Velkommen, OA 16 er i gang.

Transkript

1 Velkommen, OA 16 er i gang. Jeg har glædet mig til denne aften, til at præsentere BG for jer. Med vores størrelse er det lidt som at skulle fortælle om sin familie. Alle 1.g erne kan tage på intro-hyttetur sammen, alle 3.g erne kan holde julefrokost på gymnasiet med overnatning sammen og så holder vi vennefest et par gange om året, hvor alle eleverne kan tage en ven med. Jeg tror, det hænger sammen med to ting. Det lille gymnasium og det rigtige valg. Når man vælger Brøndby Gymnasium, har man tænkt sig godt om og sammenlignet med andre gymnasier, man har aktivt valgt os, fordi vi har en række kvaliteter, som andre gymnasier ikke tilbyder. Jeg synes, det er vigtigt, at I oplever disse kvaliteter i aften, så I ikke ender som Werner, et eller andet sted i slet ikke føler jer hjemme i. Stil nogle kriterier op, som I kan styre efter, når I vælger jeres ungdomsuddannelse. Så I kommer på den rette hylde og ved hvad I skal bagefter. Jeg satser på, at denne aften vil overbevise jer om, at vi er alle pengene værd Hvordan måler man nu det? 1. statistiske data 2. elevernes oplevelse 3. jeres indtryk

2 Kendetegn ved stx: Høj gennemførsel Gennemførselsprocent og karaktergennemsnit på stx har de sidste år ligget på et stabilt højt niveau. Gennemførselsprocenten er den højeste blandt ungdomsuddannelserne; højere end på hhx og markant højere end på de erhvervsfaglige uddannelser.

3 I sommer blev vores karaktergennemsnit på 7,0 og kun en elev klarede ikke skærene. Dermed placerede vi os sammen med Rødovre Gymnasium som de to bedste ungdomsuddannelser på Vestegnen. Og det skal ses ift. at vore elever er meget idrætsaktive og derfor bruger mange timer om ugen på deres idræt. Når vi derfor siger, at vores særlige Brøndby Model kan noget helt specielt er det dokumenteret. Vi er derfor også blevet TD-uddannelsespartner, som TA bl.a. vil uddybe lige om lidt. At det er fornuftigt også for lovende idrætstalenter at tage en studentereksamen viser denne statistik, de videreuddanner sig.

4 Hele 94 pct. af studenterne fra det almene gymnasie opnår en erhvervskompetencegivende uddannelse. Det er en meget stærk indikator for, at motivationen ikke mangler, og at gymnasiet i høj grad løfter opgaven om at være studieforberedende. Da vi i marts 2015 holdt 10-års jubilæum, var det en stor fornøjelse at møde elever fra de første årgange og konstatere hvor godt de klarer sig. Det er det store privilegium ved mit (og lærernes) job, at vi kan bidrage til de unge menneskers fremtid på den gode måde. Det forpligter. Vores indsatsområde for dette skoleår er: Synlig læring og kvalitet i undervisningen. I centrum står, at eleverne gennem undervisningen skal blive synligt dygtige, at deres faglige viden skal styrkes markant og at der skal være en klar sammenhæng mellem det, vi (lærerne) siger, vi vil og det eleverne oplever, vi gør. God vejledning er centralt i elevernes bestræbelser på at dygtiggøre sig. Det gælder naturligvis på det faglige område, men også på en lang række andre. Som en mindre skole kan vi koordinere de mange vejledningsfunktioner, så studievejledning, læsevejledning, idrætsvejledning og teamenes arbejde med klasserumskultur udgør en sammenhæng for eleverne. Desuden fokuserer vi på, at de nye 1.g ere fra starten skal integreres bedst muligt i klassen, på årgangen og i skolen som helhed. Vi gør meget ud af introarbejdet, både når grundforløbet starter og når studieretningen går i gang. Værdierne: Synlighed, styrke og sammenhæng kan lade sig gøre, fordi BG er et lille gymnasium og fordi eleven er i centrum. Derfor kan vi også i større grad tilrettelægge undervisningen til den enkelte klasse og den enkelte elev. Eleverne har indflydelse på både undervisningens indhold og form. Det sætter de meget stor pris på. De vil have indflydelse på den uddannelse, de har valgt og det får de. Uddannelse er nemlig ikke kedeligt. Viden gør ikke en dummere. It og bevægelse er ikke modsætninger. Vi vil matche kloge hoveder med it og bevægelse. I kommer til at undersøge, hvad de mange fag og samspillet mellem fagene kan bruges til. Vi har mange eksempler på smarte digitale elevproduktioner, som fagene har inspireret til: træningsprogrammer, diætmanualer tilpasset specifikke behov, blodtrykssænkende aktiviteter, Apps, computerspil, animationer, eksamensrepetition, intelligent lektiealarm og elektroniske spil, der kan teste valg af studieretning. Vi har indarbejdet it i al undervisning og vi opfatter os som et af Danmarks mest digitaliserede gymnasier, idet vi ikke bare siger, vi bruger it i undervisningen, men rent faktisk gør det. Og derfor fungerer det. Gymnasiet må ikke blive statisk og hvile på laurbærrene. Derfor skal vi også holde op med at måle eleverne, ift hvad vi kunne for 20 år siden, for de skal kunne noget andet i dag. Det betyder, at vi skal være opmærksomme på erhvervslivets udvikling, forskningen og fremtidens problemstillinger. Vi ved, at der er klimaudfordringer, vi ved, at befolkningen vokser eksplosivt, vi ved, at levealderen stiger med betydning for velfærdssamfund, og vækstområder, vi ved, at de kendte befordringsmidler kan udvikles til selvkørende enheder, at flere og flere vælger at leve i store byer og at vi måske om nogle år kan bosætte os på Mars. I Davos diskuteres den 4. Teknologiske revolution i disse dage.

5 Som noget nyt starter vi en mentorordning næste skoleår, hvor gymnasieelevernes indsigt i erhvervslivets virkelighed styrkes. Ordningen præsenteres i lok. 15 og er i første omgang knyttet til en studieretning. På studieretningerne kan I opleve tværfaglighed og faglig fordybelse som skaber en varieret og motiverende skolehverdag. Det er stærkt motiverende for eleverne, at de i gymnasiet får mulighed for at dygtiggøre sig inden for de områder, der matcher deres kompetencer og fremtidsperspektiver. Og I vil opleve at skoledagen både indholdsmæssigt og skemamæssigt er meget varierende. Flere og flere elever vælger matematik på B-niveau. Hos os har alle de kommende 2.g ere matematik på mindst B-niveau. Vi ved, at elevernes matematiske kompetencer opbygges, når matematikken bringes i anvendelse. I de samfundsfaglige studieretninger kan emnerne i matematik eksempelvis hentes fra økonomien, mens matematikken i studieretninger med fysik og biologi knyttes til bevægelseslære og forsøgsarbejde. Elevernes faglige niveau bliver styrket. Hvis matematiks kernestof og eksamen bliver tilpasset studieretningsområderne, så bliver det både sjovere og mere vedkomne for eleverne at lære matematik. Med matematik, kan man lave statistikker. I får lige en sidste af slagsen: Overhalingsåret er ca 28, derefter er det sjovere med en gymnasial uddannelse i rygsækken. For det skal det også være sjovt. De 3 gymnasieår er fyldt med sjove oplevelser. Dels i form af de mange skønne elevbårne aktiviteter, dels i form af nogle lærere, der ikke er selvhøjtidelige, men lytter til jer og jeres ideer og i øvrigt ved alt. Vores størrelse er som nævnt et særligt kendetegn ved BG. Det giver tryghed og overskuelighed. Du er ikke bare en blandt mange.

6 Men gymnasiet skal kunne mange ting. Det er ikke kun uddannende, men også almendannende. BG skal være med til at danne jer som mennesker. Sidste onsdag afholdt vi temadag med emnet: Find dig selv. Der var foredrag og klassediskussioner om hvordan man undgår at ødelægge sit liv med alle mulige fristelser, om hvordan man sætter sig op til toppræstationer og om hvorfor alle liv er værd at leve. Der var fokus på værdier, selvindsigt og personlig udvikling. Sådan en dag udfylder også en værdifuld opgave i gymnasiets arbejde med elevernes læring. I aften skal I lære noget om BG. Vi vil gerne have jeres indtryk af aftenen. Det kan vi få, hvis I vil bruge et par minutter ved udgangen, når I forlader os, til at besvare nogle spørgsmål, som vores elever har forberedt. Vores kantine danner i nat ramme om 50 gymnasieelevers overnatning ifm DM i gymnasiehåndbold. Kig gerne derned, men ikke for mange opmuntringer. Det er finalen, det drejer sig om og VI skulle gerne vinde Hav en rigtig god aften. Og så er det elevernes tur. PIA