Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau (e) Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj 2013 Grenå Tekniske Skole HTX Teknologi B Anders Vang Pedersen Hold HTX2Kitx GameIT 4. Semester 2013 Bekendtgørelse Teknologi B 2010 Den ny læreplan Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel 14 Titel 15 Studieområde F Projektstyring Studieområde G Innovation Camp Studieområde H Teknologirapport SO1 - Præsentationsformer og teknikker SO6 Innovation Camp 3D Værkstedet Spilprojekt 1 Fregatten Jyllands Museet Teknolograpporten Teknologien i samfundet Værkstedsarbejde - Programmering Inspiration Card Workshop Android spiludvikling Skole og Ungdom Game Jam Arduino - Introduktion Arduino - Projekt Side 1 af 26

2 Titel 16 Eksamen - Hvad skal Danmark Leve af? Side 2 af 26

3 Beskrivelse af det enkelte undervis ningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Studieområde F Projektstyring Overordnet set er der tale om et projekt hvor de skal: Producere en tale om et krigsscenarier og fremstil krigsscenariet i pap. du skal styre produktionen igennem SCRUM (projektstyring) Der trækkes paralleller til spiludvikling i forhold til rollefordlingen i produktionen. Produktionen foretages i pap således at det kan gå hurtigt om at man kan gentage processen mange gange. Det er processen der er i fokus og ikke produktet. Omfang Morten Eistrøm, Vivi Ann, Anders Vang, Mathias Poulsen 30 Lektioner (teknologi) + 8 lektioner (dansk) Faglige mål Metoder vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb (SO G) Samspil mellem fag udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik Kernestof Læringsteori og læreprocesser - Læsestrategier, notatteknik Notatteknikker i de forskellige fag, bearbejdning af noter, mindmap og begrebskort. - Skrivning som redskab til læring og planlægning At disponerer logisk, skrive velargumenteret og formulere sig i et klar og præcist sprog. - Planlægningsværktøjer Planlægning af lektielæsning og selvstændigt arbejde med opgaver gennem arbejde med struktur og disponering. Eleverne kan præsenteres for forskellige planlægningsværktøjer, der tjener til at skabe struktur og Side 3 af 26

4 overblik, når man skal prioritere arbejdsopgaver og analysere et problemområde. Relevante værktøjer kunne være enkle tidslinjer, Ganttdiagrammer, handlingsplaner, logbog, problemtræ, mindmap, begrebskort, swot-analyse og principskitser. Arbejdsformer - Kollektive og individuelle arbejdsformer Gruppearbejdsformer, herunder hvordan grupper sammensættes, samt roller og kommunikation i gruppen. Formålet med gruppearbejdet er det arbejdsdeling eller vidensdeling? Informationssøgning - Metoder Brug af folkebiblioteker, biblioteker på de videregående uddannelser samt biblioteker på internettet. Brug af internettes generelle søgemaskiner og faglige søgemaskiner. Avancerede søgeteknikker (udvidelse og afgrænsning af søgningen, sammensætning af søgeord, trunkering). - Vurderingsværktøjer Grundlæggende vurdering af kildens validitet og relevans for opgaven. Evalueringsteori og evalueringsværktøjer - Portfolio Der arbejdes med portfolio som redskab til evaluering, refleksion og dokumentation. Det er vigtigt, at portfoliens indhold giver eleven mulighed for at dokumentere sit standpunkt i forhold til målene for studieområdet - også de procesorienterede mål - og derfor bør portfolien ikke udelukkende være en opgavebank for færdige/afleverede skriftlige arbejder. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 4 af 26

5 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Studieområde G Innovation Camp Du skal konceptudvikle en leg eller et spil og du skal fremvise det for et dommerpanel. Legen/spillet skal relatere sig til et tema der er bundet op på innovation campen. Fokus for forløbet er: Projektstyring, idegenerering, præsentationsformer Eleverne får udleveret nogle procesovervejelser samt elevoplæg om opgavens problemstilling, og de skal løbende dokumentere deres proces og produktion til gavn for deres portefølje. Johnny Houmann, Vivi Ann, Morten Eistrøm, Mathias Poulsen Omfang Matematik (4) Samfundsfag (4) Teknologi (18) Fysik (8) Overfaglige Mål: Metoder vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Samspil mellem fag demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering Særfaglige mål: Projektstyring, målgruppeanalyse, naturvidenskabelig metode Kernestof Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning Skriveteknikker som tankeskabende værktøjer i læringsprocessen, mindmap og brainstorm. - Planlægningsværktøjer Relevante værktøjer kunne være enkle tidslinjer, Gantt-diagrammer, handlingsplaner, logbog, problemtræ, mindmap, begrebskort, swot- Side 5 af 26

6 analyse og principskitser. Arbejdsformer - Kollektive og individuelle arbejdsformer - Projektarbejde Projektarbejde med given problemstilling. Problemstillingen er givet på forhånd. Eleven skal ikke kun vise forståelse, men også give løsningsforslag til en problemstilling. Hvad er relevant/irrelevant? Videnskab og vidensformer - Teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling - Modeller og hypoteser Opstille hypoteser og opbygge modeller. Ud fra en undren opstilles en hypotese, der efterprøves. Resultaterne behandles, og der kan opbygges en matematisk eller fysisk model. Der bliver en for eleverne tydelig sammenhæng mellem de naturvidenskabelige fag og matematik, der kan gøre naturvidenskaben mere forståelig. - Analyser og eksperimenter Formidling og formidlingsteori - Præsentationsformer og teknikker Visuelt: plancher, modeller, forsøgsopstillinger, simulationer, film, animationer, principskitser og grafik. Mundtligt: fremlæggelser af projekt for dommerpanel Evaluering Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 6 af 26

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Studieområde H Teknologirapport Vi starter ud med nogle lektioner i teknologi hvor rapportformen bliver introduceret. I skal her lave jeres egen begyndende teknologirapport skabelon, som vil blive udvidet og ændret jo længere i kommer i faget. Efterfølgende vil i få noget dansk undervisning, hvor i vil fokusere på genreskrivning, hvor forskellen på en teknologirapport og en dansk stil gerne skulle blive bøjet i neon. I de næste 6 lektioner vil i blive assisteret af dansklære såvel som teknologi lærere i jeres skrive proces. For at i kan nå at producer så meget tekst vil der være ret meget hjemmearbejde, hvorfor hovedparten af opgaven skrive hjemme, og ikke i skolen (sådan vil det i øvrigt være fremover i teknologifaget) I de sidste 2 lektioner vil der være tale om evaluering af SOH forløbet, men vi vil også kigge tilbage på SOF og SOG. Morten Eistrøm, Vivi Ann, Anders Vang, Mathias Poulsen Omfang Teknologi (8) Dansk (8) Overfaglige: Metoder vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Samspil mellem fag udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt, ved formidling af videnskab og teknik Særfaglige: Rapportskrivning, genreskrivning. Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning At disponere logisk, skrive velargumenteret og formulere sig i et klar og præcist sprog. - Planlægningsværktøjer Planlægning af lektielæsning og selvstændigt arbejde med opgaver gennem arbejde med struktur og disponering. Informationssøgning - Anvendelse af kilder Hvilket kildemateriale må benyttes, og hvordan må det benyttes? Ophavsret og etik, og hvordan man anfører kilder korrekt (Se også Råd og vink om afskrift og plagiat ved projektarbejde på htx). Videnskab og vidensformer Side 7 af 26

8 - Videnskabelig dokumentation Opbygning af teknologirapport, herunder sproglige krav og kendetegn. Formidling og formidlingsteori - Sproglig bevidsthed Talesprog overfor skriftsprog. Fagenes sprogformer og begreber. Sproglig korrekthed i skriftlig kommunikation. At gøre sig sprogligt umage. - Skriveprocessen og skriveværktøjer Processkrivning, dvs. inddeling af skriveprocessen i faser med eksplicitte delmål. Disponering af en opgavebesvarelse. At vælge den rigtige genre. At vælge det rigtige sproglige niveau og den rigtige faglige terminologi. - Præsentationsformer og teknikker Visuelt: modeller, forsøgsopstillinger, simulationer, film, animationer, principskitser og grafik. Skriftligt; Rapporter Evalueringsteori og evalueringsværktøjer - Summativ evaluering - Portfolio Der arbejdes med portfolio som redskab til evaluering, refleksion og dokumentation. Det er vigtigt, at portfoliens indhold giver eleven mulighed for at dokumentere sit standpunkt i forhold til målene for studieområdet - også de procesorienterede mål - og derfor bør portfolien ikke udelukkende være en opgavebank for færdige/afleverede skriftlige arbejder. Væsentligste arbejdsformer gruppearbejde Side 8 af 26

9 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 SO 1 - Præsentationsformer og teknikker Der skal produceres en pitch for en kendt kanonforfatters tekst. i den forbindelse skal der være fokus på en grafisk repræsentation af teksten (et moodboard). og du skal i din pitch tage højede for målgruppe og du skal introducere forfatter ud fra genre, skrivestil og litteraturhistorisk periode. Vivi, Inge, Anders Vang Omfang Dansk (8) Teknologi (10-11) Overfaglige: Metoder - vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer - vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper - dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer - sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde Samspil mellem fag - kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem - udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt - udvælge, behandle og formidle centrale flerfaglige emner i en skriftlig opgavebesvarelse Særfaglige: Litteraturhistorie, kanontekster, pitch, moodboards og retorik Kernestof Læringsteori og læreprocesser - Planlægningsværktøjer Planlægning af selvstændigt arbejde med opgaver gennem arbejde med struktur og disponering. - Skrivning som redskab til læring og planlægning At disponere logisk, skrive velargumenteret og formulere sig i et klar og Side 9 af 26

10 præcist sprog. Informationssøgning - Vurderingsværktøjer Grundlæggende vurdering af kildens validitet og relevans for opgaven. - Anvendelse af kilder Hvilket kildemateriale må benyttes, og hvordan må det benyttes? Ophavsret og etik, og hvordan man anfører kilder korrekt (Se også Råd og vink om afskrift og plagiat ved projektarbejde på htx). Formidling og formidlingsteori - Sproglig bevidsthed Talesprog overfor skriftsprog. Fagenes sprogformer og begreber. Sproglig korrekthed i mundtlig og skriftlig kommunikation. At gøre sig sprogligt umage. - Skriveprocessen og skriveværktøjer Processkrivning, dvs. inddeling af skriveprocessen i faser med eksplicitte delmål. Disponering af en opgavebesvarelse. At vælge den rigtige genre. At vælge det rigtige sproglige niveau og den rigtige faglige terminologi. - Præsentationsformer og teknikker Visuelt: Mundtligt: Skriftligt: it-præsentationer - Kommunikationsanalyse Kommunikationsmodeller og analyse af forskellige kommunikationssituationer, fx at kunne skelne mellem en faglig og en hverdagskommunikationssituation. Evalueringsteori og evalueringsværktøjer - Portfolio Væsentligste arbejdsformer Grupper Der arbejdes med portfolio som redskab til evaluering, refleksion og dokumentation. Side 10 af 26

11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 SO6 Innovation Camp Eleverne skal udvikle nyskabende og kreative løsninger på hvordan handikappede mennesker kan få en god oplevelse når de spiller computer spil som andre normale mennesker. De kan vælge at designe nye måder at styre eksisterende spil fra populærkulturen på eller de kan lave nye spil der er specifikt designet til at handikappede kan få en unik og speciel oplevelse. Eleverne inddeles i grupper på kryds af årgange og klasser, og grupperne defineres af underviserne på forhånd. Michael, Johnny, Morten E, Lennart, Anders Årgangslærer: Hazel, Vivi Omfang Morten E 36 lektioner Matematik 5 Fysik 3 KomIT 3 Kemi 5 Teknologi 20 Overfaglige: Metoder Eleverne skal arbejde med alle forskellige videnskabelige metoder for at kunne klare sig godt. De skal ud og indhente informationer om feltet, hvilket det bl.a. kan gøre ved at interviewe keynote Speakeren Jesper Sørensen fra Husen Venture. Desuden forventes de at udtænke flere forskellige løsningsforslag, men kun udarbejde en prototype til for af dem. Samspil mellem fag Da der er samspil på kryds af årgangene er det vigtigt at alle elevernes fagligheder kommer i spil, og således er der tale om samspil på mange forskellige niveauer. Videnskab og vidensformer Foruden det at tage stilling til en målgruppe igennem målgruppe analyse forventes det også at eleverne løbende tilegner sig viden omkring deres produkt, her kan henstilles til eksempelvis læringscirklen eller den hermeneutiske cirkel. Særfaglige: Side 11 af 26

12 Teknologi: Planlægning og produktudvikling. Matematik: Økonomiske aspekter i forhold til teknologi Fysik: formidling af teknisk viden KomIT: Formidlingsteori og fremstilling af grafisk materiale Kemi: formidling af teknisk viden Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning Det er vigtigt at eleverne løbende skriver deres reflektioner ned så de løbende kan dokumentere deres proces med henblik på en så overbevisende præsentation for dommerne som muligt. - Planlægningsværktøjer Det forventes at alle grupper bruger et relevant projektstyringsværktøj, hvor SCRUM er det værktøj der er bredest kendt på årgangene. Arbejdsformer - Kollektive og individuelle arbejdsformer - Projektarbejde Eleverne forholder sig til et konkret handikap som de selv udvælger i gruppen, og det er ud fra det handikap som de skal brainstorme og udvikle deres ideforslag. Der arbejdes fokuseret med Innovations Processen. Videnskab og vidensformer - Teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling - Modeller og hypoteser - Analyser og eksperimenter Så vidt muligt skal prototyperne afprøves på en målgruppe der er relevant for produktet, dvs. folk med et specifikt handikap. Her kan Jesper S. inddrages den første dag, men den resterende del af processen bør eleverne selvstændigt søge at afprøve produktet. Formidling og formidlingsteori - Præsentationsformer og teknikker Der forventes en mundtlig fremstilling af processen og de argumenter der er for at produktet har udformning som det har, fx skal fremgå at produktet har salgspotentiale. Fremstillingen støttes visuelt på bedst muligt måde og der fokuseres på den gode kommunikation. Side 12 af 26

13 Evalueringsteori og evalueringsværktøjer Evalueringen foregår årgangsvist af skemamæssige hensyn, og der fokuseres på hvordan den enkelte elev har opnået målene. Produktudvikling og argumentation for valg i den forbindelse. Præsentation af produkt og mundtlig argumentation. Væsentligste arbejdsformer Gruppe- og Projektarbejdsformen Side 13 af 26

14 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 3D Værkstedet Omfang Et kursusforløb hvor eleverne lærer om det digitale værksted hvor der primært arbejdes 3D Studio Max og sekundært Unity3D. Eleverne bliver bekendte med platformene på en sådan måde at de både kan visualiseringer i generel forstand og grafiske elementer til spil. Forløbet arbejder primært med grafiskproduktion til spiludvikling for øje. Under forløbet vil der som minimum blive brugt følgende materialer: Bog: 3ds Max Modelling for Games, by Andrew Gahan. Endvidere vil der blive brugt egne øvelsesvejledninger og undervisningshæfter. Anders Vang Pedersen og Morten Eistrøm 64 Lektioner Interfacet Simple Geometriske objekter Boksmodellering Modelleringsteori (spiludvikling kontra visualisering) Materialer UVW-Koordinatsystemet Unwrapping Grundlæggende Photoshop Photoshop 3D Studio Max pipeline Eksportering af 3D modeller til Unity3D Rendering af billeder i 3D studio Max Lys og bagning Keyframe animation C# Programmering i Unity3D Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde med henblik på personlig progression og kompetencetræning. Side 14 af 26

15 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Omfang Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Spilprojekt 1 Fregatten Jyllands Museet Museet Fregatten Jylland har i forbindelse med en modernisering indgået et samarbejde med GameIT College. Det er elevernes opgave at bidrage med nye måder/metoder til at hjælpe formidlingen af museets indhold til en målgruppe som de ikke pt. rammer. De studerende skal, ud fra en introduktion, der finder sted på selve Fregatten, finde på spilkoncepter der kan indgå i en museal sammenhæng for at nå den ønskede målgruppe. Konceptet skal skutteligt produceres og fremlægges for museet med mulighed for udstilling mellem påske og pinse og for et af koncepterne hen over hele sommeren. Anders Vang Pedersen, Morten Eistrøm 57 Undervisningslektioner + 9 lektioner aflagt til gruppeprøver. PRODUKTUDVIKING metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter produktionsformer, enkeltstyks-, serie- og masseproduktion. PROJEKTARBEJDSFORM problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. DOKUMENTATION OG PRÆSENTATIONK teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder Side 15 af 26

16 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Teknologirapporten Omfang Her revideres rapporterne fra spilprojektet 1. Vi finder frem til det gode og det dårlige, med fokus på forbedring. Eleverne sammenholder deres egne rapporter med vores udlæg. Morten Eistrøm og Anders 8 Lektioner Faglige mål dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Dokumentation og præsentation teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Klasseoplæg (GameIT 1 år samlet), elevreflektion Side 16 af 26

17 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Teknologien i samfundet Eleverne bliver sat ind i at teknologi og samfund hænger sammen og er uadskillelige. For at nå der til tages der udgangspunkt i eksamensoplægget fra 2008 om CO2 (tema: CO2 og boligen). Eleverne skal bruge det vedlagte inspiration til at udtænke et problem som de gerne ville løse. Efterfølgende skal der finde på 5 hurtige løsningsforslag (uden research, da det ikke er i fokus), som de beskriver og sætter i en kravmatrix. Ud fra kravmatrixen og en umiddelbarvurdering af den eventuelle målgruppe skal der foretages et valg af løsning, som endvidere skal beskrives. Løsningen skal udmunde i en teknologi der analyseres i en teknologianalyse (relativt kortfattet), som i slutningen af forløbet gøres til genstand for en teknologivurdering. I forbindelse med Teknologivurderingen afholdes der et oplæg om MEKA-princippet, LCA diagrammer og miljøvurderinger. Der ligges stor vægt på miljøvurdering af digitale produkter hvor der tages udgangspunkt digital distribution vs. fysisk distribution (i forhold til computerspil). Her taler vi om Cloud baserede services på et teknisk plan samt hvad der gøres lige pt. for at mindske miljøbelastningen for virksomheder i det 21 år hundrede. Omfang Anders Vang Pedersen 20 Lektioner Faglige mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger miljøvurdering, vurdering af materialer og produkters påvirkning af miljøet. Dokumentation og præsentation opbygning af en teknisk rapport skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 17 af 26

18 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 Omfang Værkstedsarbejde - Programmering Eleverne gøres bekendte med spilværkstedets udfordringer (sikkerheds- og sundhedsmæssigt) så de kan arbejde forsvarligt i skolens værksted. Dernæst skal forløbet sikre et stærkere teoretiske fundament for deres evner i deres primære værksted. Desuden vil vi arbejde med hvordan vi kommer fra et værksted til et andet. Der skal sammensættes komponeneter lavet i 3D med komponenter lavet i programmering, og hvordan dokumenteres sådanne sammenføjninger. Morten Eistrøm og Anders Vang 12 Lektioner Faglige mål anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet Kernestof Materialer og bearbejdningsprocesser enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og enkeltmandsopgaver. Side 18 af 26

19 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 11 Omfang Inspiration Card Workshop En ny tilgang til user centered design og design processen. Eleverne lære en værktøj der hedder ICW, som er med til at styrke deres viden om research, dokumentation og design. Anders Vang Pedersen, Morten Eistrøm 23 Lektioner dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund redegøre for den historiske udvikling af udvalgte teknologier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter Teknologi- og miljøvurdering teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Dokumentation og præsentation visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Side 19 af 26

20 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 12 Omfang Android spiludvikling Skole og Ungdom Eleverne skal i grupper af maksimum 3 personer udvikle et spil som passer ind under eksamensudtrækket Skole og Ungdom Anders Vang Pedersen 50 Lektioner Faglige mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund redegøre for den historiske udvikling af udvalgte teknologier arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Materialer og bearbejdningsprocesser enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier. Teknologi- og miljøvurdering Side 20 af 26

21 teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger miljøvurdering, vurdering af materialer og produkters påvirkning af miljøet. Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde, værkstedsarbejde Side 21 af 26

22 Titel 13 Omfang Game Jam Et projekt hvor de studerende i høj grad fokusere på produktudvikling og projektstyring. På relativt kort tid skal de studerende lave et færdigt computerspil der er klar til at vise en eventuel udgiver. Vi fik en ekstern konsulent ind til agere vejleder både på formindlingssiden og på produktudviklingssiden. Anders Vang Pedersen, Bo Blonde Daugaard 23 Lektioner Faglige mål anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet Kernestof Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde, værkstedsarbejde Side 22 af 26

23 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 14 Omfang Arduino - Introduktion Der gives en generel introduktion til Arduino platformen og de grundlæggende elektroniske komponenter. Forløbet starter ud med grundlæggende Arduino operationer og slutter af med skoling i interaktion med Unity3D, hvor Arduinoen bruges som styringsenhed for et spil eller program i Unity Anders Vang, Kenneth Andersen, Peter Franck 16 Lektioner Faglige mål anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier Kernestof - Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 23 af 26

24 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 15 Arduino Projekt De studerende skal demonstrere viden om koblingen mellem Arduinoteknologien og Unity3D. Det gør i ved at lave et computerspil hvortil i skal udtænke en innovativ styringsmetode, ved hjælp af Arduinoen. Vi forventer et godt gameplay og derfor regner vi med et simpelt, minimalistisk og poleret spil, i henhold til den korte tidsramme. Produktet skal indgå i et produktudviklingsafsnit der skal skrives, altså en slags afkortet teknologirapport. Omfang Anders Vang 26 Lektioner Faglige mål anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Dokumentation og præsentation teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 24 af 26

25 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 16 Omfang Eksamen - Hvad skal Danmark Leve af? Der arbejdes ud fra oplægget. Anders Vang 60 Lektioner Faglige mål analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling og anvende metode til systematisk produktudvikling til udvikling af et produkt, der bidrager til problemets løsning gennemføre mindre empiriske undersøgelser, der dokumenterer en problemstilling anvende naturvidenskabelig metode til opstilling af forsøgsserier anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter redegøre for de væsentligste miljøeffekters årsag og virkning og for miljømæssige overvejelser i forbindelse med produktudvikling anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier, fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet anvende og redegøre for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces redegøre for, hvordan teknologisk viden produceres, herunder tanker og teorier, der ligger bag teknologiens udvikling, og for teknologiens samspil med det omgivende samfund redegøre for den historiske udvikling af udvalgte teknologier arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet dokumentere og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt formidle viden overbevisende og præcist i skriftlig og mundtlig form. Kernestof Materialer og bearbejdningsprocesser udvalgte materialer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge udvalgte elektroniske komponenter, deres opbygning, virkemåde og anvendelse enhedsoperationer, processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder i tilknytning til de udvalgte materialer og komponenter sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier. Teknologi- og miljøvurdering Side 25 af 26

26 teknologi som teknik, viden, organisation og produkt teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling teknologivurdering som konsekvensvurdering, helhedsvurdering og konstruktiv vurdering globale, regionale og lokale miljøeffekters årsager og virkninger miljøvurdering, vurdering af materialer og produkters påvirkning af miljøet. Produktudvikling metoder til idéudvikling systematisk produktudvikling med faserne behovserkendelse, behovsundersøgelse, produktprincip, produktudformning og produktionsforberedelse form og funktion i forbindelse med design af udvalgte produkter produktionsformer, enkeltstyks-, serie- og masseproduktion. Projektarbejdsform problemformulering problemanalyse og dokumentation af problemstilling ved indsamling, udvælgelse og bearbejdning af information kvalitativ og kvantitativ metode til indsamling af oplysninger projektplanlægning samarbejdsrelationer mellem elever, mellem elev og vejleder og mellem elev og eksterne samarbejdspartnere. Dokumentation og præsentation teknisk tegning arbejdstegninger, diagrammer, flow-diagrammer, samlingstegninger og stykliste opbygning af en teknisk rapport visuelle værktøjer til præsentation af et projekt skriftlig og mundtlig formidling anvendelse og angivelse af kilder. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde Side 26 af 26