver: Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 32

35 Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse samt oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. 1 studietime Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. De øvrige studerende der har været observatører til undersøgelsen, reflektere over egen indsats (formidling af det observerede, interaktionen i deres egen gruppe, studievaner). Disse refleksioner nedskrives og deles med egen gruppe. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. 6 studietimer På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes valgfri begrebsmodel og valgfri arbejdsprocesmodel. Indholdet i det skriftlige arbejde Følger læringsmålene i undervisningsplanen. Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referencegåndteringsværktøjet Ref-Works Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og forholde jer kritisk til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd 33

36 fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback 5.lektioner Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende der har udført undersøgelsen planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. 2 studietimer Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra fase e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. I alt 36,5 studietimer. 34