Dialog som undervisningsmetode

Transkript

1 Dialog som undervisningsmetode I det museale læringsrum v/ Linda Nørgaard Andersen

2 Hvem er vores målgruppe? Elever fra grundskolen Elever fra ungdomsuddannelserne Forhåndsviden Abstraktionsniveau Koncentrationsevne For nogle er det deres første møde med et museum

3 Læring hvad kræver det? Tankpasseren er død 10 12% af eleverne i en normal grundskoleklasse er auditive Variation Undren og nysgerrighed Engagement fra både elever og underviser

4 Mulighed for deltagelse Læringssyn Skoletjenestens profil Børn og unges syn på museer Hvorfor dialog Motivation Menneske syn

5 Det ideelle skoletjenesteforløb Det ideelle besøg Lærerne giver meget tydeligt og meget enigt udtryk for, hvad de finder er et ideelt besøg. I kort form er følgende De vigtigste ingredienser: - En engageret underviser. - Faglig dygtighed og ekspertise; specialister. - Pædagogisk formidling og differentiering i forhold til elevernes klassetrin. - At børnene kan få lov til at røre, mærke, se, imitere eller prøve genstande og ting selv. - At der er meget plads til dialog med og spørgsmål fra børnene. Dorte Odde Sørensen: Skoletjenesten som dannelsesinstitution, juni 2003

6 Lærernes oplevelse af dialogen Underviseren vanskeliggør dialogen for sig selv, når hun udelukkende stiller faktuelle spørgsmål. Til tider minder det en smule om Trivial pursuit for børn. Mange af spørgsmålene går udelukkende på deres viden. Jeg oplever desværre for sjældent, at underviserne rent faktisk tager udgangspunkt i rummet eller genstanden eleverne står over for, og dermed inddrager elevernes umiddelbare oplevelse og forståelse dels af rummet dels af genstanden.

7 Hvordan dialog? Værdsætning Autentiske spørgsmål Optag

8 Eksempel på optag Underviser: Nu får I et par minutter til at gå på opdagelse her i familien Sørensen stue og køkken. Når vi samles igen, så skal vi prøve at tale om hvad lejligheden fortæller om familien, så når I går rundt så prøv at være opmærksom på, hvad lejligheden fortæller jer om familien Eleverne går rundt på egen hånd, nogle taler i små grupper, andre går alene Underviser: Inden vi taler i fællesskab om hvad lejligheden fortæller os om familien, så vend jer om mod kammeraten ved siden af og fortæl hinanden, hvad I har lagt mærke til. Eleverne vender sig mod hinanden og fortæller for hinanden Underviser: Hvad synes I lejligheden fortæller os om familien Sørensen? Elev: De er i hvert fald meget fattige Underviser: Hvordan kan du se, at de er fattige? Elev: Jamen de har f.eks. ikke ret mange møbler, og der er slet ikke sengepladser nok til alle seks. Underviser: Hvis der ikke er sengepladser nok til alle, hvor tror du så de har sovet? Elev: De har nok sovet mange i sengen og så måske den mindste i kommoden Underviser: Det er godt bud, man sov nemlig ofte flere i sengen og de mindste børn blev faktisk kaldte for kommodebørn, fordi de sov i kommoderne. Underviser: Har I andre også bemærket de få møbler og manglende sengepladser? Eller er det noget andet I har bidt mærke i?

9 Eksempel på høj værdsætning Undervisning på Thorvaldsens Museum, forløbet er Nye ord til Thorvaldsen. En gruppe har arbejdet med Dåbens engel, og gruppen har givet skulpturen en ny titel Den grådige engel. Elev 1: I stedet for at det er en døbefont, så ligner det en sådan en tiggerkurv Elev 2: Jeg tænker bare på de syv dødssynder, når man hører grådighed Underviser: Når du siger de syv dødssynder, og at grådighed er en af dem, hvad betyder det så for den måde, vi ser værket på? Elev 2: Jamen jeg ved ikke, hvordan jeg skal forklare det, men det er jo bare, at når de bruger grådigheden, så fik det mig til at tænke, at de måske har brugt grådighed som en af de syv dødssynder, og at det er jo en engel, så det virker jo sådan lidt underligt Underviser: Hvis man nu går ind på den tankegang, som det sætter i gang hos dig: De syv dødssynder sammen med en engel hvordan kan det føre videre? Elev 3: jeg tænker at det stadigvæk godt kan være en døbende engel, men at det på en eller anden måde er blevet en form for pligt eller arbejde. Underviser: Jeg synes det er ret interessant det I siger, fordi man pludselig sætter spørgsmålstegn ved religion jeg ser pludselig helt anderledes på denne skulptur.

10 Underviserens rolle i dialogen Skab tillid og tryghed blandt eleverne Kend dit undervisningsforløb og udstillingen Brug redskaberne: Autentiske spørgsmål, optag og værdsætning Giv eleverne forudsætninger for at indgå i dialogen Vær bevidst om at du er en rollemodel Dialog er en af mange undervisningsmetoder.

11 Øvelse i grupper