Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2007 maj 2010 Institution Viden Djurs Teknisk Gymnasium Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Dansk A Anne Fogtmann Madsen (barselsvikar jan til juni 2009), Rikke Hanson (barselsvikar aug til okt. 2009) og Ditte Timmermann Hold Htx 3k/t 09 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Introduktion til dansk på htx (DT) Skriftligt arbejde (1. år) (DT) Kommunikation - sprog og litteratur (DT) Ungdomsliv - før og nu (DT) Nyhedsformidling (DT) Litterær periode: Oldtid og middelalder (DT) Værklæsning - Ondskaben Freud og psykoanalyse Den gode filmfortælling (DT) Skriftligt arbejde 2.k/t (2. år) (DT/AFM) Lyrik og Ekspressionisme (DT) Medier og det postmoderne (DT) Kronikken (AFM) Værklæsning - Nordkraft (AFM) Side 1 af 28

2 Sprogværksted (AFM) Sprogsociologi (AFM) 1800 I Romantikken - DK i guldalderen (AFM) Barok og Oplysningstid (RH) Værklæsning Mund til mund (Sverre Knudsen 1998) (RH) 1800 II Romantisme og dobbelthed (DT) 1800 III Det moderne gennembrud (DT) Kammesjukjul juleafslutning (DT) Værklæsning (Doppler) selvrealisering (DT) Holdninger til teknologien mennesker og maskiner (DT) Eksistentialisme (DT) Realisme og klassesamfund (DT) Skriftligt arbejde (3. år) (DT) 1 Introduktion til dansk på htx (DT) Forløbet introducerer til danskfaget på gymnasialt niveau. Fokus er på indarbejdelse af gode studievaner og afklaring af forventninger til faget. Gennemgang af materiale om logbog med fokus på dokumentation og refleksion/evaluering. Side 2 af 28

3 Eleverne udarbejder en kort tekst om deres forventninger til danskfaget som en del af uddannelsestiden Kernestof: Læreplanen for dansk "Rejse i Rusland" fra Baron von Münchhausen Materiale om logbog 3 klokketimer It Lyttestrategi/læsestrategi Studiemetoder Aktiv lytning Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt 2 Skriftligt arbejde (1. år) (DT) Læsekursusrapport Boganmeldelse (af selvvalgt værk) Syndefaldet som avisartikel (i forbindelse med forløbet om nyhedsformidling) Ungdomsliv - før og nu Fokus vil på 2. semester være på at skrive længere sammenhængende tekster, hvor analyse og fortolkning vil vægtes højt. Ligesom øvelse i at kunne inddrage teori også vil indgå. 1. Analyse og fortolkning af en saga eller folkevise (Gunlaug Ormstunge og Ebbe Skammelsøn) 2. Analyse og fortolkning af Vinterbergs Festen 25 klokketimer (elevtid) Særlige fokus- Mundtlige og skriftlige virkemidler Side 3 af 28

4 punkter Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt 3 Kommunikation - sprog og litteratur (DT) Indføring i danskfagets sproglige og litterære dimension. Her introduceres, eksemplificeres og øves disse områders grundlæggende termer og begreber, fx indgår centrale begreber som 'kommunikation og samtale', 'genrer' og 'sprog og stil'. Forløbet indeholder mange induktive opgaver (individuelle, i grupper og på klassen), således at eleverne først og fremmest bygger videre på deres analytiske kompetencer inden for sprog og litteratur, dvs. kobler det nye og ukendte til det kendte. Bennike, Solveig, Lisbeth Nyborg og Mette Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser i dansk - Sprog, litteratur og film, Dansklærerforeningen, Knud Sørensen: "I virkeligheden drejer det sig ikke om provins", 1981 (uddrag) Knud Sørensen: En tid, 1997 (uddrag) Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula, 2000 (uddrag) Helle Helle: "En stol for lidt" (fra Rester, 1996) Hanne Richard Bech: "3. tv." (fra Gennemtræk, 2005) Peter Seeberg: "Biografi af en snegl" (fra Om fjorten dage, 1981) 12 klokketimer Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Side 4 af 28

5 Historisk bevidsthed Aktiv lytning Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Pararbejde 4 Ungdomsliv - før og nu (DT) Gennem arbejdet med forskellige tekster og forskellige teksttyper (debatindlæg, musiktekster etc.) belyses sider af ungdomskulturen i det 21. århundrede, ligesom der med tekster fra det 20. århundrede perspektiveres til det at være ung dengang. Det teoretiske stof udgøres af et videre arbejde med kommunikation med fokus på sprog, bl.a. som udtryk for unges identitet, samtidig inddrages teori om sociolingvistik. Forløbet tjener ligeledes som en fortsættelse af det introducerende tekstanalytiske arbejde. Debat i Politiken om Niarns cd Årgang 79, (diverse indlæg, 2004) Christensen et. al.: "Sociolingvistik" fra Babelstårnet, 2005 Selvvalgt rap-tekst Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren (uddrag) ( ) Hans Scherfig: Det forsømte forår (uddrag) (1940) Tove Ditlevsen: "Slangen i paradiset" (1939) Anders Bodelsen: "Drivhuset" (1965) Side 5 af 28

6 Film: Populærmusik fra Vittula Klaus Rifbjerg: "Engang" (1965) 20 klokketimer Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte. Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier. Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skrift-sprog. Faglig diskussion Forskellige kulturer Genrer Historisk bevidsthed Kommunikationsstrategi Kulturel identitet Tekstanalyse Tekstfortolkning Perspektivere tekster Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Pararbejde 5 Nyhedsformidling (DT) Forløbet beskæftiger sig med nyhedsformidling og nyheders konstituerende træk. Kernestof: Olsson, Henning og Henrik Poulsen: Ryd forsiden! - om nyhedsformidling, Dansklærerforeningen, 1995 (s , og ). Information, JP og Ekstra-Bladet alle dage i uge 46, klokketimer Side 6 af 28

7 Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte. Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Argumentation Forskellige Genrer Kommunikationsstrategi Skriftlig udtryksfærdighed Sprogbevidsthed Mundtlige og skriftlige virkemidler Sikker læsning Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Forelæsning/foredrag Pararbejde Projektarbejde 6 Litterær periode: Oldtid og middelalder (DT) Forløbet skal give eleverne en forståelse for oldtiden og middelalderens tankeverden og litteratur. Forløbet perspektiveres til nutiden - og folkeviserne i særdeleshed ved sammenligning med nogle af de tekster, der blev gennemgået i efteråret i forløbet om ungdomsliv. "Gunlaug Ormstunges Saga" "Ebbe Skammelsøn" "Harpens Kraft" "Germand Gladensvend" 13,5 klokketimer Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Side 7 af 28

8 Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Historisk bevidsthed Kultur Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning Perspektivere tekster Større tekster og synspunkter Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Pararbejde 7 Værklæsning Ondskaben (DT) Forløbet vil fokusere på værkerne som fortællende genrer forskelle og ligheder. Ligesom der arbejdes med analyse og fortolkning af henholdsvis roman og film. Der vil bl.a. blive set på arbejdet med at omsætte en roman til film, hvorledes volden fungerer som motor i henholdsvis bog og film, ligesom ondskab vil blive diskuteret, og sluttelig vil Sofokles' skæbnefortælling om Kong Ødipus blive inddraget som perspektivering. Jan Guillou: Ondskaben (1982) Michael Håfström: Ondskan (2003) Sofokles: Kong Ødipus (genfortælling) 3 klokketimer Kompetencer, læreplanens mål, progression Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. Faglige mål: Aktiv lytning Mundtlig formidling og argumentation Side 8 af 28

9 Perspektivere tekster Sikker læsning Større tekster og synspunkter Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Produkt: Mundtlig fremlæggelse 8 Freud og psykoanalyse (DT) Forløbet belyser de mest centrale elementer af Freuds teorier om personlighedsmodellen og forsvarsmekanismer. Den udvalgte film og de udvalgte tekster belyser, hvorledes disse teorier kan anvendes i analyse af film og litteratur. Ligeledes skal forløbet gøre eleverne bevidste om film som fortælling - gøre dem bedre til at analysere og fortolke film. Der arbejdes bl.a. med virkemidler, opbygning, dramaturgi (berettermodellen) og symbolik. Forløbet vil tage udgangspunkt i Vinterbergs Festen som værk og perspektivere til andre film, ligesom der vil drages paralleller til psykoanalysen. Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999)) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Christian Kampmann: Emilie Grüen (1962) Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Side 9 af 28

10 Thomas Vinterberg: Festen (1998) 8,25 klokketimer Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Faglige mål Almene mål Perspektivere tekster Større tekster og synspunkter Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning Pararbejde 9 Den gode filmfortælling (DT) Forløbet skal gøre eleverne bevidste om film som fortælling - gøre dem bedre til at analysere og fortolke film. Der arbejdes bl.a. med virkemidler, opbygning, dramaturgi (berettermodellen) og symbolik. Forløbet vil tage udgangspunkt i Vinterbergs Festen som værk og perspektivere til andre film, ligesom der vil drages paralleller til det forudgående forløb om psykoanalysen. Forløbet indeholder ligeledes en skriftlig aflevering - analyse og fortolkning af Festen. Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Thomas Vinterberg: Festen (1998) Anders Thomas Jensen: Blinkende lygter (2000) 10,5 klokketimer Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. Side 10 af 28

11 It Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Skriftlig formidling og argumentation Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Projektarbejde 10 Skriftligt arbejde 2.k/t (2. år) (DT/AFM) Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger primært op til at træne eleverne i de genrer, som de kan forvente ved studentereksamen. flere af de opgaver, som eleverne skal aflevere, vil således være tidligere studentereksamensstile: Følgende opgaver skrives: 1. Lyrik og ekspressionisme (analyse og fortolkning af Gelsteds "Reklameskibet" og Rifbjergs "af Postludium") 2. Kunst, provokation og teknologi 3. Mediernes ansvar (kronikopgave) 4. Mads Brenøe: "Det har ikke spor med sex at gøre" (typeopgave 2004) 5. Naja Marie Aidt: "Den blomstrende have" (typeopgave 2004) 25 klokketimer Argumentation Faglige spørgsmål Selvstændigt arbejde Skriftlig udtryksfærdighed Sprogbevidsthed Tekstanalyse Tekstfortolkning Tværfaglig grammatik Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Side 11 af 28

12 11 Lyrik og Ekspressionisme (DT) På andet år intensiveres tekstanalysearbejdet, ligesom der bl.a. vil blive fokuseret på forskellige typer genrer, kanonforfattere, forskellige litterære perioder og formidling. Dette forløb fokuserer på lyrikanalyse og den litterære periode: Ekspressionismen. Tilgangen vil være teoretisk, analytisk og litteraturhistorisk, ligesom der vil arbejdes med formidling - ved både individuelle oplæg om periodens forfattere og gruppeoplæg om den litteraturhistoriske periode. Materialer: Peter Heller Lützen: Analyse og relevans (2003) - kapitlet om sprog. Lyrikanalysemodeller Litteraturens Veje Emil Bønnelycke: Vesterbrogade (1918) Tom Kristensen: Henrettelsen (1922) + Landet Atlantis. Et symbol (1920) Otto Gelsted: Reklameskibet (1923) + Klaus Rifbjerg: af Postludium (1960) som perspektiverende tekst. 9,75 klokketimer Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analyse-re og perspektivere dem med henblik på indhold og form. Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Egen indlæring Faglig diskussion Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Side 12 af 28

13 Informationssøgning It Kommunikationsstrategi Læsning Modeller Mundtlig udtryksfærdighed Selvstændigt arbejde Tekstanalyse Tekstfortolkning Aktiv lytning Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Pararbejde 12 Medier og det postmoderne (DT) Medier, film og det postmoderne er et forløb med fokus på billed- og filmanalyse. Forløbet indleder med at slå en række analytiske begreber fast, for derefter at fokusere på intertekstualitet, postmodernitet (og postmoderne billedlæsning) og kroppen og kroppens rolle i kunsten. Afslutningen på forløbet går over i det filmanalytiske. Eleverne arbejder med analytisk tilgang til første afsnit af tv-serien "Riget". Forløbet fokuserer ligeledes på mundtlig fremlæggelse, ligesom der parallelt med forløbet og især i forlængelse af delen om kødkunst laves en skriftlig aflevering om kunst, provokation og teknologi. Materialer Jane Kristensen & Jørgen Riber Kristensen: "Medietid", dansklærerforeningen Diverse magasinreklamer (eleverne vælger selv fra magasiner) Lars von Trier: "Riget" (1. afsnit) (1994) Side 13 af 28

14 18 klokketimer Analysere elektroniske medier Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse 13 Kronikken (AFM) Forløbet skal give eleverne indblik i den skriftlige genre, kronikken. Vi skal i den forbindelse læse teori om genren og derudover analysere flere kronikker. Materialer Annette Haver og Birgitte Munk: Litterær artikel, kronik og essay. De skriftlige prøvegenrer i dansk (2008), s Katrine Sekjær: Fjabbelade, dørslag og yallah, (Information ). Steen Beck og Hanne R. Beck: Gyldendals Studiebog, s ,25 klokketimer Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige sprog Kommunikationsstrategi Samtale/diskussion Sprogbevidsthed Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Side 14 af 28

15 Pararbejde 14 Værklæsning - Nordkraft (AFM) Med denne værklæsning vil eleverne få indblik i det, der er blevet kaldt en moderne generationsroman. I forløbet vil vi nærlæse romanen og lave en grundig analyse og fortolkning. Samtidig vil forløbet fokusere på processen fra bog til film og i den forbindelse de filmiske virkemidler. Materialer Jacob Ejersbo: Nordkraft (2002) Ole Christian Madsen: Nordkraft - filmen (2005) Diverse anmeldelser på Internettet 10,5 klokketimer Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Forskellige sprog Genrer Informationssøgning Kulturel identitet Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Sprogbevidsthed Symboler Tekstfortolkning Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Større tekster og synspunkter Fremførelse IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Synopsis IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Side 15 af 28

16 15 Sprogværksted (AFM) Det er tanken med forløbet, at eleverne får indblik i deres egne skriftlige mangler. Via øvelserne på Internettet får eleverne mulighed for individuelt at udvikle deres skriftlighed og arbejde med netop det, de hver især har problemer med. Materialer og : diverse grammatiske øvelser. 3,75 klokketimer Egen indlæring Faglige spørgsmål It Selvevaluering Selvstændigt arbejde Sprogbevidsthed Tværfaglig grammatik Anvende it Mundtlige og skriftlige virkemidler Skriftligt produkt IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) 16 Sprogsociologi (AFM) Tanken med forløbet er at give eleverne indblik i deres eget og andres sprogbrug. De vil få indblik i sprogets udvikling og tidens tendenser i forhold til det danske sprog. Især vil vi fokusere på hip-hoppens påvirkning på samfundets sprog og i den forbindelse analysere en bestemt case. Dette afsluttes med en debat, hvor de også skal bruge den viden om argumentation, som de tidligere har tilegnet sig i et andet forløb. Materialer Agnete Elmose m.fl.: Sprogets Veje ( ) s Hanne-Vibeke Holst: Du er fucking sexistisk, Niarn! Brev til en gangstarapper, Side 16 af 28

17 Politiken, ( ). Niarn: Jeg er fucking realistisk, Hanne, Politiken, ( ). Kristian Villesen: Tal sort, din danske hund! ( ) Mette Kirkegaard og Birgitte Raben: Sexisme: Ho, ho, ho. Rappernes hårde ord er en gammel opfindelse! Politiken. 3,75 klokketimer Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Forskellige kulturer Forskellige sprog Historisk bevidsthed Kommunikationsstrategi Kulturel identitet Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Sprogbevidsthed Aktiv lytning Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Fremførelse Mundtlig fremlæggelse Casearbejde I Romantikken - DK i guldalderen (AFM) Forløbet kommer til at forme sig som en litteraturhistorisk tour de force gennem centrale kapitler af litteraturhistorien i guldalderen, hvor eleverne får placeret begreber og perioder som: universalromantik, nationalromantik, biedermeier og poetisk realisme. Forløbet vil forholde sig til, at danskfaget er blevet forsynet med en kanon. I forløbet vil der blive arbejdet med analytiske tilgange i forhold til genrerne lyrik Side 17 af 28

18 og novelle - og ligeledes de forskellige perioders tankeverden. Materialer Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens Veje, s s. 511 (om novellen) Liv Thomsen: Store tanker & trange tider (De tre første ud af fire udsendelser om den danske guldalder vist første gang på DR2 i efteråret 2004). Oehlenschläger: Guldhornene () + Der er et yndigt land (1819) + Aften- Sang (1804) H.C. Andersen: I Danmark er jeg født (1850) inkl. Isam B. og Natasjas fortolkninger + Moderen med barnet (1829) N.F.S. Grundtvig: Langt højere bjerge (1820) + Er lyset for de lærde blot (1839) St. St. Blicher: Sildig Opvaagnen (1828) + Præludium (1837) Schack Staffeldt: Indvielsen (1804) Platons hulelignelse 12,75 klokketimer Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier. Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skrift-sprog. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. Anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Forskellige kulturer Forskellige sprog Genrer Historisk bevidsthed Modeller Sprogbevidsthed Symboler Tekstanalyse Tekstfortolkning Aktiv lytning Perspektivere tekster Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Side 18 af 28

19 Pararbejde 18 Barok og Oplysningstid (RH) Thomas Kingo Hver har sin skæbne (1681) fra Litteraturhistorie for folkeskolen tekster, af Jørgen Aabenhus, Dansklærerforeningen, Formålet var at få et indblik i de værdier der herskede i samfundet i tiden før oplysningen (Barokken). Kapitel 5 fra Litteraturens Veje s Kapitlet blev inddelt i afsnit, og eleverne lavede i grupper spørgsmål til disse afsnit. Efterfølgende skulle alle besvare alle spørgsmål. Hans adolph Brorson Op, al den ting, som Gud har gjort (1734) fra Litteraturhistorie for folkeskolen tekster, af Jørgen Aabenhus, Dansklærerforeningen, Teksten var udgangspunkt for en skriftlig aflevering og skulle indeholde en analyse og en perspektivering til perioden, så eleverne kunne inddrage det de netop havde lært. Ludvig Holberg Erasmus Montanus uddrag fra Litteraturhistorie for folkeskolen tekster, af Jørgen Aabenhus, Dansklærerforeningen, Teksten blev gennemgået for at give et indblik i de typiske roller, og fornuften overfor ufornuften som Holberg anvender i sine komedier. Efterskrift af Jens Hougaard til Den stundesløse fra Dansklærerforeningen, Heri findes en god beskrivelse af forhold omkring tilblivelsen af komedien, samt samfundsforhold og Holbergs bibliografi. Ludvig Holberg Den stundesløse comoedie udi tre Acter + noter fra Ludvig Holberg danske klassikere Seks komedier fra Det Danske Sprog- og Litteraturselskab udgivet af Borgen, 2. udgave, Teksten blev gennemgået akt for akt, og elevernes arbejdede på forskellige måder fra gang til gang. Et af akterne blev inddelt i afsnit, som eleverne parvis skulle kunne referere. Et andet blev læst højt af eleverne på skift (hvorefter de skulle redegøre for handlingen i det der netop var blevet læst op). TV-teatrets opførelse af Den stundesløse fra En optagelse fra DR. Afleveringer: 1 analyse af Brorson Op, al den ting, som Gud har gjort med Side 19 af 28

20 samfundsperspektivering 2 analyse af uddrag af Holbergs Niels Klims underjordiske rejse 13 klokketimer Kompetencer, læreplanens mål, progression /virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde 19 Værklæsning Mund til mund (Sverre Knudsen 1998) (RH) Værklæsning: Mund til mund af Sverre Knudsen, 1998 Arbejdet med dette værk er beskrevet i et ark på fronter og består af flere trin, herunder elevernes gruppevise udarbejdelse af spørgsmål, der efterfølgende præsenteres. Herefter udvælges og besvares i en individuel skriftlig aflevering. Aflevering 1 besvarelse af individuelt udvalgte arbejdsspørgsmål til Mund til Mund af Sverre Knudsen. 6,5 klokketimer Kompetencer, læreplanens mål, progression /virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde II Romantisme og dobbelthed (DT) Dette forløb fortsætter henholdsvis arbejdet med 1800-tallets litterære perioder fra sidste semester, lyrikanalysen og forskellige genrer. Der vil blive fokuseret på, hvorledes romantismen adskiller sig fra romantikken. Ligeledes vil elevernes viden om Freuds personlighedsmodel blive inddraget i en undersøgelse af menneskets mere "mørke" og undertrykte sider, og Finchers film vil blive brugt som en anskueliggørelse af Kierkegaards spidsborger, æstetiker og etiker. Ligeledes vil der ved inddragelsen af filmen blive set på det moderne individs selvspejling og selvoptagethed, Side 20 af 28

21 hvor begreber som bl.a. konsumerisme og senmodernitet vil indgå. Liv Thomsen: Store tanker og trange tider (2004) det sidste program ud af fire om Danmark i Guldalderen vist på DR2 Litteraturens Veje (kapitlet om Romantisme, især med fokus på Kierkegaards persontyper) Emil Aarestrup: Paa Sneen (1838) H.C. Andersen: Skyggen (1847) Perspektiverende film: David Fincher: Fight Club (1999) Jan Oxholm: 24 sandheder i sekundet (2005) artikel om Fight Club Forløbet afsluttes med en skriftlig aflevering: Hvem er jeg? Det moderne individs selvspejling og selvoptagethed, hvor Fight Club analyseres med inddragelse af Kierkegaards persontyper + perspektiverende tekster: - Knud Sønderby: Af: Midt i en jazztid (1931) - Michael Strunge: Vær min kamæleon (1978) - Bjarne Reuter: Af: Lille spejl på væggen der (1983) - Villy Sørensen: Historien om Narcissos (1986) - Peter Høeg: Spejlbillede af en ung mand i balance (1990) 12 klokketimer Faglige mål: Aktiv lytning Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Side 21 af 28

22 III Det moderne gennembrud (DT) Fortsættelse af arbejdet med litterære perioder i 1800-tallet. Forløbet indleder med en overbliksskabende informationssøgningstest. Forløbets fokus vil være på litteraturhistorie og tekstanalyse. Litteraturens Veje (kapitlet om det moderne gennembrud) Diverse udvalgte links på nettet om perioden Herman Bang: "Franz Pander" (1885) Henrik Pontoppidan: "Naadsensbrød" (1885) 6,75 klokketimer Faglige mål: Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning It Læsning Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Pararbejde Side 22 af 28

23 22 Kammesjukjul juleafslutning (DT) Vi ser filmen Kammesjukjul genren selvbiografi og brugen af sit eget liv i kunstværker. Nils Malmros: Kammesjukjul (1978) 1,50 klokketimer Kompetencer, læreplanens mål, progression Filmanalytiske kompetencer 23 Værklæsning (Doppler) selvrealisering (DT) Værklæsning med en tematisk tilgang, hvor forskellige perspektiverende teksttyper vil blive inddraget. Forløbet vil primært basere sig på klassediskussioner. Erlend Loe: Doppler (i dansk oversættelse + uddrag på norsk) Rikke Dal Støttrup: Finde sig selv? Det findes ikke Henry David Thoreau: Walden, eller livet i skovene (1854) Robert Frost: Stopping by Woods on a Snowy Evening (1922) Lars von Trier: Idioterne (1998) 7,5 klokketimer Faglige mål: Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Større tekster og synspunkter Side 23 af 28

24 Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Forskellige sprog Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Selvstændigt arbejde Sprogbevidsthed Tekstfortolkning Pararbejde 24 Holdninger til teknologien mennesker og maskiner (DT) Forløbet beskæftiger sig med holdninger til teknologien i begyndelsen af det 20. Århundrede med fokus på teknologibegejstringen. Dernæst perspektiveres til holdninger i begyndelsen af det nye årtusinde med fokus på transhumanisme og de teknologier, som kan forbedre menneskers præstationer og måske forlænge menneskers liv. Læste nyere tekster anskuer problematikken fra en biologs, en filosofs og en teologs synsvinkel. Litteraturens veje (om Johannes V. Jensen) Johannes. V Jensen: - Maskinerne fra Den Gotiske Renæssance (1901) - Paa Memphis Station fra Digte Rejsen omkring Jorden (1906) - Nåede de Færgen? fra Social-Demokraten Dec. (1925) Carl Th. Dreyers film De nåede færgen (1948) Tre tekster fra magasinet Augustus, Aarhus Universitet, september 2007 Hans Plauborg: Ville det være så dårligt, hvis vi blev bedre?" (interview med biologen og videnskabsjournalisten Lone Frank) Hans Plauborg: Supermennesker og det gode liv (interview med filosoffen Morten Dige) Side 24 af 28

25 Hans Plauborg: Det skabte er godt (nok) (interview med teologen George Pattison) Oscar Pistorius: 6 klokketimer Kompetencer, læreplanens mål, progression Progression: Eleverne læser og diskuterer tekster, som forholder sig til de muligheder, den teknologiske udvikling har givet, og den allerede nu giver og senere vil kunne give fremtidens mennesker. Taler vi om en ny form for menneske eller noget helt andet? Faglige mål: Analysere elektroniske medier Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Kompetencemål: Argumentation og mundtlig fremlæggelse 25 Eksistentialisme (DT) Med udgangspunkt i Valget af Søren Kierkegaard fra 1843 vil vi beskæftige os med eksistentialisme. Ligeledes vil vi se, hvorledes eksistentialismen fremtræder hos Martin A. Hansen og Karen Blixen, og hvorfor man kan tale om disse som eksistentialistiske forfattere. Litteraturens Veje (om eksistentialisme) Søren Kierkegaard: Valget (af: Enten - Eller (1843) Jean-Paul Sartre: af: Eksistentialisme er en humanisme (1946) Albert Camus: af Sisyfosmyten (1942) Martin A. Hansen: Høstgildet (1947) Karen Blixen: Ringen (1958) 8,25 klokketimer Kompetencer, læreplanens mål, progression Side 25 af 28

26 Faglige mål: Aktiv lytning Anvende it Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Informationssøgning Mundtlig udtryksfærdighed Projektarbejde Samtale/diskussion Tekstanalyse Projektarbejde Produkt: Mundtlig fremlæggelse 26 Realisme og klassesamfund (DT) Forløbet tager udgangspunkt i Per Flys filmtrilogi om det klassedelte Danmark, hvorefter realismen omkring om årtusindskiftet behandles, bl.a. ved arbejdet med div. forskellige tekster, tendenser og fænomener. Der trækkes tråde til realismen i forskellige litteraturhistoriske perioder. Ligeledes vil der blive set på det moderne individ og kulturen omkring årtusindskiftet, hvor begreber som bl.a. senmodernitet (Anthony Giddens) og det individualiserede samfund vil indgå, ligesom der vil blive set på brugen/inddragelsen af det selvbiografiske i fiktionen. Litteraturens Veje (om realisme + kapitlet om årtusindskiftet) + div. links om rea- Side 26 af 28

27 lismen omkring årtusindskiftet Per Flys filmtrilogi om det klassedelte Danmark: Bænken (2000) Arven (2002) Drabet (2005) Helle Helle: Det kunne være græs fra Rester (1996) Jan Sonnergaard: Polterabend fra Radiator (1997) Christina Hesselholdt: Portræt fra Hovedstolen (1998) Alex Belmark: Ingen skoledag uden Facebook (MetroXpress 3/3 2010) Gregers Lohse & Alex Belmark: Forbud mod Facebook løser intet (MetroXpress 3/3 2010) 9 klokketimer Faglige mål: Aktiv lytning Anvende it Perspektivere tekster Sikker læsning Kompetencemål: Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Genrer Informationssøgning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse 27 Skriftligt arbejde (3. år) (RH/DT) Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger primært op til at træne eleverne i de genrer, som de kan forvente ved studentereksamen. Flere af de opgaver, som eleverne skal aflevere, vil være konstruerede som opsamling på og/eller perspektivering til et gennemgået forløb, ligesom de også vil bestå af tidligere studentereksamensstile. Der vil derudover være fokus på refleksionsskrivning som værktøj i for- Side 27 af 28

28 hold til elevens progression. 1. Analyse af Brorson Op, al den ting, som Gud har gjort med samfundsperspektivering 2. Analyse af uddrag af Holbergs Niels Klims underjordiske rejse 3. Besvarelse af individuelt udvalgte arbejdsspørgsmål til Mund til Mund af Sverre Knudsen. 4. Hvem er jeg? Det moderne individs selvspejling og selvoptagethed. Analyse og fortolkning af Fight Club med inddragelse af tendenser i romantismen og sidst i det 20. århundrede 5. Videnskab og tro (htx skriftlig eksamen dansk 2009) som terminsprøve 6. Grundloven og menneskerettigheder 7. Den digitale verden (htx skriftlig eksamen dansk 2008) Elevtid: 25 klokketimer Uddannelsestid: 3 klokketimer Faglige mål: Aktiv lytning Anvende it Perspektivere tekster Sikker læsning Kompetencemål: Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Genrer Informationssøgning Skriftlig udtryksfærdighed Diskussion Tekstanalyse Side 28 af 28