Molevittens Pædagogisk håndbog. klubben

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Molevittens Pædagogisk håndbog. klubben"

Transkript

1 Molevittens Pædagogisk håndbog. Herunder de pædagogiske læreplaner. Februar 2016 klubben 1

2 Indholdsfortegnelse Det pædagogiske grundlag Børnehuset Molevittens formål Børnehuset Molevittens visioner Børnehuset Molevittens læringssyn Herning kommunes værdier I Børnehuset Molevitten betyder Udfoldelsesfrihed:... 6 I Børnehuset Molevitten betyder Økonomisk sans;... 6 I Børnehuset Molevitten betyder Professionalisme;... 7 I Børnehuset Molevitten betyder God dømmekraft:... 8 Børnehuset Molevittens værdigrundlag Hvordan klubben arbejder med værdierne Hernings kommunes årsmål Molevittens planlægning af arbejde med årsmålene Pædagogisk læreplan Molevittens fokusområder Læreplanstemaerne Barnets alsidige og personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier Børn med særlige behov i Børnehuset Molevitten Børnemiljøet (BMV) Beskrivelse af SMTTE modellen Dokumentation og evaluering Børnehuset Molevittens Sprog og læseindsats 0-6 år Overgange for børn i Børnehuset Molevitten Ressourcepersoner i Molevitten AKT medarbejder Sprogkoordinator IT ambassadører Kostvejledning

3 Det pædagogiske grundlag. Der er mange love, krav og forventninger til det pædagogiske arbejde i dagtilbuddene i Herning Kommune. Både på det internationale, nationale, kommunale og lokale niveau, hvor de konkrete handleplaner udfærdiges. Gældende er, at der er en rød tråd igennem det hele. (Kan læses i grundlaget for den pædagogiske praksis i Herning kommune.) Dagtilbud fik sin egen lov vedtaget den 24. maj Dagtilbudsloven indeholder både en formålsbestemmelse, der er fæles for alle lovens tilbud og en særlig formålsbestemmelse, for henholdsvis dag-, fritids- og klubtilbud, der er tilpasset aldersgrupperne. Dagtilbudslovens overordnede formål er at skabe tilbud til børn og unge, der bidrager til trivsel, udvikling og læring, forebyggelse af negativ social arv, fleksibilitet og valgmuligheder for den enkelte familie og sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene. I dagtilbudslovens 1 står der: Formålet med denne lov er at: 1) fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud. 2) give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker. 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne. 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Børnehuset Molevittens formål. Institutionens formål er at skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Vi vil sikre barnets alsidige udvikling med udganspunkt i de pædagogiske læreplaner. Institutionen er for alle og der arbejdes for at fremme tolerance og medmenneskelighed. Forældrene skal i videst mulig omfang inddrages i arbejdet omkring institutionen, og i et så tæt samspil som muligt skabe et velfungerende miljø for børnene. 3

4 Børnehuset Molevittens visioner. Børnehuset Molevitten skal være et sted, hvor tryghed, anerkendelse og den gode relation er fundamentet. Miljøet i institutionen skal være udviklingsstimulerende, så børnene har optimale muligheder for at udvikle sig til livsduelige og robuste børn, og gennem leg og læring blive så dygtige som de kan. Vi vil gøre vores til at børnene trives og har et godt hverdagsliv i Molevitten og hvor de skal bidrage til og være en del af fællesskabet. Børnehuset Molevitten skal have et fagligt dygtigt personale, som følger samfundsudviklingen og tilegner sig de faglige kompetencer og udvikler den pædagogisk praksis der kræves. Personalet skal arbejde systemisk, reflekteret og evidens baseret. Børnehuset Molevitten skal være et sted hvor forældrene inddrages og er trygge ved at aflevere deres børn i rammer der tilgodeser børnegruppens behov. Udgangspunktet for et godt forældresamarbejde er ligeværdighed og dialog. Vi vil arbejde på en fælles forståelse af gensidige roller, hvor vi betragter hinanden som en fælles ressource i, at understøtte børnenes udvikling, for derved at skabe sammenhæng mellem indsatsen i Molevitten og aktiviteterne i hjemmet. Børnehuset Molevittens læringssyn. Børn har ret til og behov for en hverdag hvor der lægges vægt på et æstetisk miljø hvor indretningen inspirere og invitere til udvikling og læring. Hvor de fysiske rammer er fleksible, foranderlige og udfordrende som grobund for et godt og trygt læringsmiljø. Vi tror på at børn lærer bedst af engagerede, synlige og inspirerende voksne. Hvor de voksne såvel som børnene skal bevæge sig ud af komfortzonen, vi skal turde udfordre os selv og hinanden. Vi voksne har respekt for at børn lærer på forskellige måder og i forskellige tempi, nogle børn har behov for at se på, andre at være med. Nogle børn har behov for at voksne går foran, ved siden af, eller bagved, (de 3 læringsrum) så når udfordringerne bliver lidt for farlige er vi der til at støtte og trøste. Nogle gange skal læringen tage udgangspunkt i børnenes interesser, andre gange skal børnene præsenteres for noget nyt og anderledes. Børnene lærer ikke kun af de voksne, de lærer rigtig meget af hinanden, derfor skal der være mulighed for aktiviteter på tværs af alder, køn, talenter og evner. Der skal være rum og plads til at børnene kan gå på besøg hos hinanden. Børns læring er et fælles ansvar mellem forældre og personalet, dette sikres gennem et godt forældresamarbejde. De voksne i Molevitten er sammen med børnene mange 4

5 timer om dagen og ser børnene i andre sammenhænge end forældrene gør derhjemme. Personalet i Molevitten er ansvarlige for dialogen med forældrene. Herning kommunes værdier. I dagtilbudsledergruppen har man arbejdet med Herning Kommunes værdigrundlag i forhold til deres betydning for dagtilbudsområdet. For dagtilbud betyder værdierne følgende: Udfoldelsesfrihed: - At kunne tage beslutninger med den viden og erfaring man besidder ud fra hensynstagen til de givne rammer - At give rum for udvikling, kreativ frihed, og at det er tilladt at stille kritiske spørgsmål - At der gives tillid og ansvar til valg af metoder - At der gives frihed under ansvar, som er medvirkende til den enkeltes selvtillid, energi, glæde og oplevelser. Økonomisk sans: - At vi udviser ansvarlighed og risikovillighed inden for den økonomiske ramme - At vi prioriterer god ressourceudnyttelse ved hjælp af indsigt, overblik og sund fornuft - At vi er økonomisk fremtidsorienteret. Professionalisme: - At vi arbejder målrettet med vores kommunikation. Det gør vi ved aktiv lytning gennem dialog og sparring. Hermed skabes en kultur for sparring og refleksion - At vi vægter ordentlighed ved at vi arbejder ud fra kvalitetsbevidsthed med baggrund i faglighed og viden - At vi agerer ud fra situationsfornemmelse med respekt for sund fornuft, personlig integritet og rettidig humor. 5

6 God dømmekraft: - At bruge sund fornuft ud fra den erfaring og baggrundsviden man besidder (husmorfilosofi) - At tingene ses i sammenhæng ud fra et helikopterperspektiv - At vi agerer ud fra situationsfornemmelse med hensyntagen til individuelle hensyn, hvor hjerte og mave fornemmelsen er med i beslutningerne, hvilket medfører bevarelse af selvværd - At vi vurderer ud fra et fagligt kendskab ved at være godt orienterede/undersøge før handling - At vi har kendskab til de grænser, vi kan handle indenfor - At for at opnå optimal faglighed anvendes sparring. I Børnehuset Molevitten betyder Udfoldelsesfrihed: 1. Vi ser muligheder frem for begrænsninger. 2. Vi bruger hinandens forskellige værdier og kompetencer. 3. Livsglæde. 4. Kreativ tænkning/innovation 5. Mod og risikovillighed. Tegnene på dette skal være: En positiv personalegruppe, som tør bruge sig selv, som tror på egne evner, tør tænke ud af boksen og som viser hinanden tillid og respekt for forskelligheder. En personalegruppe der tager imod nye udfordringer og bruger hinandens kompetencer. En personalegruppe der evner dialogen og den åbne kommunikation. En nærværende personalegruppe, som har situationsfornemmelse, har empati og som arbejder med anerkendelse. En personalegruppe som giver plads til børnenes ideer, så de også oplever udfoldelsesfriheden i Molevitten. Et arbejdsmiljø, hvor der er plads til at afprøve, turde og prøve igen.. Målet er: En institution i udvikling. En arbejdsplads hvor der er plads til forskelligheder. En arbejdsplads hvor der er rart at være. En institution hvor ansatte, børn og forældre føler sig trygge og hvor der er livsglæde. I Børnehuset Molevitten betyder Økonomisk sans; 1. Økonomien er alles ansvar. 2. Der skal træffes de fornuftige beslutninger 6

7 indkøb/genbrug/kreativitet og strategi = fremtidssikring. 3. Ressourcer fordeles efter behov. 4. Holde de varme hænder varme. 5. Bruge de kompetencer vi har. Tegnene på dette skal være: Alt indkøb sker efter følgende overvejelser; - Har andre noget vi kan bruge? - Undersøg priser, udbud og gode forbindelser og indkøbsaftalen. - Planlæg indkøb. - Køb kvalitet. Der er en orden, som giver overblik, som fremmer relevante og nødvendige indkøb. Stuerne har et eget budget og ansvar. Personaleressourcerne bruges fornuftigt; F.eks. fælles ferie åbent. Personaleressourcerne fordeles i afdelingerne efter behov og personalet er ansat i hele Molevitten, og kan arbejde på tværs af afdelingerne. Personalet er medansvarligt for brug af vikar og ekstra timer, samt for afholdelse af afspadsering. Vi videndeler og gerne med andre institutioner. Der er struktur og dagsorden på alle møder. Der er tydelige ansvarsområder og stillingsbeskrivelser. Der gives plads til den enkelte og vores forskelligheder, så arbejdsglæden er til stede; som kan være med til at nedbringe sygefraværet. Der er klare udmeldinger på økonomiske prioriteringer. Med tiden kan der oprettes en idebank/fællesforum på nettet, samt brug af forældrehjælp, som kan være med til at udnytte vores ressourcer optimalt. Målet er: At det overordnede budget overholdes. At stuerne overholder deres budgetter. At personalet trives, udvikles og ønsker at blive på arbejdspladsen. At alle bruger hinanden, deler og udnytter det vi tilsammen har i Molevitten. At økonomien fylder mindst muligt i institutionen og ikke virker som en hæmsko. En gennemskuelig økonomi. I Børnehuset Molevitten betyder Professionalisme; 1. Innovativ (de bedste ideer udvikles til nye muligheder) tankegang og følger samfundets krav og forventninger. 7

8 2. Videndeling. 3. Åben kommunikation og dialog. 4. Høj faglighed. 5. Anerkendelse. Tegnene på dette skal være: Vi har en positiv tilgang til udfordringer og er omstillingsparate. Vi udarbejder pædagogiske læreplaner, SMTTE. Dokumentere, synliggør vores pædagogik, reflektere over egne handlinger og evaluere løbende vores pædagogiske praksis. Der foregår videndeling personalet og afdelingerne i mellem, videreformidler kursusmaterialer, læser artikler og faglitteratur. Vi italesætter vores pædagogik over for forældrene. Vi tør være spørgende/undrende over for kollegaer og forældres handlinger. Vi afsætter tid til faglige diskussioner. De svære samtaler afholdes med forældre eller kollegaer; godt forberedte, med empati/ordentlighed og den bedst tænkelige udgang. Der afholdes MUS og GRUS. Alle deltager aktivt på møderne. På sigt ønskes der en kommunikations portal på nettet til faglig sparring og videndeling. Målet er at: At vi fortsætter med at være en attraktiv institution som tiltrækker mange nye familier. At vi fortsætter med at være en spændende arbejdsplads, hvor gensidige krav og positive forventninger, gør arbejdet spændende og indholdsrigt. At vi sætter pris på vores forskelligheder sætter ord på og at alle føler sig set og anerkendt. I Børnehuset Molevitten betyder God dømmekraft: 1. Tydelig ansvarsområder og god kommunikation på alle niveauer. 2. Ser muligheder frem for begrænsninger. 3. Situationsfornemmelse. 4. Tillid til egen og andres dømmekraft og beslutninger. 5. Omsorg og respekt for forskelligheder. Tegnene på dette skal være: Vi tager alle ansvar og initiativer. Vi har tillid til hinanden. 8

9 Vi viser hinanden omsorg gennem dialog, hjælpsomhed og guidning. Situationsfornemmelsen sikres gennem overblik og tydelige arbejdsbeskrivelser. Alle er ansvarlige for at holde sig orienteret og opdateret. Tingene bliver gjort (færdige) og vi behandler Mollevitten ordentlig. Vi respektere og efterlever de beslutninger der bliver taget. Vi lader muligheder stå åbne og er omstillingsparate. Vi arbejder på tværs af afdelingerne, når der er mulighed for det. Målet er at: Personalet trives. Et hus i udvikling. Mest mulig arbejdsro. Forslag til evaluering; Til MUS GRUS samtaler, årets sidste personalemøde eller i APVén. Børnehuset Molevittens værdigrundlag. Vi ønsker at institutionen skal kendes på, at børn, forældre og personalet skal mødes med et positivt livssyn, hvor store som små føler sig som en del af et anerkendende fællesskab og hvor der til stadighed sker en udfordrende udvikling, som ruster det enkelte barn til at begå sig i livet. Vi vil arbejde ud fra et anerkendende perspektiv og lægger vægt på at have en kultur som gør institutionen klar til nye krav og udfordringer. Vi ønsker at være en institution i bevægelse og konstant udvikling. Hvordan klubben arbejder med værdierne. Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen relationen (personalesamarbejde)? Hvad er vores MÅL: Styrke sammenholdet på tværs af klubberne. Udnytte hinandens kompetencer. Accepterer hinanden for hver vores holdninger, måder tingene gribes an på og forskellige værdier. Møde andre mennesker fordomsfrit. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Fællesarrangementer (som fx projekt fra pædagogisk møde). 9

10 Besøge hinanden. At man vælger at snakke med alle/andre end dem man lige arbejder sammen med. At man lytter til hinanden. At man viser ægte interesse overfor den person, man sidder overfor, spørger ind til vedkommende. At man har nogle gode konstruktive diskussioner fx på personalemøder. At man giver plads til hinanden. At man gør det man brænder for. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Vi kender hinanden bedre. Vi trækker på hinandens kompetencer. At alle tør sige sin mening. At vi ser hinanden som værdifulde kollegaer. At der er en god snak på personalestuen. At der er en udvikling i personalegruppen. Engagerede medarbejdere/kollegaer. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Barn relationen Hvad er vores MÅL: Børnene skal have tillid til os voksne/trygge ved os voksne. Gensidig respekt. Tydelig kommunikation. Plads til forskellighed. Se børnene som dem de er. Anerkendende tilgange til hinandens meninger Hvilke TILTAG vil vi anvende: Alle skal have mulighed for at komme til orde. At der er en voksen til at tage imod dem når de kommer fra skolen. Fokus på hvordan de taler til hinanden, fokus på ordvalg. Vi er tydelig på hvad vi accepterer og ikke accepterer. V voksne skal være foregangsmænd ift. At sætte ord på det som kan være svært. Vi sætter ord på det gode ved forskellighed, andre måder at tænke og se verden på. Hvilke TEGN vil vi gerne se: At børnene snakker ordentligt til de voksne. Og omvendt!! 10

11 Og de kommer til os når de er kede af det eller når der er noget der fylder. Børnene og de voksne respekterer hinandens grænser. Lytte til hinanden uden at afbryde. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Barn - Barn relationen Hvad er vores MÅL: Fællesskabet kommer i første række. Alle skal føle at der er plads til dem. Alle skal føle sig ligeværdige. Respekterer hinandens forskelligheder og grænser. At børnene føler sig trygge ved hinanden. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Italesætte fællesskab og hvad det er. Guide børnene når de skal løse konflikter. Børnemøder. Anerkende børnene i de andre børns påhør. Være rollemodel i vores (de voksnes) omgang med hinanden. At vi har et bord på stuen hvor man kan sidde og snakke med børnene. Samværsregler. Italesætte hvorfor man gør og siger, det man gør og siger! Lave ture og arrangementer med anderledes børnegrupperinger. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Børn som siger pyt med det. Lade andre være med i leg og spil. Børn der støtter og hjælper hinanden. Børn der selv søger nye relationer. Børn der selv klarer konflikter. Børn der roser hinanden, taler pænt til og om hinanden. Børn kan lege/ være på hold med hinanden, - uden surhed!! Hvordan skal værdien komme til udtryk i Pædagog - Forældre relationen (forældresamarbejde). Hvad er vores MÅL: Forældre som respekterer vores arbejde. Forældrene støtter op om vores tiltag. At forældrene har tillid til det vi gør. Åben dialog om barnet og det arbejde vi gør. At forældrene oplever anerkendelse og respekt af de valg de tager. At forældrene oplever at de valg vi træffer er ud fra barnets bedst. 11

12 Forældrene oplever at vi er målrettede og bevidste om det vi laver med børnene. Hvilke TILTAG vil vi anvende: At vi på stuemøderne snakker tingene igennem. Hvorfor vi gør som vi gør. At vi sætter ord på det vi gør overfor børnene og forældrene i hverdagen. Invitere forældrene indenfor og lade dem tage del i børnenes hverdag. Fx gennem forældredag. At vi hilser på forældrene når de kommer og henter deres barn, eller hvor vi møder dem. Være åbne for snakke med forældrene når de kommer til os. Nyhedsbreve. At der er noget på programmet når forældrene kommer/er inviteret! At der er en god tone i huset gør at forældrene er trygge ved os. Hvilke TEGN vil vi gerne se: At forældrene kommer til os og vil os. At forældrene af og til kommer herhen. At forældrene kommer og er deltagende når vi arrangerer noget. At forældrene oplever sig taget alvorligt og hørt. At forældrene kommer og informerer os hvis der er sket noget som kan have relevans i forhold til barnet og dennes dagligdag i klubben. At vi får respons fra forældrene på det vi går og laver. Børn som trives fordi deres forældre er trygge ved os og vort arbejde. Værdi: Udfordrende udvikling Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen relationen? (Personalesamarbejde) Hvad er vores MÅL: Åbenhed. Positiv kommunikation. Dialog. Styrke vores faglighed. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Sætte underen på dagsordenen. Sætte spørgsmål til hinandens handlinger. Efteruddannelse. Udfordre hinanden i forhold til vante aktiviteter og arbejdsgange. Gruppedrøftelser til personalemøder. 12

13 At man giver plads til hinanden. Pædagogiske møder. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Blive bedre til at sætte ord på vores hverdag. Medhjælpere bliver styrket i deres faglighed. Vi ser modige voksne, der tør prøve noget nyt. At man tør sige sin mening. At man tør stille spørgsmål og give udtryk for sin tviv. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Barn relationen Hvad er vores MÅL: At turde bryde ud af sine trygge rammer. At skabe udvikling. Skabe nye relationer/sætte børnene i nye relationer. Kultur. Øge bevidstheden om det multikulturelle. Tilbyde noget der er ukendt for dem. Overskride grænser. Udfordre dem/lære dem at det betyder noget for andre hvordan de taler/agerer på. Give udtryk for meninger/holdninger på en ordentlig måde. Få snakket med børnene om, hvad der sker i de svære situationer, som de står i. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Hold fast i at få løst konflikterne. Tilbyde anderledes/ukendte aktiviteter. At vi som voksne siger vores mening og holdninger! er tydelige voksne. Åbenhed for forandringer. Gå væk fra det vi plejer at gøre. Skabe aktiviteter for en bestemt udvalgt gruppe børn. Sammensætte nogle børn i en aktivitet/leg som de ikke selv ville have valgt. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Åben. Turde sætte sine egne holdninger på spil. At børnene ser deres egen andel i konflikterne og handler på det. At de selvstændigt søger nye udfordringer. God fantasi, sætte tingene i gang, lære fra sig. Børnene ved hvor de har os, de skal udfordre os. Børnene er ikke bange for at søge nye relationer. 13

14 Hvordan skal værdien komme til udtryk i Barn - Barn relationen Hvad er vores MÅL: At se børn der tør prøve noget nyt. Børn der tør lade sig udfordre, af hinanden, på en positiv måde. Børn tør stå ved hvem man er. Børn der kan rumme hinandens forskelligheder. Børnene udvikler sig personlig, socialt og fagligt. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Lave aktiviteter som er grænseoverskridende og nyskabende. Lave smittende aktiviteter. Turde hoppe med på hinandens ideer. Inddrage børnene i hvilke aktiviteter der skal foregå i fx hallen. Børnene oplever at alt er muligt at prøve af. Spydt-ud-kassen. Lade børn stå for aktiviteter og løse opgaver. Vi voksne, støtter, fremhæver og roser det skæve og anderledes. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Børn der vokser personligt, socialt og fagligt. Børnene bakker hinandens ideer op. Børnene kan sige pyt. At man kan se at børnene er anderledes. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Pædagog - Forældre relationen (forældresamarbejde) Hvad er vores MÅL: At vi tør tage emner op, på forældremøder, som er tunge/ikke altid er de nemmeste. At vi kan tale åbent med forældrene om deres barn, og deres barns udvikling. At vi kan give dem et nyt syn på deres barn. Skabe en kultur hvor forældrene kommer forbi engang imellem. At forældrene kommer på Nem-børn! Gensidig tillid. At vi kan udnytte hinandens ressourcer. Hvilke TILTAG vil vi anvende: At der bliver taget nogle snakke i garderoben. At man tager de snakke med forældrene, der er brug for, og at der ikke går for lang tid. 14

15 At vi også tager tunge emner op på forældremøder. At vi konkret kan anvise/rådgive forældre i forhold til hjælp/støtte. Vi skal være åbne og ærlige i kontakten til forældrene når vi står i situationer som omhandler deres barn. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Der sker en positiv udvikling hos det enkelte barn. At vi bliver informeret. At forældrene kommer hvis de har noget på hjertet. At vi kommer til forældrene når der er brug for det. Værdi: Positiv Livssyn Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen relationen (Personalesamarbejde) Hvad er vores MÅL: Kom glad på arbejde og gå glad hjem fra arbejde. Personalet trives. Tag sig af hinanden. Respekt for hinandens forskelligheder. Vi laver sjov med hinanden og griner sammen. God omgangs tone. Dele de positive historier. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Prioriter tid til at spise sammen i pauserne. Humor Være åben, lyttende, støttende, reflekterende og ærlig. Sociale arrangementer. Spørg ind til hinanden. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Føle sig accepteret og respekteret som den man er. Glade kollegaer. Arbejdsglæde. Positiv atmosfære. Man har omsorg for hinanden. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Barn relationen Hvad er vores MÅL: Tage sig af hinanden. 15

16 Møde hinanden ligeværdigt. Møde dem hvor de er. Sætte sig ind i deres tankegang. Se udfordringer som muligheder. Fortælle at alle har en værdi/betydning. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Åben. Lyttende. Støttende. Reflekterende. Ærlig. Rose børnene mens de andre hører på det. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Acceptere og respektere hinanden som den man er. Man har omsorg for hinanden. Grine med hinanden. God ånd og atmosfære. Rummelighed. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Barn - Barn relationen. Hvad er vores MÅL: Alle børn føler de har det godt i klubben. God omgangstone. Plads til humor. Alle skal opleve at høre til og have en ven. Alle skal mødes med en positiv indgangsvinkel. Hvilke TILTAG vil vi anvende: At man smiler og siger hej når de kommer i klubben. At man er rollemodel. Fokus på sprog verbalt og nonverbalt. Samværsregler. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Glade børn. Smil og latter. Børn der kan udfordre hinanden. Børn der føler at de har noget at give sig til, og tør give sig i kast med noget. At børnene ser hinanden som vigtige i hinandens liv. 16

17 Børn der kan rumme hinanden og hinandens forskelligheder. Børn der også kan lege med dem som de ikke altid leger med. Børn der skaber nye relationer. At samværs reglerne overholdes. Børn der siger pyt med det. Børn med JA-hatten på. Hvordan skal værdien komme til udtryk i Pædagog - Forældre relationen (forældresamarbejde) Hvad er vores MÅL: Forældrene skal opleve positive og glade personaler hvor tingene kan lade sig gøre. I samarbejde med forældrene have fokus på glade børn der trives. At forældrene oplever at de kan komme til os. At forældrene oplever sig set og hørt. At der er en positiv og humoristisk stemning/atmosfære i huset. Tillidsfulde forældre. At vi taler positivt om forældrene. Hvilke TILTAG vil vi anvende: Garderobesnakke med sjove historier i forhold til barnet. Smil og latter/ den positive stemning/atmosfære i huset. Vise at vi er tilgængelige i forhold til snakke med forældrene. Skabe muligheder for at få snakke med forældrene fx forældredage. Hvilke TEGN vil vi gerne se: Forældre som synes det er hyggeligt at komme. At forældrene omtaler os positivt ude i byen. At forældrene kommer til os når der er noget de undrer sig over. Forældre der kan se muligheder frem for begrænsninger. At forældrene sætter pris på det vi gør ved verbalt at give os respons. Positive personaler. Smil det smitter! Hernings kommunes årsmål. Der arbejdes i Herning Kommune med 4-års årsmål på dagtilbudsområdet. Målene formuleres i et samarbejde mellem dagtilbuddene, Center for Børn og Læring, samrådene og det politiske system. Der følges op på om institutionerne samlet set når de opstillede mål gennem evaluering og dialog. 17

18 Årsmålene for 2014 var begyndelsen på en ny 4 årig periode. I Børn og Unge arbejdes der med to overordnede fokusområder: 1. Flere inkluderes i almenområdet. 2. Alle børn skal blive så dygtige de kan. Molevittens planlægning af arbejde med årsmålene. Delmål. (Inklusion) Årrække Veje til målet: Konkrete tiltag Evaluering. Forældresamarbejde Beskrivelse af forældresamarbejdet, med fokus på sammenhæng i barnets liv og med tydelige ansvarsafgrænsninger. 2. Ressourcetænkning som grundsten for indsatserne. 3. Dialogbaseret og ligeværdig kommunikation. Forældre/pædagoger ansvar Forældremøder om inklusion. Skolestartsmøder (med forældre) Møde m/ skolen ang. klassesammensætning. Børn gør det bedste de kan! Vores værdier i talesættes. Brug af AKT. Vores værdier i talesættes. Personalesamarbejde. Forældresamarbejde. Kendskab til dialogens spilleregler. Reflekteret praksis I arbejdet med den personlige kompetence i fælleskabets rammer. 2. I vægtningen af de voksenstyrede og de børneinitierede aktiviteter. 3. Implementering af passion for læring. 4. Implementering af Strategi- og handleplan for sprog og læsning. Inklusion. Stuktur pædagogisk praksis. Læringsmiljøer. Læringsmiljøer/indretning Ny Nordisk Skole. Drøftelse af fri leg/ voksenstyring. - Risikoen for eksklusion Tage udgangspunkt i og vække børnenes lyst til læring. Udarbejdelse af handleplan for sprogarbejdet. Lederskab i Børneperspektiv Kvalitets udvikling Implementeringen af Herning modellen. 1. Meningsfuld dokumentation og evaluering. Hjernen og hjertet. Fokus på fremadrettet og reflekterende evaluering. 18

19 2. Målrettet anvendelse af Børne og undervisningsmiljøer. Udvidet SMITTE. Pædagogisk læreplan. I dagtilbudslovens 8 står der: Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. I Molevitten er udgangspunktet for den pædagogiske læreplan, at børn har forskellige forudsætninger, og at dette afspejles i beskrivelser af relevante metoder og aktiviteter. Således er der også metoder og aktiviteter, der er mere hensigtsmæssige end andre, når det handler om børn med særlige behov. I Herning Kommune gælder: I Herning kommune udfærdiger alle fritidshjem og klubber også pædagogiske læreplaner. Der anvendes en standardiseret skabelon SMTTE se side 31. Evalueringen af læreplanen foretages i institutionen og afrapporteres i kvalitetsrapporten for dagtilbud. I dagtilbudslovens 8 stk. 2 står der: Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: 1) Barnets alsidige personlige udvikling. 2) Sociale kompetencer. 3) Sprog. 4) Krop og bevægelse. 5) Naturen og naturfænomener. 6) Kulturelle udtryksformer og værdier. Molevittens fokusområder 2016 Januar: Sprog Marts: Krop og bevægelse. August: Barnets alsidige og personlige kompetencer. September: Sociale kompetencer November: Kulturelle udtryksformer Der ud over skal alle arbejde med de resterende læreplanstemaer. 19

20 Læreplanstemaerne. Sammenhæng som gælder alle 6 emner: I børnehuset Molevitten har vi ca. 470 børn i alderen 0-14 år. Grundet den store aldersspredning er temaerne formuleret meget overordnet og skal derfor altid justeres i hver SMTTE, inden en planlagt aktivitet/projekt. Barnets alsidige og personlige udvikling. Vi vil arbejde for at alle børn hver dag føler sig set, føler sig respekteret og føler sig værdifulde. Målet er: At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der kan tage initiativ. At skabe grundlaget for, at børnene udvikler deres selvbevidsthed og selv erkendelse med viden om egne stærke sider og udviklingsmuligheder. At hjælpe børnene med at formulere egne behov og grænser, og hjælpe dem at respektere og ankende andres forskellighed. At medvirke til, at børnene udvikler selvfølelse og selvtillid. Der skal således være fokus både på barnets væren og barnets kunnen. Tiltag: Vi vil i samværet og dialogen med barnet vise interesse for børnene, og gennem anerkendelse styrke deres selvbevidsthed og selvværd. Vi vil anerkende børnenes følelser, og hjælpe med at sætte ord på deres handlinger. Vi vil tage barnet alvorligt og overholde de aftaler vi indgår. Vi vil give det enkelte barn mulighed for at ytre sine ideer, ønsker, meninger over for børn og voksne ved fx samling og børnemøder. Vi vil lave aktiviteter som udfordrer børnene på deres niveau. Vi vil gribe børnenes ideer og sammen videre udvikle aktiviteten/legen. Vi vil bestræbe os på dagligt, at skabe tillidsfulde relationer til alle børn. Vi vil være tydelige og værdsættende voksne, som drager omsorg for barnet. Vi vil skabe rammer hvor barnet har frihed under ansvar, med vejledning fra kyndige og tydelige voksne. Vi vil respektere barnets følelser uden nødvendigvis at acceptere dets handling. Vi vil tilstræbe at have en god forældrekontakt som gør, at vi sammen kan støtte børnene i deres udvikling. 20

21 Tegn: Børn som selv tager initiativ til leg. Børn som er trygge og hviler i sig selv. Børn som kan begynde at fravige egne behov og vise empati. Børn som udvikler sig positivt fysisk og psykisk. Børn som respekterer flertals beslutninger. Børn som kan vente på tur. Børn som indbyrdes forsøger at løse deres konflikter verbalt. Evalueres på læreplansmødet den Sociale kompetencer. Ved sociale kompetencer forstår vi: Evnen til at etablere fællesskaber med andre, at føle og udtrykke empati og respekt for andre, at indgå i sammenhænge med andre og at kende til demokratiske værdier. Institutionen skal sikre en god balance mellem hensynet til individet og hensynet til fællesskabet. Målet er at: Sikre, at børnene anerkendes og respekteres, som de personer, de er, og at de oplever at høre til i fællesskabet. Give børnene tryghed, så de oplever tillid i deres relationer til både voksne og jævnaldrene i et dagtilbud uden mobning og drillerier og hvor ingen holdes udenfor fællesskabet. Lære børnene at være aktive deltager i fællesskabet, at samarbejde med andre og at introducere dem i demokratiske processer. Lære børnene at skelne imellem, hvornår de har frihed til at træffe egne valg og hvornår hensynet til fællesskabet kræver enten fælles ansvar eller voksen ansvar. Sikre at alle børn har stabil kontakt med både kammerater og voksne. 21

22 Skabe mulighed for, at børnene oplever sig som værdifulde deltager i og med skabere af et socialt og kulturelt fællesskab. Tiltag: Vi vil støtte og respektere børnene i de legerelationer og venskaber de vælger eller fravælger, ved at vi voksne er anerkendende overfor alle børn, således, at de ser hinanden som lige værdige legekammerater. Vi vil lærer børnene turtagning, lytte til hinanden, hjælpe hinanden osv. Vi vil give børnene opgaver der handler om at samarbejde, blandt andet ved at de små lærer af de store og de store tager hensyn til de små. Vi vil som voksne vise barnet anerkendelse og respekt, så barnet lærer at møde andre på en konstruktiv måde. Vi vil planlægge og tilbyde aktiviteter på tværs af grupperne og afdelinger, ved at være opsøgende i forhold til aktiviteter på andre grupper og i de andre huse. Vi vil lære børnene om de sociale spilleregler, ved at snakke med børnene og som voksne være gode og tydelige rollemodeller. Vi vil give børnene en samhørighedsfølelse, sådan at barnet føler sig værdifuld i gruppen. Vi vil lære børnene at føle og udtrykke empati og respekt for andre ud fra hvor børnene befinder sig udviklingsmæssig. Ved at børnene møder nærværende og omsorgsfulde voksne i en overskuelig og genkendelig hverdag. Vi vil med ord og handling stoppe drilleri og mobning, ved at være opmærksomme voksne, der er iagttagende og lyttende. Vi vil være bevidste om at der er forskel på barnets handlinger; At barnet handler utilsigtet eller kommer til at gøre noget dumt. Vi vil give børnene mulighed for medindflydelse, så det giver barnet lyst til at tage et medansvar. Vi vil forberede og tydeliggøre for barnet, hvornår det har et reelt valg og hvornår det må følge fællesskabet. Vi vil skabe rammer, som giver mulighed for at barnet etablerer kontakter med børn og voksne, ved at de i dagligdagen kan, hvis det er muligt, vælge de voksne og børn de ønsker af være sammen med. Vi vil inddrage barnet i demokratiske beslutningsprocesser ved fælles aktiviteter, på f.eks. børnemøder, samlinger m.m. Vi vil lære børnene at alle rydder op efter sig, både inde og ude, ved at være gode rollemodeller. Vi vil være opmærksomme på, om barnet er inkluderet i gruppen, og hvis ikke så give barnet redskaber til at etablere sociale relationer. 22

23 Tegn: Børn der tager hånd om hinanden og de finder glæde ved at være sammen. Børn der anerkendes og respekteres af hinanden som dem de er. At der ikke foregår mobning og drillerier. Børn der deltager aktivt i fællesskabet. Børn der skelner mellem frie valg og voksenstyret situationer. Børn der har et stabilt forhold til både voksne og kammerater Børn der oplever sig som værdifulde i gruppen og medskaber af et socialt og kulturelt fællesskab. Evalueres på læreplansmødet den Sprog. Ved sproglig udvikling forstår vi; Udvikling og anvendelse af ordforråd og udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, kendskab til eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, kendskab til eksistensen at IT/medier. Målet er at: Give børnene mulighed for at udvikle deres sprog gennem leg og daglige aktiviteter. Udfordrer børnene til sproglig kreativitet, til at udtrykke sig på mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler. Støtte og udvikle børnenes interesse og nysgerrighed for tegn og symboler, bogstaver, tal, rim, remser og rytme. Tiltag: Vi vil benævne/sætte ord på genstande, børnenes og egne handlinger. Vi vil læse højt, bruge forskellige læsestrategier og vise billeder fra bøger efterfulgt af dialog med barnet. Vi vil skabe mulighed for bevægelse og lidt vildere lege, som opfordrer til at bruge stemmen, men i forskellige højde, niveauer og toner. Vi vil lege forskellige lege som styrke mundmotorikken. 23

24 Vi vil gentage ordet korrekt, når barnet siger noget, i stedet for at irettesætte barnet. Vi vil tale med børnene og have øjenkontakt. Vi vil tilstræbe at børnene har tilgang til computer, Ipad og alderssvarende lærerige PC spil. Vi vil gribe barnets eget initiativ og følge dem ud fra det de siger. Vi vil støtte barnet i at sætte ord på handling, følelser, konflikter og oplevelser i hverdagen. Vi vil vække barnets nysgerrighed for at bruge og lege med sproget gennem aktiviteter. Vi vil præsentere og synliggøre tal, bogstaver, tegn og symboler for barnet som en naturlig del af hverdagen. Vi vil udvikle barnets ordforråd gennem aktiviteter og give dem mulighed for at ytre sig i samlinger. Vi vil i dagligdagen bruge et nuanceret sprog og være forklarende med nye ord. Vi vil sikre at der er adgang til alderssvarende bøger. Tegn: Børn og voksne, der skærper opmærksomheden for sproget. Børn og voksne, der viser interesse for kommunikation, bogstaver, ord og billeder. Børn der bruger sproget til konfliktløsning. Børn der er fortrolige med brug af computer og Ipad. Børn der bruger sproget i deres leg. Børn der gerne vil afprøve nye ord og skriftlighed. Evalueres på læreplansmødet den Krop og bevægelse. Under dette punkt er nøglebegreberne; Sundhed, ernæring, fysisk aktivitet, at beherske og praktisere fin- og grov motoriske bevægelser, at kende til dagtilbuddets og lokalområdets fysiske muligheder. 24

25 Målet er at: Bidrage til, at børnene oplever glæde ved, accept af, og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. Medvirke til, at børns fysiske sundhed fremmes, med fokus bl.a. på ernæring, hygiejne og bevægelse. Give mulighed for, at børnene med alle sanser tilegner sig den fysiske, kulturelle og sociale omverden. Aktiviteterne er tilrettelagt i forhold til den enkelte gruppe, børnenes alder og kunnen. Tiltag: Vi vil være opmærksomme på børns naturlige lyst til at bevæge sig, og gribe spontant opståede situationer bl.a. gennem musik og bevægelse. Vi vil give barnet mulighed for fysiske udfordringer i institutionen, på legepladsen, i lokalområdet og i naturen. Vi vil skabe nogle inspirerende rammer, både i forhold til de fysiske rum med legeredskaber og rekvisitter, og et kvalitetsbevidst materialevalg. Vi vil være inspirerende voksne som støtter og udfordrer barnet. Vi vil i vuggestue og børnehave tilstræbe at komme ud hver dag. Vi vil have aktiviteter i dagligdagen og ved temauger, både i eget afdeling og på tværs af afdelingerne, som inddrager det fysiske, kulturelle og den sociale omverden. Vi vil lære børnene at vaske hænder efter toiletbesøg og inden man spiser, og vigtigheden af hvad en hygiejne er i al almindelighed. Vi vil tilstræbe at børnene får kendskab til en sund og alsidig kost. Tegn: Aktive børn, der tør bruge sig selv og sin krop i aktiviteter, så som leg, musik og bevægelse. Aktive børn som selv igangsætter fysiske aktiviteter og lege. At børnene efterhånden (aldersbestemt) vasker hænder på eget initiativ. At børnene viser interesse for og benævner sund mad. Ser børn der gerne vil det finmotoriske; klippe, tegne, male, lægge puslespil, bygge med lego mm. Ser børn, som på eget initiativ, benytter sig af de materialer, rekvisitter og legeredskaber, der er til rådighed. At der foregår aktiviteter på tværs af husene. Personalet som gode rollemodeller; - ved at deltage aktivt i aktiviteter, så man også motiverer inaktive børn. - ved at igangsætte fysiske aktiviteter og lege. 25

26 - ved at inddrage børnene i planlægningen og udførelsen af aktiviteter. Evalueres på læreplansmødet den Natur og naturfænomener. Under dette punkt er nøgleordene: Respekt for og kendskab til naturen og naturfænomener, miljø, logisk tænkning og kendskab til kategorier som vægt, form og antal. Målet er: At give børnene mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt og forståelse for naturen og miljøet. At børnene skal kunne erfare naturen med alle sanser og se den som et rum for leg og fantasi, og som rum for både vilde og stille aktiviteter. At børnene skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener. Og for at udforske naturen. At børnene oplever og giver udtryk for alle de følelser og tanker, de får i forbindelse med at være i naturen. At børnene opnår logisk tænkning og kendskab til vægt, form og antal. Tegn: Børn der er glade for at være ude uanset vind og vejr. Børn som udviser forståelse for miljøet og passer på naturen. Børn der undre sig og viser interesser for naturfænomener. Børn der viser tegn på interesse og kendskab til vægt, form og antal. Børn der aktivt bruger deres kendskab til vægt, for og antal. Tiltag: Ture ud af huset. Sætte fokus på natur og miljø i projekter. Give børnene mulighed for at søge viden via bøger IT mm. Gøre brug af kollegaers og forældres kompetencer. Gribe de ideer og som opstår i nuet mellem børn og voksne. Vægt, form og antal tænkes ind i såvel planlagte som spontane aktiviteter. Vægt, form og antal tænkes ind i materialer/legetøj og spil. 26

27 At vi som personale betragter naturen som et vigtigt rum for børnenes læring og udvikling. Evalueres på læreplansmødet den Kulturelle udtryksformer og værdier. Under dette punkt er nøgleordene: Kendskab til forskellige kulturelle udtryksformer og værdier, udvikling og brug af sanser via musik, tegning dramatik, ler m.v. Målet er at: 1. Børnene får mulighed for at møde og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. 2. Børnene har adgang til materialer, redskaber og moderne medier, som kan give oplevelser og bidrage til børns skabende og kreative aktiviteter. 3. Børnene får mulighed for at deltage i og få viden om kultur, kulturhistorie, traditioner og kunstneriske tilbud. 4. Alle børn indføres i dansk kultur og får kendskab til fremmed kultur. Tiltag: Vi vil som bevidste rollemodeller møde børnene med kulturelle værdier, såsom demokrati, anerkendelse, respekt, accept, dannelse og pli. Vi vil skabe mulighed for, at børnene møder og oplever andre kulturer. Vi vil præsentere børnene for de muligheder der er i nærmiljøet, så som biblioteket, kirke, skolen, museum, dyrskue m.m. Vi vil give børnene mulighed for at drage erfaring med digitale medier. Vi vil inddrage børnene i forberedelser til de forskellige højtider og traditioner f.eks. julefest, fastelavn, påske, Sct. Hans, sommerfest, fødselsdag osv. Vi vil skabe inspirerende læringsmiljøer, ved bevidst indretning af institutionerne, både ude og inde. Vi vil så vidt muligt gøre brug af vores værksteder. Vi vil sikre et kvalitetsbevidst valg af materialer og spil, og afhængigt af alderen tilpasses tilgængeligheden af materialer og spil. Tegn: Børnene respekterer hinanden uanset deres indbyrdes forskelligheder. Børnene genkender de danske traditioner og højtider. 27

28 Børnene benytter på eget initiativ, de materialer og læringsrum, der er tilgængelige i institutionen. Børnene tør give udtryk for egne ønsker og holdninger. Børnene vil gerne med ud-af-huset og i værkstederne. Evalueres på læreplansmødet den Børn med særlige behov i Børnehuset Molevitten. Politikken for sårbare børn og unge i Herning Kommune: Retter sig mod børn og unge, der kortvarigt eller længere varigt har særlige behov Tager sit udgangspunkt i at alle børn og unge har krav på en tryg opvækst Har som omdrejningspunkt at indsatsen er tilpasset den enkeltes behov og forudsætninger Skal gennem inddragelse af den enkelte og familien sikre sammenhæng og helhed for barnet/den unge Temaerne i politikken for sårbare børn og unge er: Tidlig indsats. Sammenhænge og overgange. Fleksible tilbud og udvikling af ydelser. Borgerinddragelse og brugerindragelse. Dokumentation. Faglighed. Trivsel og Sundhed. Inklusion. I Børnehuset Molevitten mener vi, børn med særlige behov er alle de børn, som har behov for en særlig tilrettelagt pædagogisk indsats, for at kunne udvikle deres kompetencer. Vores pædagogiske læreplan er baseret på, at der tages højde for det enkelte barns behov og udviklingstrin. Vi møder mange børn med forskellige behov for særlig opmærksomhed; Det være sig børn med udviklingsforstyrrelser, talevanskeligheder, børn i sociale vanskeligheder, 28

29 for tidligt fødte, adoptivbørn, børn med anden etnisk baggrund for blot at nævne nogle. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barn og tilrettelægger pædagogik og hverdag, så alle føler sig som en del af fælleskabet. Børnemiljøet (BMV). Børnemiljøet er en understøttende faktor i det pædagogiske arbejde, og det skal fremgå af læreplanen hvordan arbejdet med børnemiljøet bliver en integreret del af den pædagogiske praksis (jvf. grundlaget for den pædagogiske praksis i Herning kommune.) Formålet med, at der i Dagtilbudsloven stilles krav til børnemiljøet i dagtilbud, er at sætte fokus på udviklingen af et godt fysisk, psykisk og æstetisk miljø, der fremmer børnenes trivsel, udvikling og læring. I Dagtilbudsloven står, at børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og at børnenes oplevelser af børnemiljøet skal inddrages alt efter børnenes alder og modenhed. Der er to forskellige måder at forstå børneperspektivet på; 1. Den voksne bestræber sig på at forstå og fortolke børns handlinger, intentioner, attituder mv. ud fra børnenes perspektiv. Børnene bliver nødvendigvis ikke spurgt eller inddraget i beslutninger, men de voksne forsøger at se og forstå hverdagen med børnenes øjne. 2. De voksne lægge op til, at børnene selv gør rede for deres hverdag, f. eks ud fra spørgsmål mm. (Dansk center for undervisningsmiljø dcum.) I børnemiljøvurderingen indgår det fysiske, psykiske og æstetiske. Børnemiljøet udgøres af dagtilbuddets fysiske, psykiske og æstetiske forhold. Det handler om, hvordan børnene trives med hinanden, de voksne og de aktuelle rammer ude og inde. Børnemiljøet har stor betydning for børnenes mulighed for at udvikle sig, trives og lære. Det fysiske børnemiljø drejer sig om, hvorvidt de fysiske rammer inde og ude er udfordrende og giver rum til udvikling, læring og inspiration til aktivitet samt er sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarlige. Det handler blandt andet om ergonomi, pladsforhold, mulighed for bevægelse, hygiejne, rengøringsstandard, støj, lys og sikkerhedsmæssige forhold. Det psykiske Det psykiske børnemiljø handler om, hvordan børnene har det med hinanden og med de voksne. Det handler blandt andet om konstruktiv gruppedynamik uden eksklusion fra fællesskabet. I et godt psykisk børnemiljø bidrager fællesskaber, venskaber, nærvær, anerkendelse, rummelighed, omsorg, tryghed, tillid og medbestemmelse til trivsel og en positiv hverdag. 29

30 Det æstetiske børnemiljø handler om, hvordan omgivelserne påvirker børnenes sanser. Det æstetiske miljø har betydning for, om børnene oplever dagtilbuddet som et rart sted, og om de oplever stedet som inspirerende, motiverende, udfordrende og behageligt. Konkret handler det blandt andet om, hvordan omgivelser, indretning, atmosfære og udsmykning af bygninger, rum og legesteder kan indvirke på børns fantasi, udvikling, oplevelser, handlinger og lyst til at udfolde sig. For hvert af årets udvalgte fokusområder, skal den enkelte gruppe lave en SMITTE. Heri skal det fremgå hvorledes at BMV er tænkt ind: Kan formuleres som mål, tegn, tiltag og ikke mindst under evaluering, hvor det skal fremgå hvordan man indsamler børneperspektivet. Dokumentation; billeder, interview, spørgeskemaer, børnetegninger og foto, Betydningen af at inddrage Børnemiljø vurderingen i de pædagogiske læreplaner er, at læring forudsætter et godt miljø, hvor barnet trives og hvor Molevittens værdier; anerkendende fællesskaber, udfordrende udvikling og positivt livssyn er i spil. Beskrivelse af SMTTE modellen SMTTE-MODELLEN en refleksionsmodel til pædagogisk udvikling og Organisationsudvikling (findes på bhmfælles, og skal gemmes samme sted, i gruppe mappen). Bogstaverne i SMTTE står for: Sammenhæng Mål Tegn Tiltag Evaluering SMTTE-modellen er oprindeligt udviklet i Norge til folkeskolen og det pædagogiske område, men kan også bruges som strategisk værktøj ifm. organisationsudvikling og strategiudvikling. SMTTE-modellen består af et pentagon. De 5 spidser indeholder hver sit element, der er forbundet med de fire andre. Modellen skal opfattes som et dynamisk redskab, hvor man kan springe frem og tilbage mellem de fem elementer. Når man arbejder med SMTTE, skal man konkretisere sine mål og fokusere på, hvad man skal registrere på vej mod målet. 30

31 Når man planlægger og sætter mål efter SMTTE-modellen, er det derfor hensigtsmæssigt at springe frem og tilbage mellem de forskellige punkter for bedst muligt at se tingene i en sammenhæng. Undervejs i gennemførelsen af tiltagene, kan man også justere dem, hvis man ikke får øje på de ønskede eller forventede tegn. Sammenhæng Enhver udviklingsproces foregår i en bestemt sammenhæng. Derfor er det vigtigt at gøre sig klart, hvilket udgangspunkt og baggrund, man sætter mål for. Det er fx en god idé at beskrive den unge/barnet og hvilke vilkår/behov, han/hun har, inden man går videre til at definere mål. Mål Mål er en konkretisering af, hvad de voksne vil opnå med den unge/barnet. Dvs. hvad skal den unge/barnet have ud af den pædagogiske indsats? Hvis det skal være muligt at arbejde med sine mål, er det vigtigt, at de er konkrete og realistiske, dvs. matcher de muligheder, man har i dagligdagen. Tegn Tegn er en definition af, hvad man skal holde øje med for at se, at man nærmer sig målet. Tegn kan også kaldes succeskriterier og en beskrivelse af de sanseindtryk, man vil møde i hverdagen: Hvad er det vi skal registrere på vej mod målet? Tegn kan derfor defineres som indikatorer på en ønsket udvikling, og disse indikatorer skal kunne registreres og iagttages i praksis. Tegn kobler nemlig værdi-niveauet sammen med handle-niveauet ved at omsætte mål til noget, der kan ses i praksis. Men det er kun, hvis vi gør det, vi siger, vi gør! Det er vigtigt at være meget konkret, når man definerer sine tegn. Hvis de er for overordnede, bliver det svært at vide, hvad det er, man skal kigge efter i praksis og efterfølgende evaluere på. Hvis man er i tvivl om, hvorvidt ens tegn er konkrete nok, kan man ved ethvert tegn stille spørgsmålet på hvilken måde. Tiltag Tiltag er en beskrivelse af, hvad man vil sætte i gang for at nå sine mål. Altså en konkretisering af, hvad man vil gøre for at nå sine mål. Og en beskrivelse af, hvad det kræver af personalet for at den unge/barnet, når sine mål. Evaluering Evaluering kan dække over mange forskellige vurderingsmetoder, der kan støtte os i at beskrive og reflektere over den udvikling for den unge/barnet, vi har valgt at have fokus på. Evaluering er en del af udviklingsprocessen, og derfor skal evalueringen ske 31

Fritidsklubbens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013

Fritidsklubbens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013 Fritidsklubbens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn April 2013 Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen relationen

Læs mere

Børnehuset Molevittens formål;

Børnehuset Molevittens formål; Den 4.9.2012 Børnehuset Molevittens formål; Institutionens formål er at skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Vi vil sikre barnets

Læs mere

Molevittens Pædagogisk håndbog. Vuggestuen

Molevittens Pædagogisk håndbog. Vuggestuen Molevittens Pædagogisk håndbog. Herunder de pædagogiske læreplaner. Februar 2016. Vuggestuen 1 Indhold Det pædagogiske grundlag.... 3 Børnehuset Molevittens formål.... 3 Børnehuset Molevittens visioner....

Læs mere

Molevittens Pædagogisk håndbog. Førskolegruppen

Molevittens Pædagogisk håndbog. Førskolegruppen Molevittens Pædagogisk håndbog. Herunder de pædagogiske læreplaner. Februar 2016. Førskolegruppen 1 Indholdsfortegnelse Det pædagogiske grundlag.... 3 Børnehuset Molevittens formål.... 3 Børnehuset Molevittens

Læs mere

Molevittens Pædagogisk håndbog. Børnehaven

Molevittens Pædagogisk håndbog. Børnehaven Molevittens Pædagogisk håndbog. Herunder de pædagogiske læreplaner. Februar 2016. Børnehaven 1 Indholdsfortegnelse Det pædagogiske grundlag.... 3 Børnehuset Molevittens formål.... 3 Børnehuset Molevittens

Læs mere

Pædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm

Pædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske

Læs mere

Forord til læreplaner 2012.

Forord til læreplaner 2012. Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets

Læs mere

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Læreplan for Privatskolens vuggestue

Læreplan for Privatskolens vuggestue Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011.

Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Tema 1. Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Overordnede mål

Læs mere

Pædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016.

Pædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile 2015 2016. Personlige kompetencer / alsidig personligheds udvikling børnenes udvikling og At give plads til at børnene udvikler sig som selvstændige, stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe

Læs mere

Børnehuset Molevittens formål;

Børnehuset Molevittens formål; Den 4.9.2012 Børnehuset Molevittens formål; Institutionens formål er at skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Vi vil sikre barnets

Læs mere

Børnehuset Himmelblå s læreplan

Børnehuset Himmelblå s læreplan Børnehuset Himmelblå s læreplan Læreplanen er udarbejdet med baggrund i dagtilbudsloven og Børnehuset Himmelblå s driftsoverenskomst med Herning kommune. En del af lovens formål er at skabe tilbud til

Læs mere

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan. Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere

Læs mere

Læreplaner for vuggestuen Østergade

Læreplaner for vuggestuen Østergade Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,

Læs mere

Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken

Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere

Læs mere

VI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.

VI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG. Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis

Læs mere

FRITIDSHJEMMETS PÆDAGOGISKE LÆREPLANER

FRITIDSHJEMMETS PÆDAGOGISKE LÆREPLANER FRITIDSHJEMMETS PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Vi har for de tre afdelinger på Skalmejegården udarbejdet nye læreplaner ud fra vores overordnede målsætning og værdigrundlag. Skalmejegårdens værdigrundlag: Vi er

Læs mere

BLÅBJERG BØRNEHAVE. - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave

BLÅBJERG BØRNEHAVE. - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave BLÅBJERG BØRNEHAVE - Helt ude i skoven... for dit barns skyld! Blåbjerg Friskole og Børnehave Klintingvej 170 Stausø 6854 Henne Telefon: 30 29 66 04 eller 75 25 66 04 E-mail: bornehave@blaabjergfriskole.dk

Læs mere

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014 Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan

Læs mere

Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag

Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Vorrevangskolen min skole Vi vil kendes på Glæde, oplevelser, engagement og læring som vi vil opnå gennem ansvar, omsorg, respekt og faglighed Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Oktober 2016 Vorrevangskolen

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen

Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Pædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted

Pædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor

Læs mere

GEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi

GEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi GEFIONSGÅRDEN SØNDERBROGADE 74 8700 HORSENS TLF.: 76 25 48 48 FAX: 75 61 39 13 TLF.: KLUB 76 25 48 33 E-MAIL: INFO@GEFIONSGAARDEN.DK Horsens, den 2. september 2011 Pædagogisk læreplan for Spirerne 2009

Læs mere

Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund

Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets

Læs mere

Fritidshjem 1og 2 s pædagogiske læreplaner

Fritidshjem 1og 2 s pædagogiske læreplaner Fritidshjem 1og 2 s pædagogiske læreplaner LÆREPLANER FOR SKALMEJEGÅRDEN REVIDERET UDGAVE 2015: Vi har for de fire afdelinger på Skalmejegården udarbejdet nye læreplaner ud fra vores overordnede målsætning

Læs mere

Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sociale kompetencer

Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sociale kompetencer Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Social kompetence udvikles i fællesskaber og gennem relationer til, f.eks. i venskaber, grupper og kultur. I samspillet mellem relationer og social kompetence

Læs mere

BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017

BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017 Pædagogiske læreplaner : BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017 1. Barnets personlige kompetencer 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer

Læs mere

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019

Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen

Læs mere

Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation

Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 IT og kommunikation Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.

Læs mere

Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd

Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt

Læs mere

Uddannelsesplan for PAU elever 2014

Uddannelsesplan for PAU elever 2014 Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og

Læs mere

Pædagogisk læreplan

Pædagogisk læreplan 2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...

Læs mere

SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE

SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE Børnehavens Formål Børnehaven bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Det er institutionens mål at fremme børnenes forståelse for den personlige værdighed hos mennesket, og

Læs mere

Pædagogisk Læreplan - Fritidshjem

Pædagogisk Læreplan - Fritidshjem Pædagogisk Læreplan - Fritidshjem Status: Aktiv Ansvarlig: Morten Madsen Opfølgning: /Status 1. ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Ved alsidig personlig udvikling forstår vi: udvikling af selvfølelse og selvindsigt,

Læs mere

9 punkts plan til Afrapportering

9 punkts plan til Afrapportering 9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3

Læs mere

Herved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet, der hvor det er. Tydelige og nærværende voksne.

Herved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet, der hvor det er. Tydelige og nærværende voksne. Institutionens værdigrundlag: Vi tager udgangspunkt i Kolding Kommunes værdier: En anderkendende og omsorgsfuld tilgang Herved mener vi: Se, høre og være opmærksom på det enkelte barn. At møde barnet,

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)

Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje

Læs mere

Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.

Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,

Læs mere

Samarbejde Værdier for personalet i Dybbølsten Børnehave: Det er værdifuldt at vi samarbejder

Samarbejde Værdier for personalet i Dybbølsten Børnehave: Det er værdifuldt at vi samarbejder amarbejde Værdier for personalet i ybbølsten ørnehave: et er værdifuldt at vi samarbejder viser gensidig respekt accepterer forskelligheder barnet får kendskab til forskellige væremåder og mennesker argumenterer

Læs mere

Vi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.

Vi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN. Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og

Læs mere

Pædagogisk læreplan Rollingen

Pædagogisk læreplan Rollingen Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig

Læs mere

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet

Læs mere

Indholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

Indholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -

Læs mere

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del

Læs mere

Pædagogisk Læreplan. Teori del

Pædagogisk Læreplan. Teori del Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5

Læs mere

Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven

Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever

Læs mere

BLÅBJERG FRISKOLE OG BØRNEHAVE

BLÅBJERG FRISKOLE OG BØRNEHAVE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER - 1 Indholdsfortegnelse Forside 1 Indholdsfortegnelse 2 Velkommen i Blåbjerg Børnehave 3 Vision for børnehaven. Hvorfor læreplaner 4 Barnets Alsidige Personlige udvikling 5 Sociale

Læs mere

Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse Kommunalt formål Fritidspædagogikken og læring i SFO Ikast Vestre Skoles værdigrundlag

Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse Kommunalt formål Fritidspædagogikken og læring i SFO Ikast Vestre Skoles værdigrundlag 0 Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse 2 Kommunalt formål 3 Fritidspædagogikken og læring i SFO 4 Ikast Vestre Skoles værdigrundlag 5 Mål A: Børnenes personlighedsudvikling 6 Fire delmål Mål

Læs mere

Nærvær. I forhold til børn. Nærvær, Anerkendelse og Samarbejde Børnehuset Skovbjørnen 2014

Nærvær. I forhold til børn. Nærvær, Anerkendelse og Samarbejde Børnehuset Skovbjørnen 2014 Nærvær I forhold til børn Vi vil have fokus på, at det enkelte barn får en god start på dagen, og møde barnet og forældre med et "godmorgen" og øjenkontakt. Vi forventer ikke, at barnet nødvendigvis responderer,

Læs mere

Side 1 / 8. Pædagogiske lærerplaner 0-2 årige Sociale kompetencer. Mål 0-2 årige.

Side 1 / 8. Pædagogiske lærerplaner 0-2 årige Sociale kompetencer. Mål 0-2 årige. Pædagogiske lærerplaner 0-2 årige Sociale kompetencer Mål 0-2 årige. At børnene gennem leg lærer at være tolerante og hjælpsomme overfor hinanden. Børnene lærer sig selv og andre at kende. Børn får lov

Læs mere

Vuggestuens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. Maj 2013

Vuggestuens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. Maj 2013 Vuggestuens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn Maj 2013 Vuggestuen Værdi: anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner. For

Pædagogiske Læreplaner. For Virksomhedsplaner i Ringsted Kommune Bilag 1. Pædagogiske Læreplaner For 2014-2017 Indledning: I Nordbakkens Børnehus danner De pædagogiske lærerplaner grundlag for tilrettelæggelsen af det daglige pædagogiske

Læs mere

Pædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile

Pædagogisk læreplan Børnehuset Den Grønne Kile Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlighedsudvikling

Læs mere

TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN

TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN TROLDEBOS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,

Læs mere

Institution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden

Institution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden Institution: Institutionen består af følgende børnehuse: Skovlinden MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Side 1 af 10 MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Institutionen Antal besvarelser: 69 Denne tabel viser, hvordan

Læs mere

Temaer i de pædagogiske læreplaner

Temaer i de pædagogiske læreplaner Temaer i de pædagogiske læreplaner 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Rønde Børnehus. Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde

Pædagogisk læreplan. Rønde Børnehus. Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde Pædagogisk læreplan Rønde Børnehus Moesbakken Vigen Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde Syddjurs kommunes værdier Åbenhed, Udvikling, Respekt, Kvalitet Rønde Børnehuses mål og værdigrundlag

Læs mere

Førskolegruppens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013

Førskolegruppens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013 Førskolegruppens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn April 2013 Førskolegruppen Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen

Læs mere

Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde'

Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' MEDARBEJDERNES SELVVURDERING MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Børnehuset Holbøllsminde Antal besvarelser: 6 Denne tabel viser, hvordan de ansatte har vurderet den pædagogiske

Læs mere

- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer

- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer Den pædagogiske læreplan. TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset Kærnen - Børnehaven Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne

Læs mere

Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.

Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale

Læs mere

NOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN

NOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NOVAS PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Distrikt Nord 23-08-2018 Indhold Det fælles pædagogiske grundlag.. 3 Det fælles tværgående mål. 3 Vi arbejder med et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. 5 Vi samarbejder

Læs mere

Pædagogisk Handleplan. Børnehuset Jordbærvangen 2012. Motoriske udvikling

Pædagogisk Handleplan. Børnehuset Jordbærvangen 2012. Motoriske udvikling Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 Motoriske udvikling Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.

Læs mere

Rapport for Herlev kommune

Rapport for Herlev kommune Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling

Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling - Må opleve sig værdifuld og værdsat - Udvikler sig selvstændigt og initiativrigt - Kender sine forskellige følelser og kan udtrykke og afpasse dem efter situationen

Læs mere

Dagtilbudspolitik. Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008

Dagtilbudspolitik. Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008 Dagtilbudspolitik Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008 1 Indhold Vision 3 Baggrund 3 Formål 3 Pædagogisk tilgang 4 Helhed for børnene 5 Vision I Rebild kommunes dagtilbud vil vi, at børnene skal

Læs mere

Læreplaner for Hals Kommunes børnehaver

Læreplaner for Hals Kommunes børnehaver Læreplaner for Hals Kommunes børnehaver Formålet med læreplaner i børnehaverne er at sætte fokus på læring for derigennem at bidrage til at ruste alle børn i endnu højere grad til livet i et moderne samfund.

Læs mere

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017

Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner

Læs mere

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen. 1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt

Læs mere

Pædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN.

Pædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN. Pædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN. 1 Den pædagogiske læreplan har følgende temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Skovvejens børnehave

Pædagogisk læreplan for Skovvejens børnehave Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlighedsu

Læs mere

Loven om de pædagogiske læreplaner blev vedtaget i Folketinget i Den foreskriver bl.a.:

Loven om de pædagogiske læreplaner blev vedtaget i Folketinget i Den foreskriver bl.a.: Pædagogiske læreplaner for Rødkilde Børnehus Loven om de pædagogiske læreplaner blev vedtaget i Folketinget i 2004. Den foreskriver bl.a.: Børn i dagtilbud skal have et børnemiljø, som fremmer trivsel,

Læs mere

Børnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå

Børnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå Vuggestuen Himmelblå Udarbejdet april 2010 Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar understreges af, at der ved børnemiljøvurderingsarbejdet

Læs mere

Børnehuset Petra. Værdigrundlag. I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne

Børnehuset Petra. Værdigrundlag. I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne Børnehuset Petra Værdigrundlag I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne Værdigrundlag Dette værdigrundlag er kernen i vores samarbejde, pædagogikken

Læs mere

Læreplan for Selmers Børnehus

Læreplan for Selmers Børnehus Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og

Læs mere

det har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven

det har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart

Læs mere

Den pædagogiske læreplan for DRAGEN. i Gentofte Kommune

Den pædagogiske læreplan for DRAGEN. i Gentofte Kommune Den pædagogiske læreplan for DRAGEN i Gentofte Kommune 2009 Den overordnede ramme for dagtilbuddets pædagogiske arbejde Dagtilbudsloven: Lov 2007-06-06 nr. 501 om dag-, fritidsog klubtilbud m.v. til børn

Læs mere

Faktaoplysninger. Inger Højgaard. Billede. Telefon nr

Faktaoplysninger. Inger Højgaard. Billede. Telefon nr 1 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Indsatsområder 2013-2014... 4 Digital Læring Indsatsområde 2014-2016... 5 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og

Læs mere

Vuggestuens lærerplaner

Vuggestuens lærerplaner Vuggestuens lærerplaner Barnets personlige og alsidige udvikling - at barnet får respekt for andre børn, og udvikler empati - at barnet er i god trivsel og udvikling - at barnet lærer, hvad der er rigtigt

Læs mere

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955

7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

Hvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.

Hvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling. Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener

Læs mere

Børnehuset Bellinges læreplaner

Børnehuset Bellinges læreplaner Børnehuset Bellinges læreplaner Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til,

Læs mere

For os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn.

For os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn. For os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn. Vi møder børn med vanskeligheder, det kan være sproglige motoriske psykosociale eller andet.

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO

Mål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO Mål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO Forord På baggrund af lovgivningen fra undervisningsministeriet, skal alle skoler udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger.

Læs mere

Læreplan for Privatskolens børnehave

Læreplan for Privatskolens børnehave Læreplan for Privatskolens børnehave Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan

Læs mere

Pædagogisk læreplan for KROGÅRDENS BØRNEHAVE

Pædagogisk læreplan for KROGÅRDENS BØRNEHAVE Pædagogisk læreplan for KROGÅRDENS BØRNEHAVE Temaer og Personlige kompetencer I Krogården skal børn kunne opleve mange relevante invitationer til, at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer.

Læs mere

Brønderslev Kommune Børnemiljøvurdering

Brønderslev Kommune Børnemiljøvurdering 1 i Brønderslev Kommunes dagtilbud Ansvar og tidsplan for udarbejdelse af børnemiljøvurdering. Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar

Læs mere

Pædagogiske læreplaner.

Pædagogiske læreplaner. Pædagogiske læreplaner. Gazellen Der er ved lov servicelovens 8a d. 1. august 2004 vedtaget, at alle institutioner skal udarbejde læreplaner for det pædagogiske arbejde, der udføres i institutionen Gazellen.

Læs mere