Misbrugsbehandling med retning
|
|
- Robert Svend Laustsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 STOF nr. 25, 2015 Misbrugsbehandling med retning Mentaliseringsinterview er et konkret redskab, der kan give viden om brugerens evne til at mentalisere omkring sit rusmiddelbrug altså forstå de følelser, tanker, intentioner, ønsker m.v. der ligger bag. AF MAJA NØRGÅRD JACOBSEN At skabe trivsel, udvikling og sundhed for de mennesker, vi arbejder med, er kernen i misbrugsbehandling. Jeg oplever dagligt behandlere, der på engageret og autentisk vis kæmper for at hjælpe mennesker. Denne opgave er ofte meget vanskelig, og det kan være svært at opnå de ønskede resultater. I et ydmygt forsøg på yderligere at kvalificere misbrugsbehandling har jeg i samarbejde med behandlere på Misbrugscenter Herning og forskere fra Houston Universitet udviklet og afprøvet et interview, der kan være behjælpelig med at vurdere den enkelte persons evne til at mentalisere omkring sit forbrug af rusmidler. Analyse af interviewet danner sammen med supplerende information (bl.a. ud fra ASI m.m.) afsæt for behandlingsplanen. På denne vis omsættes den værdifulde information direkte i behandlingen og bliver hermed brugbar og anvendelig. Interviewet giver behandlingen faglig kvalificeret retning. I det følgende præsenteres en af de fremgangsmåder, der kan benyttes ved brug af interviewet. Afslutningsvis begrundes det yderligere, at det er relevant at forholde sig til mentaliseringsevne i misbrugsbehandling. At udføre interviewet Interviewet kaldes The Specific Reflective Functioning Interview on Substance Abuse (RFI-SA) og består af 9 spørgsmål. RFI-SA er afprøvet i klinisk praksis på størstedelen af ny-indskrevne borgere på Misbrugscenter Herning siden marts Det tager i gennemsnit omkring 12 minutter, at udføre interviewet. Her et par eksempler på spørgsmål fra interviewet: Hvorfor tager du stoffer/drikker du, tror du? Tager du stoffer/drikker du, når du er i et bestemt humør? Hvad føler du? Hvordan påvirker det din familie og andre, der står dig nær, at du tager stoffer/drikker? F.eks. forældre, kæreste, mand/kone, børn, venner Interviewets navn indeholder begrebet refleksiv funktion (RF), fordi det er den term, der bruges, når mentaliseringsevne vurderes og måles. RF er evnen til at reflektere over egne og andres mentale tilstande i en tilknytningskontekst. RFI-SA er udviklet med inspiration fra eksisterende interviews, der har søgt at indfange en persons evne til at mentalisere i forhold til en bestemt adfærd (kriminalitet begået af en selv, egne anfald af panikangst). Under det første møde på misbrugscentret udføres interviewet, og efterfølgende transkriberes interviewet med henblik på vurdering af svarene. Svarene på RFI-SA analyseres og vurderes ved brug af The Reflective Functioning Scale (RFS) (Fonagy et al., 1998), hvilket er genstanden for næste afsnit. 1
2 Analyse af interviewet RFS indeholder en skala over mentaliseringsniveau (refleksiv funktion), der går fra minus 1 til plus 9. Skalaen består af 5 holdepunkter (-1, 1, 3, 5, 7 og 9). -1 er det laveste mentaliseringsniveau og 9 er det højeste. Nedenfor gives eksempler på udsagn ud fra de forskellige niveauer. -1: o Fjendtlighed: Hvad rager det dig? o Aktiv afvisning: F.eks. når personen går sin vej, taler i telefon eller svarer: Vil du se min nye skjorte? o Bizar: Jeg føler mig afvist, når hun ringer til mig og vil være sammen med mig. 1: Ingen psykologisk forklaring, men: o Sociologisk: I min vennegruppe ryger man bare hash, Jeg er vokset op i fattigdom, det er derfor, jeg tager stoffer. o Fysisk: Jeg tror, det er på grund af min alder, Jeg drikker, fordi jeg er syg. o Adfærdsmæssig/konkret: Det er mest om eftermiddagen, så ser jeg TV og ryger en pind, Det har påvirket mig på den måde, at jeg ikke har fået en uddannelse. o Overgeneraliseringer: Sådan har det altid været, Det hjælper. o Passiv undgåelse: Det ved jeg ikke. 3: Sprog om mentale tilstande (følelser, tanker, ønsker, intentioner m.m.), men ingen eksplicit refleksion. Udsagn på dette niveau falder ofte i en af to typer, hvoraf førstnævnte optræder hyppigst ud fra vores kliniske erfaring på Misbrugscenter Herning: o Banal/overfladisk/klichépræget: Jeg vil bare have ro i hovedet, De bliver jo kede af det. o Irrelevant overdreven hypermentalisering: Jeg har lagt mærke til mit had, når han er der, og hvis flugt handler om at komme væk fra noget, så er det helt sikkert det, det er. En stor fortrængning. 5: Det er først på dette niveau, at man kan tale om, at personen mentaliserer nemlig at personen reflekterer over mentale tilstande. Der er tale om eksplicit refleksion, som ikke er sofistikeret. Et udsagn på dette niveau indeholder mindst en kategori. Der er fire forskellige slags kategorier, som alle er kvalitative markører for RF, den reflektive funktion. Af pladshensyn berøres kategorierne ikke yderligere i denne artikel. I normalbefolkningen vil de fleste mennesker have et mentaliseringsniveau på 4 eller 5. Et eksempel kan være: Det er mest, når jeg bliver vred på kæresten, at jeg tager stoffer. Jeg bliver så frustreret, og det hjælper stofferne på. I dette eksempel kobles mentale tilstande (vrede og frustration) med adfærd (tage stoffer). 7: Sofistikeret explicit refleksion over mentale tilstande. F.eks. en kausal sekvens, som er usædvanlig, overraskende, kompleks, detaljeret eller kendetegnet ved accept af egne erfaringer. I vores kliniske praksis har vi endnu ikke set et eksempel på denne score ved 2
3 brug af interviewet, men et eksempel kunne være: Jeg ryger altid, når jeg er ked af det. Jeg falder til ro, når jeg ryger. Men på samme tid får jeg sådan nogle skøre tanker, katastrofetanker om alt muligt. At min mor er kommet til skade osv. Det gør mig endnu mere trist. Det har forandret sig. Førhen faldt jeg bare til ro, når jeg røg, men nu har det også en bagside. Jeg bliver lidt paranoid og tror, at der vil ske alt muligt dårligt. Jeg viser det ikke til nogen, men jeg er virkelig bange, når det sker. Jeg er ikke sikker på hvorfor, men jeg tror måske, at jeg helt basalt er utryg. 9: Bemærkelsesværdig kompleks og sofistikeret refleksion over mentale tilstande. Det menes, at cirka 10% af befolkningen har et mentaliseringsniveau på 9. Hvert enkelt svar på spørgsmålene i interviewet vurderes ud fra skalaen. Derefter tildeles interviewet en samlet score. Tallet i sig selv er ikke brugbart, men derimod beskrivelsen af personens mentaliseringsniveau i forhold til sit brug af rusmidler samt omsætningen heraf i praksis. At vurdere den enkelte borgers måde at forstå og forklare sit eget brug af rusmidler på giver et solidt fagligt afsæt for at udforme behandlingsplanen. Behandlingsplanen kan på den baggrund både tage afsæt i borgerens aktuelle funktionsniveau samt ikke mindst i det, borgeren selv oplever som et problem for ham/hende. Vi vil nu se nærmere på sidste trin i fremgangsmåden, som berører netop dette. Omsætning af analysen i behandlingsplanen Interviewet bruges som nævnt for at kvalificere behandlingsindsatsen. Ved at få et indblik i borgerens evne til at mentalisere omkring sit forbrug af rusmidler kan behandlingsplanen tage udgangspunkt i personens aktuelle funktionsniveau. Det fremmer, at vi møder borgeren i hans/hendes nærmeste udviklingszone (jf. Lev Vygotsky, russisk psykolog ( )). Nærmere bestemt tager behandlingsplanen afsæt i borgerens aktuelle måde at forstå sig selv og sit forbrug af rusmidler på samt i de supplerende oplysninger, borgeren giver om sin livssituation m.m. Derudover gør interviewet det nemmere at leve op til det sociale tilsyns krav om at kunne dokumentere metode og effekt af behandlingen. Analyse af personens svar på spørgsmålene i interviewet kan f.eks. omsættes i behandlingsplanen ud fra følgende tre punkter: I. Hvad? (mål):specifikke - Målbare - Accepterede - Realistiske - Tidsspecifikke mål /SMART/ formuleres. At mål bør være accepterede henviser til, at borgeren selv er inddraget i målsætningen og kan se sig selv i de opsatte mål. Det er vigtigt at tage udgangspunkt i den forandring, borgeren selv ønsker. Hvad er problemet for ham/hende? Der arbejdes maksimalt med 2-3 mål ad gangen. Et mål kan f.eks. være at holde helt op med at ryge hash inden for en bestemt periode, og et andet mål at opleve glæde i løbet af de næste 3 måneder - eller bedre: at kunne styre sin vrede uden at drikke på den følelse. II. Hvordan? (metode): Konkrete forlag til teknikker og hvilke metoder og midler, man vil bruge for at opnå de ønskede mål. Ud fra de opsatte mål beskrives de konkrete metoder, man vil benytte for at opnå målene. F.eks. at lave analyser (før-under-efter) af de situationer, hvor personen oplever vrede og drikker på denne følelse, eller at undersøge på hvilke 3
4 III. tidspunkter personen oplever glæde for at understrege det, der virker, og finde alternative handlemuligheder. Både kognitive, systemiske, mentaliseringsbaserede og andre metoder kan benyttes. Hvorfor? (faglig begrundelse ud fra mentaliseringsniveau, oplysninger fra ASI m.m.): Personens måde at forstå sig selv og sit forbrug ud fra mentale tilstande er afgørende for, hvor behandlingen starter. Nærmere bestemt, hvilke metoder vi med fordel kan benytte. Er mentaliseringsniveauet meget lavt, giver det eksempelvis bedre mening at bruge metoder, der ikke forudsætter et højt mentaliseringsniveau såsom at kunne koble tanker, følelser og adfærd. Her må vi måske starte med at identificere, kategorisere, opleve og spejle forskellige følelser og tanker, der evt. er forbundet med brug af rusmidler. Også her er fokus på, at borgeren bør kunne se sig selv i formidlingen. Citater fra interviewet kan anvendes i beskrivelsen. Særlige opmærksomhedspunkter: Derudover kan man med afsæt i interviewet beskrive, hvad man som behandler bør være særlig opmærksom på i samspil med borgeren. Hvilke samspilsmønstre kan vi forvente vil udspille sig? Samlet giver tilgangen en tydeligere rød tråd i behandlingen fra starten. Indholdet i de tre punkter redigeres og tilpasses løbende, bl.a. ud fra gennemgang af de tre punkter med borgeren, løbende evalueringer m.m. Jeg vil i det følgende give et eksempel fra praksis på, hvordan de tre punkter kan bruges. Case Ole på 48 år Et eksempel er Ole på 48 år, der har drukket store mængder rødvin de sidste 15 år af sit liv. I. Mål med behandlingen: a) Psykologisk mål: Udvikling af psykologiske indre redskaber til at lukke ned for tanker og kaos og i stedet opleve hvile. Udvikling af identitet en mere robust følelse af, hvem jeg er. II. Forslag til konkrete metoder/teknikker og tiltag: a) Identitet: Hvordan opfatter Ole sig selv (benyt evt. identitetsskjoldet, se boks). Tegne og male sig selv, evt. lave en lerskulptur af sig selv eller en kollage (klippe, klistre). Guidening fra og samtale med behandler under aktiviteterne. Aktiviteterne giver mulighed for at skabe et fælles tredje, og at Ole kan udtrykke sig selv nonverbalt. Det non-verbale udtryk kan evt. italesættes under aktiviteterne ved behandlerens støtte. b) Hvile: Hvad er hvile for Ole? Hvornår har han hvile? Hvor finder han hvile? Hvordan føles hvile? Hvilken farve har hvile? Finde sit hvilested. Evt. male hvile. Lave drømmerejse for at finde sit sikre sted (se boks). c) Tanker og kaos: Hvad er det for tanker, Ole har? Evt. registreringsskema. Hvordan føles kaos (også kropsligt)? II. Mentaliseringsniveau omkring eget forbrug af rusmidler: 4
5 Ole benævner mentale tilstande både hos sig selv og andre. a) Selv: Han fortæller bl.a., at han drikker for at få lukket ned for tanker og kaos og for at få hvile. Når han er påvirket, har han det dejligt, helt fri og kan bedst finde ud af det hele, når jeg får noget at drikke. b) Andre: Med hensyn til, hvordan hans forbrug påvirker andre, siger han, at de er da trætte af det. Der reflekteres ikke over de mentale tilstande, som nævnes. Derudover er forklaringerne konkret beskrivende, f.eks.: det har kostet et par kærester, fordi jeg er gammel. Ole oplever ingen psykologiske forandringer i sit forbrug bortset fra: nu er jeg blevet lidt klogere, men det er det samme. Særlige opmærksomhedspunkter: a) Vær opmærksom på, hvordan Ole har det fra øjeblik til øjeblik under samtalen for at sikre kontakt med Ole. F.eks. siger Ole nej! under interviewet, hvilket evt. kan være udtryk for, at han finder det ubehageligt. Som behandler bør man løbende have fokus på, hvordan Ole reagerer på det, man siger og gør. Når man oplever brud eller ændring i kontakten, bør man intervenere f.eks. få fokus på konteksten, det man selv lige har sagt. b) Opmærksomhed på, hvordan Ole forstår det, man siger. c) Hold fokus på det psykologiske, der foregår i Ole, i én selv og i samspillet. Som behandler bør man undlade udelukkende at forholde sig på det konkrete plan til det, der tales om. Vær opmærksom på kontinuerligt at koble den konkrete adfærd til det mentale og følelsesmæssige plan. Hermed afsluttes præsentationen af fremgangsmåden ved brug af interviewet. Hvis du vil vide mere, er du velkommen til at kontakte undertegnede. I artiklens sidste afsnit begrundes det kortfattet ud fra eksisterende forskning og teori, hvorfor den reflektive funktion, RF, er relevant i forhold til at forstå misbrugsproblematikker. Hvorfor er det relevant at vurdere evnen til at mentalisere sit forbrug af rusmidler? En række internationalt anerkendte forskere (se f.eks. Allen, Fonagy & Bateman, 2008; Philips, Kahn & Bateman, 2012; Söderström og Skåderud, 2009) har peget på, at et skadelig forbrug af rusmidler kan forstås som en lidelse i regulering. Nærmere bestemt spiller mangelfuld selvregulering, affektregulering og nedsat mentaliseringsevne en betydningsfuld rolle i denne forståelse af misbrug. Kort sagt har personen ikke udviklet de indre evner til at regulere sine følelser. Indtag af rusmidler kan være en måde at mindske eller kontrollere smertefulde, affektive tilstande. Der er undersøgelser, som har fundet en sammenhæng mellem misbrug og lav RF, omend litteraturen på området fortsat er sparsom. En finsk undersøgelse viser f.eks., at 34 mødre med et skadeligt forbrug af rusmidler inden fødslen af barnet generelt havde et lavt mentaliseringsniveau 5
6 (refleksiv funktion) med et gennemsnit på 2.1. (Pajulo et al., 2012). Efter en målrettet behandlingsindsats blev mødrenes RF øget til et gennemsnit på 3.0. Interventionen er udviklet med henblik på dels at understøtte mødrenes relation til barnet samt dels at opnå afholdenhed. Mødre med lavest mentaliseringsniveau oplevede hyppigere tilbagefald, efter at indsatsen var afsluttet. Ligeledes blev disse mødres børn oftere anbragt uden for hjemmet. Et andet interessant resultat i undersøgelsen er, at jo flere traumatiske hændelser den enkelte mor havde oplevet (herunder fysisk og psykisk mishandling og omsorgssvigt), des mindre positiv forandring i mentaliseringsniveau. En lignende undersøgelse fandt, at 47 mødre med et misbrug af rusmidler generelt havde et lavt mentaliseringsniveau med et gennemsnit på 3.13 (Suchman et al, 2010). En mentaliseringsbaseret indsats medførte forbedringer i mødrenes RF. De nævnte resultater understøtter den teoretiske forståelse af, at et skadeligt forbrug af rusmidler kan skyldes vanskeligheder ved at regulere sig selv. Ved via interviewet RFI-SA at tage afsæt i personens aktuelle mentaliseringsniveau i forhold til. sit misbrug kvalificeres indsatsen. Behandlingen bliver direkte rettet mod årsagerne til, at personer bruger rusmidler. En ting er at finde fremgangsmåden klinisk relevant, noget andet er at undersøge, om redskabet holder vand i forskningssammenhæng. For at afprøve interviewets troværdighed rent empirisk er vi aktuelt ved at planlægge et forskningsprojekt. FORFATTER MAJA NÅRGÅRD JACOBSEN PSYKOLOG info@psykolog-majajacobsen.dk FORFATTER Maja Nørgård Jacobsen er autoriseret psykolog og driver sin egen virksomhed ud fra en mentaliseringsbaseret tilgang bredt på det sociale område og varetager terapi, supervision og undervisning, b.la. på misbrugsområdet. Hun er certificeret i udredning af mentaliseringsevne og forsker i emnet. Maja er (med)forfatter til bøgerne Mentaliseringskompetence i professionel praksis med børn, unge og familier samt Mentalisering i dagtilbud og skole. Læs også Maja Nørgård Jacobsens artikel i STOF nr. 23: Mentalisering og misbrug hvorfor? Rus hæmmer mentalisering, og en skrøbelig mentaliseringsevne kan være medvirkende til at udvikle misbrug. 6
7 LÆS MERE: Allen, J.G, Fonagy, P. & Bateman, A.: Mentalizing in Clinical Practice. American Psychiatric Publishing Fonagy, P, Target, M., Steele, H., & Steele, M.: Reflective-Functioning Manual. Version 5. Unpublished manuscript Jacobsen, M.N., & Guul, M.A.C.: Mentaliseringskompetence i professionel praksis med børn, unge og familier. Frydenlund Pajulo, M., Pyykkönen, N., Kalland, M., Sinkkonen, J., Helenius, H., Punamäki, R. & Suchman, N.: Substance-abusing mothers in residential treatment with their babies: Importance of pre- and postnatal maternal reflective functioning. Infant Mental Health Journal. Vol. 33 (1), Philips, B., Kahn, U., & Bateman, A.W. Drug Addiction. I A.W. Bateman, & P. Fonagy.: Handbook of Mentalizing in Mental Health Practice. American Psychiatric Publishing Suchman, N., DeCoste, C., Castiglioni, N., MeMahon, T. J., Rounsaville, B. & Mayes, L.: The Mothers and Toddlers Program, an attachment-based parenting intervention for substance using women: Post-treatment results from a randomized clinical pilot. Attachment & Human Development. Vol 12, no. 5, Söderström, K. & Skåderud, F.:. Minding the Baby. Mentalization-based treatment in families with parental substance use disorder: Theoretical framework. Nordic Psychology. Vol. 61 (3),
8 IDENTITETSSKJOLD Identitetsskjoldet er en aktivitet, der har til formål at understøtte identitetsskabelse og selvudvikling hos borgeren. Oprindeligt er værktøjet udviklet til brug i forbindelse med børn og unge, men det kan også anvendes på tilpasset vis sammen med voksne. Det går ud på, at du som behandler, beder borgeren skrive/tegne følgende på et stykke papir: Hvad kan du godt lide ved dig selv? Hvad kan andre lide ved dig? Hvad er du god til? Hvad synes andre, du er god til? (Jacobsen, 2015, inspireret af Blaumsten&Kinniburgh, 2010) Hvis du finder det relevant, kan du tegne et skjold i stil med figuren, hvorefter borgeren kan forholde sig til de fire spørgsmål i de fire arealer af det identitetsskjold, som beskytter ham/hende. Via øvelsen bliver borgeren bevidst om ressourcer, kvaliteter, evner m.m. hos ham/hende selv. Det er med til at skabe en positiv selvopfattelse. Hvis det er svært for borgeren, kan du hjælpe ved at konkretisere de enkelte spørgsmål. F.eks.: Hvad tror du f.eks., at din mor godt kan lide ved dig? Hvad du godt kan lide ved sig selv, kan både have noget at gøre med den måde, du er på, personlighed, kvaliteter osv. Det er kun fantasien og kreativiteten, der sætter grænser for, hvordan øvelsen kan udfoldes. Man kan f.eks. give borgeren en bog, hvor han/hun hver dag skriver/tegner én ting, som han/hun har gjort godt eller, som han/hun er glad for ved sig selv. Bogen kan med fordel navngives (eksempelvis: Styrkebogen ). 8
9 SIKKERT STED Aktiviteten er afslappende og hjælper borgeren med at finde et sikkert sted, som han/hun kan vende tilbage til, når vedkommende er alene og f.eks. har dumme tanker eller ubehagelige følelser. Vær opmærksom på, at nogle mennesker ikke vil bryde sig om øvelsen. Tal med borgeren om aktiviteten inden, og spørg ham/hende, om pågældende har mod på at prøve det. Tal langsomt, og sig følgende (du kan selv digte videre): Sæt dig godt til rette. Luk nu øjnene. Mærk underlaget mod din ryg. Du kan mærke, at din krop bliver tungere mod underlaget. Mærk, hvordan også din vejrtrækning bliver tungere. Føl dine tæer, de slapper af. Mærk dine fødder mod underlaget. De bliver tungere. Mærk dine ben. De hviler. Mærk din ryg mod underlaget. Du er helt afslappet. Du trækker vejret tungt og dybt. Du føler dig rolig. Mærk din overkrops tyngde. Mærk dine arme. Din nakke. Og dit hoved. Du er helt afslappet. Træk vejret ind gennem næsen og ud af munden. Langsomt. Træk vejret helt ned i maven. Ind gennem næsen og ud af munden. Forestil dig nu et sted, hvor du føler dig helt tryg. Et sted, hvor du er i sikkerhed og bliver passet på. Det kan være indenfor eller udenfor. Det kan være mørkt eller lyst. Der kan være andre mennesker, eller du kan være alene. Hvem er der udover dig? Måske er du alene. Det er et sted, hvor du føler dig helt rolig. Her kan du slappe af. Her kan du være dig selv. Her kan du føle dig o.k., lige som du er. Læg mærke til farverne. Læg mærke til lugtene. Hvordan ser der ud? Mærk, hvordan det føles i din krop at være dér. Føl din dybe rolige vejrtrækning. Hvad mærker du i kroppen? Hvordan føles det? Du er på dit sikre sted. Du kan altid komme tilbage hertil, når du vil. Du skal blot lukke øjnene og forestille dig dit sikre sted. Det er dit helt eget sikre sted. Når du er klar til det, kommer du tilbage og åbner øjnene. 9
Misbrugsbehandling med retning
Misbrugsbehandling med retning Mentaliseringsinterview er et konkret redskab, der kan give viden om brugerens evne til at mentalisere omkring sit rusmiddelbrug altså forstå de følelser, tanker, intentioner,
Læs mereMentalisering og misbrug hvorfor?
STOF nr. 23, 2014 Mentalisering og misbrug hvorfor? - Blandt andet, fordi skrøbelig mentaliseringsevne kan være medvirkende til at udvikle misbrug, og fordi rus og påvirkethed hæmmer mentalisering. AF
Læs mereMentaliseringsværktøjer - kort version 1
Mentaliseringsværktøjer - kort version 1 1. Indholdsfortegnelse 1 Mentalisering 2 2 Mentaliseringssvigt 2 3 Mentaliseringstrappen 5 4 Grundfølelser 6 5 Fokusområder i mødet 7 6 De fire dimensioner ved
Læs mereNyt projekt om mentaliseringsbaseret pædagogik
Nyt projekt om mentaliseringsbaseret pædagogik Opholdsstedet Aabyhus arbejder det kommende år med at omsætte mentalisering til hverdagen Af Maja Nørgård Jacobsen, psykolog I arbejdet med traumatiserede
Læs mereMentalisering og inklusion - Hvorfor bør en mentaliseringsbaseret tilgang bruges i arbejdet med inklusion i folkeskolen?
Mentalisering og inklusion - Hvorfor bør en mentaliseringsbaseret tilgang bruges i arbejdet med inklusion i folkeskolen? Af psykolog Maja Nørgård Jacobsen Jeg vil i denne artikel kort skitsere, hvorfor
Læs mereUnder ansættelsessamtalen indgår nedenstående for at kvalificere vurderingen af, hvor nemt det vil falde ansøgeren at arbejde mentaliseringsbaseret.
Rekruttering Under ansættelsessamtalen indgår nedenstående for at kvalificere vurderingen af, hvor nemt det vil falde ansøgeren at arbejde mentaliseringsbaseret. Spørgsmålenes anvendelighed beror i høj
Læs mereMentalisering i inklusionsarbejde i dagtilbud
Mentalisering i inklusionsarbejde i dagtilbud Ved Maja Nørgård Jacobsen Indsæt evt. eget logo i diasmaster Program 10:20-12:00 Hvad er mentalisering, og hvorfor er det vigtigt i inkluderende dagtilbud?
Læs mereMENTALISÉR DIN KOLLEGA
MENTALISÉR DIN KOLLEGA (inspireret af Bevington & Fuggle, 2012) Formålet med værktøjet er: Dels at skabe et fast rum til refleksion i hverdagen for at understøtte personalets evne til at mentalisere. Dels
Læs mereTromsø, Tirsdag den 11. oktober 2011 John Marquardt Psykolog joma@rcfm.dk
Tromsø, Tirsdag den 11. oktober 2011 Psykolog joma@rcfm.dk Holdninger i familiearbejdet Handicaps/funktionsbegrænsninger påvirker hele familien Familien ses som en dynamisk helhed samtidig med, at der
Læs mereMentalisering i sundhedsplejerskens praksis
Mentalisering i sundhedsplejerskens praksis Videnskursus om Indsæt evt. eget logo i diasmaster Programpunkter 14:45-16:00 Præsentation af mentaliseringsbaserede principper eksemplificeret via cases 2 TUMP
Læs mereOverordnet rummer kriseplanen udforskning af to områder: Udforskning af de mentale tilstande i forbindelse med adfærden. Hvad ligger bag adfærden?
Kriseplan (inspireret af Bateman & Fonagy, 2007, Rossouw, 2012) Sammen med barnet/den unge/den voksne laver den professionelle en kriseplan i forhold til en bestemt form for destruktiv eller selvdestruktiv
Læs mereMENTALISERINGS- & TILKNYTNINGSEVNE HOS PLEJEFAMILIER MED SÆRLIGE OPGAVER
1/29/14 MENTALISERINGS- & TILKNYTNINGSEVNE HOS PLEJEFAMILIER MED SÆRLIGE OPGAVER ANNE BLOM CORLIN CAND.PSYCH.AUT. SOCIALSTYRELSENS KONFERENCE OM PLEJEFAMILIER MED SÆRLIGE OPGAVER NYBORG STRAND 6. FEBRUAR
Læs mereFølelser og mentaliserende samspil
Følelser og mentaliserende samspil ISAAC konference 2014, cand. mag. i musikterapi og psykologi Hvad er mentaliserende samspil Udvikling af følelsesmæssige og sociale kompetencer Følelsesmæssig stimulation
Læs mereBørnepanel Styrket Indsats november 2016
Børnepanel Styrket Indsats november 2016 Indhold Introduktion og læsevejledning... 1 Samarbejde mellem skole og døgntilbud... 2 Inklusion i fællesskaber udenfor systemet... 2 Relationsarbejdet mellem barn
Læs mereLæs mere på ROBUSTHED.DK Copyright: Komiteen for Sundhedsoplysning. Hjælp til bange børn
Hjælp til bange børn Denne lille tegneserie indeholder viden, som forældre og fagpersoner kan bruge til at hjælpe børn, som er bange. Noget af det er mest til voksne, andet kan bruges direkte med børnene
Læs mereFRA HIMMEL TIL HELVEDE OG RETUR EN FORTÆLLING OM ET SPECIALE PÅ SPROGPSYKOLOGI
1 FRA HIMMEL TIL HELVEDE OG RETUR EN FORTÆLLING OM ET SPECIALE PÅ SPROGPSYKOLOGI 2 Himmel: det er spændende, jeg glædede mig Helvede: LIDT OM PROCESSEN Det er frustrerende for det er svært Det var irriterende
Læs mereAt have både sig selv og eleverne på sinde lærerens mentaliseringskompetence
At have både sig selv og eleverne på sinde lærerens mentaliseringskompetence Maja Nørgård Jacobsen Mentale tilstande er følelser, tanker, intentioner, behov osv. Når Klara kaster med viskelæder, og jeg
Læs mereForum for Mænds Sundhed ISBN: Projekt Far for Livet er støttet økonomisk af Nordea-fonden
1 FORÆLDRE SAMMEN En brugsbog til jer, der forbereder jer på at blive fædre og mødre. Den stiller jer nogle af de mange spørgsmål, som det kan være vigtigt at tænke over og snakke om på vej til at få barn
Læs mereVelkommen til 3. kursusdag. Plejefamiliens kompetencer
Velkommen til 3. kursusdag Plejefamiliens kompetencer Dagens Læringsmål At deltagerne: Kan fremme plejebarnets selvstændighed, trivsel, sundhed og udvikling gennem inddragelse af plejebarnet i forhold
Læs mereBorderline forstået som mentaliseringssvigt
Borderline forstået som mentaliseringssvigt PsykInfo Af specialsygeplejerske i psykiatri Nadine Benike PsykInfo Den mest almindelige diagnose inden for personlighedsforstyrrelser er borderline. Det er
Læs mereSamtaler med unge. Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer
Samtaler med unge Merete Kirkfeldt og Ida Knakkergaard Psykologer Indledende overvejelser Hvem efterspørger interventionen? (motivation) Hvad er terapi og hvad er psykoedukation hvad efterspørges psykologfaglige
Læs mereICDP og Mentalisering
Relationsbaseret behandlingsarbejde- ICDP og Mentalisering Stina Nani, aut. psykolog v/familiecenter Kalvehave & Anne Linder, aut. psykolog og centerchef for Dansk center for ICDP Nikolaj Hvad er mentalisering?
Læs mereTIDLIG OPSPORING AF UDSATTE O-3 ÅRIGE BØRN I ALMENOMRÅDET
TIDLIG OPSPORING AF UDSATTE O-3 ÅRIGE BØRN I ALMENOMRÅDET Centrale forældrefunktioner Risikofaktorer og risikoadfærd Tidlige tegn på mistrivsel At dele bekymring med forældre Perspektiver ved bekymring
Læs mereUdviklingsområde. Af Psykolog Maja Nørgård Jacobsen
Barnets aktuelle udviklingsniveau Hvordan påvirker det barnet at have oplevet traumer og/eller omsorgssvigt? et uddrag af relevante aspekter at forholde sig til (bl.a. inspireret af Jacobsen & Guul, 2015,
Læs mereSystematik og overblik
104 Systematik og overblik Gode situationer god adfærd Beskrevet med input fra souschef Tina Nielsen og leder John Nielsen, Valhalla, Nyborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Gode situationer god adfærd
Læs mereINTRODUKTION TIL MENTALISERING OG KONFLIKTADFÆRD. SSP samrådets årsmøde Kursus i: Genoprettende processer Fra tough on crime til smart on crime
INTRODUKTION TIL MENTALISERING OG KONFLIKTADFÆRD SSP samrådets årsmøde 2016. Kursus i: Genoprettende processer Fra tough on crime til smart on crime FOKUS OMRÅDER I OPLÆGGET De udsatte og sårbare unge
Læs mereCases. Sociale relationer og trivsel. Arbejds ark 24
Arbejds ark 24 Cases Øvelse 1 CASE 1: HVORNÅR ER DER TALE OM PSYKISK SYGDOM? Y K I A T R I F O N D E N 15 S B Ø R N E - Peter på 16 år er for halvanden måned siden blevet forladt af sin kæreste gennem
Læs mereDagens program. Opsamling fra sidst. Gruppearbejde. Fælles opsamling. Hvor kan man få hjælp. Hjemmearbejde. Program for næste gang
Dagens program Opsamling fra sidst Gruppearbejde Fælles opsamling Hvor kan man få hjælp Hjemmearbejde Program for næste gang Symptomer på angst Følelse Angst Krop Øget hjertefrekvens Øget svedproduktion
Læs mere5 selvkærlige vaner. - en enkelt guide til mere overskud. Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen
5 selvkærlige vaner - en enkelt guide til mere overskud Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen Birgitte Hansen Copyright 2013 Birgitte Hansen, all rights
Læs mereLuk øjnene. Mærk kroppen punkt for punkt
66 Luk øjnene Mærk kroppen punkt for punkt 67 Øvelse 1 Giv din bevidsthed til kroppen Du skal nu i gang med at føre din bevidsthed hen til forskellige områder af din krop og sanse din krop. Når du kan
Læs mereOMSORGSSVIGT, TILKNYTNINGSRELATIONER OG MENTALISERING I PLEJEFAMILIER. Anne Blom Corlin Cand.psych.aut
3/26/15 OMSORGSSVIGT, TILKNYTNINGSRELATIONER OG MENTALISERING I PLEJEFAMILIER Anne Blom Corlin Cand.psych.aut PRÆSENTATION! Psykolog, autoriseret, snart færdigjort specialistuddannelse i psykoterapi! Specialeafhandling
Læs mereDen lille sol s rejse
Den lille sol s rejse - Kropsskanning Børnemeditation af Mia Nørnberg Paaske Læses inden start: Du skal nu til at guide dit barn gennem denne skønne meditation. Jeg vil her inden meditationen starter guide
Læs mereMindfulness på arbejde
Mindfulness på arbejde Hvad kan støtte os i mindful væren når vi er på arbejde Mayaya Louise Schubert, Tid Til Ro ID Psykoterapeut, Coach og Spirituel Mentor Inviter kroppen med på arbejde Det er fint
Læs mereKærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort
Kærligt talt 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog Af Lisbet Hjort Forlaget Go'Bog Kærligt talt-konceptet Kærligt talt-metoden går ud på at få et liv med indre ro og
Læs mereKan du ikke kende dig selv i din tilstand af GRAVID ELLER NYBAGT MOR?
Kan du ikke kende dig selv i din tilstand af GRAVID ELLER NYBAGT MOR? P/01 Gravid eller nybagt mor P/03 Tak for din tilmelding P/04 Er der noget galt? INDHOLD P/06 Er der noget galt? (fortsat) P/08 Den
Læs mereFokus på det der virker
Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi
Læs mereVi arbejder med en bevægelse fra ydre mod indre styring med fokus på udvikling af vores unges selvværd/indre kerne og Jeg-styrke.
Pædagogiske metoder På Fonden Egesborg arbejder vi med en række pædagogiske tilgange og metoder. Vi bruger disse værktøjer med udgangspunkt i det enkelte barns/unges individuelle behov, dets ressourcer
Læs mereDen Motiverende Samtale og børn
Den Motiverende Samtale og børn At arbejde med Den Motiverende Samtale og Stages of Change modellen med børn Af Gregers Rosdahl Implement Consulting Group Maj 2010 Om arbejdet med Den Motiverende Samtale
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereUng i Forandring. Center for Børn og Unges Sundhed
Ung i Forandring Hvad er Ung i Forandring? En støttende og forebyggende indsats Et psykologisk samtaletilbud til unge på forskellige ungdomsuddannelser, UUvejledningen samt jobcentre i Københavns kommune
Læs mereMentalisering og udsatte børns læring. Janne Østergaard Hagelquist
Mentalisering og udsatte børns læring Janne Østergaard Hagelquist Introduktion Arbejder i Center for Mentalisering med uddannelse, supervision, terapi og projekter Erfaring med mentalisering, behandling,
Læs mereSocialudvalgsmøde d. 4. november
Socialudvalgsmøde d. 4. november Status på; Tiltag 4.1.b: Indsats overfor unges rusmiddelbrug behandling Tiltag 4.2: Familieinddragende behandling Fortalt gennem cases Historien om John 44 år Arbejder
Læs mereIndhold. 10 Indledning 12 Indholdet i bogen kort fortalt. 50 Balancen i forskellige perioder af vores
Indhold 10 Indledning 12 Indholdet i bogen kort fortalt 14 Balance balancegang 15 Din balance 19 Den gode balance i par -og familielivet 20 Der er forskellige slags stress i vores liv 21 Nogle af par-
Læs mereMin mor eller far har ondt
Min mor eller far har ondt En pjece til børn af smerteramte Når mor eller far har ondt Dette hæfte er til dig, der har en mor eller far, som har ondt i kroppen og har haft det i lang tid. Det kan være,
Læs merePsykiatrisk komorbiditet ved epilepsi; hvad gør man ved det.?
Psykiatrisk komorbiditet ved epilepsi; hvad gør man ved det.? Epilepsiforeningens epilepsikonference 8. juni 2018 Lena Glatved Madsen Afdelingssygeplejerske Psykoterapeutisk Afsnit Første hjælp til mennesket
Læs mereRefleksionskort til at sætte fokus på proceskvalitet
Udviklet og afprøvet i Herning Kommune Refleksionskort til at sætte fokus på proceskvalitet Refleksionskortene kan hjælpe det pædagogiske personale til at sætte fokus på, hvad der kendetegner det pædagogiske
Læs mereKroppens selvfølge. Kropslig og sproglig affektregulering - med afsæt i MBT. Workshop. Fjerde nordiske MBT-konference Oslo 31 maj 2018
Kropslig og sproglig affektregulering - med afsæt i MBT Workshop. Fjerde nordiske MBT-konference Oslo 31 maj 2018 Kroppens selvfølge 1 Refleksiv funktionsskala (RF) Tilpasset efter Fonagy, Steele & Target
Læs mereHjælp til bedre vejrtrækning
Øre-næse-halskirurgisk Klinik Hjælp til bedre vejrtrækning ved lungekræft Patientinformation Øre-næse-halskirurgisk Klinik Finsensgade 35 6700 Esbjerg Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Lunger og kræftsygdom
Læs mereREDSKABER TIL ANGST 17. MARTS 2014 V/ CHARLOTTE DIAMANT. Psykiatrifonden
REDSKABER TIL ANGST 17. MARTS 2014 V/ CHARLOTTE DIAMANT Psykiatrifonden DET SUNDE SIND 10 BUD At fungere selvstændigt og tage ansvar for sit eget liv At have indre frihed til at tænke og føle At kunne
Læs mereNORDAHL COACHING HAR FOKUS PÅ MØNSTERBRUD MED OPSTILLINGSMETODEN
NORDAHL COACHING HAR FOKUS PÅ MØNSTERBRUD MED OPSTILLINGSMETODEN Opstillingsmetoden er et unikt redskab, der er blevet integreret i Nordahl Coaching ApS til mønsterbrud for unge og voksne dels ved individuelle
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Ishøj Kommunes Børne- og Ungepolitik Ishøj Kommune 1 VISIONEN... 3 INDLEDNING... 4 ANERKENDELSE... 5 INKLUSION OG FÆLLESSKAB... 6 KREATIVITET... 7 DEMOKRATI OG MEDBESTEMMELSE... 8-9 SAMARBEJDE OG SYNERGI...
Læs mereVelkommen. Hvad er forandring?
Velkommen. Jeg håber du bliver glad for denne lille bog. I den, vil jeg fortælle dig lidt om hvad forandring er for en størrelse, hvorfor det kan være så pokkers svært og hvordan det kan blive temmelig
Læs mereUnge, alkohol og stoffer. Egedal Rusmiddelteam Lone Gregers og Marie Falck Hansen 30/9-2013
Unge, alkohol og stoffer. Egedal Rusmiddelteam Lone Gregers og Marie Falck Hansen 30/9-2013 Introduktion Hvem er vi, og hvad er vores erfaring? Hvorfor er vi her i dag? Inviteret af Klubben. Rusmidler
Læs mereBeskrevet med input fra pædagog Ann Just Thodberg og pædagogisk leder Marietta Rosenvinge, Børnehaven Stjernen, Aalborg Kommune BAGGRUND
18 Børnecoaching Beskrevet med input fra pædagog Ann Just Thodberg og pædagogisk leder Marietta Rosenvinge, Børnehaven Stjernen, Aalborg Kommune Forståelse af sig selv og andre BAGGRUND Kort om metoden
Læs merePraksisnær konflikthåndtering - med udsatte unge UNG I AARHUS
Praksisnær konflikthåndtering - med udsatte unge UNG I AARHUS 2. Modul d. 12. oktober 2017 Dagens program 09.00 - - 12.00 Nedtrappende kommunikation: Verbal og nonverbal - at se bagom adfærden Øvelse i
Læs mereSOCIALE KOMPETENCER. Side 1 af 13 LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI
SOCIALE KOMPETENCER LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI Her angiver du inden for hvert af læringstemaets tre læringsområder jeres vurdering af barnets udgangspunkt for at deltage i leg- og læringsaktiviteter. Læringsmålene
Læs mereVIDEO 2 TANTRACURE. Afspændingsteknikken
VIDEO 2 TANTRACURE 1 Afspændingsteknikken 2 Copyright 2013 TantraCURE.dk Ingen dele af denne bog må kopieres, reproduceres eller transmitteres i nogen form, om det så er elektronisk, fotokopi, optagelse
Læs mereRusmiddelpolitik for Platangårdens Ungdomscenter
Rusmiddelpolitik for Platangårdens Ungdomscenter Baggrund Det er et anerkendt vilkår, at risikovillighed og det at eksperimentere med bl.a. identitet, tilhørsforhold og rusmidler fylder forholdsvis meget
Læs mereÅse Lading, ph.d. Roskilde universitet. Grupper som ramme for fælles og individuel udvikling
Åse Lading, ph.d. Roskilde universitet Grupper som ramme for fælles og individuel udvikling Forskellighed og enshed 150.000 er i dag ramt af depression ifølge Sundhedsstyrelsen og endnu flere oplever symptomer
Læs mereCoach eksempel 6. Spørgeteknik. Spørgedimension. Coachsamtale Eksempel 1. Øvrige teknikker
Coach eksempel 6 Coachsamtale I de 2 følgende coacheksempler kan du dels følge et udpluk af en samtale og dels læse i kolonnerne til højre, hvilke spørgedimensioner og teknikker, der er anvendt. Vi er
Læs mereICDP I Kristrup Vuggestue
ICDP I I vuggestuen arbejder vi ud fra en anerkendende relations og ressource orienteret pædagogik. Vi er inspireret af ICDP metoden, som står for International Childhood Development Programmes. Metoden
Læs mere8 temaer for godt samspil. Alt om ICDP-programmet en metode, der understøtter børns personlige udvikling.
8 temaer for godt samspil Alt om ICDP-programmet en metode, der understøtter børns personlige udvikling. Samspilstema 1 Vis positive følelser vis at du kan lide barnet Smil til barnet. Hold øjenkontakt
Læs mereProgram UNGEKONFERENCE OG WORKSHOP: 22. og 23. oktober 2019
Program UNGEKONFERENCE OG WORKSHOP:. og 23. oktober 2019 G N I R E V L O V N I G O E G UN g hvorfor? hvornår o hvad, hvordan, ppe unge an og en stor gru rm u F n e B r te ia k Mød psy Unge og involvering
Læs mereLev med dine følelser og forebyg psykiske problemer
Lev med dine følelser og forebyg psykiske problemer Psykolog Casper Aaen Lev med dine følelser Svært ved at håndtere følelser Man viser glæde, selvom man er trist Man overbevise sig selv om at man ikke
Læs mereJeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?
Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret
Læs mereIndlæg fællesmøde. Sygeplejen til patienten der skal lære at leve med kronisk lidelse
Indlæg fællesmøde Sygeplejen til patienten der skal lære at leve med kronisk lidelse - Hvordan ekspliciteres den i dermatologisk ambulatorium og dækker den patienternes behov? Hvad har inspireret mig?
Læs mereBørn og Traumer - påvirkning, følelsesmæssig udvikling og læring
Børn og Traumer - påvirkning, følelsesmæssig udvikling og læring Heidi Jacobi Madsen Skolekonsulent i Varde Kommune Læreruddannet Skole-hjemvejleder for nydanskere Projektleder, Projekt NUSSA. Legemetode
Læs mereProjekt Mental Sundhed Forældrestyrkende samtaler
Projekt Mental Sundhed Forældrestyrkende samtaler - Et samtaleforløb med sundhedsplejersken Helle Andersen, Sundhedsplejerske, Elsebet Ulnits, Sundhedsplejerske, Helle Haslund, Sygeplejerske, MSA, PHD
Læs mereFaglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk
Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være
Læs mereAt forstå livet og tillægge symptomer betydning - om mentalisering Risskov 13. marts 2012
At forstå livet og tillægge symptomer betydning - om mentalisering Risskov 13. marts 2012 Morten Kjølbye Ledende overlæge Brønderslev Psykiatriske Sygehus Psykiatrien i Region Nordjylland At forstå? Opfatte
Læs mereMentalisering - et oplæg om det I godt ved. Never let correction sabotage for connection (dagens mantra).
Mentalisering - et oplæg om det I godt ved. Never let correction sabotage for connection (dagens mantra). Børns udvikling 0-3 år Grundlaget for vores væren i verden er relationer. Ex: Et par tager deres
Læs mereUDKAST TIL BØRNE- OG UNGEPOLITIK
VISIONEN 2 INDLEDNING 2 FÆLLESSKAB 4 ANERKENDELSE 5 KREATIVITET 6 DEMOKRATI OG MEDBESTEMMELSE 7 SAMARBEJDE OG SYNERGI 9 1 Visionen At børn og unge sejrer i eget liv At børn og unge får muligheder for og
Læs mereTo eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde..
To eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde.. Vækstmodellen -Vejen til den gode samtale Hvad går godt? Muligheder? Udfordringer? Aftaler Vækstmodellen (2009): Marianne
Læs mereKAN JEG EGOISTISK? 3 TRIN TIL AT
GRATIS EBOG KAN JEG KALDE DIG EGOISTISK? (UDEN AT DU BLIVER SUR) 3 TRIN TIL AT ELSKE HELE DIG (OG IKKE KUN DINE PÆNE SIDER!) IDA BLOM Indhold Intro Trin 1 D I S C O V E R Trin 2 A C C E P T Trin 3 F I
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereTrin for Trin. Læseplan Bh./Bh.klasse. Empati. Trin for Trin
Læseplan Bh./Bh.klasse Empati Hvad er Følelser Flere følelser Samme eller forskellig Følelser ændrer sig Hvis så Ikke nu måske senere Uheld Hvad er retfærdigt Jeg bliver når Lytte Vise omsorg Mål Børnene
Læs mereMedarbejderens pædagogiske opgave
Smartguiden for afdækning og handlemuligheder er udarbejdet med det formål at guide dig gennem situationer, hvor du som medarbejder oplever eller bliver vidne til forhold med unge under 18 år, der kræver
Læs mereSPROG, LÆRING OG TRIVSEL
SPROG, LÆRING OG TRIVSEL Indlæg af Forældrebestyrelsen inspireret af foredrag med: Lektor og sprogforsker Pia Thomsen og Erhvervspsykolog Lars Dalby Gundersen Forældremøde 25. april 2017 FORMÅL - At skabe
Læs mereMarte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.
Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan
Læs mereNår udviklingshæmmede sørger
Når udviklingshæmmede sørger Af Susanne Hollund, konsulent og Line Rudbeck, præst begge Landsbyen Sølund Det kan for mange medarbejdere være svært at vide, hvordan de skal hjælpe deres udviklingshæmmede
Læs merePolitisk ansvarlig: Mogens Bech Madsen Redaktion: Birgit Stechmann Layout og illustration: Bente Stensen Christensen, girafisk design Produktion:
Babyaktiviteter Politisk ansvarlig: Mogens Bech Madsen Redaktion: Birgit Stechmann Layout og illustration: Bente Stensen Christensen, girafisk design Produktion: FOAs trykkeri Aktivitetskort for de små
Læs merekognitiv center Misbrug
Misbrug Kognitiv adfærdsterapi er en behandlingsform, der er baseret på forskning. Misbrug kan være mange ting: Alt fra overforbrug af alkohol, dagligt forbrug af amfetamin, extacy, hash, heroin m.m. Men
Læs mereMotivational interviewing.
Motivational interviewing. Motivational interviewing er en filosofi og en holdning til livet, mennesker og vaner. Dernæst består den af nogle teknikker, men det vigtigste er holdningen til medmennesket.
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PilotPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. Mind My Mind et udviklings-
Læs mereNussa i Odsherred. Ambitionen for 0-6 års området. Introaften inkl. tværfaglige samarbejdspartnere Syv uddannelsesdage Ledere
Hvad er Nussa? Nussa i Odsherred Ambitionen for 0-6 års området. Introaften inkl. tværfaglige samarbejdspartnere Syv uddannelsesdage Ledere Alle har godt af Nussa Nogen har brug for det Nussa-gruppens
Læs mereDen vanskelige samtale
Den vanskelige samtale Hvem er vi? Thomas Phillipsen Født i Esbjerg Tidligere sergent i Militærpolitiet Uddannet psykolog (cand.psych.) ved Aarhus Universitet Konsulentvirksomhed med speciale i håndtering
Læs mereBoble-Byen. - Et indre rum af ro og styrke. Børnemeditation af Mia Nørnberg Paaske
Boble-Byen - Et indre rum af ro og styrke Børnemeditation af Mia Nørnberg Paaske Læses inden start: Du skal nu til at guide dit barn gennem denne skønne meditation. Jeg vil her inden meditationen starter
Læs merePeter får hjælp til at styre sin ADHD
Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske
Læs mereMENTALISERING Aut.psyk & specialist i psykoterapi Marianne Køhler Skov Rådgivningen Janus
MENTALISERING 4.5 2015 Aut.psyk & specialist i psykoterapi Marianne Køhler Skov Rådgivningen Janus kontakt@raadgivningenjanus.dk Hvad er mentalisering? Når du har fokus på mentale tilstande i dig selv
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereUDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE
UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE PLANLÆGNING AF SUPPLERENDE LÆRINGSAKTIVITETER I HJEMMET Du bedes herunder udfylde nogle oplysninger om det pædagogiske aktivitetsforløb. Dine valg skal stemme overens med det
Læs mereTemadag 1: Personcentreret omsorg for mennesker med demens. Sundhedsstyrelsens Demensrejsehold
Temadag 1: Personcentreret omsorg for mennesker med demens Sundhedsstyrelsens Demensrejsehold Dagens emner Indhold - Hvad skal vi tale om? Praktiske og relationelle opgaver Trivsel Kognitive funktioner
Læs mereI det følgende har du allerede nu, mulighed for at afprøve nogle af de værktøjer, vi kommer til at arbejde med i terapien.
Stress Hvad kan jeg selv gøre? I det følgende har du allerede nu, mulighed for at afprøve nogle af de værktøjer, vi kommer til at arbejde med i terapien. Omstrukturering af fejlfortolkninger. 1) Træn din
Læs mereKærlighed og selvbeskyttelse
At lægge afstand til virkeligheden Kærlighed og selvbeskyttelse Eget indre Andre mennesker Realiteterne i sin egen aktuelle livssituation 1 Jens på vej i skolen Selvbeskyttelsesstrategier mod det indefra
Læs mereFlemming Jensen. Angst
Flemming Jensen Angst Papyrus Publishing Art direction: Louise Bech Illustatorer: Lea Maria Lucas Wierød Louise Bech Forskningsleder: Flemming Jensen Faglige konsulenter: Gitte S. Nielsen Lene V. Lindhardt
Læs mereKære forældre til børn i dagtilbud
Kære forældre til børn i dagtilbud I Jammerbugt Kommune har vi siden 2007 arbejdet med at udvikle kvaliteten i vores dagtilbud. Det har været et mål, at alle, der arbejder med børn i Jammerbugt Kommune,
Læs mereMange professionelle i det psykosociale
12 ROLLESPIL Af Line Meiling og Katrine Boesen Mange professionelle i det psykosociale arbejdsfelt oplever, at de ikke altid kan gøre nok i forhold til de problemer, de arbejder med. Derfor efterlyser
Læs mereHvordan har du det i fritidshjemmet Samtale om børnemiljø
i fritidshjemmet Samtale om børnemiljø Dansk Center for Undervisningsmiljø. Danish Centre of Educational Environment www.dcum.dk. dcum@dcum.dk. tlf. +45 722 654 00. fax +45 722 654 01 Postboks 2077. Blommevej
Læs mereFRYDENLUNDS BOGKLUB NYHEDER. i dette nummer OG MANGE FLERE PSYKOLOGI MEGET MERE. Psykologer på afveje. Al den snak om læring
NYHEDER i dette nummer Psykologer på afveje Al den snak om læring Læringsvanskeligheder i matematik Fagdidaktik i dansk Den lidt større engelskhjælper Boldspil for livet Den europæiske deltagelseskrise
Læs mere