Masseeksperiment Supplerende niveaudelte aktivitetsforslag
|
|
- Bertram Kvist
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Masseeksperiment 2014 Supplerende niveaudelte aktivitetsforslag 1
2 Indhold Denne samling består af aktivitetsforslag, som knytter sig til Masseeksperiment Samlingen er henvendt til læreren. Vejledende niveauer for aktiviteterne: Niveau 1: klasse side 3 Niveau 2: klasse side 8 Niveau 3: Klasse side 16 Det er op til læreren at vurdere, hvilke niveauer der passer til den aktuelle elevgruppe. Kolofon Samlingen er udviklet af pædagogisk konsulent Mari-Ann Skovlund Jensen og lærer Helle Houkjær. Redaktion Laura Ørsted-Jordy, Danish Science Factory. Foto Forsidefoto, Colourbox Illustrationer Hans Marker Layout Søs Jensen, artegrafix Udgiver Danish Science Factory Øster Voldgade København K Telefon:
3 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 1 1. Aktiviteter med fokus på indeklima generelt A Klassens egen indeklimapolitik/ordensregler Arbejd med klassens indeklimapolitik/ordensregler, fx aftaler om udluftning, overtøj i klassen m.m. Støttespørgsmål Hvad forstår man ved et godt indeklima? Hvorfor er det vigtigt med et godt indeklima? Hvad kan man gøre for at forbedre indeklimaet? Lad eleverne komme med nogle gode råd! Skriv dem ned på en overskuelig måde. Lad eleverne tage nogle billeder, der viser henholdsvis godt og dårligt indeklima. Print billederne ud og lad eleverne forklare, hvad de tænkte med billederne. Der kan hentes inspiration med arbejdet på nedenstående links, hvor der bl.a. findes en lang liste over materialer omhandlende indeklima: Luft i bevægelse Lad eleverne forstå, at luft altid er i bevægelse, også selvom døre og vinduer er lukkede. Vis dem luftens bevægelse med et tændt stearinlys. Lad dem undersøge luftens bevægelse inden døre med en tynd strimmel silkepapir på en pind. Eller brug en slange som i nedenstående link: den-flyvende-slange Dette skal du bruge for at kunne lave Den flyvende slange C Mål temperatur Temperaturen i et lokale med stillesiddende arbejde bør ligge mellem 16 og 22 C - alt afhængig af påklædning. Lad eleverne undersøg temperaturen i forskellige lokaler. ed dem ordne data på en overskuelig måde. Det kan være med tegninger, i skema, diagram eller lignende. 3
4 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 1 2. Aktiviteter med fokus på gassen CO 2 A Lad eleverne påvise, at der er CO 2 i deres udåndingsluft Materialer: Fryseposer og CO 2 - indikator (kan overfor eleverne kaldes CO 2 -sladrehank ) Skaf lidt rød CO 2 - indikator (det vil ofte kunne findes i biologi eller fysik/kemi). Lad eleverne puste en gennemsigtig pose op, som om det er en ballon. Kom en skefuld CO 2 -indikator ned i posen. Hold øje med indikatorens farve. Den vil skifte fra rød til gul, hvis der er CO 2 til stede. Gærsvampe laver gas Materialer: Flaske, tragt, tørgær, sukker, vand, ballon. Lad eleverne udføre følgende: Sæt en tør tragt i en flaske. Hæld to teskefulde tørgær og to teskefulde sukker ned i flasken. land det med 1 deciliter vand og træk hurtigt en ballon over åbningen, så der bliver helt tæt. Ryst flasken godt, så gær og sukker bliver opløst i vandet. Diskutér med eleverne: Hvad skete der? Hvorfor? Hvad er der dannet i flasken? Kan man få det til at starte forfra igen, når det stopper? Se evt. også her: Man kan vise, at det er CO 2 ved at lede gassen gennem rød CO 2 -indikator som i 2.A. Når dej hæver, dannes der luftbobler - det er CO 2. Diskutér med eleverne, hvordan man kan man lave et forsøg, der viser dette? Lad dem udføre det. 4
5 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 1 3. Aktiviteter til supplerende arbejde med petriskålene A Svampene har deres eget rige SVAMPE Tal med eleverne om, at svampe hverken er dyr eller planter. De har deres eget rige ligesom planteriget og dyreriget. Illustrationen kan måske hjælpe til at forstå, at svampe er andet end hatsvampe, som nogle kun kender fra supermarkedet. Hatsvampe Skimmelsvampe Gærsvampe DYR PLANTER Tre riger af levende svampe Lad eleverne se på svampene i mikroskop tegn, mal, skriv og udstil Lad eleverne studere svampene fra Masseeksperimentets petriskåle i mikroskop. Giv dem følgende opgave: 1. Tegn/farv/mal et billede af en eller flere af svampekolonierne. 2. Skriv en lille tekst til billedet, der forklarer, hvad det viser. 3. Lav en udstilling, så andre kan lære noget om svampene. C Få styr på begreberne Foto: Michael Parly Pedersen Lad eleverne undersøge følgende: a) Hvad er forskellen på planter og svampe? b) Hvad er skimmelsvampe? c) Hvad er en koloni af svampe? d) Hvad er svampesporer? e) Hvad er.. find selv på 5
6 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 1 4. Aktiviteter med fokus på svampe generelt A Find svampe i skoven Efteråret er en god årstid for svampejagt. Lad eleverne finde svampe i skoven eller andre steder. Gør eleverne opmærksomme på, at de ikke må spise af svampene uden råd fra en, der kender dem. Lær dem at kende forskel på rørsvampe og lamelsvampe. Kan de beskrive forskellen på nogle af dem, de har fundet og evt. bestemme nogle af dem ved hjælp af en svampebog eller en bestemmelsesdug. Find inspiration her: Rørhat Lamelsvamp Hat Rør (ligner en badesvamp) Lameller Stok 6
7 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 1 Undersøg nedbrydning Lad eleverne arbejde med følgende aktiviteter. Det faglige omdrejningspunkt er nedbrydning, og metodemæssigt er der fokus på kontrolforsøg med en variabel ad gangen. Italesæt gerne dette over for eleverne. Forsøg med forskel på temperatur Skær en frugt (fx et æble) i to stykker. Læg det ene stykke koldt fx i køleskabet. Læg det andet i et bægerglas med låg på stykke et lunt sted, fx i en vindueskarm. Hold øje med de to stykker i løbet af den næste måneds tid. - Hvor kan du først se små tråde fra mugsvampe? - Hvilket stykke bliver først nedbrudt? - Arbejder svampene bedst ved varme eller ved kulde? Med én pincet kan du pille et lille stykke af en mugsvamp af frugten og se på det i mikroskop. Hvad finder du ud af? Forsøg med forskel på økologiske og ikke-økologiske appelsiner Tag en økologisk appelsin og vask den, så den er helt ren. Sæt den et lunt sted og vent. Sammenlign med en appelsin, der ikke er økologisk. Hvad er forskellen og hvorfor? Hvordan smager appelsinskal? Tror du, at der er nogle svampe, der kan spise en hel appelsin uden at tage skallen af? Forsøg med forskel på brød Tag en skive rugbrød og en skive franskbrød og sæt dem i hvert sit bægerglas med låg. Tilsæt lidt vand i bunden af bægerglasset. rødet selv må ikke blive vådt. Stil bægerglassene i vindueskarmen og se, hvad der sker. Er det mon den samme svamp, der spiser begge brødskiver? Forsøg med og uden jord Du kan også prøve, hvad nedbrydere i jord kan gøre. Læg samme mængde frugt i et par glas med låg. Tilsæt lidt jord fra haven i det ene glas (jord indeholder svampe og jordbakterier - måske også rengorme). Hvad finder du ud af? Forsøg med og uden vand Tag to ens boller - gerne den slags med lidt mel på. Læg den ene i et glas med lidt vand i bunden og sæt låg på. Sæt glasset i vindueskarmen og læg den anden bolle ved siden af. Hvilken mugner først? Den, der bliver fugtet, eller den, der tørrer ud? Hvorfor tror du, det er sådan? Hvornår vokser mug bedst? Forsøg med temperatur Find en god opskrift på hjemmelavede boller. Del dejen i tre. Læg den ene i køleskabet, den anden lunt og den tredje meget varmt. Observer forskellen på bollerne, og diskutér den med hinanden. Hvad kræver gærsvampe for at vokse bedst? 7
8 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 1. Aktiviteter med fokus på indeklima generelt A Undersøg indeklima og temperatur For at vi kan føle os veltilpasse, bør temperaturen på arbejdspladsen, i lokalet m.m. ligge inden for det grønne område i diagrammet. Lad eleverne undersøge, hvordan temperaturen er: - i klasselokalet - på biblioteket - i idrætssalen - andre steder. Lad eleverne sammenligne målingerne med diagrammet. ed dem ordne data, og lad dem vurdere indeklimaet i forhold til temperatur de forskellige steder. o C TILPAS FOR VARMT 10 5 FOR KOLDT 0 Hvilende Siddende Stående Tungt arbejde Hårdt arbejde Ventilation For at holde skimmelsvampe ude må lokalet ikke være for fugtigt. Lad eleverne arbejde med følgende model: Materialer Mælkekarton Saks eller hobbykniv Gennemsigtigt plast (overheadtransparent eller lignende) Tape Lille skål eller lignende Varmt vand Ventilator (Lad eleverne bygge den selv af en propel, en lille motor og et batteri) Lad mælkekartonen være en model af et lokale, der kan åbnes i begge ender. Dørene skal kunne lukkes tæt. Skær huller i kartonen. Det skal forestille vinduer i lokalet. rug det gennemsigtige plast som ruder i vinduerne. Tape dem meget tæt til kartonen. Sæt den lille skål eller det lille glas med meget varmt vand ind i lokalet, der lukkes. I modellen svarer vandet fx til vådt tøj eller vand, der koger i lokalet. Observer dugdannelsen på ruderne. Det kalder vi kondens. Lav gennemtræk ved at åbne for dørene. Tag tid på, hvor lang tid det tager, før kondensen er væk. 8
9 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 yg en ventilator og installer den i lokalet. Den skal fungere som en emhætte, der har aftræk til det fri. Gentag eksperimentet, men i stedet for at lave gennemtræk, skal I bruge ventilatoren. Tag igen tid på, hvor lang tid det tager, før duggen er væk, og sammenlign de to udluftningsmuligheder. Hvordan kan man effektivisere udluftningen i modellen af jeres lokale? Klip vinduer ud, og sæt ruder lavet af fx transparenter i. ØKO MÆLK 2-6 V DC batteri batteri Lav en emhætte til modelhuset ved hjælp af en lille batteridreven motor og en propel. Et hygrometer kan måle luftfugtighed. Luftfugtigheden må hverken være for høj eller for lav. Vi har det bedst, hvis luftfugtigheden ligger mellem 20% og 60%. I boliger er der ofte emhætter eller ventilatorer for at få kondensen ud af boligen og dermed få bedre indeklima. C Kortlægning af indeklimapolitik Lad klassen udarbejde et spørgeskema med det formål at kortlægge indeklimapolitikken i de forskellige lokaler. Er der aftaler på området, eller er det tilfældige, der tager ansvar? I hvor mange lokaler luftes der ud dagligt? Er der forskel på klasselokaler og faglokaler? Er der lokaler, hvor der slet ikke luftes ud? Hvem lufter fx ud i edb-lokaler? Er det brugerne, den edb-ansvarlige, rengøringen? Er der termometre i klasselokalerne? Er der hygrometre i klasselokalerne? Vælg ud, find på, diskutér og samarbejd evt. med matematik om at udarbejde statistikker på området. Hæng statikkerne op. Er der noget, der overrasker? D Klassens egen indeklimapolitik/ordensregler Arbejd med klassens indeklimapolitik/ordensregler. Arbejd videre med udarbejdelse af skolens egen indeklimapolitik. Fortsæt arbejdet i samarbejde med elevrådet og skolebestyrelsen. Formidl derefter resultaterne til resten af skolen og andre interessenter. Der kan hentes inspiration med arbejdet på nedenstående links, hvor der bl.a. findes en lang liste over materialer omhandlende indeklima:
10 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 2. Aktiviteter med fokus på gassen CO 2 Del klassen i fire og lade dem arbejde med hver deres CO 2 øvelse. Lad dem efterfølgende fremlægge deres øvelse og konklusioner for hinanden. A Fremstil selv CO 2 Materialer: Kinderæg-bæger eller gammeldags fotobæger med låg, husholdningseddike og bagepulver. Du kan fremstille CO 2 ved at blande eddike med bagepulver. Gør det i et tomt kinderæg. Luk hurtigt bægeret og hold afstand, for der kommer en lille eksplosion ud af det. Prøv med forskellige mængder. Hvad er bedst? Hvem kan få den største eksplosion? Hvorfor får I en eksplosion? CO 2 er en tung usynlig gas Materialer: alje, bagepulver, eddike, tændstik evt. glødepind. Du kan vise, at gassen - CO 2 - er en tung gas. Drys bagepulver i en balje. Hæld lidt eddike over. Når det bruser, dannes CO 2. Hvis du meget forsigtigt puster sæbebobler over, kan de svæve på den tunge gas. Ild kan ikke brænde i gassen CO 2. Lav en ny blanding af bagepulver og eddike i et glas. Når det bruser, så tjek med en glødende træpind, hvor højt den usynlige gas står i glasset. C CO 2 kan slukke ild Materialer: et glas, stearinlys, tændstik, lille glasplade. Ild har brug for O 2 for at blive ved med at brænde. Du kan vise, at ilden går ud, når der ikke er nok O 2. Sæt stearinlyset ned i glasset. Tænd det. Hold glaspladen hen over lyset, så det dækker flammen. Diskutér og forklar, hvad der sker. D CO 2 som brus i sodavand Materialer: En halv liters sodavand, vægt (nøjagtighed mindst 0,1 g). - Stil den uåbnede sodavand på vægten. Notér massen. - Åbn forsigtigt flasken, og lad brus (CO 2 ) sive ud. Undgå, at der løber væske ud. - Skru låget helt på igen, og vej flasken. Notér massen. - Vend roligt den lukkede flaske op og ned et par gange. - Skru forsigtigt låget af igen, og lad CO 2 sive ud. - Skru låget helt på igen, og vej igen flasken. Notér massen. - Gentag dette indtil massen ikke længere falder. For hver gang kan I ryste flasken mere og mere for at få brusen ud. - Udregn hvor meget CO 2, der var i flasken fra starten. CO 2 i vand danner kulsyre (H 2 CO 3 ). 10
11 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 3. Aktiviteter med fokus på fotosyntese og ånding A Lad eleverne påvise, at der er CO 2 i deres udåndingsluft Materialer: Fryseposer og CO 2 -indikator Skaf lidt rød CO 2 -indikator (det vil ofte kunne findes i biologi eller fysik/kemi). Lad eleverne puste en gennemsigtig pose op, som om det er en ballon. Kom en skefuld CO 2 -indikator ned i posen. Lad eleverne holde øje med indikatorens farve. Den vil skifte fra rød til gul, hvis der er CO 2 til stede. Lad eleverne diskutere, hvilken betydning det har for indeklimaet, at der er mange mennesker i et lokale. Planters betydning for indeklimaet Lad eleverne udføre denne forsøgsopstilling med vand og vandpest. Gør dem opmærksomme på, at der ikke må være luft i reagensglasset, og at opstillingen skal stå i kraftigt lys. ed eleverne lægge mærke til, at der dannes en gas i reagensglasset. Lad dem diskutere, hvilken gas der kan være tale om. Gassen er oxygen - lær eleverne at oxygen kan påvises med en glødende træpind. Den vil blusse op, når der er oxygen i glasset. Lad dem prøve. Alle planter fungerer som vandpesten ved at producere oxygen ved fotosyntese. Lad eleverne diskutere hvilken betydning, det har for indeklimaet, at der er mange planter i vindueskarmen. 11
12 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 4. Aktiviteter til supplerende arbejde med petriskålene Tre riger af levende organismer A Svampene har deres eget rige SVAMPE Tal med eleverne om, at svampe hverken er dyr eller planter. De har deres eget rige, ligesom planteriget og dyreriget. Illustrationen kan måske hjælpe til at forstå, at svampe er andet end hatsvampe, som nogle kun kender fra supermarkedet. Hatsvampe Skimmelsvampe Gærsvampe DYR PLANTER Eukaryote celler (har celler med cellekerne) Lad eleverne se på svampene i mikroskop tegn, mal, skriv og udstil Lad eleverne studere svampene fra Masseeksperimentets petriskåle i mikroskop. Giv dem følgende opgave: 1. Tegn/farv/mal et billede af en eller flere af svampekolonierne. 2. Skriv en lille tekst til billedet, der forklarer, hvad det viser. 3. Lav en udstilling, så andre kan lære noget om svampene. C Få styr på begreberne Foto: Michael Parly Pedersen Lad eleverne undersøge følgende: a) Hvad er forskellen på planter, dyr og svampe b) Hvad er mikrobiologi? c) Hvad er skimmelsvampe? d) Hvad forstår man ved en koloni? e) Hvad er mycelium? f) Hvad er hyfer? Lad eleverne lave deres egen ordbog med billeder og forklaringer. 12
13 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 D Skimmelsvampe - de gode og de onde Lad eleverne undersøge skimmelsvampe ved hjælp af nettet - giv dem fx følgende opgave: Nogle skimmelsvampe kan vi spise (champignoner og blåskimmelost), og andre kan påvirke vores helbred - både på godt og ondt: nogle bruges til at producere lægemidler og ingredienser til fødevareindustrien, mens andre kan danne giftstoffer i vores mad eller give allergi. I bioteknologien bruges svampene også til at lave enzymer, der kan bruges i vaskepulver (nedbryder fedt- og proteinpletter) eller til at omdanne hø til ethanol (biobrændsel). Her er en liste: Alternaria Aspergillus Aureobasidium otrytis Cladosporium Eurotium Gær (yeast på engelsk) Penicillium Stachybotrys Trichoderma Wallemia Zygomycetes Find selv flere 13
14 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 Aktiviteter med fokus på svampe generelt A Find svampe i skoven Rørhat Lamelsvamp Efteråret er en god årstid for svampejagt. Lad eleverne finde svampe i skoven eller andre steder. Gør eleverne opmærksomme på, at de ikke må spise af svampene uden råd fra en, der kender dem. Lær dem at kende forskel på rørsvampe og lamelsvampe. Kan de beskrive forskellen på nogle af dem, de har fundet og evt. bestemme nogle af dem ved hjælp af en svampebog eller en bestemmelsesdug. Hat Rør (ligner en badesvamp) Lameller Stok Find inspiration her: Materialers nedbrydning i jorden (OS - længerevarende undersøgelse) Lad eleverne lave en samling af forskellige materialer; fx aluminium, træ, sten, gummi, tøj (uld, polyester, bommuld), tyggegummi, kartoffel Lad dem grave materialerne ned i skovbunden (eller en jordbund) og lave et kort over området, hvor det afmærkes præcist, hvor de forskellige ting er nedgravet. Lad dem bruge målebånd og kompas. Lad eleverne udarbejde et observationsskema og lad dem svare på:. - hvad de forventer, vil nedbrydes hurtigst? Som nr. 2? Langsomst? - lad dem skrive materialerne på en liste, i den rækkefølge de forventer materialerne nedbrydes. - lad dem følge forsøget gennem længere tid - gerne et år og evt. notere årstid og temperatur. - lad dem undersøge nedbrydningstider for forskellige materialer ved hjælp af nettet. - passede forventningerne om rækkefølgen? Nedbrydningsprocesser Lad dem desuden undersøge nedbrydningsprocesser mere teoretisk. Kan de forklare nedbrydningsprocesserne? Er de opmærksomme på, at svampe er nedbrydere på lige fod med bakterier? At det ikke er jorden i sig selv, der nedbryder? 14
15 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 2 C Svampe i en hestepære Er der elever i klassen, der går til ridning, så bed dem medbringe et par hestepærer. Lad efterfølgende eleverne arbejde med nedenstående øvelse: Materialer To ens glas, der kan lukkes Frisk hestepære Sort papir Glas 1: Glas 2: Hestemøg til glasset er fyldt halvt op Hestemøg til glasset er fyldt halvt op. Glasset pakkes ind i mørkt karton; et rundt hul udskæres 1 cm over hestemøget Glas 1: En frisk hestepære anbringes i et rent syltetøjsglas med låg. Glas 2: En frisk hestepære anbringes i et rent syltetøjsglas med låg. Hestepæren må ikke fylde over halvdelen af højden. Glasset dækkes helt med sort papir - bortset fra et enkelt hul med en radius på 2-3 cm. Hullet skal være 1 cm over hestepærens top. I løbet af et par uger kommer der forskellige svampe frem. Først kommer en hvidlig skimmelsvamp, dernæst kommer svampen boldkasteren (Pilobolus) og til sidst kommer nogle små svampe kaldet blækhatte. Efter et par ugers forløb: Hvilken betydning har hullet i glas 2 haft for den måde, svampene er vokset på? Undersøg mere om svampene på nettet eller i en svampebog. D Egne præparater af svampekolonierne Man kan lave nogle meget simple præparater til mikroskopet ved at tage et stykke gennemsigtigt/klart tape og trykke den klæbrige side forsigtigt på kanten af svampekolonien. En lille dråbe vand sættes på et objektglas, og den klæbrige side af tapen, der hvor svampen sidder, sættes oven i væskedråben. Overskydende væske tørres af med køkkenrulle, og svampen kan studeres i mikroskop. 15
16 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 1. Aktiviteter med fokus på indeklima generelt A Undersøg indeklima og temperatur For at vi kan føle os veltilpasse, bør temperaturen på arbejdspladsen, i lokalet m.m. ligge inden for det grønne område i diagrammet. Lad eleverne undersøge, hvordan temperaturen er - i klasselokalet - på biblioteket - i idrætssalen - andre steder. Lad eleverne sammenligne målingerne med diagrammet. ed dem ordne data præsentabelt, og lad dem vurdere indeklimaet i forhold til temperatur de forskellige steder. Lad evt. eleverne diskutere det fornuftige i at foretage temperaturmålinger i forskellige højder i et lokale og derefter udregne gennemsnitstemperaturen, inden der aflæses i diagrammet. Eleverne ved sikkert at varme stiger op, men ved de hvorfor? o C FOR KOLDT TILPAS FOR VARMT 0 Hvilende Siddende Stående Tungt arbejde Hårdt arbejde Undersøg luftfugtighed i forskellige lokaler Anvend et hygrometer. Se også artiklen Mug er smuk på Tal om vanddamp-diagrammet i artiklen. Mængden af vanddamp, der kan være i et lokale, afhænger bl.a. af temperaturen. Lad eleverne undersøge sammenhængen. Vi har det bedst, hvis luftfugtigheden ligger mellem 20% og 60%. C Klassens egen klimapolitik/ordensregler Arbejd med klassens indeklimapolitik/ordensregler. Arbejd videre med udarbejdelse af skolens egen indeklimapolitik. 16
17 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 D Samarbejde med elevråd/skolebestyrelse Kortlæg indeklimasituationen på skolen. Er der regler for udluftning m.v.? Fortsæt arbejdet med 1.c i samarbejde med elevrådet og skolebestyrelsen. Hvilke mål har I? Hvilke handleplaner kan I udarbejde? E Formidling af resultater Formidl derefter resultaterne til resten af skolen og andre interessenter. Skriv evt. til lokalavisen om jeres arbejde, og hvad I har opnået. Links Der kan hentes inspiration med arbejdet på nedenstående links, hvor der findes en lang liste over materialer omhandlende indeklima:
18 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 2. Aktivitet med fokus på gassen CO 2 Lad eleverne arbejde med selv at fremstille CO 2 ud fra nedenstående vejledning A Fremstil selv CO 2 Materialer: Kolbe, Marmorstykker (CaCO 3 ), 2 M Saltsyre (HCl), prop med et hul og urinpose. Kom en skefuld marmorstykker i kolben, hæld lidt saltsyre over og sæt hurtigt en prop i kolben. Dernæst sættes slangen fra urinposen i proppen. Hvis det slutter tæt, vil der dannes CO 2 i urinposen. Afbryd opsamlingen, hvis posen fyldes. Årsagen er, at marmorstykkerne bliver opløst af saltsyren og reagerer på denne måde: CaCO HCl CO 2 + CaCl 2 + H 2 O Forklar reaktionen. (Hvorfor skrives fx et stort to-tal foran HCl?) Hvad er der tilbage i kolben og hvorfor? Hvordan kan du vise, at gassen virkelig er CO 2? 18
19 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 3. Aktiviteter med fokus på fotosyntese og ånding Planters betydning for indeklimaet Lad eleverne udføre denne forsøgsopstilling med vand og vandpest. Gør dem opmærksomme på, at der ikke må være luft i reagensglasset, og at opstillingen skal stå i kraftigt lys. ed eleverne lægge mærke til, at der dannes en gas i reagensglasset. Lad dem diskutere, hvilken gas, der kan være tale om. Gassen er oxygen - lær eleverne at oxygen kan påvises med en glødende træpind. Den vil blusse op, når der er oxygen i glasset. Lad dem prøve. Alle planter fungerer som vandpesten ved at producere oxygen ved fotosyntese. Lad eleverne diskutere hvilken betydning det har for indeklimaet, at der er mange planter i vindueskarmen. Lad evt. eleverne undersøge, om planter også danner oxygen om natten - i mørke. (Med henblik på en efterfølgende drøftelse af forskellen på fotosyntese og respiration). 19
20 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 4. Aktiviteter til supplerende arbejde med petriskålene Tre riger af levende organismer A Svampene har deres eget rige SVAMPE Tal med eleverne om, at svampe (Fungi) har deres eget rige med slægter og arter på lige fod med dyreriget (Animalia) og planteriget (Plantae). Evt kan nævnes andre riger som alger (Chromistra) og bakterier (acteria), men formålet med opgaven er ikke at arbejde med egentlig klassifikation eller evolution. Det er nærmere at have fokus på svameriget og dermed svampeceller i sammenligning med dyreceller og planteceller. For overskuelighedens skyld er derfor kun medtaget eukayote celler (celler med cellekerne). Kender eleverne forskellen? Skimmelsvampe Hatsvampe Gærsvampe Svampeceller har cellekerne, men ingen grønkorn. Cellevæggen er bygget af chitin. Dyreceller har hverken cellevæg eller grønkorn. DYR Planteceller har cellekerne og grønkorn. Cellevæggen er byget af cellulose. PLANTER Eukaryote celler (cellekerne) Cladosporium Lad eleverne indhente oplysninger om Cladosporium i luften fra enten Viborg eller København (afhængig af hvad der er tættest på) dagen efter, at petriskålene er eksponeret (så fås tallene fra prøvedagen). Dette kan gøres på (klik på Pollen i venstremenuen under Sundhedsvejr ). Direkte link: De svampeniveauer, der står på dmi.dk er samlet over 24 timer og kan groft omregnes til noget, der kan sammenlignes med jeres resultater for Cladosporium. (Man kan også se Alternaria sporer. De er så store, at de flyver enkeltvis). Cladosporium sporerne kommer ofte i klumper af 3-5 sporer. Da jeres svampeopsamling er sket over 1 time, omregnes det på følgende måde: Cladosporium-tallene divideres først med 24 (timer) og dernæst med 4 (sporer) - dvs. med 96. Alternaria Cladosporium Lav: 0-1 Lav: 0-20 Middel: 2-4 Middel: Høj: > 5 Høj: > 61 20
21 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 C Lad eleverne se på svampene i mikroskop tegn, mal, skriv og udstil. Lad eleverne studere svampene fra Masseeksperimentets petriskåle i mikroskop. Giv dem følgende opgave: 1. Tegn / farv / mal et billede af en eller flere af svampekolonierne. 2. Skriv en lille tekst til billedet, der forklarer, hvad det viser. 3. Lav en udstilling, så andre kan lære noget om skimmelsvampe. Kobl det evt. sammen med øvelse 4.D og 4.E. Foto: Michael Parly Pedersen D Få styr på begreberne Har eleverne tjek på begreberne: a) Hvad er mikrobiologi? b) Hvad er skimmelsvampe? c) Hvad er forskellen på bakterier og svampe? d) Hvad er forskellen på en slægt og en art? e) Hvad forstår man ved en koloni? f) Hvad er forskellen på sporer, mycelium og hyfer? g) ---andre? E Undersøg slægter af skimmelsvampe på nettet Nogle skimmelsvampearter kan vi spise, og andre kan påvirke vores helbred. Her er en liste over navne på nogle skimmelsvampeslægter. Lad eleverne undersøge hver enkelt på nettet. ed eleverne skrive kildehenvisninger på deres oplysninger og bed dem vurdere og være kritiske over for disse kilder. Hvilke konsekvenser eller eventuelle sygdomme skriver kilderne, at de forskellige arter skimmelsvampe kan give? Alternaria Aspergillus Aureobasidium otrytis Cladosporium Eurotium Gær (yeast på engelsk) Penicillium Stachybotrys Trichoderma Wallemia Zygomycetes F Lad eleverne gøre sig overvejelser over, hvordan og hvornår svampe kan være til gavn (gærsvampe til bagning og ølbrygning, penicillinfremstilling, nedbrydning af blade i skoven, til at spise), til skade (sygdomsfremkaldere: candida, skimmelsvampe) og til sjov (svampejagt i skoven). 21
22 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 5. Aktiviteter med fokus på svampe generelt A Find svampe i skoven Efteråret er en god årstid for svampejagt. Lad eleverne finde svampe i skoven eller andre steder. Gør eleverne opmærksomme på, at de ikke må spise af svampene uden råd fra en, der kender dem. Lær dem at kende forskel på rørsvampe og lamelsvampe. Kan de beskrive forskellen på nogle af dem, de har fundet og evt. bestemme nogle af dem ved hjælp af en svampebog. Frugtlegeme Sporer af forskelligt køn, der har dannet hyfer og er vokset sammen, så der er dannet et mycelium Sporer dannet i rørhattens rør, som svæver væk og kan starte nye svampe Hyfer Mycelium bestående af hyfer Find inspiration her:
23 SUPPLERENDE AKTIVITETER NIVEAU 3 Svampe i en hestepære Er der elever i klassen, der går til ridning, så bed dem medbringe et par hestepærer. Lad efterfølgende eleverne arbejde med nedenstående øvelse. Materialer To ens glas, der kan lukkes. Frisk hestepære. Sort papir. Glas 1: Glas 2: Hestemøg til glasset er fyldt halvt op Hestemøg til glasset er fyldt halvt op. Glasset pakkes ind i mørkt karton; et rundt hul udskæres 1 cm over hestemøget Glas 1: En frisk hestepære anbringes i et rent syltetøjsglas med låg. Glas 2: En frisk hestepære anbringes i et rent syltetøjsglas med låg. Hestepæren må ikke fylde over halvdelen af højden. Glasset dækkes helt med sort papir - bortset fra et enkelt hul med en radius på 2-3 cm. Hullet skal være 1 cm over hestepærens top. I løbet af et par uger kommer der forskellige svampe frem. Først kommer en hvidlig skimmelsvamp, dernæst kommer svampen boldkasteren (Pilobolus) og til sidst kommer nogle små svampe kaldet blækhatte. Efter et par ugers forløb: Hvilken betydning har hullet i glas 2 haft for den måde, svampene er vokset på? Undersøg mere om svampene på nettet eller i en svampebog C Egne præparater Man kan lave nogle meget simple præparater til mikroskopet ved at tage et stykke gennemsigtigt/klart tape og trykke den klæbrige side forsigtigt på kanten af en svampekoloni fra en petriskål, en blåskimmelost eller et andet muggent materiale. En lille dråbe vand sættes på et objektglas og den klæbrige side af tapen, der hvor svampen sidder, sættes oven i væskedråben. Overskydende væske tørres af med køkkenrulle og svampen kan studeres i mikroskop. 23
Formål: At undersøge nogle egenskaber ved CO 2 (carbondioxid). 6 CO 2 + 6 H 2 O C 6 H 12 O 6 + 6 O 2
ØVELSE 2.1 SMÅ FORSØG MED CO 2 At undersøge nogle egenskaber ved CO 2 (carbondioxid). Indledning: CO 2 er en vigtig gas. CO 2 (carbondioxid) er det molekyle, der er grundlaget for opbygningen af alle organiske
Læs mereOpgave 1: Lav 100% din havregrød
Opgave 1: Lav 100% din havregrød Du skal nu prøve at lave 100% din havregrød. Skal der rosiner, vaniljesukker, kardemomme eller måske æbletern i din havregrød? Vælg de krydderier, tørrede eller friske
Læs mereEr dit reaktionsskema afstemt? Dvs. undersøg for hvert grundstof, om der er lige mange atomer af grundstoffet før reaktionen som efter reaktionen.
7.12 Bagning med hjortetaksalt I skal undersøge, hvilke egenskaber bagepulveret hjortetaksalt har. Hjortetaksalt bruges i bagværk som kiks, klejner, brunkager m.m. Saltet giver en sprødhed i bagværket.
Læs mereElforbrug og energirigtige skoler
Elforbrug og energirigtige skoler Elevark - Biologi Et undervisningsforløb udviklet til 7.-9. klassetrin B1. Udånder mennesker CO2? Forbrænding er nødvendig for verdens overlevelse. Forbrænding foregår
Læs mereForord Dette skal du bruge til aktiviteten (findes i aktivitetskassen) Forberedelse Dagens forløb Indledning (læreroplæg) (ca. 15 30 min.
CO 2 og kulstoffets kredsløb i naturen Lærervejledning Forord Kulstof er en af de væsentligste bestanddele i alt liv, og alle levende væsener indeholder kulstof. Det findes i en masse forskellige sammenhænge
Læs mereBiologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand
Spildevandscenter Avedøre Biologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand Øvelse I Formål: På renseanlægget renses et mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning på renseanlægget benyttes
Læs mere4. Kulstofkredsløbet (CO 2
4. Kulstofkredsløbet (CO 2 82 1. Fakta om kulstofkredsløb 2. Kulstof på jorden 3. Kulstofstrømmene 4. Tidsfaktoren i kulstofstrømmene 5. Forvitring og vulkanisme 6. Temperaturvariationer og klimaforandringer
Læs mereDet store energikørekort
Blik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden El- og Vvs-branchens Uddannelsessekretariat - Højnæsvej 71-2610 Rødovre - tlf.: 36 72 64 00 www.vvs-uddannelse.dk/folkeskole - E-mail: folkeskole@vvsu.dk
Læs mereKOSMOS. 7.1 Spaltning af sukker. Materialer MADENS KEMI KEMISKE STOFFER I MADEN DISACCHARIDER
KEMISKE STOFFER I MADEN DISACCHARIDER 7.1 Spaltning af sukker I skal undersøge, hvordan sukker spaltes ved kontakt med en syre. Almindelig hvidt sukker er et disaccharid. Det kan spaltes i to monosaccharider:
Læs mereBiologisk rensning Fjern sukker fra vand
Øvelse B Version 7.0 Biologisk rensning Fjern sukker fra Formål: På renseanlægget renses spildeet mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning bruges bakterier og mikroorganismer til at nedbryde
Læs mereIdeer til halv-åbne opgaver
Ideer til halv-åbne opgaver - for mere lukkede opgaver henvises til de angivne trykte læremidler samt til fx til opgaver hentet på EMU: http://tinyurl.com/emu-alkohol I filerne digitale kilder og trykte
Læs mereGæringsprocessen ved fremstillingen af alkohol tager udgangspunkt i glukose molekylet (C
Molekyler af alkohol Byg molekylerne af forskellige alkoholer, og tegn deres stregformler Byg alkoholmolekyler med 1, 2 og 3 C atomer og 1 OH gruppe. Tegn deres stregformler her og skriv navnet ved. Byg
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland
Indholdsfortegnelse Sådan kan du påvise ilt (O 2 )... 2 Sådan kan du påvise CO 2... 3 Sådan kan du påvise SO 2... 4 Sådan kan røg renses for SO 2... 5 Sammenligning af indåndings- og udåndingsluft....
Læs mereUge 39 med Helsingør Kommune og Forsyning Helsingør.
Uge 39 med Helsingør Kommune og Forsyning Helsingør. Smager vand ens alle steder? Hvor kommer drikkevand fra? Kan jeg lave vand? Foto: Emil Thomsen Drikkevand i fremtiden. Baggrund for hæftet og konkurrencen.
Læs merePÅVISNING AF FOTOSYNTESE & RESPIRATION ELEVER: CASPER, KEVIN & LARS-EMIL. LÆRER: CHRISTIAN KROMANN. Page 1
ELEVER: CASPER, KEVIN & LARS-EMIL. LÆRER: CHRISTIAN KROMANN 2012 Page 1 Teori: Når man snakker om planter så er det primært om det at de producere O 2 altså ilt. Det gør de via Fotosyntesen 6 CO 2 + 6
Læs mereE 10: Fremstilling af PEC-solceller
E 10: Fremstilling af PEC-solceller Formål Formålet med forsøget er at fremstille PEC (Photo Electro Chemical) solceller ud fra vinduesruder, plantesaft, hvid maling og grafit fra en blyant. Apparatur
Læs mereBiogas. Biogasforsøg. Page 1/12
Biogas by Page 1/12 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Hvad er biogas?... 3 Biogas er en form for vedvarende energi... 3 Forsøg med biogas:... 7 Materialer... 8 Forsøget trin for trin... 10 Spørgsmål:...
Læs mereVæk med skimmelsvamp. sådan gør du. Sådan gør du. Tegn på skimmelsvamp: Tag kampen op: HUSK! Du bør lufte grundigt ud 3 x 15 minutter dagligt.
Sådan gør du Tegn på skimmelsvamp: Væk med skimmelsvamp - når skimmelsvamp er væk sådan gør du Når skimmelsvamp er fjernet, er det vigtigt at støvsuge og afvaske grundigt, så du fjerner alt støv og skidt,
Læs mereDu kan få forskellige typer af æg. Du kan få: Hønsene lever på forskellige måder. Se skemaet. Hvilken type høne har mest plads? høns. høns. høns.
Opgave 3: Undersøg, hvordan de forskellige typer af høns lever Du skal nu undersøge, hvordan de forskellige typer af høns lever. Der er nemlig forskel på, hvad hønsene får at spise, om de kan komme ud,
Læs mereMælkesyrebakterier og holdbarhed
Mælkesyrebakterier og holdbarhed Formål Formålet med denne øvelse er at undersøge mælkesyrebakteriers og probiotikas evne til at øge holdbarheden af kød ved at: 1. Undersøge forskellen på bakterieantal
Læs mereBrændenældesuppe. Del 1: Indsamling af brændenælder, skvalderkål og vejbred. Del 2: Forberedelse af øvrige ingredienser
Brændenældesuppe Del 1: Indsamling af brændenælder, skvalderkål og vejbred De små blade i toppen af brændenælderne samles ind (se billeder af planten). Tag en frostpose på hånden, når bladene plukkes.
Læs mereBLEERS ABSORPTIONSEVNE: DESIGN DIN UNDERSØGELSE
ELEVVEJLEDNING BLEERS ABSORPTIONSEVNE: DESIGN DIN UNDERSØGELSE I klassen har I talt om, hvordan man kan sammenligne, hvor meget vand forskellige bleer kan absorbere. I skal nu undersøge, om denne hypotese
Læs mereSådan laver du sundere juleguf
Sådan laver du sundere juleguf Læs Rasmus Fredslunds seks sunde og e-numre-fri opskrifter på julegodter. Orangestænger 3 appelsiner, helst økologiske (lav eventuelt lidt ekstra og gem i køleskabet) 1 liter
Læs mereNem glutenfri opskrift fra Doves Farm på lagkagebunde. Kan nydes af alle!
Nem glutenfri opskrift fra Doves Farm på lagkagebunde. Kan nydes af alle! 150 g smør* 150 g sukker 2 dråber vaniljeekstrakt 2 æg** 150 g glutenfrit selvhævende hvidt mel fra Doves Farm (Self-raising White
Læs mereSkoven falmer. Læringsmål. Se på læringsmålene. Hvad kan du lige nu, og hvad vil du gerne kunne efter forløbet?
Skoven falmer Falmer betyder egentlig, at noget mister sin farve, men skoven får jo endnu flere farver om efteråret. I solskin kan skoven med sine gule og røde farver næsten ligne ild. Så hvorfor hedder
Læs mereBanan DNA 1/6. Formål: Formålet med øvelsen er at give eleverne mulighed for at se DNA strenge med det blotte øje.
Banan DNA Formål: Formålet med øvelsen er at give eleverne mulighed for at se DNA strenge med det blotte øje. Baggrundsviden: Om vi er mennesker, dyr eller planter, så har alle organismer DNA i deres celler.
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland Kaj Mikkelsen
Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 Bygning af et glucosemolekyle... 2 Bygning af et poly- sakkarid.... 3 Påvisning af glukose (1)... 4 Påvisning af glucose (2)... 5 Påvisning af disakkarider....
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI SVAMPE I SKOLEHAVEN SIDE 1 NATUR/TEKNOLOGI. Svampe i skolehaven
SIDE 1 NATUR/TEKNOLOGI SVAMPE I SKOLEHAVEN NATUR/TEKNOLOGI Svampe i skolehaven SIDE 2 NATUR/TEKNOLOGI SVAMPE I SKOLEHAVEN NATUR/TEKNOLOGI SVAMPE I SKOLEHAVEN SIDE 3 NATUR/ TEKNOLOGI Svampe i skolehaven
Læs mereEnergi Til Livet Nu -Sundhed i en travl hverdag. Kombucha guide
Dette skal du bruge Kombucha guide (Til 2 liter kombucha lavet på ActiGreen Grøn te ekstrakt Udstyr: Stort patentglas på 2 liter 1 stk. viskestykke klippet ud 2 elastikker 1 plastik si (scoby kan IKKE
Læs mereSom optakt til turen kan eleverne farvelægge udleverede stregtegninger af almindelige svampe og sætte navn på hat, stok, lameller/rør m.m.
Svampe en mangfoldig gruppe Svampe er synlige, sjove, spiselige eller måske giftige og en super god indgangsvinkel til at arbejde med biologisk mangfoldighed på alle niveauer. Mange svampe udmærker sig
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland Kaj Mikkelsen
Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 Ethanol kan brænde... 2 Gæringsprocessen på molekyle- niveau... 3 Fremstilling af alkohol vha. gæring... 4 Destillering... 5 Bestemmelse af alkoholprocent...
Læs mereFind enzymer til miljøvenligt vaskepulver
Find enzymer til miljøvenligt vaskepulver Enzymer, der er aktive under kolde forhold, har adskillige bioteknologiske anvendelsesmuligheder. Nye smarte og bæredygtige produkter kan nemlig blive udviklet
Læs mereUddrag af artikler til enkelt og korrekt udluftning.
SILKEBORG BOLIGSELSKAB Uddrag af artikler til enkelt og korrekt udluftning. INDHOLD Hvordan undgår du kondens på indersiden af vinduerne?... s. 1 Pas på med køligt soveværelse. s. 3 10 gode råd om udluftning
Læs mereKEMI FOR DE YNGSTE GOD TIL NATURFAG. Elevark. Et undervisningsforløb til natur/teknik 1. - 3. KLASSETRIN. De allerførste oplevelser med naturfag
GOD TIL NATURFAG Elevark KEMI FOR DE YNGSTE Et undervisningsforløb til natur/teknik 1. - 3. KLASSETRIN De allerførste oplevelser med naturfag Udviklet af Christian Petresch & Erland Andersen Redaktion:
Læs mereBO SUNDT EN PJECE OM VEJEN TIL ET GODT INDEKLIMA
BO SUNDT EN PJECE OM VEJEN TIL ET GODT INDEKLIMA HVORFOR HAVE ET GODT INDEKLIMA? FORDI VI MENNESKER OPHOLDER OS INDENDØRE 90 % AF TIDEN, OG INDEKLIMAET HAR DERFOR STOR BETYD- NING FOR VORES SUNDHED, KOMFORT
Læs mere"Hvor kommer bruset i brusetabletter fra?"
Undervisningsmateriale indsamlet af PARSEL konsortiet Som en del af et EU FP6 finansieret projekt (SAS6 CT 2006 042922 PARSEL) om Popularitet og Relevans af Naturvidenskabs Undervisning for scientific
Læs mereBiologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand
Øvelse E Biologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand Formål: På renseanlægget renses spildevandet mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning på renseanlægget benyttes mikroorganismer
Læs mereSUNDT INDEKLIMA PAS GODT PÅ DIG SELV OG DIN BOLIG
SUNDT INDEKLIMA PAS GODT PÅ DIG SELV OG DIN BOLIG INDHOLD Kære beboer Hvad betyder indeklimaet for dig? Hold din bolig fri for fugt og skimmelsvamp Luft ud flere gange dagligt Luk lyset ind Undlad at ryge
Læs mereI dag skal vi. Have det sjovt, og tale om det vi lærte sidst, på en anden måde. CO2/fotosyntese, klima vind og vejr. Hvad lærte vi sidst?
I dag skal vi Have det sjovt, og tale om det vi lærte sidst, på en anden måde. Hvad lærte vi sidst? CO2/fotosyntese, klima vind og vejr. Har i lært noget om, hvad træer kan, hvad mennesker kan og ikke
Læs mereLav ure med sand og sol
Månestenen #06 Opgaveark Natur/teknologi, 1.-5. klasse. Omfang: 2 lektioner Lav ure med sand og sol I denne opgave skal eleverne arbejde med at måle tid. De skal lave ure, hvor de bruger to ting, der er
Læs mereUdfordringen. Forstå udfordringen
n Forstå udfordringen Udfordringen Milliardæren Elon Musk, der udviklede Tesla-bilen, har en vision om, at der bor 1 mio. mennesker på Mars om 50-100 år. En vigtig forudsætning, for at det kan lade sig
Læs mereFotosyntese og respiration
Biologi Fotosyntese og respiration Kasper Angelo, Klasse 1.3, HTX Roskilde 16/12 2007 Formål Der uføres og analyseres nogle forsøg der kan besvare: Forbruger en grøn plante kuldioxid (CO 2), når den udsættes
Læs mereFØDSELSDAG MED ØKOBANDEN
FØDSELSDAG MED ØKOBANDEN Her kan du få en masse gode ideer af Økobanden til hvordan du kan gøre din fødselsdag sund, sjov og økologisk. BEMÆRK: Fødselsdagsopskrifterne er til 10 børn. MENU 1 Æbleorm af
Læs mereBananer med chokolade
Bananer med chokolade Bananer med chokolade (20 stk.) INGREDIENSER 10 bananer (½ banan pr. barn) 1 pakke mørk pålægschokolade FREMGANGSMÅDE Bananerne halveres og flækkes forsigtigt på langs. De skal kunne
Læs mereUNDERVISNINGSMATERIALE - fra klasse (Udskolingen)
UNDERVISNINGSMATERIALE - fra 7. - 9. klasse (Udskolingen) Lærervejledning Lærervejledning til Fra lokum til slam om spildevandsrensning Spildevandet er en del af vandets kredsløb og en væsentlig del af
Læs mereMaterialer: Sådan bygges kikkerten! (lærer vejledning) Side 1 af 9. Til én klasse skal du bruge:
Side 1 af 9 Materialer: Til én klasse skal du bruge: til hver elev: fire slags paprør, nr. 1-4 en linse et okular (sørg for at hver gruppe nogle forskellige okularer) en saks to runde stykker sort karton
Læs mereDE FIRE ELEMENTER GOD TIL NATURFAG. Elevark. Et undervisningsforløb til natur/teknik 6. KLASSETRIN. Lær om grundstofferne. hydrogen, kulstof og jern
GOD TIL NATURFAG Elevark DE FIRE ELEMENTER Et undervisningsforløb til natur/teknik 6. KLASSETRIN Lær om grundstofferne oxygen, hydrogen, kulstof og jern Udviklet af Morten Margolinsky 2012 Redaktion: Erland
Læs mereSundt indeklima sådan gør du
Sundt indeklima sådan gør du Indeklimaet er vigtigt for din families sundhed Vi opholder os indendøre mange timer om dagen og derfor er indeklimaet vigtigt for vores sundhed. Rygning og fugt, men også
Læs mereEnergikonsulenten. Opgave 1. Opvarmning, energitab og energibalance
Opgave 1 Opvarmning, energitab og energibalance Når vi tilfører energi til en kedel vand, en stegepande eller en mursten, så stiger temperaturen. Men bliver temperaturen ved med at stige selv om vi fortsætter
Læs mereGode råd om INDEKLIMAET i din bolig Brøndbyparken Afdeling 3
April 2013 Gode råd om INDEKLIMAET i din bolig Brøndbyparken Afdeling 3 De fleste af os opholder os inden døre mere end 90 % af tiden. Derfor er indeklimaet meget vigtig for vores sundhed. Mange forskellige
Læs mereJernindhold i fødevarer bestemt ved spektrofotometri
Bioteknologi 4, Tema 8 Forsøg www.nucleus.dk Linkadresserne fungerer pr. 1.7.2011. Forlaget tager forbehold for evt. ændringer i adresserne. Jernindhold i fødevarer bestemt ved spektrofotometri Formål
Læs mereElevforsøg i 10. klasse Alkohol
Fysik/kemi Viborg private Realskole 2016-17 Elevforsøg i 10. klasse Alkohol Model af et alkohol-molekyle Formål At illustrere hvordan forskellige alkohol-molekyler er opbygget At bygge modeller af alkohol
Læs mereBollebager. Funktionsuddannelse Køkken. Højagergaard
Bollebager Funktionsuddannelse Køkken 1 Indhold Før du går i gang... 3 Vask hænderne grundigt... 3 Bollebager... 5 Hent ingredienserne... 5 Rør dejen... 8 Start maskinen... 9 Stop maskinen... 10 Rør dejen
Læs mereLÆRERVEJLEDNING DaNsk NatuRVIDENskabsfEstIVaL 2009
LÆRERVEJLEDNING Dansk Naturvidenskabsfestival 2009 FORORD Tak fordi du vil deltage i Masseeksperimentet 2009. Masseeksperimentet er en fast aktivitet under Dansk Naturvidenskabsfestival, som løber af stabelen
Læs mereBålmadsworkshop.
Bålmadsworkshop Ved PH outdoor Så er vi klar til 2. udgave af vores adventurerace. Vi har ændret alle O-løbene, tænkt nye tanker, men fastholdt hyggen og det udfordrende element. Løbet er den 27 November
Læs mereAlgedråber og fotosyntese
Algedråber og fotosyntese Fotosyntesen er en utrolig kompleks proces, som kan være svær at forstå. Heldigvis kan fotosyntesen illustreres på en måde, så alle kan forstå, hvad der helt præcist foregår i
Læs mereRespiration og stofskifte
Respiration og stofskifte I Zoo skal I måle organismers respiration vha. to forskellige metoder, og derudfra beregne organismernes stofskifte. Formålet med forsøgene er at undersøge, hvad organismernes
Læs mereVandafstrømning på vejen
Øvelse V Version 1.5 Vandafstrømning på vejen Formål: At bremse vandet der hvor det rammer. Samt at styre hastigheden af vandet, og undersøge hvilke muligheder der er for at forsinke vandet, så mindst
Læs mereESBJERG KOMMUNE FORSØG MED IS. Book Kerstin. KEBOO. [Skriv tekst]
ESBJERG KOMMUNE FORSØG MED IS Book Kerstin. KEBOO [Skriv tekst] Indhold Forsøg med Is... 3 Prøv at løfte irriterende isterninger... 3 Hvad?... 3 Hvordan?... 3 Hvorfor?... 3 Tåge... 4 Du skal bruge:...
Læs mereKondens i moderne byggeri
Kondens i moderne byggeri Kondens er et naturligt fænomen og ikke et produktproblem. Det er tegn på høj luftfugtighed, hvilket betyder, at øget ventilation er nødvendig. En gennemsnitlig familie på fire
Læs mereVejret Elev ark Opgave Luftens tryk. Luftens tryk - opgave. Opgave 1. Opgave 2
Opgave Luftens tryk Luftens tryk - opgave HUSK at læse hele teksten, inden I går i gang med opgaverne - og kig godt på tegningerne. Det kan være svært at forstå, at luft vejer noget. Men hvis I tegner
Læs mereFotosyntese, ånding og kulstofskredsløb
Fotosyntese, ånding og kulstofskredsløb 18-12-2007 Theis Hansen 1.3 Indholdsfortegnelse: Indledning:... 2 Vigtig teori omkring emnet:... 2 Materialer:... 3 Metode:... 3 Resultater:... 4 Diskussion:...
Læs mereLIV LÆRINGSARENA MARKEN EGEN SKOLE. NATURKANON FOR 0. KLASSE
LIV LÆRINGSARENA MARKEN EGEN SKOLE. NATURKANON FOR 0. KLASSE LÆRINGSFORLØB OM SPIRING Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi kommer med forslag til, hvad man kan arbejde med før, Forløbet der her
Læs mereUNDERSØGELSE AF JORDRESPIRATION
UNDERSØGELSE AF JORDRESPIRATION Formål 1. At bestemme omsætningen af organisk stof i jordbunden ved at måle respirationen med en kvantitative metode. 2. At undersøge respirationsstørrelsen på forskellige
Læs mere1. Hvad stopper UV-stråling
1. Hvad stopper UV-stråling http://fysik-kemifokus.dk/media/1462737/lys-og-farver_aktivitet-11_undersoeg-uv-straaling.pdf 2. UV-strålings gennemtrængningsevne i vand Formål: I skal undersøge UV-strålings
Læs mereMasseeksperiment Jagten på de gode bakterier Protokol: Trin for trin-guide til selve eksperimentet
Masseeksperiment 2018 Jagten på de gode bakterier Protokol: Trin for trin-guide til selve eksperimentet Protokol Trin for trin guide til selve eksperimentet Masseeksperimentet kan gennemføres i uge 38,
Læs mere4. VAND I JORDEN RUNDT/LANDFAKTA
Opgaver til Agent Footprint 4. til 6. klasse Nedenstående findes en oversigt over alle opgaver til materialet Agent Footprint primært tiltænkt elever på mellemtrinnet. Opgaverne er samlet under to temaer:
Læs mereFremstilling af bioethanol
Bioteknologi 3, Tema 6 Forsøg www.nucleus.dk Linkadresserne fungerer pr. 1.7.2011. Forlaget tager forbehold for evt. ændringer i adresserne. Fremstilling af bioethanol Nedenstående fermenteringsforsøg
Læs mereAlger - Det grønne guld
Ådalskolen Esbjerg Unge Forskere Alger - Det grønne guld 5.A Ådalskolen Esbjerg Unge Forskere 2015 Alger - det grønne guld 2 Hej jeg hedder Emil og jeg er 12 år og går i 5. klasse. Jeg har valgt at lave
Læs mereMadtilheleugen.dk Opskrifter 22/03/15 16.48
Madtilheleugen.dk Opskrifter 22/03/15 16.48 Uge 13 Mandag: Glaseret skinke med flødekartofler og karamelliserede løg 5 stk. kartofler 2 stk. løg 1 fed. hvidløg 1 stk. hønsebouillon terning 0,25 l fløde
Læs mereJORDBUNDSUNDERSØGELSE
JORDBUNDSUNDERSØGELSE Start med at se videoen Forsøg i hver sin ende af regnskoven, jordbundsundersøgelse. Herefter er det tid til at opstille hypoteser og efterfølgende tage en tur i skoven, hvor I i
Læs mereMasseeksperiment 2014. Lærervejledning
Masseeksperiment 2014 Lærervejledning 1 Indhold Denne lærervejledning består af tre dele: Baggrundsviden. Metodisk lærervejledning til udførelse af Masseeksperiment. Supplerende niveaudelte aktivitetsforslag.
Læs mereØvelser om affald: Kompostering undersøgelse af nedbryderdyrene
Øvelser om affald: Kompostering undersøgelse af nedbryderdyrene Biologi, 9. klasse til 1.g Forfattere: Janus Hendrichsen, Flemming Nielsen, Jens Prom Illustrationer: Bryan d Emil Redaktion: Line Anne Roien
Læs mereTuren til Mars I. Opgaven. Sådan gør vi. ScienceLab
Turen til Mars I Opgaven Internationale rumforskningsorganisationer planlægger at oprette en bemandet rumstation på overfladen af Mars. Som led i forberedelserne ønsker man at undersøge: A. Iltforsyningen.
Læs mere7 QNL 2PYHQGWSURSRUWLRQDOLWHW +27I\VLN. 1 Intro I hvilket af de to glas er der mest plads til vand?: Hvorfor?:
1 Intro I hvilket af de to glas er der mest plads til vand?: Hvorfor?: Angiv de variable: Check din forventning ved at hælde lige store mængder vand i to glas med henholdsvis store og små kugler. Hvor
Læs mereSTUDERENDES ØVELSESARK TIL EKSPERIMENT B: FLYDENDE KRYSTALLER
Navn: Dato:.. STUDERENDES ØVELSESARK TIL EKSPERIMENT B: FLYDENDE KRYSTALLER MÅL: - Forstå selv-samlingskonceptet. - Forstå måden et materiale opfører sig på, på makroskala, er afhængig af dets struktur
Læs mereRespiration og stofskifte. Forsøgsvejledning. Skoletjenesten Zoo, Respiration og stofskifte, STX og HF Side 1 af 11
Forsøgsvejledning Delforsøg A Delforsøg B Skoletjenesten Zoo, Respiration og stofskifte, STX og HF Side 1 af 11 Introduktion I Zoo skal I måle forskellige organismers respiration og stofskifte vha. to
Læs mereKAN PLASTIK NEDBRYDES?
KAN PLASTIK NEDBRYDES? Øvelsen består af flere dele Lav selv bioplast Design et nedbrydningsforsøg 1. Lav selv bioplast Teori Den plastik, der er i din smartphone, er forskellig fra plasten i din tandbørste
Læs mereForsøg med fotosyntese
Biologi i udvikling, Økosystemer www.nucleus.dk Forsøg med fotosyntese Figur 1. Vandpest. Foto: N Sloth/Biopix. Af reaktionsskemaet for fotosyntese kan man se, at man i princippet både kan måle på hvor
Læs mereIsolering af DNA fra løg
Isolering af DNA fra løg Formål: At afprøve en metode til isolering af DNA fra et levende væv. At anvende enzymer.. Indledning: Isolering af DNA fra celler er første trin i mange molekylærbiologiske undersøgelser.
Læs mereVinøl Hobby. Velkommen til landets bedste specialbutik. Danmarks bedste websted for bryggere.
Min Egen Guld Øl til 20 liter, ca. 7% alkohol. Dette er et godt sæt, til den der vil brygge en god Guldøl. (Skal den være rigtig stærk skal du "nøjes" med at brygge 17-18 liter) Sættet indeholder følgende:
Læs mereKAN MAN SE VINDEN? HVAD ER VIND? LUFTTRYK VI MÅLER LUFTTRYKKET
KAN MAN SE VINDEN? HVAD ER VIND? For at svare på spørgsmålet om, hvad vind er, så skal vi vide noget om luft. I alle stoffer er molekylerne i stadig bevægelse. I faste stoffer ligger de tæt og bevæger
Læs mereDe tre tilstandsformer
digital Tema De tre tilstandsformer Noter til læreren: Forsøg til slowmotionfilm og elev-fremlæggelser - samt lidt teori 2013 Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb, hvor elever laver forsøg,
Læs mereFra æble til cider. Sådan gør du!
Fra æble til cider Sådan gør du! Indhold Klik dig frem til det, du har brug for! 1. En lille orientering inden du starter. 2. Brygningens logbog 3. Æbler til ciderfremstilling. Hvad kan jeg bruge? 4. Plukning
Læs mereForsøg til "Tropiske Havgræsser "
Forsøg til "Tropiske Havgræsser " Kære Lærer Her er en række forsøg, du kan bruge i undervisningen til at understøtte de emner, I gennemgår i hæftet "Tropiske Havgræsser". Alle forsøgsvejledningerne indledes
Læs mereKOPPERS EVNE TIL AT HOLDE PÅ VARMEN: DESIGN DIN UNDERSØGELSE
ELEVVEJLEDNING KOPPERS EVNE TIL AT HOLDE PÅ VARMEN: DESIGN DIN UNDERSØGELSE I klassen har I talt om, hvordan man kan sammenligne forskelligt koppers evne til at holde på varmen. I skal nu undersøge, om
Læs meredigital Tema Ildebrande Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori TEMA: BESKYT DIN HJERNE
digital Tema Ildebrande Noter til læreren: Forsøg til slowmotion-film og elevfremlæggelser - samt lidt teori 2013 TEMA: BESKYT DIN HJERNE Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb, hvor elever
Læs mereRespiration og stofskifte Forsøgsvejledning
Respiration og stofskifte Forsøgsvejledning Delforsøg A Delforsøg B Skoletjenesten Zoo Respiration og stofskifte Side 1 af 9 I Zoo skal I måle forskellige organismers respiration og stofskifte vha. to
Læs mereMåling på udåndingensluften (lærervejledning)
Måling på udåndingensluften (lærervejledning) Sammendrag Jo mere musklerne skal arbejde, jo mere energi skal der frigøres i forbindelse med muskelcellernes respiration - og jo mere ilt forbruges der og
Læs mereHVORDAN BLIVER TOBAK TIL RØG, OG HVAD INDEHOLDER RØGEN?
KAPITEL 2: HVORDAN BLIVER TOBAK TIL RØG, OG HVAD INDEHOLDER RØGEN? 24 www.op-i-røg.dk GÅ OP I RØG Kræftens Bekæmpelse www.op-i-røg.dk 25 Kapitel 2: Indhold Kapitlet giver en indføring i de kemiske processer,
Læs mereAFKØLING Forsøgskompendium
AFKØLING Forsøgskompendium IBSE-forløb 2012 1 KULDEBLANDING Formålet med forsøget er at undersøge, hvorfor sneen smelter, når vi strøer salt. Og derefter at finde frysepunktet for forskellige væsker. Hvad
Læs mereVANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg
VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg VANDETS VEJ GENNEM TIDEN KÆRE ELEV Snart skal I besøge Cisternerne - et gemt, underjordisk vandreservoir i Søndermarken - og Frederiksberg Forsyning.
Læs mereMikroskopering af fotosyntesens maskineri
Øvelsesvejledning og journal for Mikroskopering af fotosyntesens maskineri Navn: Klasse: Dato: Baggrund Plan Find følgende organeller og cellebestanddele i figur 34 i Vækstlys og forklar hvilken funktion
Læs mereForsøg med luftkvalitet / CO2
Forsøg med luftkvalitet / CO2 Formålet med forsøget: Formålet med forsøget er at lære eleverne om indeklima og luftkvalitet og hvordan de skal aflæse klassens inklimeter. Forsøget vil i praksis illustrere,
Læs mereSTUDERENDES ØVELSESARK TIL EKSPERIMENT A: NATURLIGE NANOMATERIALER
STUDERENDES ØVELSESARK TIL EKSPERIMENT A: NATURLIGE NANOMATERIALER Navn: Dato:.. MÅL: - Lær om eksistensen af naturlige nanomaterialer - Lysets interaktion med kolloider - Gelatine og mælk som eksempler
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland Kaj Mikkelsen
Indhold Indhold... 1 Måling af stråling med Capstone... 2 Måling af baggrundsstrålingens variation... 3 Måling af halveringstid... 4 Nuklidkort. (teoriopgave)... 5 Sådan fungerer et atomkraftværk.... 6
Læs mereAKTIVITETER. 3.-4. klasse
1 Hvor mange reklamer og aviser modtager en familie? I denne aktivitet skal du undersøge, hvor mange reklamer og aviser din familie modtager i løbet af en uge. Du skal finde ud af, hvor mange kilo papir,
Læs mere26.11. 2011. Gulerodssuppe. Agurkesuppe. TEMA: Nem mad
Eriks Mad og Musik.. 0 Gulerodssuppe Agurkesuppe Tema: agurk ½ grøn peber ½ eller / lille chili lille løg ½ dl yoghurt fed hvidløg salt & peber evt. dl (eller ) hønsebouillon Skyl agurken, flæk den, skrab
Læs mereGrundvandet i Hillerød. Elevhæfte 1. 3. klasse
Grundvandet i Hillerød Elevhæfte 1. 3. klasse 1 Grundvandet i Hillerød Elevhæfte 1.-3. klasse 8 lektionsopgaver: a. Vandet i Hillerød...................................... 3 b. Hvor findes vandet?..................................
Læs mereTak for jeres deltage i projektet Den Store Plantejagt, der har som mål at øge elevernes kendskab
Februar 2017 Den Store Plantejagt Tak for jeres deltage i projektet Den Store Plantejagt, der har som mål at øge elevernes kendskab til biodiversitet med fokus på den danske flora og fauna gennem undervisning
Læs mere