Elevtrivselsundersøgelse november Learnmark Horsens Erhvervsuddannelserne. Rapport for Tech. 18. januar 2016

Transkript

1 Aarhus Business College Sønderhøj Viby J Tlf: ventures-info@aabc.dk Web: Udviklingsafdelingen Elevtrivselsundersøgelse november 2015 Learnmark Horsens Erhvervsuddannelserne Rapport for Tech 18. januar 2016 Denne elevtrivselsundersøgelse er udarbejdet i oktober, november 2015 ved anvendelse af

2 Indhold Elevtrivselsundersøgelse... 3 Personlige oplysninger... 4 Grundforløbet... 5 Fysisk miljø... 6 Potentielle indsatsområder... 9 Trivsel Potentielle indsatsområder Lærerne Potentielle indsatsområder Egen indsats Potentielle indsatsområder Skolen som helhed Svarprocenter Dokument. Elevtrivselsundersøgelse november 2015, Learnmark Horsens, Erhvervsuddannelserne, Tech Version 1.0 Udgivelsesdato Udarbejdet Kontrolleret Godkendt MLL MLL MLL

3 Elevtrivselsundersøgelse Elevtrivselsundersøgelsen blev gennemført i uge 46, 47 og på Erhvervsuddannelserne. Spørgeskemaet har været tilgængeligt for 400 elever, hvoraf 347 har svaret svarende til en svarprocent på 87%. Denne udgave af rapporten omfatter alene grundforløbet. Nedenfor er vist grafer og tabeller med svarfordelinger. Desuden er under hvert afsnit vist såkaldte indsatstabeller, hvor det har været relevant at opstille sådanne. Indsatsrapporter viser, hvilke udvalgte spørgsmål fra spørgeskemaet der betyder mest i elevernes besvarelser samt elevernes evalueringer heraf. Rapporten baseres på en såkaldt faktoranalyse af de spørgsmål, som sammenlignes. Rapporten kan anvendes til at vurdere, hvilke områder der betyder mest for elevernes trivsel. Og da denne information sammenstilles i rapporten med elevernes bedømmelse af spørgsmålets område, kan rapporten samtidig anvendes som grundlag for en drøftelse af, hvilke områder skolen bør gøre en større indsats for at forbedre, og hvilke der betyder mindre i den samlede trivsel. Indsatsrapportens kvalitet afhænger af, i hvilken udstrækning der er en betydningsmæssig sammenhæng mellem de indikatorer (spørgsmål), der er valgt som grundlag for indsatsrapporten. I øverste højre kvadrant (Fasthold), hvor indikatorerne får en høj bedømmelse og indikatorerne har stor betydning for eleverne, er det hensigtsmæssigt at forsøge at fastholde de indsatser, der har ført til bedømmelsen. I nederste højre kvadrant (Prioriter), hvor indikatorerne får en lav bedømmelsen, men hvor indikatorerne har stor betydning for eleverne, bør der prioriteres indsatser, der kan højne bedømmelsen. I øverste venstre kvadrant (Tilpas), hvor indikatorerne får en høj bedømmelse, men hvor indikatorerne har mindre betydning for eleverne, kan det overvejes, om de ressourcer, der anvendes for at opnå den høje bedømmelse kan anvendes bedre på andre indikatorer. Dog med øje for, at en nedjustering af indsatsen i forhold til indikatoren kan betyde en lavere bedømmelse, hvilket også kan flytte på betydningen især hvis betydningen ligger tæt på gennemsnittet. I nederste venstre kvadrant (Vurder), hvor indikatorerne får en lav bedømmelse, men hvor indikatorerne har mindre betydning for eleverne, bør det vurderes, om en indsats for en forbedret bedømmelse har en afsmittende virkning på den gennerelle bedømmelse især hvis betydningen ligger tæt på gennemsnittet. Side 3 af 29

4 Personlige oplysninger Side 4 af 29

5 Grundforløbet Side 5 af 29

6 Fysisk miljø Side 6 af 29

7 Side 7 af 29

8 Side 8 af 29

9 Potentielle indsatsområder Side 9 af 29

10 Trivsel Side 10 af 29

11 Side 11 af 29

12 Side 12 af 29

13 Potentielle indsatsområder Side 13 af 29

14 Lærerne Side 14 af 29

15 Side 15 af 29

16 Side 16 af 29

17 Side 17 af 29

18 Potentielle indsatsområder Side 18 af 29

19 Side 19 af 29

20 Egen indsats Side 20 af 29

21 Side 21 af 29

22 Side 22 af 29

23 Side 23 af 29

24 Potentielle indsatsområder Side 24 af 29

25 Spørgsmålet Jeg er en, der let bliver distraheret og har svært ved at høre efter passer ikke ind på den fælles skala på området Egen indsats, hvorfor det er udeladt fra sammenligningen. Side 25 af 29

26 Side 26 af 29

27 Skolen som helhed Side 27 af 29

28 Svarprocenter Klassenavn Antal Antal elever i alt Svar % % BYG % BYG % EL100815GF % EL100815GF % EUX % IN100815GF % LA100815GF % LAH % LAH m % LAHV % LAHV m % MA100815GF % MAH % ME100815GF % ME100815GF % MU100815GF % MUH % MUH % MUH % MUH a % PR100815GF % RF100815GF % SM100815GF % SMH % SMH r % SMH % ST100815GF % ST100815GF2a % ST100815GF2b % STH a % STH a % STH a % STH n % TAH % TEK % TRA % TØ100815GF % TØ100815GF % TØH EX % TØH % Side 28 af 29

29 TØH % VG100815GF % VV030815GF % VV100815GF % I alt % Side 29 af 29