Sprogvurderingsmateriale til 3 årige, inden skolestart og i børnehaveklassen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Sprogvurderingsmateriale til 3 årige, inden skolestart og i børnehaveklassen"

Transkript

1 SDU s SPROGVURDERINGSTEAM Sprogvurderingsmateriale til 3 årige, inden skolestart og i børnehaveklassen Dorthe Bleses & Jarrad Lum Center for Børnesprog Syddansk Universitet Dorthe Bleses Jarrad Lum Anders Højen Ivan Iashin Werner Vach Philip Dale Gunna Hansen (De fleste) slides sendes til organisatorerne Malene Slott Christina Andersen Kasper Østerholdt Rune Jørgensen Pia Veise TUSIND TAK FOR SAMARBEJDET!! Deltagende børn, forældre, pædagoger og børnehaveklasseledere De fire redskabskommuner København, Århus, Nyborg og Helsingør Ekstra 10 kommuner som deltog i normeringsstudiet Brøndby, Rebild, Guldborgsund, Ringsted, Kalundborg, Jammerbugt, Vejle, Svendborg, Lyngby Taarbæk, Frederiksberg Ministerier/KL Undervisningsministeriet, Finansministeriet, KL Partnere Rambøll Socialministeriet KVALITETSOPLYSNINGER I DAGTILBUD Kvalitetsudvikling af dagtilbud (og skoler) En række forskellige instrumenter Give politikere, forvaltning og borgere oplysninger om den faglige kvalitet Dokumentation og viden af pædagogisk praksis Kataloget kan anvendes fra 2011 OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Metoder (Jarrad) Udviklingsprocessen (Jarrad) Præsentation af materialet (Dorthe) Intern og ekstern validitet (Jarrad) Sproglige profiler og betydning af baggrundsfaktorer (Dorthe) Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) OVERBLIK PRÆSENTATION 1

2 KRAV TIL DET NYE MATERIALE Skal kunne anvendes til de lovpligtige sprogvurderinger i dagtilbud og i bh.klassen: Individuel vurdering af ét og tosprogede børns sprog i treårsalderen, inden skolestart og i bh.klassen + klassetest Vurdering af det enkelte barns fra 3 år til bh.klassen Ikke vare mere end 30 minutter UDFORDRINGER! Generelle udfordringer ved sprogvurdering Skal kunne bidrage til en mere: Målrettet tilrettelæggelse af den pædagogiske indsats Sammenhængende indsats fra dagtilbud til skole SPROG HVAD SKAL MÅLES? Har to modaliteter (tale skrift) Mange dimensioner Påvirkes af en række interne og eksterne faktorer Peger frem mod senere læring Er dynamisk d antal ord STORE INDIVIDUELLE FORSKELLE (NIVEAU) 800 p p10 p25 p50 p75 p90 p alder (mdr.) *Bleses et al. (2008); Bleses (2010) STORE INDIVIDUELLE FORSKELLE (VÆKST) UDFORDRINGER! Generelle udfordringer ved sprogvurdering Manglende empiri Sprogtilegnelsen fra 5 år til bh.klasse (alle) Sproglige og dansksproglige kompetencer 3 år til bh.klasse (tosprogede børn) Sammenhængen mellem talesprogsudviklingen og læseudviklingen fra 3 og bh.klasse Pilotafprøvninger ikke synkroniseret med endelige anvendelse Tidshorisont for udvikling *Vach, Wehberg og Bleses, under revision 2

3 OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) PRINCIPPER FOR UDVIKLING Vurdering af talesproglige kompetencer der også peger frem mod senere læsekompetencer (baseret på review) Vurdering af alle børns dansksproglige kompetencer målt på samme etsprogede norm Vurdering af tosprogede børns modersmål (ordforråd) PRINCIPPER FOR UDVIKLING Forskellige metoder og testadministratorer ETIK: Ensartethed, høj validitet og ogpålidelighed (opgave/intem niveau) niveau) Grundig afprøvning PRINCIPPER FOR UDVIKLING Normalfordeling og skæv fordeling Referenced based og criterion based test Faste cut off scorer Særlig indsats ( 5% af børnene) Fokuseret indsats ( 10% af børnene) Generel indsats ( 85% af børnene) Alders og kønsspecifikke normer OVERBLIK PRÆSENTATION Relevante kompetencer: her og nu og på sigt Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Lære at tale (tidlig sprogtilegnelse) Lære at læse (begynderlæsning) Læse for at lære (avanceret læsning) Talesproglige kompetencer Læse og skriveforudsætninger 3

4 Sproglige dimensioner fra 1 6 år Lydudvikling Ordforråd (bredde dybde) Syntaks og grammatik (endelser) Kommunikative strategier Narrativitet Lydlig opmærksomhed SYSTEMATISK REVIEW: NIFL (2008) Sproglige prædiktorer for senere læse og skrivefærdigheder 299 artikler (ud af artikler) Kriterier Måler en eller flere sproglige kompetencer i alderen 0 5 år Sammenlignet med en eller flere læse og skrivefærdigheder fra 5 år ældre (Kindergarten) PRÆDIKTORER FOR AFKODNING (NIFL, 2008) Færdighed Afkodning Læseforståelse Stavning Multivariat signifikans Bogstavkendskab Ja Fonologisk opmærksomhed Ja Koncepter relateret til bøger Sommetider RAN bogstaver/tal + + IA Ja RAN objekter/billeder Ja Skrivning/skrive navn Ja Talesproglige kompetencer Sommetider Fonologisk KTH + + Ja Visuel perception + Nej Opmærksomhed på print + NA IA LONIGAN & SHANAHAN, 2010 Effect sizes: ++ = >0.5 + = >0.3 <0.5 = <0.3 TALESPROGLIGE PRÆDIKTORER (NIFL, 2008) Færdighed Afkodning Læse Forståelse* Generel sprogforståelse Receptiv sprogforståelse Ekspressive sprogforståelse + ++ Grammatik + ++ Definitorisk ordforråd + + Verbal viden + + Verbal IQ + + Receptivt ordforråd + Lytteforståelse + + Ordforråd (ikke specificeret) + + Ekspressivt ordforråd + Sprog (ikke specificeret) + NARRATIVER Første tegn på dekontekstualiseret sprog Social aktivitet (kommunikative krav) Produceres på tværs af mange kontekster og kulturer Udvikles hastig i førskolealderen Narrativisk mikrostruktur og makrostruktur * Generelt lidt højere effect sizes 4

5 NARRATIVER God kontekst til at sproglig udvikling børn med typisk sprogtilegnelse M. Bamberg & Damrad Frye, 1991; M. Bamberg & Reilly, 1996; M. G. W. Bamberg, 1987; Berman & Slobin, 1994; Peterson & McCabe, 1983; J. S. Reilly, 1992 Børn med atypisk sprogtilegnelse (Capps, Kehres, & Sigman, 1998; Capps, Losh, & Thurber, 2000; Liles, 1993; Losh & Capps, 2003; J. Reilly, Klima, & Bellugi, 1990; J. Reilly, Losh, Bellugi, & Wulfeck, 2004; J. S. Reilly, Bates, & Marchman, 1998). NARRATIVER God kontekst til at forudsige læse og skrivekompetencer Conti Ramsden, Botting, Simkin, & Knox, 2001; Dickinson & McCabe, 2001; Kaderavek & Sulzby, 2000; Snow, Burns, & Giffi Griffin, 1998; Storch & Whitehurst, h t 2002 TOSPROGEDE BØRN Lonigan & Shanahan, 2010 Ikke meget forskning Sammen relationer i forb. med koderelaterede færdigheder Sværere at forudsige i forb. med tl talesproglige li kompetence Andre studier Tosprogede børn er ofte forsinkede sammenlignet med etsprogede børn (Nakomoto et al., 2007) OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Metoder (Jarrad) Især læseforståelse er forsinket (Nakomoto et al., 2007) Samme faktorer påvirker et og tosprogede børn (Aukrust 2009) Considerations Aims of the test Aims of the test. Children at risk of literacy difficulties. Characteristics of the examinees (children). Characteristics of the examiners (teachers). Screen for children at risk of language problems. 5

6 Assessing pre literacy skills Phonological Awareness Tasks Tasks that require the manipulation of phonological information. Rapid Automatic Naming Tasks Rapid naming of colours and common objects. Letter identification Phonological Awareness Tasks The assessment of phonological awareness has received considerable empirical attention. Anthony et al. (2002) 258 children aged 2 5 years. Anthony & Lonigan (2004) children aged 8 years. Schatschneider et al. (1999) 945 primary school aged children. Anthony et al. (2003) primary school aged children. A considerable number of different phonological awareness tasks have been developed. Factor Model of Phonological Awareness, Rapid Naming and Language Phonological Awareness Tasks From Hogan et al. (2005) From Hogan et al. (2005) 6

7 Rapid Automatic Naming Rapid Automatic Naming & Relationship to literacy (Swanson et al., 2003) Variables Number of children Correlation RAN & Phonological Awareness RAN & Real Word Reading RAN Pseudo Word Reading RAN & IQ RAN & Vocabulary RAN & Orthography RAN & Spelling RAN & Memory RAN & Reading Comprehension Assessment ties into treatment Assessment ties into treatment Key findings from Ehri et al. (2001) Possible to train phonological awareness skills. Associated with improvements in reading, spelling and reading comprehension. Effects also observed in Danish (Lunberg et al., 1998). Screening for children at risk of language problems. Screening for children at risk of language problems. Little more difficult in Danish. Need more research to examine linguistic markers for delay/impairment in Danish. General tests of expressive and receptive language skills. Domains Expressive Language Receptive Language Vocabulary General Communication Skills Tasks Narrative Language Test / Sentence Repetition Test Picture Pointing & Act Out Tasks Parental Checklist Pragmatics/Social Skills 7

8 Why focus on expressive and receptive language? Description concerning whether problems Why focus on expressive and receptive language? Different prevalence rates for SLI (Law et al., 2000). Consistent with current taxometric description of language delay/impairment (DSM & ICD). Why focus on expressive and receptive language? Potentially different natural history (Law et al., 2000). Why focus on expressive and receptive language? Linking assessment with treatment Evidence concerning treatment efficacy also differs. Law, Garrett & Nye (2010): Evidence concerning treatment efficacy for some aspects of expressive language problems. Little to no evidence concerning treatments for receptive language problems. 8

9 Why include vocabulary checklists & pragmatics/social skills Relative terms the most experimental parts of the test. Some evidence of diagnostic accuracy for vocabulary checklists Feldman et al. (2005) Likely to evolve. Opportunity to include parent input into the language test. Opportunity to have teachers provide general information about the child s communication skills. Some evidence of diagnostic accuracy for vocabulary checklists Evidence still required concerning the use of vocabulary checklists in children over 3 years. Pre literacy component: Phonological Awareness Rapid Automatic Naming Letter Identification Summary of the test Language Component: Expressive language skills Receptive language skills Lexical knowledge Pragmatics/Social skills Considerations Characteristics of the examinees (children). Different age groups (3 6 years). Bilingual children. Characteristics of the examiners (teachers). No formal training in assessment. OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Metoder (Jarrad) Udviklingsprocessen (Jarrad) 9

10 Why development is needed? List of several tasks that were to be trailed. Suitable difficulty: For each test need a distribution that looks like Questions to be asked: Suitable difficulty: Avoid a test being too hard or easy. Sensitive to development. Evidence concerning children from bilingual backgrounds. Could teachers administer the tests. Too hard Too easy Example with the rhyme detection task Example with the rhyme detection task 10

11 Initially the task Example was too easy. with The the goal in rhyme development detection was to make task the task more difficult. Changing the difficulty of a task: Example 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 3-Year olds 5-6 Year olds Changing the difficulty of a task: Comprehension test Part A. Changing the difficulty of a task: Comprehension test Part A. Sensitive to development Sensitive to development Aim to be able to monitor development on the tasks over the different grades. Which children improve, which stay the same. 3-årige Inden skolestart Bh.kl. 11

12 Use item information to develop a test that is sensitive to age differences. Rhyme Detection Task 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 3-Year olds 5-6 Year olds årige Inden skolestart Bh.kl. Evidence concerning children from bilingual backgrounds Evidence concerning children from bilingual backgrounds Need data on the tests concerning children from bilingual backgrounds. Children from bilingual backgrounds were not disadvantaged by completing the test. Could teachers administer the test? Test to be administered by teachers with no formal training in assessment. During pilot testing children s responses were audiotaped. This allowed us to score the child s responses off line. Could teachers administer the test? Teachers had considerable difficulty with the sentence repetition task. This test was dropped from the assessment. Narrative language tasks was included as the measure of expressive language. Compare teachers scoring with our scoring. 12

13 Sentence Repetition Test Results from Pilot 2 Prop. of children correc ctly answering item. 1,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 3;1 5;6 6;6 7; Item Number OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Metoder (Jarrad) Udviklingsprocessen (Jarrad) Præsentation af materialet (Dorthe) OVERSIGT OVER MATERIALER Sprogvurderingsmateriale + tilhørende billeder mm. Forældreskema Registreringsskema Resultat (Interventionsgruppe + Sproglig profil) Resultatrapport t t Vejledningsmateriale Vejledningsvideoer Støttemateriale Inspirationsmateriale OPBYGNING: TEST Struktur 1.Ingen du går i gang Beskrivelse af testen Det skal du bruge Sådan gør du Scoring 2.Øvelser (STOPREGEL) 3.Testen OVERSIGT OG DELTEST Sproglig dimension Deltest Alder UØ Type Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) F* I Ords endelser F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3år P I Historiefortælling P I 13

14 ORDFORRÅD 3 år (100 ord) Inden skolestart (80 ord) Bh.kl. (80 ord) Frasorteret 53 items der er biased (SES, etnicitet) og ikke viser udvikling Ord om handlinger, Kvantitetsord, Overbegreber, Ord der beskriver, Andre ord på alle alderstrin, men forskellige konkrete ord God til at skelne mellem børn i den lave og høje ende af fordelingen (især Inden skolestart/bh.kl.) Høj intern reliabilitiet GENERELLE SPØRGSMÅL OM ORD OG ENDELSER Blande ord sammen der har lignende betydning fx bil og traktor Blive forvirret hvis et ord bliver brugt i en anden betydning end den mest typiske (en person beskrives som kold selvom ordet oftest bruges om fx ting der har en lav temperatur) Bruger upræcise ord og fx siger "den ting" i stedet for "en tallerken" Udelade endelser på ord og fx "jeg drik mælk" eller "to gris" Anvende forkerte endelser som "jeg drikkede mælk" eller "der er to hester" Tage fejl af personelige stedord og kommer til at sige "hun" i stedet for "han" når barnet taler om en dreng Blande "han/ham" sammen og kan sige "ham er sød" i stedet for "han" er sød Bruge de personlige stedord "han" og "dem" uden at gøre det tydeligt hvem det er barnet taler om. Fx kan barnet komme hjem og sige at "han var smadder sjov" uden at sige hvem det var Forsimpler udtalen af ord ved fx at udelade lyde Hvis barnet for et eller flere af spørgsmålene har fået svaret altid eller ofte vil disse svar fremgå af resultatrapporten Udtale af sproglyde (3 år) LYDLIG OPMÆRKSOMHED HISTORIEFORTÆLLING (individuel) Både Udtale af sproglyde/skelnen af sproglyde criterion based test Indgår ikke i samlet score for barnet, men resultatet vises hvis barnet scorer meget lavere Ingen ændringer fra normeringsstudie Høj intern reliabilitiet 82 HISTORIEFORTÆLLING Udspringer af tværsprogligt projekt (13 sprog) Børn i alderen 3 5 år Narrativer kodet på tre niveauer Lingvistisk kompleksitet Narrativisk struktur Global narrativisk kvalitet Transskriptioner af 3 billedhistorier grundlag for udvikling af tjekliste SCORING Narrativisk microstruktur Sproglig kompleksitet Narrativisk macrostruktur Narrativisk structure Narrativisk kvalitet Enkelt ord Setting Navngivning Flere ord Karakterer Sætning Sætte historien i gang g Billedbeskrivelse Underordnet markør Problem Koordineret (og/og så) Komplikation Relatere begivenheder Relative (som) Underordnet (fordi) Løsning Motivere begivenheder Motivation Evaluering 14

15 HISTORIEFORTÆLLING HISTORIEFORTÆLLING % of Ballon Mareridt 0 uoverensstemmelser 67% 61% 1 uoverensstemmelse 26% 23% 2 uoverensstemmelser 5% 13% 3 uoverensstemmelser 2% 3% Både mål for produktivt (komplekst) sprog og narrativiske kompetencer HISTORIEFORTÆLLING 3 år (Ballon) Inden skolestart (Ballon) Bh.kl. (Mareridt) HISTORIEFORTÆLLING Ingen ændringer efter normering God til at skelne mellem børn i den lave og høje ende af fordelingen på alle alderstrin Aldersudvikling over tid HISTORIEFORTÆLLING 3 år (Ballon) Inden skolestart (Ballon) Bh.kl. (Mareridt) Ingen ændringer efter normering God til at skelne mellem børn i den lave og høje ende af fordelingen på alle alderstrin Aldersudvikling over tid Item total( TJEKLISTE OG SPONTAN NARRATIV Kategori Overensstemmelse Lingvistisk struktur Enkeltord 99% Sætning 100% Koordineret (og/og så) 99% Relative (som) 100% Underordnet (fordi) 99% Narrativ strukture Problem 98% Løsning 96% Motivation/ 99% Internal Response Global narrativ kvalitet Navngivning 99% Billed beskrivelse 99% Relatere begivenheder 99% Motivere begivenheder 100% *modelsætning og længde på spontan historier korrelerer 15

16 OVERSIGT OG DELTEST Sproglig dimension Deltest Alder UØ Type SPROGFORSTÅELSE 3 år Inden skolestart Bh.kl Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) F* I Ords endelser F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3år P I Historiefortælling P I Receptivt talesprog Sprogforståelse A+B P I + K Samme sproglige dimension testes forskelligt afhængig af alder IS/bh.kl.: fjerne få items i A (fx fodtøj), ingen ændringer i B A og B korrelerer ikke højt (måler forskelligt) og scores hver for sig Bh.kl (individuel) SPROGFORSTÅELSE Bh.kl (gruppe) OVERSIGT OG DELTEST Sproglig dimension Deltest Alder UØ Type Næsten samme fordeling Scorer lidt lavere på gruppetest (bortset fra outliers ) Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) F* I Ords endelser F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3år P I Historiefortælling P I Receptivt talesprog Sprogforståelse A+B P I + K Lydlig opmærksomhed Skelnen af sproglyde P I Rim IS, bh.kl. P I + K Bogstavkendskab IS, bh.kl. P I + K Hurtig navngivning IS, bh.kl. P I RIM Inden skolestart Bh.kl. (individuel) Bh.kl. (gruppe) Bogstavkendskab I. skolestart (genkendelse) Bh.kl. (genkendelse) Bh.kl. (produktion) Ingen ændringer efter normering Aldersudvikling over tid God til at skelne mellem børn Resultater kompatible mellem individuel og gruppe (men forskelle for nogle børn) Høj intern reliabilitiet Ingen ændringer fra normeringsstudie Skæv fordeling Høj korrelation mellem genkendelse og produktion i Bh.kl. 16

17 HURTIG NAVNGIVNING Inden skolestart Bh.kl. Ingen ændringer fra normeringsstudie God til at skelne mellem børn i den lave og høje ende af fordelingen Høj intern korrelation (også mellem A og B) OVERSIGT OG DELTEST Sproglig dimension Deltest Alder UØ Type Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) F* I Ords endelser F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3år P I Historiefortælling P I Receptivt talesprog Sprogforståelse A+B P I + K Lydlig opmærksomhed Skelnen af sproglyde P I Rim IS, bh.kl. P I + K Bogstavkendskab IS, bh.kl. P I + K Hurtig navngivning IS, bh.kl. P I Kommunikative kompetencer Kommunikative strategier P I KOMMUNIKATIVE STRATEGIER 3 årige: 20 spørgsmål; Inden skolestart/bh.kl.: 12 spørgsmål KOMMUNIKATIVE STRATEGIER Ingen ændring fra normeringsstudie Skæv (3 år) og normalfordeling + høj intern reliabilitet Spørgsmål A E (kompensatoriske spørgsmål Hvis barnet for et eller flere af spørgsmålene har fået svaret altid eller ofte vil disse svar fremgå af resultatrapporten (D og E kun for tosprogede børn) NORMERING AF MATERIALET Fastsættelse af såvel alders og kønsspecifikke normer (særlig indsats, fokuseret indsats og generel indsats) Beskrive intern validitet I alt Heraf tosprogede 3 år 1351 (790) 229 Inden skolestart 1740 (1033) 448 Bh.kl 1156 (609) 251 Bh.kl - klasse 1588 (709) 316 Ligelig kønsfordeling Forældres uddannelsesmæssige fordeling er repræsentativ FORLØB AF SPROGVURDERINGEN Gennemførelse af sprogvurdering Hvilke test afhænger af om det er en person der kender barnet eller ej (ind./klasse) Resultatet af sprogvurderingen Placering af barnet i indsatsgruppe Samlet score på basis af de deltest der indgår afhængig af tester (udregnes af system) 17

18 Figur 1 Barnets resultat RESULTAT 1: SAMLET SCORE Test af tosprogede Barnets score Normtal 65 Danskproblemer? Ja Sprogproblemer? Nej score 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Dansk Koncep. ordforråd r barnet) Alle testdele (kender SAMLET SCORE: UDVALGTE TESTDELE (udefrakommende person/klassetest) Testdele (ikke kender barnet) Særlig Fokuseret Generel Særlig 73% 24% 3% Fokuseret 16% 50% 34% Generel 0 4% 96% FORLØB AF SPROGVURDERINGEN Gennemførelse af sprogvurdering Hvilke test afhænger af om det er en person der kender barnet eller ej Resultatet af sprogvurderingen Placering af barnet i indsatsgruppe På basis af samlet score (udregnes af IT system) Barnets sproglige profil På basis af 4 delscorer Figur 2 Barnets resultat på de sproglige dimensioner RESULTAT 2: SPROGLIG PROFIL Test af tosprogede Produktivt talesprog 63 Receptivt talesprog Lydlige kompetencer Kommunikative kompetencer Normtal Danskproblemer? Ja Sprogproblemer? Nej score 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Kvalitative oplysninger Dansk Koncep. ordforråd Fordelstest 18

19 Produktivt sprog Lydlig opmærksomhed Produktivt sprog på højde med etsprogede i BH klasse hos simultant tosprogede Ikke fordelstest Lydlig opmærksomhed på højde med etsprogede i alle aldre hos simultant og vestlige tosprogede Fordelstest Figur 23 Barnets resultat udvikling på over de sproglige tid dimensioner FORLØB AF SPROGVURDERINGEN RESULTAT 3: SPROGLIG UDVIKLING OVER TID Gennemførelse af sprogvurdering Hvilke test afhænger af om det er en person der kender barnet eller ej Resultatet af sprogvurderingen Placering af barnet i indsatsgruppe På basis af samlet score (udregnes af IT system) Barnets sproglige profil På basis af 4 delscorer Barnets sproglige udvikling over tid På basis af samlet score udregnet på forskellige alderstrin T e s t s c o r e Alder 90. percentil 80. percentil 70. percentil 60. percentil 50. percentil 40. percentil 30. percentil Figur 2 Barnets resultat på de sproglige dimensioner ALLE KOMPETENCER SKAL UNDERSTØTTES INDSATS I DAGTILBUD Produktivt talesprog 63 Understøttende Dialogisk læsning Struktureret (tematisk) sprogstrategier sprogarbejde Ikke struktureret Delvis struktureret Struktureret Receptivt talesprog Lydlige kompetencer Kommunikative kompetencer Normtal Implicit læring Talesprog Kommunikation Primært implicit, med mulighed for eksplicitte indslag Talesprog med mulighed for støtte af læse og skrive forudsætninger Eksplicit, men med bevidst inddragelse af implicit læring Tale og Læse og skrivekompetencer 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Aktiv forældreinddragelse (vejledning) vigtig 19

20 OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Metoder (Jarrad) Udviklingsprocessen (Jarrad) Præsentation af materialet (Dorthe) Intern og ekstern validitet (Jarrad) Reasons for validation studies Principal research question: Does the test work? Evaluate the test in two ways: Internal validity External validity Examine two issues here: Internal validity 1. We should expect that different parts of the test which are measuring roughly the same aspect of language to be correlated. 2. Items within a part to also be correlated. Correlations between different parts/subtests There are two results here: One analyses we make an adjustment for errors in administration. In another we do not make an adjustment in administration. Note that there is lots of data to go through Correlations for children in Bh.Klasse (with correction) 20

21 Correlations for children in Bh.Klasse (without correction) Internal consistency within subtest/parts Items within a part to also be correlated. Within a subtest items are measuring the same ability. That is performance on one item should ldbe generally related to another. The relationship should not be perfect. Also referred to as Reliability. Internal consistency within subtest/parts Reliability Analysis for the Bh. Klasse External Validation Another way to assess the validity of a test is to compare scores on other language tests. Children are evaluated on two language tests. If both tests are measuring the same thing, test scores should be correlated. External Validation (n = 41) TEST Rim Forstå A Forstå B Lyd (Pho Del) Bogstav Kom Reynell (imp),524,583,518,277,358,238 Viborg,608,688,558,436,504,240 Sproglig test 2,311,410,207,222,349 -,012 21

22 Evidence for discriminant validity External Validation (n = 57) TEST Rim His Forstå Forstå Lyd Bogstav Navn Kom Ord End A B Sproglig 0,243 0,113 0,669 0,415 0,127 0,181 0,255 0,416 0,382 0,374 test 1 Forståelse 0,169 0,381 0,487 0,416 0,424 0,254 0,163 0,363 0,202 0,256 begreber Skelnen af 0,092 0,022 0,425 0,348 0,199 0,287 0,234 0,312 0,159 0,228 sproglyde Rim 0,020 0,159 0,151 0,042 0,083 0,286 0,098 0,020 0,077 0,050 Stavelser 0,098 0,238 0,196 0,143 0,050 0,058 0,066 0,028 0,030 0,067 Bogstaver 0,269 0,021 0,228 0,207 0,417 0,789 0,382 0,455 0,186 0,234 Main points about validation studies Some limitations with validation studies Generally, correlations in the expected directions. Need to acknowledge limitations. Limited validity research undertaken with current Danish tests. Ceiling effects with the Reynell comprehension Also limitations with assessing some aspects of language in older children. Some limitation with validation studies Future research required to examine diagnostic accuracy of language test. But difficulty establishing gold standard. Avenue for future research. Comparison with Clinical Evaluation of Language Fundamentals language test Standardised test for assessing language functioning in children aged 5 to adults aged 21 years. Domains assessed (4 th edition): Comprehension grammar & syntax. Production of grammatical morphology. Semantic knowledge. Vocabulary. Working memory. 22

23 A brief history of the CELF CELF (1 st Edition): First standardisation (1980) CELF R (2 nd edition): re standardised (1987) CELF 3 (3 rd edition): re standardised (1995) CELF 4 (4 th edition): re standardised (2003) A brief history of the CELF CELF (1 st Edition): First standardisation (1980) CELF R (2 nd edition): re standardised (1987) CELF 3 (3 rd edition): re standardised (1995) CELF 4 (4 th edition): re standardised (2003) Necessary to re standardised also because of Flynn Effect A brief history of the CELF Cited in over 5,000 published studies. Examined with respect to nearly all developmental disorders and a widerange ofdifferent minority groups. All aspects of the test have been research and we know how it works with different clinical populations. OVERBLIK PRÆSENTATION Videnskabelig baggrund Krav (Dorthe) Overordnede principper (Dorthe) Sproglige dimensioner (Dorthe) Metoder (Jarrad) Udviklingsprocessen (Jarrad) Præsentation af materialet (Dorthe) Intern og ekstern validitet (Jarrad) Sproglige profiler og betydning af baggrundsfaktorer (Dorthe) HVEM HAR BRUG FOR INDSATS Spørgeskemaundersøgelse i normeringsstudiet Trivsel Helbred Søvn (dog for gruppen under p15) + Antal bøger forældre havde + Hyppighed af læsning + Hvor ofte barnet bad om at få læst + Forældres stavekundskaber 23

24 HVEM HAR BRUG FOR INDSATS TOSPROGEDE + udviklet hjemmesprog + Lært dansk inden de startede i dagtilbud + Talt dansk i hjemmet + Talt dansk i fritiden PLACERING I INDSATSGRUPPER Højeste uddannelse i familien (5 årige, men repræsentativt) Generel Fokuseret Særlig Grundskole 48% 23% 29% Gymnasiet 50% 32% 18% Erhvervsfaglig 73% 14% 13% KVU 80% 11% 9% MVU 83% 13% 4% LVU 89% 7% 4% PUBLIKATIONER UNDERVEJS Bleses et al. Kort beskrivelse af udvikling af Sprogvurderingsmateriale til 3 årige, inden skolestart og i børnehaveklassen. Bleses et al. Ekstern validering af "Sprogvurderingsmateriale til 3 årige". Center for Child Language e prints, nr. 11. Dokumentation af Sprogvurderingsmateriale til 3 årige, inden skolestart og i børnehaveklassen. Center for Child Language e prints Kan hentes på: esprog.aspx 24

Sprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen SPROGVURDERING FOREBYGGENDE INDSATS

Sprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen SPROGVURDERING FOREBYGGENDE INDSATS Sprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen STEAM Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Dorthe Bleses Jarrad Lum Anders Højen Ivan Iashin

Læs mere

FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER

FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER FAGLIGE KVALITETSOPLYSNINGER OM DAGTILBUD - SPROGVURDERING 13. DECEMBER 2011 DISPOSITION 1. Indhold i sprogvurderingsmaterialet 2. Sprogvurderingsmaterialet teoretiske og empiriske

Læs mere

Sprog, sociale fællesskaber og læring. Sprogudvikling konsekvenser for sprogvurdering og tiltag. Tidlig identifikation er vigtig!

Sprog, sociale fællesskaber og læring. Sprogudvikling konsekvenser for sprogvurdering og tiltag. Tidlig identifikation er vigtig! Sprog, sociale fællesskaber og læring Sprogudvikling konsekvenser for sprogvurdering og tiltag Trivsel og læring herog nu Understøtte senere læring i skolen Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk

Læs mere

Udregning af score teknisk bilag

Udregning af score teknisk bilag Udregning af score teknisk bilag Endelig - november 2014 Indholdsfortegnelse Indledning 1 Beregning af norm og samlet score 2 Trin 0: Forberedelse af de enkelte items 3 Trin 1: Resultat af de enkelte test

Læs mere

Indhold. Introduktion: Hvorfor sprogvurdere? Indhold. Sprogvurdering. Introduktion Hvad er praksis? Hvorfor sprogvurdere?

Indhold. Introduktion: Hvorfor sprogvurdere? Indhold. Sprogvurdering. Introduktion Hvad er praksis? Hvorfor sprogvurdere? Indhold Sprogvurdering Risikofaktorerik kt Socialministeriets sprogvurderingsmateriale Introduktion Hvad er praksis? Hvorfor sprogvurdere? Risikofaktorer Hvad gør vi i praksis? 6 risikofaktorer er Socialministeriets

Læs mere

Center for Child Language

Center for Child Language Center for Child Language e-prints WORKING PAPERS IN LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 13-2011 Sprogvurderingsmateriale til 3-årige, Inden skolestart

Læs mere

Faglige kvalitetsoplysninger> Vejledning > Dagtilbud. Indholdsfortegnelse

Faglige kvalitetsoplysninger> Vejledning > Dagtilbud. Indholdsfortegnelse e Faglige kvalitetsoplysninger> Vejledning > Dagtilbud Indholdsfortegnelse Indledning...3 Formålet med sprogvurderingsmaterialet...3 Sprogvurderingsmaterialet hvad er det?...6 Hvad kan sprogvurderingsmaterialet

Læs mere

Tidlig sprogvurdering. IT projekter. Oversigt. af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott. Baggrund (Rune) Om CDI (Malene)

Tidlig sprogvurdering. IT projekter. Oversigt. af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott. Baggrund (Rune) Om CDI (Malene) Tidlig sprogvurdering af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott Helsingør Kommune 17. februar 2009 IT projekter Oversigt Baggrund (Rune) Om CDI (Malene) Tidlig sprogvurdering systemet (Rune) Afprøvning

Læs mere

Sprogvurdering i børnehave og børnehaveklassen

Sprogvurdering i børnehave og børnehaveklassen Sprogvurdering i børnehave og børnehaveklassen Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet www.sdu.dk\cfb Århus, d. 17. maj 2010 Faser i læsning Lære at tale (tidlig sprogtilegnelse) Lære

Læs mere

Børn & Sprog. og erfaringer

Børn & Sprog. og erfaringer Børn & Sprog Udvikling, foreløbige forskningsresultater og erfaringer V/Dorthe Bleses Konference: Børn og Sprog status muligheder og perspektiver Syddansk Universitet 2. oktober 2008 1 Børn og Sprog fra

Læs mere

Etsprogede og tosprogede børn med og uden sprogproblemer. Dorthe Bleses og Anders Højen, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet

Etsprogede og tosprogede børn med og uden sprogproblemer. Dorthe Bleses og Anders Højen, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Etsprogede og tosprogede børn med og uden sprogproblemer Dorthe Bleses og Anders Højen, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Legende innovation, Teknologisk institut, 5. maj 2011 Antal børn med

Læs mere

Sprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver. Oversigt

Sprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver. Oversigt Sprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver Syddansk Universitets Børnesprogskonference, 214 Anders Højen & Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet 1 Oversigt

Læs mere

Hvorfor er tidlig sprogstimulering så væsentlig? - Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet www.sdu.dk\cfb

Hvorfor er tidlig sprogstimulering så væsentlig? - Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet www.sdu.dk\cfb Hvorfor er tidlig sprogstimulering så væsentlig? - Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet www.sdu.dk\cfb Netværksmøde for Bogstartformidlere, Slagelse/Randers, 23. og 27.10. 2009 De

Læs mere

RAMBØLLSPROG SYDDJURS KOMMUNE SPROGVURDERING KOMMUNALE TAL

RAMBØLLSPROG SYDDJURS KOMMUNE SPROGVURDERING KOMMUNALE TAL RAMBØLLSPROG SYDDJURS KOMMUNE SPROGVURDERING KOMMUNALE TAL RAPPORT DANNET 17-11-2015 Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 OM SPROGVURDERING 3 2 SAMLEDE RESULTATER 4 3 3-ÅRIGE 6 3.1 ALLE BØRN 6 3.2 TOSPROGEDE

Læs mere

Sprogvurdering. Hvorfor sprogvurderer man børn? Sprogvurdering - Sprogpakken.dk

Sprogvurdering. Hvorfor sprogvurderer man børn? Sprogvurdering - Sprogpakken.dk Sprogvurdering Risikofaktorer, Typer af sprogvurdering, Socialministeriets sprogvurderingsmateriale Hvorfor sprogvurderer man børn? Pædagoger har altid interesseret sig for børns sprog og børns sproglige

Læs mere

RAMBØLLSPROG RØDOVRE KOMMUNE SPROGVURDERING KOMMUNALE TAL

RAMBØLLSPROG RØDOVRE KOMMUNE SPROGVURDERING KOMMUNALE TAL RAMBØLLSPROG RØDOVRE KOMMUNE SPROGVURDERING KOMMUNALE TAL RAPPORT DANNET 08-02-2016 Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 OM SPROGVURDERING 3 2 SAMLEDE RESULTATER 4 3 3-ÅRIGE 6 3.1 ALLE BØRN 6 3.2 TOSPROGEDE

Læs mere

Vejledning til Sprogvurdering 3-6 VEJLEDNING TIL SPROGVURDERING 3-6

Vejledning til Sprogvurdering 3-6 VEJLEDNING TIL SPROGVURDERING 3-6 VEJLEDNING TIL SPROGVURDERING 3-6 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Forord... 3 Introduktion og overblik... 4 Materialer til Sprogvurdering 3-6... 6 Principperne bag Sprogvurdering 3-6...

Læs mere

Fokus i præsentation. Politisk fokus på danske børns læsning

Fokus i præsentation. Politisk fokus på danske børns læsning Fokus i præsentation Baggrund Sprogtilegnelse og læsning Sprogvurderinger som kilde til ny viden om et- og tosprogede børns tilegnelse af dansk Kan Sprogvurderingsmateriale til 3-årige tillempes så det

Læs mere

Vores mange brugere på musskema.dk er rigtig gode til at komme med kvalificerede ønsker og behov.

Vores mange brugere på musskema.dk er rigtig gode til at komme med kvalificerede ønsker og behov. På dansk/in Danish: Aarhus d. 10. januar 2013/ the 10 th of January 2013 Kære alle Chefer i MUS-regi! Vores mange brugere på musskema.dk er rigtig gode til at komme med kvalificerede ønsker og behov. Og

Læs mere

Hvornår? Greve Kommune. To sproglige færdigheder, der er afgørende for at lære at læse

Hvornår? Greve Kommune. To sproglige færdigheder, der er afgørende for at lære at læse Hvornår? Greve Kommune Sprogvurdering af børn i treårsalderen, inden skolestart Ulla Flye Andersen Tale-sprogkonsulent ufa@sprogogleg.dk www.sprogogleg.dk Sprogvurderingsmaterialet = ét materiale 3 år

Læs mere

Handout 1: Eksamensspørgsmål

Handout 1: Eksamensspørgsmål Handout 1: Eksamensspørgsmål Denne vejledning er udfærdiget på grundlag af Peter Bakkers vejledning til jeres eksamensspørgsmål. Hvis der skulle forekomme afvigelser fra Peter Bakkers vejledning, er det

Læs mere

Childhood motor performance as predictor of physical activity and physical activity related injuries

Childhood motor performance as predictor of physical activity and physical activity related injuries Childhood motor performance as predictor of physical activity and physical activity related injuries The Childhood Health, Activity and Motor Performance School Study- DK The CHAMPS Study- DK Lisbeth Runge

Læs mere

Børn & Sprogs Kurser Sprogvurdering af 3-årige

Børn & Sprogs Kurser Sprogvurdering af 3-årige Børn & Sprogs Kurser Sprogvurdering af 3-årige Introduktion til Sprogvurderingsmateriale til 3-årige Svendborg Kommune 4. juni 2008 v. Kasper Østerholdt Jensen oesterholdt@sdu.dk Center for Børnesprog

Læs mere

16-01-2012. Sprog og læsevanskeligheder. Billedbenævnelse i 0. kl. Forudsigelse af læsning fra før 1. kl. (1)

16-01-2012. Sprog og læsevanskeligheder. Billedbenævnelse i 0. kl. Forudsigelse af læsning fra før 1. kl. (1) 16-1-212 Billedbenævnelse i. kl. Sprog og læsevanskeligheder Carsten Elbro http://laes.hum.ku.dk Syddansk Universitets børnesprogskonference Center for Børnesprog,18. januar 212 Forudsigelse fra. kl. af

Læs mere

Tidlig sprogvurdering

Tidlig sprogvurdering Tidlig sprogvurdering af Rune Nørgaard Jørgensen Børn og Sprogs Konference 2009 Oversigt Baggrund Om systemet Om afprøvningen Perspektiver Baggrund Center for Børnesprog Projektets parter Center for Børnesprog,

Læs mere

Sport for the elderly

Sport for the elderly Sport for the elderly - Teenagers of the future Play the Game 2013 Aarhus, 29 October 2013 Ditte Toft Danish Institute for Sports Studies +45 3266 1037 ditte.toft@idan.dk A growing group in the population

Læs mere

Sprogvurdering af treårige - præsentation af Familieministeriets materiale

Sprogvurdering af treårige - præsentation af Familieministeriets materiale Sprogvurdering af treårige - præsentation af Familieministeriets materiale Dorthe Bleses Download fra www.sdu.dk/cfb Lederforum, København d. 8. oktober 2007 Præsentation Hvorfor sprogvurdering? Familieministeriets

Læs mere

Vi lærer sprog. Kampagne for årgang databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning. Uge

Vi lærer sprog. Kampagne for årgang databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning. Uge Vi lærer sprog Kampagne for årgang 2012 databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning Uge 4-24 2017 Følg og dokumenter børnenes udbytte af jeres pædagogiske arbejde med Vi lærer Sprog et af de mange

Læs mere

TIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN

TIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN EFFEKTEN AF TO SYSTEMATISKE OG EKSPLICITTE SPROGINTERVENTIONER I DANSKE DAGTILBUD TIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN Igangværende studie (Bleses, Højen, Makransky, Vach & Dale, under revision) Dansk CDI

Læs mere

Sprogindsatsen i Greve Kommune

Sprogindsatsen i Greve Kommune Sprogindsatsen i Greve Kommune Tosprogede småbørn i alderen 3-6 år. Børnerådsmøde 14. september 2016 Dagtilbudsloven Sprogvurdering og sprogstimulering 11. Siden 1/7. 2010 Kommunalbestyrelsen har ansvaret

Læs mere

FORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING

FORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING FORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, SDU Netværk om samarbejde med forældre om børns udvikling og læring Kommunernes Landsforening, 10. september 2012

Læs mere

Sprogvurderingsdagen

Sprogvurderingsdagen Sprogvurderingsdagen Dorthe Bleses Download fra www.sdu.dk/cfb Ny Dagtilbudslov og hva så? Fredericia d. 4. oktober 2007 Præsentation Hvorfor sprogvurdering? Familieministeriets sprogvurderingsmateriale

Læs mere

Beskrivelse af sprogvurderingsmaterialet

Beskrivelse af sprogvurderingsmaterialet KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Beskrivelse af sprogvurderingsmaterialet Baggrund Afledt af behandlingen af Sprog og integrationssagen

Læs mere

Børn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede

Børn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede Børn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede V/Dorthe Bleses og Kasper Østerholdt Jensen Konference: Børn og Sprog status muligheder og perspektiver Syddansk Universitet 2. oktober 2008 1 Sammenligning

Læs mere

IAIMTE 2015 Mønstre og perspektiver i den internationale forskning sammenholdt med danskdidaktisk forskning

IAIMTE 2015 Mønstre og perspektiver i den internationale forskning sammenholdt med danskdidaktisk forskning IAIMTE 2015 Mønstre og perspektiver i den internationale forskning sammenholdt med danskdidaktisk forskning Hver enkelt ytring er naturligvis individuel, men enhver sfære inden for sprogbrugen udvikler

Læs mere

Sikkerhed & Revision 2013

Sikkerhed & Revision 2013 Sikkerhed & Revision 2013 Samarbejde mellem intern revisor og ekstern revisor - og ISA 610 v/ Dorthe Tolborg Regional Chief Auditor, Codan Group og formand for IIA DK RSA REPRESENTATION WORLD WIDE 300

Læs mere

01-02-2012. Struktureret tematisk sprogarbejde. Hvad kan tematisk sprogarbejde? Sprogpakken. Struktureret tematisk sprogarbejde

01-02-2012. Struktureret tematisk sprogarbejde. Hvad kan tematisk sprogarbejde? Sprogpakken. Struktureret tematisk sprogarbejde Struktureret tematisk sprogarbejde Sprogpakken Struktureret tematisk sprogarbejde Struktureret tematisk sprogarbejde er det nyt? Pædagoger i dagtilbud har altid arbejdet med emner i kortere eller længere

Læs mere

e-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark

e-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Institute of Language and Communication University of Southern

Læs mere

The X Factor. Målgruppe. Læringsmål. Introduktion til læreren klasse & ungdomsuddannelser Engelskundervisningen

The X Factor. Målgruppe. Læringsmål. Introduktion til læreren klasse & ungdomsuddannelser Engelskundervisningen The X Factor Målgruppe 7-10 klasse & ungdomsuddannelser Engelskundervisningen Læringsmål Eleven kan give sammenhængende fremstillinger på basis af indhentede informationer Eleven har viden om at søge og

Læs mere

Sprogvurdering af treårige

Sprogvurdering af treårige Præsentation Sprogvurdering af treårige Dorthe Bleses Download fra www.sdu.dk/cfb Hvorfor sprogvurdering? Familieministeriets sprogvurderingsmateriale Kan sprogvurderinger overhovedet hjælpe? Pædagogisk

Læs mere

Registreringsskema til personale, hvis forældre ikke kan besvare registreringsskema på dansk børn inden skolestart og i børnehaveklassen

Registreringsskema til personale, hvis forældre ikke kan besvare registreringsskema på dansk børn inden skolestart og i børnehaveklassen Registreringsskema til personale, hvis forældre ikke kan besvare registreringsskema på dansk børn inden skolestart og i børnehaveklassen 1 Introduktion Dette skema indeholder spørgsmål, som dagtilbuddet

Læs mere

Sustainable use of pesticides on Danish golf courses

Sustainable use of pesticides on Danish golf courses Indsæt nyt billede: Sustainable use of pesticides on Danish golf courses Anita Fjelsted - Danish EPA Ministry of the Environment 27 May 2015 - STERF The Danish Environmental Protection Agency 450 employees

Læs mere

www.cfufilmogtv.dk Tema: Pets Fag: Engelsk Målgruppe: 4. klasse Titel: Me and my pet Vejledning Lærer

www.cfufilmogtv.dk Tema: Pets Fag: Engelsk Målgruppe: 4. klasse Titel: Me and my pet Vejledning Lærer Me and my pet My dogs SVTV2, 2011, 5 min. Tekstet på engelsk Me and my pet er en svenskproduceret undervisningsserie til engelsk for børn i 4. klasse, som foregår på engelsk, i engelsktalende lande og

Læs mere

Den overordnede proces. Familieministeriets sprogvurderingsmateriale. Sprogvurderingsprocessen i dagtilbuddet. Sprogvurdering: Konceptet

Den overordnede proces. Familieministeriets sprogvurderingsmateriale. Sprogvurderingsprocessen i dagtilbuddet. Sprogvurdering: Konceptet Den overordnede proces Familieministeriets sprogvurderingsmateriale Rune Nørgaard Jørgensen Fuldmægtig, Center for Børnesprog rune@sdu.dk Sprogvurderingsdag, Køge Sprogvurderingsprocessen i dagtilbuddet

Læs mere

Øjnene, der ser. - sanseintegration eller ADHD. Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen

Øjnene, der ser. - sanseintegration eller ADHD. Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen Øjnene, der ser - sanseintegration eller ADHD Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen Professionsbachelorprojekt i afspændingspædagogik og psykomotorik af: Anne Marie Thureby Horn Sfp o623 Vejleder:

Læs mere

Statistik for MPH: 7

Statistik for MPH: 7 Statistik for MPH: 7 3. november 2011 www.biostat.ku.dk/~pka/mph11 Attributable risk, bestemmelse af stikprøvestørrelse (Silva: 333-365, 381-383) Per Kragh Andersen 1 Fra den 6. uges statistikundervisning:

Læs mere

e-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No

e-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 8-2008 Beskrivelse af proceduren omkring udvikling af

Læs mere

Bilag. Resume. Side 1 af 12

Bilag. Resume. Side 1 af 12 Bilag Resume I denne opgave, lægges der fokus på unge og ensomhed gennem sociale medier. Vi har i denne opgave valgt at benytte Facebook som det sociale medie vi ligger fokus på, da det er det største

Læs mere

Measuring the Impact of Bicycle Marketing Messages. Thomas Krag Mobility Advice Trafikdage i Aalborg, 27.08.2013

Measuring the Impact of Bicycle Marketing Messages. Thomas Krag Mobility Advice Trafikdage i Aalborg, 27.08.2013 Measuring the Impact of Bicycle Marketing Messages Thomas Krag Mobility Advice Trafikdage i Aalborg, 27.08.2013 The challenge Compare The pilot pictures The choice The survey technique Only one picture

Læs mere

Improving data services by creating a question database. Nanna Floor Clausen Danish Data Archives

Improving data services by creating a question database. Nanna Floor Clausen Danish Data Archives Improving data services by creating a question database Nanna Floor Clausen Danish Data Archives Background Pressure on the students Decrease in response rates The users want more Why a question database?

Læs mere

e-prints Center for Child Language WORKING PAPERS IN LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark

e-prints Center for Child Language WORKING PAPERS IN LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Center for Child Language e-prints WORKING PAPERS IN LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 14-2012 Hvilke tosprogede har problemer med dansk? -

Læs mere

Sustainable investments an investment in the future Søren Larsen, Head of SRI. 28. september 2016

Sustainable investments an investment in the future Søren Larsen, Head of SRI. 28. september 2016 Sustainable investments an investment in the future Søren Larsen, Head of SRI 28. september 2016 Den gode investering Veldrevne selskaber, der tager ansvar for deres omgivelser og udfordringer, er bedre

Læs mere

Engelsk. Niveau C. De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005. Casebaseret eksamen. www.jysk.dk og www.jysk.com.

Engelsk. Niveau C. De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005. Casebaseret eksamen. www.jysk.dk og www.jysk.com. 052430_EngelskC 08/09/05 13:29 Side 1 De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005 Side 1 af 4 sider Casebaseret eksamen Engelsk Niveau C www.jysk.dk og www.jysk.com Indhold: Opgave 1 Presentation

Læs mere

Dialogisk læsning. Dialogisk læsning - Sprogpakken.dk

Dialogisk læsning. Dialogisk læsning - Sprogpakken.dk Dialogisk læsning I modsætning til den traditionelle højtlæsning, hvor den voksne læser og barnet lytter, kræver dialogisk læsning, at den voksne læser på en måde, der skaber mere sproglig inter aktion

Læs mere

Patientinddragelse i forskning. Lars Henrik Jensen Overlæge, ph.d., lektor

Patientinddragelse i forskning. Lars Henrik Jensen Overlæge, ph.d., lektor Patientinddragelse i forskning Lars Henrik Jensen Overlæge, ph.d., lektor BMC Health Services Research 2014, 14:89 142 studies that described a spectrum of engagement Engagement was feasible in most settings

Læs mere

Teknologispredning i sundhedsvæsenet DK ITEK: Sundhedsteknologi som grundlag for samarbejde og forretningsudvikling

Teknologispredning i sundhedsvæsenet DK ITEK: Sundhedsteknologi som grundlag for samarbejde og forretningsudvikling Teknologispredning i sundhedsvæsenet DK ITEK: Sundhedsteknologi som grundlag for samarbejde og forretningsudvikling 6.5.2009 Jacob Schaumburg-Müller jacobs@microsoft.com Direktør, politik og strategi Microsoft

Læs mere

Engelsk. Niveau D. De Merkantile Erhvervsuddannelser September Casebaseret eksamen. og

Engelsk. Niveau D. De Merkantile Erhvervsuddannelser September Casebaseret eksamen.  og 052431_EngelskD 08/09/05 13:29 Side 1 De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005 Side 1 af 4 sider Casebaseret eksamen Engelsk Niveau D www.jysk.dk og www.jysk.com Indhold: Opgave 1 Presentation

Læs mere

Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014

Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning

Læs mere

Børn & Sprog Sprogvurdering.dk et samarbejde mellem Mikro Værkstedet og Center for Børnesprog, Syddansk Universitet

Børn & Sprog Sprogvurdering.dk et samarbejde mellem Mikro Værkstedet og Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Børn & Sprog Sprogvurdering.dk g et samarbejde mellem Mikro Værkstedet og Center, Syddansk Universitet Sprogvurdering.dk og Sprogvurderingsmateriale til 3-årige v/kasper Østerholdt Jensen Center 1 Hvad

Læs mere

Kvant Eksamen December 2010 3 timer med hjælpemidler. 1 Hvad er en continuous variable? Giv 2 illustrationer.

Kvant Eksamen December 2010 3 timer med hjælpemidler. 1 Hvad er en continuous variable? Giv 2 illustrationer. Kvant Eksamen December 2010 3 timer med hjælpemidler 1 Hvad er en continuous variable? Giv 2 illustrationer. What is a continuous variable? Give two illustrations. 2 Hvorfor kan man bedre drage konklusioner

Læs mere

Modtageklasser i Tønder Kommune

Modtageklasser i Tønder Kommune Modtageklasser i Tønder Kommune - et tilbud i Toftlund og Tønder til børn, der har behov for at blive bedre til dansk TOFTLUND TØNDER Hvad er en modtageklasse? En modtageklasse er en klasse med særligt

Læs mere

Studieordning del 3,

Studieordning del 3, Studieordning del 3, 2014-2016 Autoteknolog, Valgfri Uddannelseselementer Academy Profession Degree in Automotive Technology Version 0.1 Revideret 19. august 2015 Side 0 af 6 Indhold Studieordningens del

Læs mere

Help / Hjælp

Help / Hjælp Home page Lisa & Petur www.lisapetur.dk Help / Hjælp Help / Hjælp General The purpose of our Homepage is to allow external access to pictures and videos taken/made by the Gunnarsson family. The Association

Læs mere

Nyhedsbrev - september 2010

Nyhedsbrev - september 2010 Nyhedsbrev - september 2010 Faglige kvalitetsoplysninger i dagtilbud Projektet om faglige kvalitetsoplysninger har til formål at tilbyde et katalog af redskaber, som medarbejdere og ledere i dagtilbud

Læs mere

Learnings from the implementation of Epic

Learnings from the implementation of Epic Learnings from the implementation of Epic Appendix Picture from Region H (2016) A thesis report by: Oliver Metcalf-Rinaldo, oliv@itu.dk Stephan Mosko Jensen, smos@itu.dk Appendix - Table of content Appendix

Læs mere

Tillægsmateriale til tosprogede

Tillægsmateriale til tosprogede Tillægsmateriale til tosprogede Vejledning Børn og Sprog Center for Børnesprog, Syddansk Universitet i samarbejde med Mikro Værkstedet A/S Indhold Generelt... 2 Tosprogethed og 4A... 3 Tillægsmateriale

Læs mere

Analyseinstitut for Forskning

Analyseinstitut for Forskning Analyseinstitut for Forskning CIS3 The Danish Non-response Analysis Peter S. Mortensen Notat 2003/1 fra Analyseinstitut for Forskning The Danish Institute for Studies in Research and Research Policy Finlandsgade

Læs mere

Sprogets milepæle Hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling?

Sprogets milepæle Hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling? Helle Iben Bylander Trine Kjær Krogh Sprogets milepæle Hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling? Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh Sprogets milepæle. Hvornår skal vi være bekymrede

Læs mere

Faglige kvalitetsoplysninger > Inspirationsmateriale > Dagtilbud. Inspirationsmateriale

Faglige kvalitetsoplysninger > Inspirationsmateriale > Dagtilbud. Inspirationsmateriale Inspirationsmateriale Indholdsfortegnelse Om inspirationsmaterialet... 2 Inspiration til sprogindsatsen rettet mod alle børn... 4 Gør alle situationer til sprogsituationer... 6 Understøttende sprogstrategier...

Læs mere

1 s01 - Jeg har generelt været tilfreds med praktikopholdet

1 s01 - Jeg har generelt været tilfreds med praktikopholdet Praktikevaluering Studerende (Internship evaluation Student) Husk at trykke "Send (Submit)" nederst (Remember to click "Send (Submit)" below - The questions are translated into English below each of the

Læs mere

Implementing SNOMED CT in a Danish region. Making sharable and comparable nursing documentation

Implementing SNOMED CT in a Danish region. Making sharable and comparable nursing documentation Implementing SNOMED CT in a Danish region Making sharable and comparable nursing documentation INTRODUCTION Co-operation pilot project between: The Region of Zealand Their EHR vendor - CSC Scandihealth

Læs mere

Feedback Informed Treatment

Feedback Informed Treatment Feedback Informed Treatment Feedback Informed Treatment Principles: Couples, Families, Groups, and Mandated Clients Where is the distress? To whom does the feedback refer? Multiple voices in the room Systemic

Læs mere

Trolling Master Bornholm 2014

Trolling Master Bornholm 2014 Trolling Master Bornholm 2014 (English version further down) Så er ballet åbnet, 16,64 kg: Det er Kim Christiansen, som i mange år også har deltaget i TMB, der tirsdag landede denne laks. Den måler 120

Læs mere

Bedømmelse af klinisk retningslinje foretaget af Enhed for Sygeplejeforskning og Evidensbasering Titel (forfatter)

Bedømmelse af klinisk retningslinje foretaget af Enhed for Sygeplejeforskning og Evidensbasering Titel (forfatter) Bedømmelse af klinisk retningslinje foretaget af Enhed for Sygeplejeforskning og Evidensbasering Titel (forfatter) Link til retningslinjen Resumé Formål Fagmålgruppe Anbefalinger Patientmålgruppe Implementering

Læs mere

01-02-2012. Opsamling og kobling. Sprogpakken. Understøttende sprogstrategier & Samtaler i hverdagen. De 10 understøttende sprogstrategier

01-02-2012. Opsamling og kobling. Sprogpakken. Understøttende sprogstrategier & Samtaler i hverdagen. De 10 understøttende sprogstrategier Opsamling og kobling Sprogpakken Understøttende sprogstrategier & Hvad er centralt for børns sprogtilegnelse (jf. dag 1) At den voksne: skaber et rigt og varieret e sprogligt g miljø får barnet til at

Læs mere

Forældresamarbejde - 2. arbejdet med børns sprog. Understøttende sprogstrategier. Understøttende sprogstrategier

Forældresamarbejde - 2. arbejdet med børns sprog. Understøttende sprogstrategier. Understøttende sprogstrategier Forældresamarbejde - 2 Inddragelse af forældre i arbejdet med børns sprog Understøttende sprogstrategier Er det relevant at involvere forældre i sprogarbejdet? Forskning viser, at børn primært lærer sprog

Læs mere

Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007

Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007 Hvad er sprogvurdering? Sig relationskompetencer Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 27 Dorthe Bleses Køge den 5. november, 27 Sprogvurderingsmaterialet

Læs mere

USERTEC USER PRACTICES, TECHNOLOGIES AND RESIDENTIAL ENERGY CONSUMPTION

USERTEC USER PRACTICES, TECHNOLOGIES AND RESIDENTIAL ENERGY CONSUMPTION USERTEC USER PRACTICES, TECHNOLOGIES AND RESIDENTIAL ENERGY CONSUMPTION P E R H E I S E L BERG I N S T I T U T F OR BYGGERI OG A N L Æ G BEREGNEDE OG FAKTISKE FORBRUG I BOLIGER Fra SBi rapport 2016:09

Læs mere

Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder

Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder 14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan

Læs mere

Brug af logbog i undervisning. Karen Lauterbach Center for Afrikastudier Adjunktpædagogikum 19. Juni 2013

Brug af logbog i undervisning. Karen Lauterbach Center for Afrikastudier Adjunktpædagogikum 19. Juni 2013 Brug af logbog i undervisning Karen Lauterbach Center for Afrikastudier Adjunktpædagogikum 19. Juni 2013 Motivation og projektidé Modsætning mellem undervisningsideal (deltagende og reflekterende studerende

Læs mere

Trolling Master Bornholm 2013

Trolling Master Bornholm 2013 Trolling Master Bornholm 2013 (English version further down) Tilmeldingerne til 2013 I dag nåede vi op på 85 tilmeldte både. Det er stadig lidt lavere end samme tidspunkt sidste år. Tilmeldingen er åben

Læs mere

Domestic violence - violence against women by men

Domestic violence - violence against women by men ICASS 22 26 august 2008 Nuuk Domestic violence - violence against women by men Mariekathrine Poppel Email: mkp@ii.uni.gl Ilisimatusarfik University of Greenland Violence: : a concern in the Arctic? Artic

Læs mere

Brug sømbrættet til at lave sjove figurer. Lav fx: Få de andre til at gætte, hvad du har lavet. Use the nail board to make funny shapes.

Brug sømbrættet til at lave sjove figurer. Lav fx: Få de andre til at gætte, hvad du har lavet. Use the nail board to make funny shapes. Brug sømbrættet til at lave sjove figurer. Lav f: Et dannebrogsflag Et hus med tag, vinduer og dør En fugl En bil En blomst Få de andre til at gætte, hvad du har lavet. Use the nail board to make funn

Læs mere

Introduktion til Sprogpakken

Introduktion til Sprogpakken Introduktion til Sprogpakken Børn lærer sprog, fordi de har brug for sproget. Det har de, når de skal kommunikere med omverdenen, når de vil fortælle, at der er noget de gerne vil have, eller noget de

Læs mere

Tosprogedes læsetilegnelse. At klare sig godt. Karakterer i 9. klasse!

Tosprogedes læsetilegnelse. At klare sig godt. Karakterer i 9. klasse! Tosprogedes læsetilegnelse Syddansk Universitets Børnesprogskonference 2011 Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet 1 4 At klare sig godt Betydningen af tosprogethed for Succes på arbejdsmarkedet

Læs mere

E-sundhedskompetence - et redskab til at skabe bro mellem borgere, patienter og vores digitale sundhedstilbud

E-sundhedskompetence - et redskab til at skabe bro mellem borgere, patienter og vores digitale sundhedstilbud E-sundhedskompetence - et redskab til at skabe bro mellem borgere, patienter og vores digitale sundhedstilbud Lars Kayser Institut for Folkesundhedsvidenskab Københavns Universitet Andre Kushniruk, Richard

Læs mere

INTRODUKTION TIL SPELL. Dorthe Bleses Justin Markussen-Brown Center for Børnesprog Syddansk Universitet

INTRODUKTION TIL SPELL. Dorthe Bleses Justin Markussen-Brown Center for Børnesprog Syddansk Universitet INTRODUKTION TIL SPELL Dorthe Bleses Justin Markussen-Brown Center for Børnesprog Syddansk Universitet Skoleteknologisk netværk, d. 20 marts, 2012 Ny sproglig intervention der afprøves i dagtilbud Finansieret

Læs mere

Trivselsmåling. Trivselsmåling for. Syddansk Universitet. Denne rapport sammenligner resultatet af trivselsmålingen for følgende respondentgrupper:

Trivselsmåling. Trivselsmåling for. Syddansk Universitet. Denne rapport sammenligner resultatet af trivselsmålingen for følgende respondentgrupper: Trivselsmåling Trivselsmåling for Syddansk Universitet Denne rapport sammenligner resultatet af trivselsmålingen for følgende respondentgrupper: Campus Esbjerg Kolding København Odense Slagelse Sønderborg

Læs mere

Danske Bank Leadership Communication

Danske Bank Leadership Communication Danske Bank Leadership Communication Morten Dal - Chief Communications Advisor Info-netværkskonferencen 7.- 8. oktober Munkebjerg Hotel Vejle 09-10-2013 2 3 3 Agenda slide Background MOVE Feedback reports

Læs mere

Tidlige sproglige tegn. Forebyggende indsats. Disposition

Tidlige sproglige tegn. Forebyggende indsats. Disposition Tidlige sproglige tegn Forebyggende indsats Disposition Tidlige sproglige tegn i småbørnsalderen - i den talesproglige udvikling - metoder til at vurdere sprogudviklingen - forebyggende indsats Tegn i

Læs mere

Sprogets betydning for børns læring. v./dorthe Bleses, professor i børnesprog, centerleder, Syddansk Universitet.

Sprogets betydning for børns læring. v./dorthe Bleses, professor i børnesprog, centerleder, Syddansk Universitet. Sprogets betydning for børns læring v./dorthe Bleses, professor i børnesprog, centerleder, Syddansk Universitet. 1 EFFEKTEN AF TO RCT-STUDIER AF SYSTEMATISKE OG EKSPLICITTE SPROGINTERVENTIONER I DANSKE

Læs mere

The River Underground, Additional Work

The River Underground, Additional Work 39 (104) The River Underground, Additional Work The River Underground Crosswords Across 1 Another word for "hard to cope with", "unendurable", "insufferable" (10) 5 Another word for "think", "believe",

Læs mere

Trolling Master Bornholm 2015

Trolling Master Bornholm 2015 Trolling Master Bornholm 2015 (English version further down) Panorama billede fra starten den første dag i 2014 Michael Koldtoft fra Trolling Centrum har brugt lidt tid på at arbejde med billederne fra

Læs mere

To the reader: Information regarding this document

To the reader: Information regarding this document To the reader: Information regarding this document All text to be shown to respondents in this study is going to be in Danish. The Danish version of the text (the one, respondents are going to see) appears

Læs mere

Kan Bogstart gøre en forskel? Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 KONCEPT FOR BOGSTART

Kan Bogstart gøre en forskel? Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 KONCEPT FOR BOGSTART KONCEPT FOR BOGSTART Kan Bogstart gøre en forskel? Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 Inspireret af engelske Bookstart (1992) Tidlig

Læs mere

Ekstraordinær Generalforsamling Vilvorde Kursuscenter 27. maj 2009

Ekstraordinær Generalforsamling Vilvorde Kursuscenter 27. maj 2009 Ekstraordinær Generalforsamling Vilvorde Kursuscenter 27. maj 2009 1 Safe Harbour Statement This presentation may contain forward-looking statements, including statements about our expectations of the

Læs mere

Hvor er mine runde hjørner?

Hvor er mine runde hjørner? Hvor er mine runde hjørner? Ofte møder vi fortvivlelse blandt kunder, når de ser deres nye flotte site i deres browser og indser, at det ser anderledes ud, i forhold til det design, de godkendte i starten

Læs mere

Trolling Master Bornholm 2014

Trolling Master Bornholm 2014 Trolling Master Bornholm 2014 (English version further down) Den ny havn i Tejn Havn Bornholms Regionskommune er gået i gang med at udvide Tejn Havn, og det er med til at gøre det muligt, at vi kan være

Læs mere

BØRNS SPROGTILEGNELSE

BØRNS SPROGTILEGNELSE BØRNS SPROGTILEGNELSE SAMMENHÆNGENDE BØRNEINDSATS DER GØR EN MÅLBAR FORSKEL FOR BØRNENE Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Knudshoved, 16. august 2012 ORDFORRÅDSTEST I BH.KLASSE Chetty

Læs mere

Engelsk G Opgaveark. Maj 2011. Dato Prøveafholdende institution Tilsynsførende

Engelsk G Opgaveark. Maj 2011. Dato Prøveafholdende institution Tilsynsførende Engelsk G Opgaveark Maj 2011 Eksaminandens navn Nummer Dato Prøveafholdende institution Tilsynsførende Jeg bekræfter herved med min underskrift, at opgavebesvarelsen er udarbejdet af mig. Jeg har ikke

Læs mere