Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin august maj 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Københavns Tekniske Skole, Vibenhus Htx Dansk A Eva Schaltz, Kamilla Ørnstedt og Line Høyer 2. V Oversigt over planlagt undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Spin et SO1-forløb Procesorienteret skrivning (Narcissisme) Sprogligt forløb Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab Den norrøne digtning (Værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Roller i spil (tværfagligt forløb med Kom/IT) Folkeviser Gys, splat & Freud Titel 9 Ny Skriftlighed Indledning og konklusion (SO-relateret tværfagligt forløb med Teknologi A) Titel 10 Titel 11 Titel 12 Sprog, samtale og retorik Den danske stil Rap Titel 13 Storbyens æstetik (tværfagligt med Teknologi A) Titel 14 Ny skriftlighed Argumentation (SO-relateret tværfagligt forløb med Teknologi A) Titel 15 Titel 16 Periodelæsning Romantikken Nordkraft fra roman til film Side 1 af 28

2 Titel 17 Titel 18 Titel 19 Titel 20 Titel 21 Titel 22 Titel 23 Titel 24 Fortælleren Kanon og Queer Det Moderne Gennembrud Den ikke-linære fortælling De sociale medier og identitetsdannelse Periodelæsning Modernismen Den nyeste litteratur Mod eksamen Side 2 af 28

3 Titel 1 Spin et SO1-forløb Kernestof Filmen som fortælling, Det danske filminstitut Notatteknik, Politikens håndbog i nudansk, 3. udgave Noter på papir, Studiemetoder af Hanne Heimburger Lav gode noter, Studiemetoder af Hanne Heimburger Supplerende stof Film: Kongekabale 6 timer Særlige fokuspunkter Som led i SO1-forløb introduceres eleverne for forskellige former for notatteknik som arbejdsmetode introduktion til notatredskabet onenote. Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Visuel information, herunder faste og levende billeder Deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Klasseundervisning Gruppe- og individuel arbejdsform Skriftligt arbejde Refleksionsskrivning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogram (onenote) Retur til forside Side 3 af 28

4 Titel 2 Procesorienteret skrivning (Narcissisme) Kernestof 7-menneskets skriveproces ; E. Krogh m.fl. i Skrivebogen. Begreber og metoder i processkrivning fra Det skriftlige basiskursus, Undervisningsministeriet Livet mellem spejlene ; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Narcissisme og spejle ; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Narcissos og Ekko, Ovid; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Elsk mig, Vita Andersen; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Livets hastighed, Michael Strunge; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen En punkers bekendelser, Politiken timer Særlige fokuspunkter Skriftlig fremstilling og dens faser Hvordan kommer jeg i gang med at skrive? (Metodiske tilgange til de forskellige skrivefaser, herunder hurtigskrivning, mind-map, refleksionsskrivning) Stilskrivningens faser (indledning, mellemtekst, afslutning) Klasseundervisning Procesorienteret gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Evaluerings- og feedback kulturen implementeres i undervisningen Retur til forside Side 4 af 28

5 Titel 3 Sprogligt forløb Kernestof Hvad er sprog (s. 9-23), Sociolingvistik (s ), Læringsstrategier (s ), Introduktion til latin (s ), B. Chri-stensen et al, Babelstårnet,., Gyldendal 2007 Sætninger og sætningsled, Sætningsled og ordklasser, Kasus, Sætninger (s ), A.M. Heltoft et al., Perleporten, Systime 2006 Supplerende stof Diverse bilag taget fra nettet Øvelsesmateriale til Babelstårnet og Perleporten 20 timer Særlige fokuspunkter Forløbet har til formål at give og videreudvikle grammatisk viden og kundskab til eleverne. Øge elevernes bevidsthed omkring sproget og sprogets funktion Indlæring af grammatiske grundbegreber Indlæring og brug af grammatikkens terminologi Anvendelse af teorien i praksis Kommatering Sprogpolitisk kendskab Gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Klasseforum Klasseundervisning Retur til forside Side 5 af 28

6 Titel 4 Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab Eleverne introduceres til forskellige måder at analysere fiktionstekster. I første omgang tages udgangspunkt i de metoder, eleverne kender fra folkeskolens undervisning. Der bruges tid på at udveksle deres erfaringer inden for området med henblik på at blive mere bevidst om egne kompetencer. Eleverne introduceres til fiktionslitteraturens storgenrer. Kernestof Blomster, Jakob Ejersbo, 2000, fra Danskbogen, Systime 1999 Veninder, Camilla Christensen, 1996, fra Danskbogen, Systime 1999 Mit liv som indvandrer (Digt), Benny Andersen, 1993, fra Danskbogen, Systime 1999 Blinkende Lygter, Tove Ditlevsen, 1947, fra Danskbogen, Systime 1999 Frk. Julie (uddrag), August Strindberg, 1888, fra Danskbogen, Systime 1999 Supplerende stof Tekst og tolkning (s ), Teksttyper (s ), J. Mogensen et al., Danskbogen, Systime 1996 At analysere billeder (s ), Saxo & Co., Systime 2010 Stiloplæg: Analyse og fortolkning af: Ude af sit gode skind af Svend Aage Madsen 6 timer Særlige fokuspunkter Forløbet har til formål at videreudvikle elevernes medbragte analysekompetencer, så de bliver bevidste om hvilken metode de anvender, samt eventuelt introduceres for nye. Eleverne skal efter forløbet i konkrete tekster kunne give eksempler på episke, lyriske og dramatiske elementer i forskellige fiktive tekster. Mindre gruppearbejder, klasseundervisning, skriftlig analyse Retur til forside Side 6 af 28

7 Titel 5 Den norrøne digtning (Værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Kernestof Keld Gall Jørgensen; Gisle Surssøns Saga, Dansklærerforeningen og oversætteren, 1988 Supplerende stof Læreroplæg: Introduktion til periode og genren Sigrid Bø Grønstøl; Kjærleik aoch ættekjensle Om kvinnesyn og helteideal i Gisle-soga, Edda 4, timer Særlige fokuspunkter Eleverne indføres i den norrøne digtning (saga) og perioden generelt. Indsigt i den førkristne periode samt de samfundsmæssige herskende forudsætninger Det nordiske sprogfællesskab Indsigt i den førkristne periode samt de samfundsmæssige herskende forhold Tematikker der knytter sig til perioden; slægt over individ, ære/skam Læreroplæg Individuelt arbejde Individuelt skriftligt arbejde Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Retur til forside Side 7 af 28

8 Titel 6 Roller i spil (tværfagligt forløb med Kom/IT) Kernestof: Kompendium med uddrag fra: Per B. Katz, Henrik Poulsen; Fokus en grundbog, film tv video, Gyldendal Undervisning - Dramaturgi (filmens) - Storytelling (synopsis, manuskript, storyboard) - Fortællerforhold - Æstetik (virkemidler) - Symbolsprog - Levende billeder 8 timer Særlige fokuspunkter Det sproglige stofområde: - Genrekendskab - Sproglige analyseteknikker Mediedimensionen: - Visuel information faste og levende billeder - Film Arbejdsformer: - Indlæringsmetode; (Gardner), læseteknik og notatteknik. Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Læringsstile Cooperative Learning øvelser Retur til forside Side 8 af 28

9 Titel 7 Folkeviser Kernestof DgF 354A Ebbe Skammelsøn DgF 209; Stolt Elins Hævn DgF 288;Torbens datter og hendes Faderbane DgF 46B; Elverhøj DgF 47B; Elverskud DgF 40A; Harpens Kraft Nøkkens svig Supplerende stof Læreroplæg: Introduktion til genren og middelalderen Keld B. Jessen et. al.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, , s Stiloplæg: Analyse og fortolkning af Tove Ditlevsen: Slangen i paradiset 10 timer Særlige fokuspunkter Eleverne introduceres til middelalderens digterkunst, den mundtlige overlevering samt nedskrivningsperioden Kanonlitteratur Fiktionslitteratur Tekstanalyse Terminologi knyttet til emnet Læreroplæg Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse med PowerPoint Plenum feedback/evaluering af oplæg (formativ) Retur til forside Side 9 af 28

10 Titel 7 Gys, splat & Freud Kernestof Steen Langstrup, Elizabeth, Ni før døden, Gyldendal, 2001 B.S. Ingemann, Glassskabet 1847, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Robert Louis Steveson, Dr. Jekyll & Mr. Hyde (uddrag) 1886, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Tom Kristensen, De forsvundne ansigter 1934, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Bret Easton Ellis, American Psycho (uddrag) 1991, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Ole Bornedal, Nattevagten, 1994 Indledning (s.5-12), Freuds psykoanalyse og det litterære gys (s.20-37), Ebbe Krogh, et. al., Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Supplerende stof Thomas Ais Christensen, Gysergenren, Center for undervisningsmidler Stiloplæg: Analyse og fortolkning af Steen Langstrup: Huset 18 timer Særlige fokuspunkter Litteraturanalyse Introduktion til Freud og psykoanalysen Introduktion gysergenren Individuelt arbejde Individuelt skriftligt arbejde Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Retur til forside Side 10 af 28

11 Titel 9 Ny Skriftlighed indledning og konklusion Forløbet er tilrettelagt efter htx bekendtgørelsens bilag 4. Desuden er forløbet også koblet op på SO-bekendtgørelsen, herunder: - argumentation og - analyse - sproglig bevidsthed - skriveproces og - værktøjer - refleksion - og evalueringsskema Kernestof Peter Stray Jørgensen; Formalia i universitetsopgaver s Eget materiale (powerpoint) Særlige fokuspunkter Kritisk læsning af egen produktion - objektet i forløbet har været elevernes problemanalyse fra "Olieprojektet" i Teknologi A Informationssøgning: kildekritik og korrekt anvendelse af citater, figurer, illustrationer mm. Skriftlig dimension: Sproglig korrekthed, problemformulering, disposition, argumentation, anvendelse af citater, figurer, illustrationer mm., relevante henvisninger, noteapperat og litteraturliste Formidling: dokumentere og præsentere projektforløb skriftligt, mundtlig og visuelt ved hjælp af PowerPoint præsentation. At formidle i et tydeligt og letforståeligt sprog, herunder også den skriftlige dimension Selvrefleksion: refleksion og evaluering af egen indsats og skriftlige kompetence - herunder processen i forløbet. Skriftlige kompetencer bevidst om opgavestruktur og betydningen af indledningen og konklusionen i opgaven. At kunne introducere og præsentere relevante oplysninger samt afslutte opgaven ved at opsummere opgavens pointer. Derudover at beherske sproglige vendinger, sætningsindledere og kritisk korrekturlæsning med særlig fokus på kohæsion/kohærens i tekst. Overskue og strukturere - både som planlægningsværktøj men også lavpraktisk i forbindelse med opgave- og projektskrivning, herunder disposition, kohærens og kohæsion i opgaven - metatekst i opgaver og rapporter Eksperimentelt arbejde Forelæsninger (læreroplæg) Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde Side 11 af 28

12 Titel 10 Sprog, samtale og retorik (Værklæsning: Erasmus Montanus) Primær litteratur Ludvig Holberg; Erasmus Montanus, Dansklærerforeningen DR Bonanza; Erasmus Montanus (1973) Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning Plenum diskussion Retur til forside Side 12 af 28

13 Titel 10 Den danske stil Kernestof Disposition fra HTX-Dansk - Guide til opgaveskrivning Gyldendal 2005, s Dansk stil fra HTX-Dansk - Guide til opgaveskrivning Gyldendal 2005, s Skriftlige produkter fra eleverne fra skrivefasens forskellige stadier. Udleverede stiloplæg: Det danske sprog Særlige fokuspunkter 10 lektioner Skriveprocessens faser Genrekontrakten Den danske stil og dens genrer Formidling Redegørelse & diskussions-opgaven Dispositionen og indledningen Korrekturlæsning & sproglige unoder Layout Afgivelse og modtagelse af respons Pararbejde gruppearbejde skriftlige arbejder klasseundervisning læreroplæg Side 13 af 28

14 Titel 12 Rap Primær MC Einer: Ah dér!, fra Lars Bukdahl: POESI DÉR, Systime 2004 Rockers By Choise: Engel, fra Albummet Opråb til det danske folk, 1989 Per Vers: Black Power, fra Albummet Vers 1.0, 2005 Malk de Koijn: Kosmisk kaos, fra Sneglzilla, 2002 Jokeren: Kvinde din, Outlandish: Man binder os på mund og hånd Poul Henningsen: Man binder os på mund og hånd LOC: Libertiner Østkyst Huslers: Randers by night Marwan: Hvad er du ude på? Supplerende stof Lars Bukdahl: Efterskrift dér, fra POESI DÉR, Systime 2004 Brev til en gangstarapper, Hanne Vibeke Holst, 2004 Jeg er fucking realistisk, Hanne!, Niarn 2994 Udleveret stileoplæg: Rap Dokumentarfilm: Hiphoppens 2. Guldalder, fra DR2 13/2 2010, 3Fqid%3D lektioner Særlige fokuspunkter Lyrikanalyse Rappens formaliteter, sprogbrug, formater & koder Sproglige normer Engelsk påvirkning indenfor dansk litteratur & sprog International påvirkning af dansk rap Klasseundervisning klassediskussion gruppearbejde fremlæggelse CL- øvelser m. fokus på præsentation og disponering af tid & indhold Side 14 af 28

15 Titel 13 Storbyens æstetik (Tværfagligt med Teknologi A) Kernestof Søren Ulrik Thomsen; Det værste og det bedste, 2001 E. Kant; Lars Hammershøi Supplerende stof Michael Kvium udvalgte billeder Edvard Munch; Skriget Bjørn Nørgaard; Skulptur på Nørrebro Besøg på SMK samt gåtur på Nørrebro 15 Særlige fokuspunkter Læreroplæg Gruppearbejde Individuelt arbejde Side 15 af 28

16 Titel 14 Ny Skriftlighed (Tværfagligt forløb med Teknologi A) (6 lektioner) Forløbet er tilrettelagt efter htx bekendtgørelsens bilag 4. Desuden er forløbet også koblet op på SO-bekendtgørelsen, herunder: - argumentation og - analyse - sproglig bevidsthed - skriveproces og - værktøjer - refleksion - og evalueringsskema Kernestof Peter Stray Jørgensen; Formalia i universitetsopgaver s At argumentere kort og godt for en holdning, s Eget materiale (powerpoint) Særlige fokuspunkter 6 timer Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Fremlægge en faglig viden og en sammenhængenden argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilke skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Øvrigt: Kritisk læsning af egen produktion - objektet i forløbet har været elevernes problemanalyse fra "Olieprojektet" i Teknologi A Selvrefleksion: refleksion og evaluering af egen indsats og skriftlige kompetence - herunder processen i forløbet. Overskue og strukturere - både som planlægningsværktøj men også lavpraktisk i forbindelse med opgave- og projektskrivning, herunder disposition, kohærens og kohæsion i opgaven - metatekst i opgaver og rapporter Eksperimentelt arbejde Forelæsninger (læreroplæg) Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde Side 16 af 28

17 Titel 15 Periodelæsning Romantikken Kernestof Lars Jensen m.fl.; Fremskridtet en antologi, Dansklærerforeningen (1988) Adam Oehlenschläger; Aladdin H.C. Andersen; Dryaden Henrik Pontoppidan; Af Lykke-Per Johs. V. Jensen; Maskinerne Emil Bønnelycke; Århundredet Oskar Hansen; Maskinens sang Poul Henningsen; Byens lys Morten Nielsen; Vi sender dansemusik om natten Villy Sørensen; Soldatens juleaften Schack Staffeldt; Liljen Og Dugdraaben N.F.S. Grundtvig; Oplysning H.C. Andersen; Om Årtusinder H.C. Andersen; Hjertesorg H.C. Andersen; Den grimme ælling H. Pontoppidan; Ørneflugt Supplerende stof Fra runer til graffiti; Systime Særlige fokuspunkter 20 lektioner Historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde (Cooperativ Learning principperne) Mundtlig fremlæggelse med PowerPoint Evaluering og feedback (formativ) Side 17 af 28

18 Titel 16 Værklæsning: Nordkraft (fra roman til film) Kernestof Jakob Ejersbo; Nordkraft, Søren Søgaard; Nordkraft fra bog til film, Gyldendal 2005 Film: Nordkraft Sekundær litteratur Film; Matador- 1 afsnit, (Introscenen) Film: Krønikken (kort scene) Arbejdsspørgsmål 9 timer Særlige fokuspunkter Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieproduktion og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Øvrigt: Genrekendskab Indsigt i filmiske virkemidler og teori Visuel information, herunder faste og levende billeder At kunne begå sig, mundtligt såvel som skriftligt, fra en genre til en anden, og være bevidst om hvilke forudsætninger der hersker inden for filmskabelse, herunder manuskript bearbejdning og udformning, klippeteknik, lys- og musisk forhold Reception af værket og filmen At kunne forholde sig kritisk til anmeldelser samt differentiere mellem den læsemæssige og oplevelsesmæssige (visuelle) forskel mellem de to produkter. Overveje problemstillingerne, mulighederne, udfordringerne og præmisserne for henholdsvis forfatter, instruktør, aktør herunder også læseren og filmgæsten Klasseundervisning Eksperimentel undervisning (eleverne har i grupper produceret en reklamefilm SO-forløb) Gruppearbejde Individuelt arbejde Evaluering (Oscar Night, hvor skolens elever stemte om den bedste film) Side 18 af 28

19 Titel 17 Fortælleren Primær Martin A. Hansen: Uddrag af Løgneren Søren Kierkegaard; Uddrag af Forførerens Dagbog Baggesen: Det blicherske grundmotiv St. St. Blicher: Præsten i Vejlby Klaus Rifbjerg: Frække Jensen Sekundær UVM: HF Dansk A 2010 Saxo og Co. (fortælleren) s PowerPoint: Eget materiale Særlige fokuspunkter 10 timer Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Øvrigt: Der arbejdes med de forskellige narrativer og forløbet kobles også sammen med et udleveret stilehæfte med samme omdrejningspunkt tilknyttet forskellige tekster og genre. Læreroplæg Gruppearbejde Gruppefremlæggelse Skriftligt arbejde Side 19 af 28

20 Titel 19 Kanon og Queer Primær Maja Bissenbakker Frederiksen; Begreb om begærs Folkevisen Harpens Kraft DgF 40A Karen Blixen; Aben Johs. V. Jensen; Bondefangeren St. St. Blicher; Sildig Opvaagnen Herman Bang; Barchan er død 7 timer Særlige fokuspunkter Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Øvrigt: Herskende reception af kanonlitteratur Præsentation og afprøvning af alternativ læsestrategi/analyseværktøj Fokus på mulig identitetsdannelse ved læsning af kanoniserede værker Udvikle elevernes kritiske sans (bevidstliggøre) i forhold til den herskende normative konsensus vedr. kanonlitteratur Læreroplæg Gruppearbejde Fælles klassediskussion Side 20 af 28

21 Titel 19 Det Moderne Gennembrud Primær PowerPoint: (Eget materiale) Uddrag af Litterære ismer, N. Martinov, Systime fra Mod bedre tider, Danmarks lærerforening, 1991 Henrik Pontoppidan: Vandreren, Bønder, Uddrag af Lykke-Per Herman Bang: Irene Holm, Branden IP. Jacobsen; Et skud i Taagen, Film: Henrik Ibsen; Et Dukkehjem DR2 Bonanza Georg Brandes: Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur Fra runer til grafitti Supplerende stof DR dokumentarfilm: Revolutionsdrømme, realisme og dobbeltmoral ( ) samt Klunkestil, navlepilleri og nye tider ( ) Anders Østergaard (red.); Skud tekstanalyse i dag, Amandas Vidensbibliotek, 1993 Særlige fokuspunkter 20 timer Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Klassearbejde. Gruppearbejde Cooperativ learnings principper (SPIL) Fremlæggelser med PowerPoint Side 21 af 28

22 Titel 20 Den ikke-linære fortælling Primær Uddrag af Jan Kjærstad: På Randen, Samlerens Forlag 1990, s Uddrag af Christina Hesselholdt: Køkkenet, gravkammeret og landskabet, Rosinante 1999, s Uddrag af Sven Åge Madsen: Finder sted, Gyldendal 1998, s Sekundær Høvsgaard, Lautrup, Pedersen og Wang: Netværker Digitale medier i dansk, s. xxxx, Dansklærerforeningens Forlag (2011) Kort og godt om computeren og romanen, Dansklærerforeningens Forlag, 2007: Fiktive computere, s.2-3 Computeren og mennesket, s.4-7 Databasen: forenkling og kombination, s.8-13 Hyperlink: netværk og navigation, s Computerspillet: indlevelse og gentagelse, s Computerens fortællerformer: opsummering og perspektiv, s Derudover inddragelse af diverse computerspil Udleveret stiloplæg: Rollespil alvor eller leg 20 lektioner Særlige fokuspunkter Afklaring af begreber som hypertekst, cypertekst, den ikke-lineære fortælling, narrativitet, narrativt begær, plot, interaktivitet, tomme pladser Fortællingen som genre Læserens rolle Gruppearbejde it-søgning (herunder kildekritik) klassediskussioner Cooperative learning-øvelser klasseundervisning Side 22 af 28

23 Titel 21 De sociale medier og identitetsdannelse Primær Værk: Donslund et. al; Er I der? en facebookroman, 2010, Gyldendal Film: The Social Network, 2010 (David Fincher) Kirsten Hammann; Uddrag fra Fra Smørhullet (2004) Jørgen Leth; Uddrag fra Det uperfekte menneske (2007) Artikel: Generation Y knalddygtige primadonnaer, Wikipedia Charlotte Bork Høvsgaard m.fl. ; Netværker digitale medier i dansk, s. 8-39, Dansklærerforeningens forlag og Systime, 2011 Kenneth J. Gergen; Det mættede selv identitetsdilemmaer i nutiden, Dansk psykologisk forlag, 2006 Hans-Jørgen Nielsen; Nielsen og den hvide verden Film: Social Media Revolution(som introduktion til forløbet) Anvendte hjemmesider: Anvendte tekster til gruppearbejde: Ytringfrihed og etik Teens som transmitters Chat identitet og kultur Særlige fokuspunkter 8 timer Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og meideproduktion og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Øvrigt Terminologi og sprogformer i de sociale medier (klassediskussion af Side 23 af 28

24 staturopdateringer på Facebook) Mediers udvikling og konsekvenser af dette samme (form og indhold) (mediet) Elektronisk kommunikation (sat i forhold til facebookromanen) Diskussion af eleverne som værende producenter i en elektronisk kultur. Identitetsdannelse i et historisk og nutidigt perspektiv Sprogformer og skriftlig kommunikation på Facebook. Forløbet har ydermere haft et overordnet fokus dannelse, almen dannelse og selvdannelse Læreroplæg Klassediskussioner Gruppearbejde (matrixgrupper og Cooperativ Learning principper) Mundtlig fremlæggelse (formativt) Individuelt- og gruppearbejde Evaluering Side 24 af 28

25 Titel 22 Modernisme Primær Peter Seeberg; Hullet, Braget, Hjulet Ole Sarvig: Husene Søren Ulrik Thomasen; Det værste og det bedste Supplerende stof PowerPoint (eget materiale) Oplæg (gruppe/individuelt) Ivan Malinowski; Disjecta Membra Tove Ditlevsen: Barndommens gade Villy Sørensen: Blot en drengestreg Benny Andersen: Biografgænger Ivan Malinowski; Fremmedgjort Klaus Rifbjerg: At elske Livet i badeværelset, Ny Gift Michael Strunge: Væbnet med vinger, Når vi sover, Natmaskinen Nietzsche: Således talte Zarathustra Søren Ulrik Thomsen: Levende Sven Holm: Kødbyen Særlige fokuspunkter 20 timer Anvendelse af tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering. Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form At læse danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Læreroplæg Gruppearbejde (Cooperativ Learning principperne) Klassediskussion Mundtlig fremlæggelse Evaluering (formativ)og feedback Side 25 af 28

26 Titel 23 Den nyeste litteratur Primær Mette Moestrup; Dø, løgn, dø (2013) Gruppearbejde med følgende digte: Penge, Penge og Magt, Magt; Hul, Spejl/Snehvide 3 timer Særlige fokuspunkter Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Side 26 af 28

27 Gruppearbejde Klassediskussion Side 27 af 28

28 Titel 24 Mod eksamen Primær PowerPoint: (Eget materiale) Litteraturhistorisk gennemgang bygget på: Fra Runer til Graffiti Saxo og Co. Litteraturens Veje Krydsfelt Supplerende stof Jimmy Zander Hagen; Sprog og tale, kap Villy Sørensen: uddrag fra Digtere og dæmoner (delen om folkeviser) nedslag i pensum i forhold til elevernes ønsker 8 timer Særlige fokuspunkter At klargøre eleverne til eksamen generel opsamling på 3 års pensum. Klassediskussion og - undervisning Gruppearbejde med oplæg Forskellige -/øvelser, herunder visualiseringer og stiladseringer som skal hjælpe eleverne til at danne overblik over pensum. Side 28 af 28