Dit Liv På Nettet - Manus 2. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning

Transkript

1 Dit Liv På Nettet - Manus 2. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2016 Center for Digital Pædagogik

2 Forord Dette manuskript er tilknyttet Prezi præsentationen Dit liv på nettet og er i sammenkobling med forforståelsen en hjælp til at klæde lærerne i 2. klasse på til præsentationen. Manuskriptet forklarer hvad der foregår i præsentationen på det relevante slide og er tænkt som en kort baggrundsviden for læreren, eller hvis der opstår tvivl om indholdet i præsentationen. Manuskriptet kan også følges kronologisk, da flere spørgsmål til eleverne knytter sig til de forskellige slides og øvelser. Spørgsmålene kan bruges, hvis eleverne finder et bestemt emne interessant, eller hvis læreren vil gå i dybden med et emne. Manuskriptet vil gennem præsentationen vise, hvilket emne der er tale om på slidet - om det er en øvelse, samt evt. anvendelige spørgsmål. Undervejs skal læreren klikke på slidet for at aktivere flere punkter i hvert slide. Dette kan med fordel øves på forhånd, så læreren er sikker på indholdets lag i det enkelte slide. Materialets faglige indhold lever op til de forenklede Fælles Mål for faget dansk efter 2. klassetrin og de hertil hørende færdigheds og vidensmål omhandlende it og kommunikation: Eleven kan anvende it til hverdagskommunikation Eleven har viden om digitale kommunikation i skrift, billede og lyd Eleven kan sætte sig ind i afsenderens eller modtagerens oplevelse af kommunikationen Eleven har viden om modtager og afsenderforhold i digital kommunikation Udstyr It udstyr: Computer med adgang til internettet. Højttalere, da der er videoer undervejs. Andet udstyr til øvelser: Øvelse (værdilinje) - Til øvelsen værdilinjen er der fire forskellige svarmuligheder for eleverne. Gør plads i lokalet. Brug fire A4 ark og skriv henholdsvis tallene 1,2,3,4 på hvert ark og fordel papirerne i klassens hjørner. Eleverne har nu mulighed for at vise deres mening om forskellige udsagn, der ville komme gennem præsentationen, ved at stille sig ved tallene. Det er vigtigt at forklare eleverne, at de skal fordele sig efter det, de rent faktisk synes. Der findes ikke noget rigtigt eller forkert svar.

3 Øvelse (to og to) - I denne øvelse snakker eleverne to og to om det relevante emne, der er præsenteret. Øvelse (på klassen). denne øvelse afviger ikke så meget fra andre åbne spørgsmål i de forskellige slides, men er mere tænkt som en kort holdningstilkendegivelse, hvor læreren og eleverne sammen hurtigt kan tegne et billede af, hvad der er på spil. Manus 2. klasse Slide 1 - Dit liv på nettet Slide 2 - Program: hvad skal vi snakke om? Dette slide er en introduktion til de fem emner, som præsentationen vil gennemgå. Slide 3- apps og sociale medier Spørgsmålene i dette slide kan åbne op for en helt, for præsentationen, grundlæggende snak om, hvor mange, der har en smartphone og hvor gamle de var, da de fik en osv. Her vil der kunne tegne sig et generelt billede af elevernes brug af telefonen og ligeledes deres holdninger til, hvilken værdi den har som materiel dims i deres liv. Slide 4 - apps og sociale medier Oversigten viser et billede af forskellige populære apps, som eleverne bruger. Steder, hvor de færdes til daglig. Billedet inviterer måske til at eleverne begynder at tale sammen og fortælle, eller kommentere på slidet. Dette skyldes måske at de bruger meget af deres tid der og ved, hvad der rører sig på de forskellige apps og sociale medier. Grib gerne fat i dette og spørg ind til det, som de snakker om. Evt. spørgsmål: Hvilke af disse bruger eleverne mest? YouTube? Instagram? Pokémon Go? Hvorfor er det lige de apps de bruger? Hvordan kan det være at sociale medier er så spændende? Slide 5 - Apps & Sociale medier øvelse (på klassen)

4 Når man går i 2. klasse er alle på sociale medier. Denne lille korte øvelse kan skabe en debat på klassen om, hvornår det giver mening at være på sociale medier og hvad det betyder at være der. Måske er der mange, som slet ikke er på sociale medier og så giver det måske mening at snakke om, hvad de forventer af det, hvorfor det bliver fedt og hvad der kan være vigtigt at passe på med. Slide 6 - Apps & Sociale medier Hvad betyder ordene SOCIAL MEDIE egentlig? Ordene er sammensatte og her kan man med fordel lade eleverne sætte ord på billederne og hvad der sker, når man plusser det sociale med et medie som fx en tablet. Hertil kan man åbne op for snakken om, hvordan og hvornår man kan være social. Kan man fx hygges sig sammen på sociale medier og hvordan? På sociale medier er man sociale med hinanden, men hvordan? Evt. spørgsmål: Kan man være social sammen og stadig bruge sin telefon? Er det at skrive sammen på et socialt medie det samme som at tale sammen ansigt til ansigt? Er der nogle apps og sociale medier, der er mere sociale end andre? Slide 7 - Apps & Sociale medier Øvelse (værdilinjen) Udsagn: Det er lige meget, hvor gammel man er på Instagram! Denne øvelse kan være med til at åbne for en snak om, hvorfor der er aldersgrænser på sociale medier. Evt. spørgsmål til eleverne: Kan I forstå, hvorfor jeres forældre kan finde på at sige nej til, at I bruger medierne? Hvad skal man kunne for at være gammel nok til at være på? Hvad betyder det, når nogen i klassen er kommet på sociale medier som Instagram og andre ikke er? Helt konkret er der flere begrundelser for aldersgrænserne. Sociale kompetencer og om man er væbnet nok til at være på de sociale medier. Har man f.eks. erfaringen til at sige fra på de sociale medier, gardere sig, blokere, anmelde osv. Slide 8 Symboler og emojis Dette slide rummer tre spørgsmål, som man med fordel kan tage én for én og diskutere og snakke om i plenum. Børnenes hverdag på sociale medier er ofte præget af visuelle symboler og emojis,

5 som har en betydning for deres trivsel. Med de tre spørgsmål kan læreren sammen med eleverne indkredse, hvilke symboler og emojis, der fylder i elevernes hverdag. Slide 9 Symboler og emojis Øvelse (sidemanden to og to) Denne øvelse skal skabe debat omkring elevernes forståelse af de visuelle måder at kommunikere sammen på i forbindelse med brug af emojis. To og to kan eleverne sammen teste deres forståelse for hinandens måde at afkode de forskellige symboler på. Evt. opsamling på klassen, hvor enkelte elever kan fremhæve hvad de snakkede om og blev opmærksomme på. Nogle har måske helt forskellige opfattelser af, hvad en specifik emoji betyder. Slide 10 Symboler og emojis Eksemplerne kan gennemgås med ét eksempel ad gangen. Her kan man tale med dem om, hvordan emojis kan være med til at tydeliggøre, hvad man mener men også omvendt, måske gøre en ked af det eller skabe misforståelser. Nogle børn og unge opfatter andres beskeder som negative, hvis de ikke indeholder emojis. Det kan også indlede en snak om, hvordan man nogle gange kan øve sig i at formulere sig kun med ord i en besked og stadig kan udtrykke sig helt. Slide 11 Symboler og emojis Dette eksempel viser, hvordan emojis kan være sjove at bruge og er ofte med til at skabe en god stemning i den daglige samtale med gode venner. Men nogle børn og unge gemmer sig også bag fx emojis og de kan misforstås. Spørgsmålene kan tages et ad gangen, gerne efter at eleverne evt. har svaret på, hvad screenshottet fra samtalen betyder. Slide 12 Symboler og emojis

6 Hvad betyder et like og det at like noget? Et like kan evt. sammenlignes med et isbjerg, hvor det ikke ser ud af meget på toppen, men under vandet er det enormt. Det har en betydning indadtil hos mange, men hvilken? Et like kan betyde alverden for nogen, mens det kan føles ligegyldigt for andre. Evt. spørgsmål: På hvilke sociale medier kan man like noget/nogen? Hvad betyder det at nogen liker noget? Hvordan føles det, når nogen liker et billede, eller omvendt - hvis ingen gør? Slide 13 - Mobil hele tiden Dette slide handler om at få eleverne til at sætte ord på, hvordan og hvornår de bruger deres telefon og kan åbne op for snakken om afhængighed eller nødvendighed. Er det fx nødvendigt at være på fx MOMIO mange gange om dagen? Hvornår er man afhængig af at tjekke sin tlf? I 2013 kom en undersøgelse frem, som viste at danskere i gennemsnit tjekker deres telefon mellem gange om dagen. Evt. spørgsmål: Hvor mange gange tror I at I tjekker jeres telefon om dagen? Hvad sker der, hvis man ikke tjekker sin telefon en hel dag? Er det ok? Hvordan føles det? Slide 14 - Mobil hele tiden Kan man lege sammen og være sammen, imens man bruger sin telefon? Når billedet af børnene i sandkassen kommer på uden skrift i taleboblen, man kan tale med eleverne om, hvad de ser på billedet og hvad de tror børnene snakker om (i taleboblen). Herefter klikker læreren videre og de ser, hvad børnene på billedet siger. Evt. spørgsmål: Har I prøvet at lege med nogen, som sad med deres telefon imens? Hvad tænkte I om det? Kan man lege sammen omkring telefonen? Hvordan? Hvornår er det ok at sige fra, hvis nogen altid har telefonen på sig? Slide 15 - Mobil hele tiden - øvelse (værdilinje) Udsagn: Hvis man ikke er på sociale medier, er man udenfor! Denne øvelse er med til at finde ud af, om eleverne føler sig udenfor fællesskabet, hvis de ikke er på de sociale medier. Det er med til at sætte en snak og refleksion i gang om elevernes brug af de

7 sociale medier og apps generelt. Nogle af eleverne bruger måske de sociale medier meget allerede, mens andre slet ikke gør. Evt. spørgsmål: Hvad går man glip af? Hvad kan være det gode ved at vente med at komme på de sociale medier? Slide 16 - Mobil hele tiden Det kan opfattes som værende stressende for mange børn og unge at være på sociale medier og online spil hele tiden, hvis der fx er lyd på telefonen og hvis man har slået notifikationer til. Med billedet kan indledes en snak om, hvad notifikationer er. Ligeledes om eleverne har oplevet at telefonen forstyrrede dem, men også en snak om, hvornår det er ok at sige fra og fx slukke den, slå lyden fra eller lade den ligge et sted. Hvor går din egen grænse i forhold til, hvor meget din telefon må fylde? Bruger du lyd på din telefon? Slide 17 - Mobil hele tiden Øvelse (værdilinje) Udsagn: Man bør svare på en besked senest 10 min. efter, man har modtaget den! Værdilinjen er igen med til at illustrere en fordeling af meninger og holdninger. Den kan vise, hvem i klassen der føler et pres om altid at skulle være tilgængelig på telefonen. Det kan være, at nogen elever allerede har en aftale om at skrive hurtigt tilbage med hinanden, eller at det omvendt er ok at vente. Og er der forskel på, hvem der skriver? Om det er ens forældre eller venner? Her er der mulighed for det, kan man snakke om, at det er vigtigt at lave nogle aftaler med vennerne, som passer til den man er som person. Måske er man en, der svarer sent, men hvor det ikke betyder noget. Andre har brug for at svare med det samme. Den vigtigste pointe er at snakke med eleverne om, at det er ok at bestemme over sig selv og ikke lade vennerne bestemme, hvornår man skal svare. Det kan give stress. Vigtigt er imidlertid at huske at have klare og gode aftaler med ens forældre. Slide 18 - Mobil hele tiden Det er okay at slukke telefonen, når man vil sove. Man behøver ikke være på døgnet rundt. Evt. udformning af guidelines i klassen og eleverne i mellem.

8 (Eksempel - vi skriver ikke til hinanden efter kl Der må gerne gå tid, før man svarer igen. Det er ok at sige, at man ikke kan skrive mere). Slide 19 - Mobil hele tiden Har eleverne regler om brug af mobil/computer derhjemme? Er der mobilfri zone under aftensmaden, eller hvis man skal sove? Skriv gerne nogle af reglerne op. De kan bruges til inspiration, hvis klassen har lyst til at udforme regler, der gælder for eleverne i mellem. Slide 20 Skriftsprog og talesprog Dette emne er en forlængelse af det, som der blevet snakket om under emnet symboler og emojis. 93 % af det vi siger, siger vi med vores kropssprog. Derfor kan beskeder nogle gange være svære at afkode for nogle elever. Dette slide skal i snakken med eleverne, få frem, hvad kommunikation egentlig er hvad betyder ordet og hvordan italesætter eleverne det? Læreren kan evt. snakke med eleverne om, at alt vi gør er kommunikation signaler vi sender, hvad vi siger og hvad vi skriver. Evt. spørgsmål: Hvor har I mødt ordet kommunikation? Hvad er god/mindre god kommunikation? Slide 21 Skriftsprog og talesprog Øvelse (sidemanden to og to) Når vi taler om kommunikation og børns liv på nettet, kan vi ikke komme udenom at tale om den ansigtsløse kommunikation. Det kan endda være at eleverne allerede har italesat dette på nuværende tidspunkt i præstationen. Hvor taler man uden ansigt? Hvorfor er det så let at misforstå hinanden, når man taler ansigtsløst? Denne øvelse skal hjælpe eleverne til at skabe bevidsthed om de udfordringer, der er forbundet med at skrive med og fx chatte med nogen, som man ikke kan se eller som fx har en såkaldt avatar som profilbillede og ikke er sig selv, men en figur. Slide 22 Skriftsprog og talesprog

9 Pænt hår - eksemplet viser ironi i skriftsproget, og om at det kan gøre det svært at gennemskue, hvad personen mener. Det er med til at gøre eleverne opmærksomme på de misforståelser og kommunikationsfejl, der kan opstå. Er det en sviner, eller er det bare for sjov? Smiley dukker op Hvor meget betyder smileyen? Evt. spørgsmål: Har eleverne oplevet at være i tvivl om, hvordan noget var skrevet til dem? Det kan være forvirrende med emojis. Bruger eleverne dem selv? Har de selv prøvet at misforstå beskeder med emojis/smileys? Slide 23 Skriftsprog og talesprog - Øvelse (værdilinje) Udsagn: Man kan altid vide, hvem der har skrevet en besked! Denne øvelse handler om at se, hvorvidt eleverne kan have haft oplevelser, hvor de ikke vidste, hvem de skrev med. Det handler om at sætte et nyt perspektiv i fokus hos eleverne, om at man ikke altid kan være sikker på, at personen man skriver med, er den man tror, det er. En anden person kan f.eks. have været logget ind på elevens telefon/sociale medie og skrevet derfra. Der kan også være flere om det som vil lave sjov. Der findes mange falske profiler, og det er nemt at være anonym på internettet. Derfor kan man aldrig være helt sikker på, hvem der skriver til en. Slide 24 Skriftsprog og talesprog - film Filmen handler om hvordan det skrevne sprog kan misforstås og er med til at demonstrere, hvordan det kan gå galt nogle gange i forhold til misforståelser. Det kan bl.a. være pres fra vennerne om at skrive noget bestemt. Nogen kan have taget ens telefon. Sprogbrug og ansigtsløs kommunikation kan være svært at gennemskue. Slide x - Spørgsmål til filmen

10 Snak med eleverne om de åbne spørgsmål efter filmen. Hvad handler filmen om? Hvorfor tror I, at drengen bagved overtog chatten? Kan man altid vide, hvem man skriver med? Evt. spørgsmål: Er tonen blevet hårdere online, når eleverne skriver til hinanden? Slide 26 - Skriftsprog og talesprog OBS Læs din besked inden send Bør du vente og sige det direkte i stedet? Overvej hvor mange kigger med? Overvej om du mon har misforstået noget Er du sikker på modtageren deler din humor? 1. Læs din besked inden send Vær sikker på, der ikke er noget, der kan misforstås i det, der skal sendes, som f.eks. forvirrende emojis. Undlad ironien, da den kan være svær at gennemskue i skriftsproget. 2. Bør jeg vente og sige det direkte i stedet? Hvad er det, eleven vil med beskeden? Er det noget der haster? Er det vigtigt? Nogle gange kan det være bedre at sige tingene direkte til personen, face to face. 3. Overvej hvor mange, kigger med Hvis du kun vil skrive til en person, er der ingen grund til at skrive, hvor alle kan se det. Det kan nemt blive misforstået, og mange vil ikke kunne forstå, hvad eller hvorfor der er blevet lagt noget op, som måske kun er henvendt til én person. 4. Overvej om du mon har misforstået noget - Læs beskeden flere gange, det kan være at det, der blev skrevet, ikke er ment, som det du umiddelbart tror. Hvis du er i tvivl, er det også en god idé at spørge vedkommende direkte: Hvad var det, du mente med den besked? 5. Er du sikker på at modtageren deler din humor? - Husk at emojis kan forstås på forskellige måder. Samtidig er ironi svær at læse. Vær sikker på I er klare i jeres beskeder.

11 Slide Privatliv Der er sket meget siden elevernes forældre og bedsteforældre var børn og måden vi bruger telefonen på nu, er exceptionel anderledes end da de var børn. I forhold til børns privatliv på telefonen handler det rigtig meget om at snakke med eleverne om, at det er forældrene, som har ansvaret for dem og at de bedre kan hjælpe, hvis de ved, hvad der foregår på telefonen. Det kan også være sjovere at have forældre, som forstår hvad der rører sig. Slidet kan åbne op for en erkendelse af, hvorfor det nogle gange kan være svært og måske en direkte udfordring for eleverne, at involvere deres forældre i det de laver på deres smartphones. Evt. spørgsmål: Hvorfor tror I, at det kan være svært for forældre at forstå, at man bruger så meget tid på apps og telefonen? Hvordan kan ens forældre hjælpe en med noget på telefonen? Kan det være hyggeligt at dele det man laver på sin telefon, med ens forældre? Hvor mange af jer fortæller jeres forældre hvad I laver på jeres telefon? De tre stjerneråd kan opsummere det, der er blevet talt om i forrige slide. Det kan endda være at eleverne har noget at tilføje i relation hertil. Slide Privatliv Nogle tænker meget på, hvordan de fremstår på nettet og hvad de deler. Er eleverne bevidste om, hvem og hvor mange der kan se det, de sender ud på de sociale medier? Er det noget, de forholder sig til, når de fx skriver en opdatering? Tag en kort snak om, hvor åbne de sociale medier og apps er, som de færdes på. De sociale medier er meget let tilgængelige. Derfor er det vigtigt at huske på, hvad der bliver sendt ud på de sociale medier. Billedet fra Instagram med pigen, der offentligt deler at hun pjækker, kan vise eleverne, hvor vigtigt det er at tænke på, hvad man deler. Screenshottet fra MOMIOs hvordan man skal opføre sig på MOMIO er med til at sætte fokus på, at det er vigtigt at beskytte sit privatliv og fx især sine personlige koder til apps og sociale medier.

12 Ligesom det også er vigtigt at tale med eleverne om, hvor vigtigt det er at beskytte sine oplysninger om fx adresse og navn mm. Slide 32 Privatliv Åbent spørgsmål: Er der er nogle, der har haft ubehagelige oplevelser ved at skrive med nogle på sociale medier? Hvad kan man gøre? Kontakt en voksen Luk Bloker Anmeld Evt. spørgsmål: Hvad gjorde I, da I oplevede det? Hvem sagde I det til? Anmeldte I det? Undersøg eventuelt kort med eleverne, hvad man har mulighed for at gøre: Kender I funktionerne? Hvordan blokerer man en bruger eller anmelder indhold på fx MOMIO eller Instagram? Er der nogen, der ved hvordan? (Det er ikke altid de samme ord, der bruges om fx dét at anmelde). Slide Privatliv Eleverne skal huske at sige fra, hvis de oplever noget, der går imod dem eller en de kender. Der kan opstå konflikter på alle de sociale medier - i dette eksempel er det en hadeside om pigen Nikkie, hvor der bliver snakket grimt. Fokusér på at der på mange sociale medie sider er en god selvjustits og at børn i dag er blevet gode til at beskytte hinanden og stå op for hinanden. Børnene siger alle sammen fra og beskytter fx Nikkie i dette eksempel. Sådan bør man også gøre andre steder. Evt. spørgsmål: Har nogen oplevet andre, som har skrevet sådan? Er det okay at deltage på sådan en side? Husk at fortæl eleverne, at de har et valg, når de ser sådan noget - de kan anmelde og blokere det. Man har et ansvar i fællesskabet og man har også et ansvar for at vælge sådanne sider fra.

13 Slide Privatliv Privatliv på nettet handler også om digitale fodspor. Digitale fodspor er de spor, som du efterlader dig på de apps, internetsider og sociale medier, som du besøger. Det kan fx være billeder, kommentarer eller en tilmelding til en fodboldkamp. Mange firmaer kender vores digitale fodspor i dag, så de kan lave reklamer til os direkte på sociale medier. Evt. spørgsmål: Hvad er gode digitale fodspor? Hvad er mindre gode? Advarselstegnet kan være med til at understrege, at fællesskabet på nettet kan være med til at hjælpe eleverne til at lave positive digitale fodspor og fx undgå at mobbe nogen. Slide 38 - Privatliv Sammen med forældrene kan eleverne bestemme, hvor åben ens profil skal være for andre. Ens profil behøver nødvendigvis ikke være tilgængelig for alle. Her kan læreren tale med elerne om, at det faktisk kan være en god tryghed for dem selv og deres forældre, hvis deres profiler på forskellige apps er begrænsede i indstillingerne. Der er privatindstillinger, der kan hjælpe med at begrænse, hvem der kan se det, der bliver lagt op. Slide 39 - Privatliv Sådan kommer eleverne ind i privatindstillingerne på Instagram Hånd der peger på, hvor indstillingerne er Hånd der peger på, hvor de næste indstillinger er Slide 40 - Privatliv Sådan slår eleverne privatindstillingerne til på Instagram Slide 41 - Privatliv Man kan også sætte privatindstillinger til på YouTube

14 Slide 42 - Privatliv Sådan kan man gøre sine videoer private på YouTube Slide 43 - Billeder & video De fleste apps og sociale medier kræver at man har et profilbillede. Nogle steder kan man vælge det fra. Nogle børn tænker det som en vigtig del af deres personlige digitale identitet. Et profilbillede kan give troværdighed, når man chatter eller spiller med fremmede og gør dermed nogle ting lettere. Spørgsmålene i slidet kan åbne op for en snak med eleverne om, hvad de tænker er et godt profilbillede. Slide 44 - Billeder & video - Øvelse (værdilinje) Udsagn: Jeg kan se ud som jeg har lyst til på mit profilbillede! Udsagnet er med til at åbne en snak/diskussion om signalværdi - hvordan man præsenterer sig selv på de sociale medier. Er det okay at se ud, som man vil? Hvem bestemmer det? Er der en grænse? Hvilke problematikker og konsekvenser kan det have? Slide 45 - Billeder & video Eksemplet med pigen og drengen, der laver sjove ansigter er med til at uddybe snakke om, hvordan man præsenterer sig selv på de sociale medier. Hvad tænker andre om mit profilbillede? Er det vigtigt hvad de tænker? Evt. spørgsmål: Hvad signalerer det billederne her? Hvis man gerne vil vise at man er seriøs, hvordan skal man så fremstille sig selv? Hvis man vil vise man er sjov, hvilket slags billede skal man så have? Den måde vi fremstiller os selv på, påvirker hvordan andre ser os. Slide 46 Billeder & video Videoer fylder rigtig meget på de sociale medier. På YouTube bliver der uploadet 5 timers video i sekundet. Det er utroligt meget data, og det betyder, at man skal gøre rigtig meget for at blive set. Det er der mange, der prøver på, og man glemmer let, hvor lidt der skal til, for at man kan få rigtig grimme oplevelser i sit forsøg på at få opmærksomhed.

15 Når en video først kommer ud på sådan et medie, kan det kopieres og bruges igen. Det er altså svært at vide, hvor ens data og videoer bliver brugt, og hvem der egentlig ser det. Slide 47 Billeder og video Gå i dybden med spørgsmålene: Hvorfor vil det være fedt at være kendt på YouTube? Kan alle blive kendte på YouTube? Er det lykken at have en Youtube- kanal? Spørgsmålet: Vil alle kunne leve med kritiske kommentarer? bliver uddybet i næste slide. Mængden af videoer, der bliver uploadet, er stigende. Dette skyldes den popularitet, YouTubers kan få. Alle har pludselig muligheden for at blive kendte, uanset om de har et talent eller ej. Den stigende mængde af videoer kan altså ses som et fænomen, hvor flere og flere vil opnå samme popularitet. Hvor én opnår popularitet, er der ufatteligt mange, som ikke gør. Det er også okay, da der kan være utroligt meget pres på dem, der lever af YouTube. De skal konstant være på det sociale medie de skal kunne tåle alt mulig form for kritik fra brugerne. Slide 48 Billeder & video På sider som YouTube er folk ikke bange for at kritisere de mange videoer. Der er både en thumbs up og en thumbs down funktion samt kommentarfelt. Det gør det meget nemt at tilkendegive, hvad man synes om de videoer, der er tilgængelige. Derfor må man også være klar til de konsekvenser, der kan være ved at udstille sig selv på YouTube. Er man klar til at kunne tåle kritik er jeres forældre også klar til det? Ved I godt, at man kan slå kommentarfeltet fra? Slide 49 Billeder & video Her er et eksempel på en dansker, som lægger utrolig meget ud på sin kanal, men hvor næsten ingen følger det. Der er 17 mennesker, der har set den her video og ingen kommentarer siden

16 2014. Det er altså bare et eksempel på, at der findes rigtig mange videoer, hvor der er ingen, der ser det. Derfor må man også huske på, at det er de færreste, som når til den popularitet, som nogle forbinder med de kendte YouTubere. Evt. spørgsmål: Hvad er grunden til at lægge alt muligt ud, hvis ingen ser det? Er det for personens egen skyld, eller er det fordi, han vil opnå noget? Kan det være, fordi alle andre også har en YouTube kanal? Hvad skal der til, før man kan slå igennem på YouTube? Slide Billeder & video Ude af kontrol = Andre bestemmer Internettet husker Du kan ikke fortryde Problemet er, at det er utroligt svært, at få videoen taget ned fra YouTube. Der er mange, som har kopieret den og lavet andre versioner af den. Når noget bliver lagt ud på internettet, kommer det hurtigt ud af kontrol. Andre bestemmer hvad retningslinjerne er på deres sociale medier internettet husker, det er svært at slette noget, da det kan være kopieret allerede, og dermed kan det lægges ud igen. Hvad siger loven? Overordnet og helt konkret kan læreren fortælle eleverne, at det er ulovligt at dele private informationer om andre uden personens tilladelse. Derfor er det altid godt at spørge folk, om der er noget man må dele. På den måde passer man på sig selv og andre. Slide 52 Opsamling Slide 53 - Du kan altid få hjælp på Cyberhus, hvis du har oplevet noget svært, eller hvis du har spørgsmål om dit netliv. Afhængig af hvilken device man bruger, kan brevkassen se forskellig ud. Slide 54 Brevkassen på en tablet Slide 55 Afslutning