etwinnings stemmer Lærerfortællinger

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "etwinnings stemmer Lærerfortællinger"

Transkript

1 etwinnings stemmer

2 Udgiver Redaktører Bidragsydere Design og oversættelse Oprindeligt design DTP og tryk Central Support Service for etwinning (CSS) European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves Bruxelles Belgien Christina Crawley, Anne Gilleran, Donatella Nucci, Santi Scimeca Laurence Altibelli, Julie Ashby, Sari Auramo, Margarida Barbieri Figueiredo, Maria Jesús Bayonas, Alessandra Cannelli, Patrick Carroll, Valentina Cuadrado Marcos, Manuel Díaz Escalera, Tautvydė Daujotytė Mukile, Inge De Cleyn, Nuria de Salvador, Silvije Devald, Maria Doria, Paulien du Fosse, Vincent Dupont, Mary Fournari, Maria Georgiadou, Mudrīte Grinberga, Siv Grete Stamnes, Helgi Hólm, Aimi Jõesalu, Catherine Johannes, Ingrid Keller- Russell, Conor Kelly, Christine Kladnik, Angelos Konstantinidis, Anna Krzyżanowska, Justyna Kukulka, Asta Liukaitiene, Marilina Lonigro, Eva Luptáková, Laura Maffei, Corina Mandi, Adriana Maris, Maria Antoinette Magro, Lorena Mihelač, Ayça Oğuz, Irene Pateraki, Ágnes Péter, Marta Pey, Elena Pezzi, Michael Purves, Alessandra Rebecchi, Helena Serdoura, Pasi Siltakorpi, Fani Smixioti, Joanna Stefańska, Adam Stepinski, Anna Szczepaniak, Michelle Thick, Tautvydė Daujotytė Mukile, Carlos Trincão, Theodor Tsampatzidis, Sandra Underwood, Irina Vasilescu Christina Crawley, Gamze Kapilar Dogstudio, Belgien Hofi Studio, Tjekkiet Dogstudio (Engelsk version) Fotokilder ShutterStock, istock Oplag 475 Udgivet i december Synspunkter og holdninger der fremsættes i denne publikation er alene forfatternes og deles ikke nødvendigvis af Europæisk net eller etwinning Central Support Service. Udgivelsen af denne bog er underlagt regler og betingelser i Attribution 3.0 Unported Creative Commons licence (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/). Denne publikation er udgivet med støtte fra EU s Program for Livslæring Læring. Synspunkter og holdninger i publikationen er alene forfatternes og EU-kommisionen kan ikke holdes ansvarlig for anvendelsen af oplysningerne heraf i andre sammenhænge. 2

3 etwinnings stemmer Forord 7 Androulla Vassiliou Introduktion 8 etwinning-teamet Kapitel 1 Kapitel 2 Hvordan bliver man involveret i etwinning 11 Introduktion Donatella Nucci 11 Sandra Underwood 13 Catherine Johannes 14 Marta Pey 15 Maria Antoinette Magro 16 Angelos Konstantinidis 17 Helgi Hólm 18 Michelle Thick 20 Maria Doria 21 Autvydė Daujotytė Mukile 22 Valentina Cuadrado 23 Laura Maffei 25 etwinning i praksis 27 Introduktion Christina Crawley 27 Conor Kelly 28 Ayça Oğuz 29 Margarida Barbieri Figueiredo 31 Marilina Lonigro 32 Paulien du Fossé 33 Adam Stepinski 35 Pasi Siltakorpi 36 Corina Mandi 38 María Jesús Bayonas 39 Elena Pezzi 40 Indholdsfortegnelse 3

4 Kapitel 3 Kapitel 4 Kapitel 5 Erfaringer med etwinning-fællesskabet 43 Introduktion Santi Scimeca 43 Adriana Maris 44 Elena Pezzi 45 Silvije Devald 46 Nuria de Salvador 48 Anna Szcżepaniak 49 Ingrid Keller-Russell 50 Joanna Stefanska 51 Inge De Cleyn 53 Patrick Carroll 54 Alessandra Cannelli 55 Siv Grete Stamnes 56 Laura Maffei 57 Mine etwinning-projekter 61 Introduktion Christina Crawley 61 Mudrīte Grinberga 62 Julie Ashby 63 Asta Liukaitiene 64 Aimi Jõesalu 65 Ágnes Péter 66 Theodor Tsampatzidis 67 Laurence Altibelli 69 Manuel Díaz Escalera 71 Mary Fournari 72 Vincent Dupont 73 Alessandra Cannelli and Laurence Altibelli 74 etwinning og faglig udvikling 77 Introduktion Anne Gilleran 77 Irene Pateraki 78 Lorena Mihelač 80 Maria Georgiadou 81 Anna Krzyżanowska 81 4

5 etwinnings stemmer Eva Luptáková 82 Christine Kladnik 84 Helena Serdoura 85 Kapitel 6 etwinning: Den personlige påvirkning 89 Introduktion Donatella Nucci 89 Michael Purves 90 Alessandra Rebecchi 92 Carlos Trincão 93 Sari Auramo 94 Fani Smixioti 95 Justyna Kukulka 96 María Jesús Bayonas 98 Irina Vasilescu 99 Bidragsydere 101 Indholdsfortegnelse 5

6 Bidragende etwinning-lærere

7 etwinnings stemmer Bidragende etwinning-lærere Helgi Hólm Siv Grete Stamnes Sari Auramo Pasi Siltakorpi Aimi Jõesalu Sandra Underwood Patrick Carroll Michael Purves Michelle Thick Julie Ashby Mudrīte Grinberga Asta Liukaitiene Connor Kelly Vincent Dupont Inge De Cleyn Tautvydė Daujotytė Mukile Paulien du Fosse Ingrid Keller-Russell Christine Kladnik Anna Krzyżanowska Justyna Kukulka Joanna Stefańska Adam Stepinski Anna Szczepaniak Eva Luptáková Margarida Barbieri Figueiredo Helena Serdoura Carlos Trincão Laurence Altibelli Catherine Johannes Lorena Mihelač Laura Maffei Maria Doria Alessandra Cannelli Marilina Lonigro Elena Pezzi Alessandra Rebecchi Maria Jesús Bayonas Manuel Díaz Escalera Nuria de Salvador Valentina Cuadrado Marcos Marta Pey Maria Antoinette Magro Ágnes Péter Silvije Devald Adriana Maris Corina Mandi Irina Vasilescu Mary Fournari Maria Georgiadou Angelos Konstantinidis Irene Pateraki Fani Smixioti Theodor Tsampatzidis Ayça Oğuz

8 6

9 Forord Androulla Vassiliou EU-kommissær for Uddannelse, kultur, fl ersprogethed og ungdom etwinnings stemmer Det er en stor fornøjelse for mig at kunne præsentere denne spændende bog, hvori lærere deler ud af deres mange og forskelligartede oplevelser med etwinning. etwinning blev skabt med det formål at knytte elever og lærere på tværs af vores kontinent sammen i et netværk af samarbejdende skoler. Dette mål er helt i tråd med EU s vision for uddannelse: At fremme samarbejde og gensidig læring på alle niveauer mellem europæiske skoler, under hensyntagen til det ansvar for uddannelsernes organisation og struktur der påhviler de nationale myndigheder. Den bærende ide var, at drage fordel af det stigende antal muligheder, som it havde skabt for den enkelte skole til at udvide deres horisont og gøre det muligt at opleve Europa uden at forlade klasseværelset. Med et klik på musen kan studerende og lærere gå sammen med kollegaer i andre lande og lære nyt om et hvilket som helst fag - sammen med og af hinanden. etwinning, som er blevet en del af Comenius, EU s program for samarbejde mellem europæiske institutioner, har utvivlsomt overgået alle forventninger med hensyn til deltagerinteresse; det skyldes dels den benyttede nedefra-og-op model, der ligger til grund for opbygningen af etwinning og det fl eksible design, som giver plads til de involveredes ubegrænsede opfi ndsomhed. Men frem for alt skyldes det mange læreres usædvanligt store engagement, entusiasme og kreativitet, samt deres elevers ønsker om at samarbejde med jævnaldrende over hele Europa. etwinning tilbyder skolerne en infrastruktur til samarbejde, support og ideer så vel som en hel række muligheder til lærere om faglig udvikling; men det, der gør etwinning til noget helt særligt, er alle de kræfter som lærere og elever lægger i det. etwinning er en europæisk succeshistorie, og de lærere, som har bidraget til denne bog, er den del af det. Jeg er sikker på at du - lige som jeg gjorde - vil nyde (og lære af) at læse om de erfaringer, disse lærere ønsker at dele med os. Forord 7

10 Introduktion etwinning-teamet Denne bog er blevet til som resultatet af en fælles indsats. Den er skrevet af lærere fra mange forskellige europæiske lande, lærere som spiller en aktiv rolle i etwinning, og som ønsker at dele deres engagement, deres oplevelser, gode råd og advarsler om nogle af de forhindringer de har mødt på deres vej. Sammen med deres elever, deltager de i samarbejdsprojekter med lærere og elever fra andre europæiske lande. For nogle få måneder siden, opfordrede vi etwinnere til at fortælle os deres historier og dermed blive denne bogs forfattere. Vi offentliggjorde opfordringen på etwinning-portalen, hvor vi spurgte, hvem der ville være interesseret i at bidrage. I løbet af bare et par dage modtog vi fl ere hundrede tilbagemeldinger. Vi var derfor nødt til at foretage en svær sortering og valgte til slut 60 lærere til at deltage i eventyret. Med henblik på at lave et udkast til bogen, nedsatte vi en etwinning-gruppe, som vi bad alle bidragsydere deltage i, og de fi k så til opgave at vælge et af de foreslåede emner. Efter et stykke tid blev det tydeligt, at det personlige engagement ville tage over. Lærere skrev ikke alene om det emne de havde valgt, men kommenterede også andres og bidrog dermed til at nuancere de forskellige indlæg. Gruppen voksede i omfang til en størrelse, vi ikke havde forudset, og det har ikke været en let opgave, at sammensætte den endelige tekst du sidder med foran dig. De enkelte bidragsydere valg af veje til at nå deres mål har været helt personlige, men de har alle ét til fælles. På et eller andet tidspunkt, har de hørt om etwinning og besøgt portalen på etwinning.net. Derefter undersøgte de, hvilke muligheder den tilbød, og besluttede, at de ville tilmelde sig. Dermed fi k de adgang til etwinningdesktoppen, den sociale platform der udgør mødestedet for titusindvis af lærere fra hele Europa. Her lærte de kollegaer at kende, som de delte interesser eller faglige vilkår med - det kunne for eksempel være den aldersgruppe de underviste, det fag de underviste i eller deres sprog. Ofte var det også via etwinningdesktoppen, at de mødte de partnere, som de planlagde og diskuterede deres projekt- 8

11 etwinnings stemmer ideer med. Samtidig med tilmeldingen af deres projekter fi k de adgang til deres egen TwinSpace, det sikre samarbejdsrum hvor de udførte deres projektaktiviteter sammen med eleverne, der i deres arbejde fi k støtte af en lang række it-værktøjer, som de her havde adgang til. Disse lærere er alle overbeviste om, at etwinning-projekterne har været med til at skabe en meget frugtbar og autentisk ramme for undervisningen af deres elever. De har i høj grad bidraget til styrkelse af motivation og åbenhed, forbedret kommunikationsfærdigheder og samarbejdsevner, og udviklet deres opmærksomhed og tolerance over for kulturforskelle. Forfatterne beretter også om betydningen af etwinning for deres egen læring, motivation og faglige udvikling. De fl este af dem var ikke fra starten superbrugere af it, men gennem arbejdet med etwinning blev de fortrolige med brugen af it i deres undervisning. De stiftede bekendtskab med andre pædagogiske metoder og læringsstrategier og fi k mulighed for at arbejde i tværfaglige grupper. I mange tilfælde forbedrede de også deres færdigheder i fremmedsprog. En del af deres personlige faglige udbytte udsprang af deres deltagelse i afholdte etwinninguddannelsesaktiviteter som for eksempel, læringsarrangementer, PDW er (Professional Development Workshops) og nationale online-kurser og seminarer. Den vigtige del var imidlertid, det samarbejde der fandt sted med kollegaer, sammen med hvem de forsøgte at overvinde de forhindringer, de stødte på undervejs i arbejdsprocesserne. etwinningdesktoppen angiver også en række muligheder for, at kontakte andre etwinnere man kan diskutere emner af fælles interesse med (for eksempel chats, lærerrum og etwinninggrupper). Forfatterne er ikke i tvivl om, at etwinning er blevet til et stærkt netværk for faglig udvikling. Men lad os overlade scenen til lærerne. I de følgende kapitler forklarer de, hvordan de blev involverede i etwinning (kapitel 1), hvordan de omsatte det til praksis (kapitel 2), hvordan de oplevede etwinning-fællesskabet (kapitel 3) og de projekter de skabte (kapitel 4). De fortsætter med at diskutere, hvordan etwinning har bidraget til deres faglige udvikling (kapitel 5), og hvad deres engagement i etwinning har betydet for dem personligt (kapitel 6). Introduction 9

12 10

13 Kapitel 1 Hv Hvordan bliver man involveret i etwinning etwinnings stemmer Introduktion Donatella Nucci etwinnings Centrale Support Service etwinning blev offi cielt lanceret i januar 2005 på en stor konference i Bruxelles. Konferencen havde deltagelse af 300 lærere, hvilket må siges at være relativt få, hvis vi ser på, hvor mange lærere der fi ndes i Europa, herunder over som siden er blevet en del af etwinning-fællesskabet. I begyndelsen, i 2005, var en af topprioriteterne for de Nationale Support Services (NSS) og for de Centrale Support Services (CSS) at sprede kendskabet til initiativet blandt lærere og i skolekredse. Alle NSS ere havde travlt med at arrangere seminarer i de forskellige regioner af deres lande, skrive artikler på deres hjemmesider og på forskellig måde gøre reklame for etwinning. Disse tiltag blev i høj grad en succes, og mange lærere har gjort opmærksom på, at de fi k øjnene op for etwinning takket være offentlig markedsføring, kurser og andre initiativer, som har fundet sted på nationalt og på europæisk plan. Da etwinning blev en del af Comenius-programmet i 2007, betragtede mange lærere det som en måde, hvorpå de kunne fortsætte samarbejdet med skoler, de allerede havde kontakt med - en kontakt som de ellers ville have været nødt til at afbryde. Der er imidlertid rigtig mange lærere som indrømmer, at de fi k berøring med etwinning ved et tilfælde, mens de var i færd med at søge efter andre ting eller bare surfede rundt på internettet. Var det bare et lykketræf? Tilfældet begunstiger kun den, som har forberedt sig *. Mange lærere opdagede faktisk etwinning i deres søgen efter forandring i deres arbejdsliv, enten i forholdet til deres elever, i deres undervisningsmetoder eller i deres fortolkning af læseplanernes indhold - kort sagt, innovation. For nogle lærere var det første møde ikke afgørende, og de vendte tilbage til etwinning måneder eller år senere, da de var parate til at udnytte de fordele, som programmet tilbød dem. I al deres forskellighed og med vidt forskellige livsbaner, synes alle etwinning-lærere at dele * De oprindelige ord er Louis Pasteurs, den berømte franske kemiker og mikrobiolog fra det 19. århundrede: Le hasard ne favorise que les esprits préparés. Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 11

14 det samme synspunkt: At mødet med forskellige kulturer og forskellige sprog er en berigende oplevelse for dem selv og deres elever. Sproglærere oplever at etwinning tilbyder en effektiv metode til undervisning i fremmedsprog, giver undervisningen en drejning i retning af at være autentiske kommunikations-situationer, især for de elever som har færre muligheder for at komme i kontakt med andre sproggrupper, fordi de kommer fra resursesvage baggrunde eller bor i afsides områder. etwinning er også et værktøj, hvormed man som lærer kan udvide sin horisont inden for andre fag som for eksempel historie og biologi. Mange lærere begrundede deres engagement i etwinning med ønsket om at udvikle sig fagligt. For dem var et særligt interessant aspekt ved etwinning det faktum, at man ikke får nok af at deltage i bare ét projekt, snarere omvendt. De har her mulighed for at sigte mod varige forandringer, de udfordres til at tilegne sig nye færdigheder, afprøve forskellige muligheder i etwinning og at involvere sig stadigt dybere i et fællesskab af ligesindede lærere. En at de hyppigste reaktioner fra lærere som engagerer sig i etwinning er overraskelsen over, at de bag den dør, hvorpå der står Tilmeld dig etwinning, fi nder et fællesskab af lærere, som deler meget ens bekymringer og vilkår. Ofte er de første skridt, man tager ind i fællesskabet af forskellige grunde, ikke videre produktive - forkert tid på året, forkert sammenhæng osv. - men der er ingen der straffer dig, tværtimod! Sandra Underwood, vores første bidragyder, beskriver her sin oplevelse. 12

15 Sandra Underwood etwinnings stemmer LSA Technology & Perfoming Arts College Lytham St Annes United Kingdom Jeg husker, at jeg surfede på internettet for at søge motivation til min undervisning på et tidspunkt af året, hvor jeg havde brug for det og faldt så over etwinnings hjemmeside. Jeg blev meget overrasket over at se, hvor mange lærere fra hele Europa der havde tilmeldt sig, og som søgte efter projekter. Det gav mig en enestående mulighed for at samarbejde med kollegaer om emner, der kunne motivere eleverne i min klasse. Jeg indrømmer, at starten var svær og at mit første forsøg på at deltage i et projekt mislykkedes. Det skyldtes sandsynligvis dårlig timing, idet projektet blev sat i gang og skulle afvikles i juli, der jo markerer afslutningen på skoleåret i England, ligesom august i mange europæiske lande markerer starten. Det tog imidlertid ikke modet fra mig, og nogle måneder senere blev jeg mindet om etwinning, da jeg modtog en invitation til et kontaktseminar i Köln. Jeg var ivrig efter at få sendt en ansøgning af sted, ventede så og fik tilsagn om, at jeg kunne deltage i seminaret i december Ikke i mine vildeste drømme havde jeg kunnet forudse de konsekvenser, dette seminar ville få både mine elever og for min egen faglighed. Den weekend i Tyskland viste sig at blive en meget positiv oplevelse, idet jeg her mødte nogle meget dedikerede og entusiastiske lærere, der ligesom jeg, var meget ivrige efter at påbegynde projekter. Mit projekt-team, der omfattede to skoler fra Tyskland, en fra Tyrkiet og en fra Wales, gik i gang med et projekt, som skulle forløbe over to terminer, fra januar til juli. Siden starten på projektet, som vi kaldte Velkommen til min verden, havde vi kommunikeret via , blog og TwinSpace, med over 160 elever som skrev breve og chattede på nettet med hinanden. Jeg er sikker på, at alle kan være enige med mig i, at det er en enorm kraftanstrengelse at koordinere og organisere, men også at det har været særdeles vellykket. Mine elever nød oplevelsen og vil gerne gøre det om igen. Det fællesskab jeg har bygget op sammen med mine elever, og den store arbejdsindsats de har ydet, har givet mig stor tilfredsstillelse ved at lære og undervise. I starten var jeg lidt tøvende overfor at involvere mig i etwinning, mest fordi jeg var betænkelig ved den arbejdsbyrde, jeg troede det ville påføre mig, og ved om det stykke arbejde jeg gjorde ville blive værdsat. Jeg tog fejl, idet min skoleinspektør viste sig at være meget interesseret i at vores skole skulle deltage i samarbejdsprojekter med andre skoler, lokalt og i udlandet. Et af skolens mål var at styrke vores elevers viden om kultu- Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 13

16 rer, sociale og økonomiske forhold i andre lande for dermed at ruste dem bedre til deres rolle som globale borgere. Jeg blev belønnet for mit arbejde ved at blive udnævnt til School Link Coordinator, der omfatter arbejdet med nationale og internationale kontakter og ansvar for udvikling af en global dimension for skolen som helhed. Min undervisning har måske ikke ændret sig så meget, men den er blevet styrket af den nye viden, jeg har erhvervet mig, gennem erfaringer og gennem de kurser jeg deltager i. Jeg er mere selvsikker i min undervisning, og føler jeg bliver belønnet gennem elevernes større interesse i partnerskabets muligheder. En opfordring jeg for nylig sendte ud om at deltage i en elev-workshop, viste sig at have overvældende interesse blandt eleverne, endnu et bevis for at de er ivrige efter at lære mere om andre menneskers måde at leve på. Jeg er overbevist om, at der findes flere mulige læringsrum for eleverne end det, som udgøres af klasseværelset. Mine erfaringer med etwinning vil uden tvivl føre til min deltagelse i flere partnerskaber, enten online eller ved besøg på lokale universiteter, hvor jeg vil fortælle eleverne om fordele og uddannelsesmuligheder som et godt kendskab til fremmedsprog fører med sig. På min skole er fremmedsprog valgfri for elever over 14 år, og jeg er overbevist om, at antallet af sprogelever vil øges betydeligt, hvis eleverne har lejlighed til at møde og tale med jævnaldrende elever i udlandet, enten via eller internettet, og dermed giver dem mulighed for at bruge deres sprogkundskaber og dele informationer om deres kultur med andre. Med sådanne forudsætninger vil de måske vælge fremmedsprog som første prioritet i stedet for helt at vælge det fra. Tilbage i 2005 var der ikke så mange eksempler på etwinning-projekter og etwinningaktiviteter som i dag; men nogle lærere så straks den betydning etwinning kunne få for fremmedsprogs-undervisningen, som herigennem ville få tilført et element af virtuel mobilitet og komme til at foregå i en autentisk kontekst - alt sammen uden ekstra udgifter og på tværs af sociale skel. Catherine Johannes Lycée Hilaire de Chardonnet Chalon Sur Saône Frankrig I 2005 blev et dokument fra de lokale skolemyndigheder sendt ud til skolerne i mit område. I det blev vi opfordret til at deltage i etwinning og derigennem oprette et 14

17 etwinnings stemmer partnerskab med en skole i EU. Oplægget var lidt uklart, men efter at have talt med min engelske fagkollega, besluttede vi at planlægge et projekt i starten af skoleåret 2005/06. Jeg underviser i den tekniske afdeling på skolen (en lille skole på landet), og finder det ofte svært at motivere eleverne. De har regelmæssigt fået at vide, at de ikke dur til fremmedsprog, sådan! Det passer selvfølgelig ikke, og derudover kommer en del elever fra resursesvage sociale baggrunde og deres familier har derfor ikke råd til udlandsrejser. Vi antog, at et etwinning-projekt ville være motiverende for dem og for os: det ville give undervisningen i fremmedsprog og it mening. Projektet ville også nedbryde grænserne mellem fagene (engelsk og it). Sidst og ikke mindst, ville en sådan virtuel rejse være gratis og alle ville kunne være med. Det ville være forkert at antage, at etwinning udgør et universalmiddel mod alle de problemer, som en lærer står overfor i klassen, især når det drejer sig om umotiverede elever. Dog bliver det nemmere at se disse problemer i øjnene, med den støtte som kommer via etwinningsamarbejdet fra partnerlærerne, de nationale support services og andre mennesker man møder i etwinning-regi, fordi lærerne ikke står alene, hvilket også fremgår af Marta Pays beretning herunder. Marta Pey Institut Jaume Callis Vic Spanien Det begyndte alt sammen en dag i oktober Jeg faldt over en annonce om et etwinning-kursus, som blev udbudt af det spanske undervisningsministerium. Hvad var etwinning? Den første del af kurset var en smule teoretisk, men den anden del var meget mere praktisk. Jeg skulle finde en twin - en partner: det gjorde jeg så på mindre end 10 minutter. Alessandra P. i Monfalcone i Norditalien, svarede og inviterede mig til at deltage i hendes projekt. Alt passede sammen: mål, aldersgruppe (16-17 år). Jeg skulle tage en hurtig beslutning. Ville jeg virkelig være med i projektet? Var det virkelig arbejdet værd? Ville mine elever kunne involvere sig? Jeg vidste jo, at de ikke var særligt hårdtarbejdende og at deres niveau i engelsk ikke lå særlig højt efter at have tænkt mig lidt om, besluttede jeg mig for at melde mig ind i det europæiske fællesskab. Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 15

18 Som jeg havde forudset blev mine elever den hårdeste nød at knække. De var meget begejstrede i begyndelsen, men da det gik op for dem, at de skulle arbejde hårdt med projektet ændrede dette sig. Det gik ikke så godt, så derfor besluttede jeg at bruge mere af klassens tid på projektet og at give dem karakterer. Jeg følte mig ofte frustreret, og ind imellem var jeg på vej til at opgive projektet, etwinning og det hele, men det der fik mig til at fortsætte, var den stærke forbindelse jeg havde med Alessandra og den solide støtte jeg blev tilbudt fra mit NSS i Madrid og af Núria de Salvador fra Barcelona. Jeg blev overbevist om, at etwinning var et fantastisk værktøj for mig både i min undervisning og for elevernes læring. Deltagelse i etwinning kan tage udgangspunkt i en meget begrænset platform: et enkelt projekt, kun én partner, en varighed på et par måneder. Den virkelige fare ligger i, at hvis man som lærer først er kommet i gang med etwinning, så får man sandsynligvis lyst til at fortsætte, som det var tilfældet med Maria Antoinette, vores næste bidragsyder, som fem år efter sit første projekt kan se tilbage på deltagelse i 15 projekter og samarbejde med partnere fra mange forskellige lande. Maria Antoinette Magro St Gorg Preca Primary School C Hamrun Malta Da etwinning blev lanceret i 2005, deltog alle skoleledere i Malta i et etwinningseminar. Da vores inspektør kom tilbage fra kurset, informerede han os alle om det, og jeg besluttede, at jeg ville tilmelde mig straks - uden at vide ret meget om hvad det indebar. Siden da har jeg ikke set mig tilbage, og min begejstring og kærlighed til etwinning synes at vokse år for år. Så snart jeg havde tilmeldt mig, gik jeg ind i partnersøgningssektionen på etwinningportalen og blev kontaktet af en folkeskolelærer fra Skotland. Vi besluttede, at vi ville starte på et enkelt projekt med vore elever: Børn fra andre lande. Vores elever ede til hinanden, og vi sendte PowerPoint-præsentationer og fotos til hinanden for at præsentere vores skole og os selv. 16

19 etwinnings stemmer Ved slutningen af skoleåret blev mine elever og jeg enige om, at det havde været en fornøjelse at arbejde sammen som en familie. Vi havde lært så meget af vores udenlandske venner, at vi ville gøre det igen det følgende år, og det har vi så gjort siden. I løbet af mine første fem år i etwinning har jeg deltaget i 15 projekter med forskellige lande som Skotland, Polen, Norge, Slovakiet og Frankrig. Alle projekterne har været integrerede i de nationale læseplaner og vores egen skoles årsplaner. Alt faldt indenfor rammerne af vores læseplaner og årsplaner, men præsenteret for børnene på en meget mere stimulerende måde. Det var de meget begejstrede for og husker nok derfor endnu bedre, hvad de lærte. Uden projekterne ville undervisningen have foregået indenfor de traditionelle og ofte lidt kedelige rammer. Informations- og kommunikationsteknologien (it) er en særdeles vigtig komponent, men den udgør ikke det centrale element i etwinning; det tværfaglige aspekt og samarbejdet på det horisontale plan mellem lærere på samme skole og med lærere fra andre lande, og på det vertikale plan, mellem lærere og elever, er langt vigtigere, som vi kan se af Angelos overvejelser. Angelos Konstantinidis Secondary Sport School Drama Grækenland Jeg var så heldig af få lov til at deltage i det første online-seminar om etwinning i Grækenland i Titlen på seminaret var Tværfaglige projekter og etwinningprogrammet, og det blev ledet af tre græske etwinning-ambassadører. Jeg hørte om det gennem etwinnings nyhedsbrev, og af ren og skær nysgerrighed tilmeldte jeg mig. Jeg var selvfølgelig interesseret i emnet, men må også indrømme, at jeg ikke på forhånd var begejstret for tværfaglige projekter. Dengang var jeg Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 17

20 overbevist om, at jeg kunne anspore mine elever til at deltage aktivt i timerne gennem undervisning i fagets vidensdel; i mit tilfælde undervisning i it. Og selvom mine elever udviste stor interesse i mine timer, var jeg alligevel personligt ikke tilfreds med resultaterne. Med jævne mellemrum stillede nogle elever spørgsmål ved relevansen af visse områder i pensum, som for eksempel: Hvorfor skal vi tilegne os den færdighed eller lære om dette? Det siger sig selv, at disse spørgsmål fik mig til at føle lidt akavet og det var incitamentet for mig til at overveje implicit læring (medlæring) i min undervisning * Online-seminaret om tværfaglige projekter udgjorde den mulighed, jeg havde ledt efter for at gå mere i dybden med mine teorier. Det gik op for mig, at den dominerende undervisningsmodel, som almindeligvis følges af undervisere, ikke alene er forældet men også ineffektiv. Der er for alvor blevet stillet spørgsmål ved undervisningsmetoder, der som hovedregel baserer sig på kognitiv og intellektuel instruktion. Kun gennem den kollaborative model kan vi fremme den enkeltes udvikling i retning af større integritet i undervisningen. It spiller uden tvivl en større og større rolle i denne pædagogiske udvikling. Efter kurset ændrede mit perspektiv på undervisning sig. Det drejer sig for mig ikke længere om at undervise i it, men om at undervise med it. Dette nye perspektiv fascinerer mig og er min stærkeste tilskyndelse til at søge yderligere udfordringer indenfor dette felt. * Se Karsten Schnacks artikel: Er didaktik og curriculum det samme? : https://pure.dpu.dk/ws/fbspretrieve/120/er_didaktik_og_curriculum_det_samme.pdf. Som vi allerede har nævnt, er vigtigheden af at prioritere samarbejde ikke noget nyt for europæiske lærere, der i mange år blandt andet har deltaget i Comenius-partnerskaber. Men vores næste skribent opdagede, at engagementet i etwinning tilførte hendes Comeniusaktiviteter en helt ny dimension. Helgi Hólm I Stóru-Vogaskóli Vogar Island Først på året 2007 blev min skole koordinator på et tre-årigt Comenius-projekt, som vi kaldte The World Around Us, og kort tid efter blev jeg involveret i det. Jeg syntes straks, at den slags arbejde var både interessant og lærerigt. r fra yderligere 18

21 etwinnings stemmer fem lande deltog i projektet - Norge, Belgien, England, Tjekkiet og Frankrig - og det omhandlede historier og leg for vores yngste elever. Det blev besluttet at al arbejdet og al kommunikation skulle foregå på engelsk, hvilket medførte at min skole føjede faget engelsk til pensum for 1. klasse (seks-årige), og her har det forsat sin plads. Det gik på den måde op for mig, at sådanne projekter kan få både kort- og langsigtet betydning for de deltagende skoler. Mens jeg arbejdede med projektet, gjorde jeg erfaringer og lærte ting, som jeg fandt ud af også var brugbare i mit arbejde som it-lærer. I vores Comenius-projekt centrerede arbejdet sig omkring de yngste elever, mens eleverne i det computerrum, hvor jeg arbejdede, omfattede alle elever på skolen (mellem 6 og 16 år), og jeg begyndte at søge efter måder, hvorpå jeg kunne involvere flere elever i andre projekter. Gennem det islandske nationale Comenius-kontor, havde jeg hørt om etwinning, og i august 2007 tilmeldte jeg mig. Jeg blev overrasket over, hvor kort tid der gik fra etwinnings start, før tusindvis af lærere fra hele Europa havde tilmeldt sig og påbegyndt alle mulige interessante projekter. Jeg lagde nogle af mine egne ideer ud på etwinnings hjemmeside, og i løbet af ganske kort tid var jeg i gang med at kommunikere med andre lærere. Selv om mange lærere føler sig tiltrukket af ideen om at deltage i et europæisk projekt, afviser de den i sidste ende alligevel, fordi læseplanskravene er så omfattende, at der ikke rigtig er tid til at undervise ud fra andet. Hemmeligheden, som Michelle fandt frem til, er at tilpasse sit projekt til læseplanen oven i købet med den ekstra fordel, at dit arbejde tilføres en europæisk dimension. Desuden fandt hendes elever ud af, at arbejdet med projektet også havde relevans for deres ansøgninger om optagelse på universitetet. Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 19

forret etwinning Grupper Del god praksis og arbejd sammen Valentina Garoia, etwinnings centrale supportservice

forret etwinning Grupper Del god praksis og arbejd sammen Valentina Garoia, etwinnings centrale supportservice forret etwinning Grupper Del god praksis og arbejd sammen Valentina Garoia, etwinnings centrale supportservice etwinning-kogebogen 2011 15 etwinning Grupper Valentina Garoia etwinnings centrale supportservice

Læs mere

Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse

Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse Om dig 1. 7 seminarielærere, der under viser i sprog, har besvaret spørgeskemaet 2. 6 undervisere taler engelsk, 6 fransk, 3 spansk, 2 tysk

Læs mere

Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse

Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Dig selv 1. 32 sproglærere har besvaret spørgeskemaet, 15 underviser på mellemtrinnet, 17 på ældste trin. 2. 23 underviser i engelsk, 6 i fransk, 3 i tysk,

Læs mere

Retningsliner for etwinning værktøjer

Retningsliner for etwinning værktøjer Retningsliner for etwinning værktøjer Registrer til etwinning Trin 1: Deltagerens data Trin 2: Twinning præferencer Trin 3: Skole data Trin 4: Skole profil TwinFinder Automatisk søgning Gem søgning Avanceret

Læs mere

Science i børnehøjde

Science i børnehøjde Indledning Esbjerg kommunes indsatsområde, Science, som startede i 2013, var en ny måde, for os pædagoger i Børnhus Syd, at tænke på. Det var en stor udfordring for os at tilpasse et forløb for 3-4 årige,

Læs mere

3. og 4. årgang evaluering af praktik

3. og 4. årgang evaluering af praktik 3. og 4. årgang evaluering af praktik Februar 2013 52% af de spurgte har svaret 1. Hvor mange klasser har du haft timer i? Respondenter Procent 1 klasse 27 11,6% 2 klasser 73 31,3% 3 klasser 50 21,5% 4

Læs mere

Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune

Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune INDLEDNING I takt med at samfundet i stadig stigende grad bliver internationaliseret, stiger behovet for at sætte fokus på internationalisering

Læs mere

SÆT VERDEN I BØRNEHØJDE EVALUERING

SÆT VERDEN I BØRNEHØJDE EVALUERING SÆT VERDEN I BØRNEHØJDE EVALUERING SÆT VERDEN I BØRNEHØJDE Et samarbejde mellem: Bakkeskolen, Kolding, Erritsø Fællesskole, Fredericia, Globale Skolepartnerskaber og SOS Børnebyerne Danmark Efteråret 2014

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

FRA INTERNATIONAL VISION TIL INTERNATIONALE HANDLINGER

FRA INTERNATIONAL VISION TIL INTERNATIONALE HANDLINGER FRA INTERNATIONAL VISION TIL INTERNATIONALE HVORFOR ARBEJDE MED DEN INTERNATIONALE DIMENSION? Kunne kommunikere på fremmedsprog Anvende teknologi interaktivt i kommunikationen Kunne sætte sig i andres

Læs mere

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) 1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du

Læs mere

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger?

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Evaluering, forældre Hvilket hold har dit barn deltaget på? Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Har dit barn deltaget

Læs mere

Faglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere

Faglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere Faglighed, Fællesskab, Fremtid Midtfyns Gymnasium Sammen bliver vi klogere liv en del af os En helt ny verden åbner sig, når du træder ind ad døren hos os. Med masser af venner, faglige udfordringer og

Læs mere

TRIN TIL ØGET OMSÆTNING.

TRIN TIL ØGET OMSÆTNING. 3 TRIN TIL ØGET OMSÆTNING. Tlf. 70 268 264 info@relationwise.dk København - London - Stockholm Introduktion Loyalitets-guruen Frederick Reichheld beskriver, at loyale kunder er en fantastisk profit-generator,

Læs mere

Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål?

Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Meget kvalificerede undervisere og udbytterige forelæsninger måden stoffet er blevet formidlet på har gjort, at jeg

Læs mere

Design dit eget computerspil med Kodu

Design dit eget computerspil med Kodu Design dit eget computerspil med Kodu I sensommeren var vi to CFU-konsulenter ude i SFO en på Borup Ris Skolens Grønbro-afdeling. Her var vi sammen med børnene for at få erfaringer i arbejdet med platformen

Læs mere

Det Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag

Det Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag

Læs mere

N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk

N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk Trøjborg d. 29. maj 2009 Kære 9. og 10. klasse. Så er problemerne overstået i denne

Læs mere

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe

Læs mere

Frivilligt, socialt arbejde - i arbejdstiden!

Frivilligt, socialt arbejde - i arbejdstiden! idéer for livet Frivilligt, socialt arbejde - i arbejdstiden! 38 Idéer for livet Ambassadører ved IFL jubilæumsarrangement i sept. 2008. Evaluering af Skandia Idéer for livet Ambassadører 2008 Denne rapport

Læs mere

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1 4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: uddannelsesvidenskab. Navn på universitet i udlandet: Bishop University.

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: uddannelsesvidenskab. Navn på universitet i udlandet: Bishop University. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: uddannelsesvidenskab Navn på universitet i udlandet: Bishop University Land: Canada Periode: Fra: 10.01.12 Til: 01.05.12 Udvekslingsprogram:

Læs mere

Projekt Grænseløs læring Statusrapport maj 2015

Projekt Grænseløs læring Statusrapport maj 2015 Projekt Grænseløs læring Statusrapport maj 2015 Afprøvning og evaluering af virtuelt valgfag I uge 16 2015 blev der afviklet valgfaget Udsatte borgere for SOSU Trin 1 elever på Randers Social- og Sundhedsskole.

Læs mere

Evaluering af projektet

Evaluering af projektet Evaluering af projektet Sprogstimulering af tosprogede småbørn med fokus på inddragelse af etniske minoritetsforældre - om inddragelse af etniske minoritetsforældre og deres ressourcer i børnehaven 1 Indhold

Læs mere

Lærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl

Lærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl Lærervejledning til undervisningsforløbet Det digitale spejl Introduktion Det digitale spejl er et undervisningsforløb om net- etikette og digital adfærd. De traditionelle informationskanaler som fx aviser

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus Jeg vil se Jesus -3 Levi ser Jesus Mål: at skabe forventning til Jesus i børnene en forventning til et personligt møde med Jesus og forventning til at kende Jesus (mere). Vi ser på, hvordan Levi møder

Læs mere

Velkommen. Twinspace vejledning. Denne vejledning er lavet til brug for Læreradministratorer, som er ny i TwinSpace. Den vil hjælpe dig til at:

Velkommen. Twinspace vejledning. Denne vejledning er lavet til brug for Læreradministratorer, som er ny i TwinSpace. Den vil hjælpe dig til at: Velkommen Twinspace vejledning Denne vejledning er lavet til brug for Læreradministratorer, som er ny i TwinSpace. Den vil hjælpe dig til at: - Få adgang til TwinSpace - Redigere din profil - Oprette projektaktiviteter

Læs mere

Hensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster.

Hensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster. Projekt edidaktik Forsøg med multimodal tekstproduktion På Viden Djurs er der I to klasser blevet gennemført et forsøg med anvendelse af Microsoft Office 365. Hensigten har været at træne de studerende

Læs mere

Projektarbejde med børn i daginstitutionen

Projektarbejde med børn i daginstitutionen Projektarbejde med børn i daginstitutionen Fra fascination til fordybelse Af Alice Kjær Indhold Forord................................................................... 5 Indledning..............................................................

Læs mere

Frivillig i børn unge & sorg. - er det noget for dig?

Frivillig i børn unge & sorg. - er det noget for dig? Frivillig i børn unge & sorg - er det noget for dig? Dét, at jeg har kunnet bruge min sorg direkte til at hjælpe andre, det har givet mening Som frivillig i Børn, Unge & Sorg er du med til at vise unge

Læs mere

Jeg vil se Jesus -2. Natanael ser Jesus

Jeg vil se Jesus -2. Natanael ser Jesus Jeg vil se Jesus -2 Natanael ser Jesus Mål: Skab forventning til Jesus i børnene. Gennem undervisningen vil vi se på, hvordan Natanael møder Jesus, og hvad det gør i ham, og vi vil se på, hvordan vi kan

Læs mere

14. jan. 2015. U-centeret. Fagbrochure for skoleåret 2015/2016. Retninger - Opbygning Fagpakker. Nyborg kommunes 10. klasse tilbud.

14. jan. 2015. U-centeret. Fagbrochure for skoleåret 2015/2016. Retninger - Opbygning Fagpakker. Nyborg kommunes 10. klasse tilbud. 14. jan. 2015 U-centeret Fagbrochure for skoleåret 2015/2016 Retninger - Opbygning Fagpakker Nyborg kommunes 10. klasse tilbud. side 1 2 veje igennem 10. klasse Faglighed - afklaring - oplevelser U-centeret

Læs mere

Et liv med Turners Syndrom

Et liv med Turners Syndrom Et liv med Turners Syndrom Hvordan er det at leve med Turner Syndrom, og hvordan det var at få det at vide dengang diagnosen blev stillet. Måske kan andre nikke genkendende til flere af tingene, og andre

Læs mere

Girls Day in Science - En national Jet

Girls Day in Science - En national Jet Girls Day in Science - En national Jet Jet Net.dk event Vejledning til Virksomheder Hvorfor denne vejledning? Denne vejledning til virksomheder indeholder ideer til, tips og eksempler på ting der tidligere

Læs mere

MIN PSYKISKE FØDSELSDAG ER DEN 15. APRIL 2009 DET VAR EN ONSDAG

MIN PSYKISKE FØDSELSDAG ER DEN 15. APRIL 2009 DET VAR EN ONSDAG MIN PSYKISKE FØDSELSDAG ER DEN 15. APRIL 2009 DET VAR EN ONSDAG AF JOURNALIST IBEN BAADSGAARD AL-KHALIL, 2013 21 årige Osman Sari er kurder og blind. Da han kom til Danmark fra Tyrkiet for fem år siden,

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Historie. Navn på universitet i udlandet: University College Dublin.

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Historie. Navn på universitet i udlandet: University College Dublin. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Historie Navn på universitet i udlandet: University College Dublin Land: Ireland Periode: Fra: 14-01-2013 Til: 28-05-2013 Udvekslingsprogram:

Læs mere

Organisatorisk beretning FN-forbundets landsmøde 2012

Organisatorisk beretning FN-forbundets landsmøde 2012 Organisatorisk beretning FN-forbundets landsmøde 2012 v/næstformand Trine Marqvard Nymann Jensen I har formentlig allerede set vores organisatoriske beretning måske har I ikke lige fået tygget jer igennem

Læs mere

Kommunikatørens. Guide til Platforme. lahme.dk

Kommunikatørens. Guide til Platforme. lahme.dk Kommunikatørens Guide til Platforme lahme.dk Kommunikatørens Guide til Platforme 2 Kære læser, Ja, måske ved du allerede alt det, jeg vil fortælle dig i det nedenstående. Måske har du slet ikke brug for

Læs mere

Forslag til indsatsområde

Forslag til indsatsområde D EN INTERNATIONALE D I MENSION I FOLKESKO L EN Forslag til indsatsområde Netværk om den internationale dimension er et initiativ under Partnerskab om Folkeskolen. Formålet med netværket er at skabe større

Læs mere

09454 Praktik i Vancouver Torben Kulasingam

09454 Praktik i Vancouver Torben Kulasingam Praktikforløb i udlandet I Vancouver, Canada som bygningsdesigningeniør hos Dragados Canada Forord Rapporten er udfærdiget som en del af grundlaget for tildeling af legat, i forbindelse med afholdelse

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Jura. Navn på universitet i udlandet: The University of Aberdeen.

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Jura. Navn på universitet i udlandet: The University of Aberdeen. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Jura Navn på universitet i udlandet: The University of Aberdeen Land: Skotland Periode: Fra: 28.01.13 Til: 07.06.13 Udvekslingsprogram: Erasmus

Læs mere

Fri til frivilligt arbejde. Evaluering af Skandias Idéer for Livet Ambassadører

Fri til frivilligt arbejde. Evaluering af Skandias Idéer for Livet Ambassadører Fri til frivilligt arbejde Evaluering af Skandias Idéer for Livet Ambassadører November 2007 Indhold 1. Introduktion... 3 1.1 Idéer for Livet Ambassadører... 3 1.2 Skandias motivation... 4 2. Evaluering

Læs mere

Er de sociale medier også et ledelsesværktøj?

Er de sociale medier også et ledelsesværktøj? Er de sociale medier også et ledelsesværktøj? Bodil Damkjær er uddannet cand. phil og adm. direktør i PLINGyou A/S. Bodil hjælper dansk erhvervsliv med deres professionelle brand på LinkedIn. Bodil holder

Læs mere

Brænder du for dit fag - og kan du brænde igennem?

Brænder du for dit fag - og kan du brænde igennem? Hvis du vil vide mere om jobbet som gymnasielærer På www.rektorforeningen.dk kan du finde gymnasieskolernes webadresser, så du kan læse mere om den enkelte skole. På www.gymnasiejob.dk kan du se samtlige

Læs mere

Rejsebrev fra udvekslingsophold

Rejsebrev fra udvekslingsophold Rejsebrev fra udvekslingsophold Udveksling til: Rumænien Navn: Kristina Kaas Sørensen E-mail: Kristinakaas@gmail.com Tlf. nr. 31373249 Evt. rejsekammerat: Mai Dalsgaard Lassen Hjem-institution: VIA University

Læs mere

Snapshots - Metodeworkshop med fart over feltet. Randers Sundhedscenter -tirsdag d. 17. marts 2009

Snapshots - Metodeworkshop med fart over feltet. Randers Sundhedscenter -tirsdag d. 17. marts 2009 Snapshots - Metodeworkshop med fart over feltet Randers Sundhedscenter -tirsdag d. 17. marts 2009 Anne Bøgh Fangel, projektleder Introduktion Bød velkommen og introducerede dagens forløb og projektets

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847.

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847. Analyse af Skyggen Man kan vel godt sige, at jeg har snydt lidt, men jeg har søgt på det, og der står, at Skyggen er et eventyr. Jeg har tænkt meget over det, og jeg er blevet lidt enig, men jeg er stadig

Læs mere

Opgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?

Opgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være? Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad

Læs mere

Nyhedsbrev. Velkommen. De gode historier MG- U D V I K L I N G

Nyhedsbrev. Velkommen. De gode historier MG- U D V I K L I N G MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k Nyhedsbrev N u m m e r 1 2 J u l i 2 0 1 4 Velkommen I d

Læs mere

19 SORGGRUPPER ET SKÆBNEFÆLLES- SKAB MED NYE FORTROLIGE

19 SORGGRUPPER ET SKÆBNEFÆLLES- SKAB MED NYE FORTROLIGE 120 SORG - NÅR ÆGTEFÆLLEN DØR I DEL 2 I SORGSTØTTE 19 SORGGRUPPER ET SKÆBNEFÆLLES- SKAB MED NYE FORTROLIGE For nogle efterladte kan fællesskabet i en sorggruppe få afgørende betydning og hjælpe til at

Læs mere

EN VÆRDIBASERET SKOLE

EN VÆRDIBASERET SKOLE Lyst og evne til at bidrage til fællesskab Glæde og ansvarlighed Nye tanker ført ud i livet Høj faglighed der kan anvendes Evne til at udtrykke sig At forstå sig selv og andre EN VÆRDIBASERET SKOLE Det

Læs mere

NYHEDSBREV FRA FARS KØKKENSKOLE

NYHEDSBREV FRA FARS KØKKENSKOLE NYHEDSBREV FRA FARS KØKKENSKOLE September 2014 Successen fortsætter - flere Fars køkkenskoler På rekordtid oplevede vi at få 5 fyldte køkkenskoler, som er startet op i august og september. Det er dermed

Læs mere

10-En ting du ikke kan skjule.

10-En ting du ikke kan skjule. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 10-En ting du ikke kan skjule. Du vil sikkert give mig ret i at vi

Læs mere

Brænder du for dit fag - og kan du brænde igennem?

Brænder du for dit fag - og kan du brænde igennem? Hvis du vil vide mere På www.rektorforeningen.dk kan du finde gymnasieskolernes webadresser, så du kan læse mere om den enkelte skole. På www.gymnasiejob.dk kan du se alle ledige stillinger på gymnasierne

Læs mere

De gyldne og de grå 12-12-2011 19:02:00

De gyldne og de grå 12-12-2011 19:02:00 12-12-2011 19:02:00 De gyldne og de grå De gyldne elever, dem der kan det hele. Får ikke nok faglig udfordring i folkeskolen. Men hvordan kan man give dem det uden at svigte de grå, dem der har det svært

Læs mere

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET Jeg er glad for at kunne sende dig den anden pixi-rapport fra

Læs mere

FLORENCE NIGHTINGALE HOSPICE AYLESBURY ENGLAND

FLORENCE NIGHTINGALE HOSPICE AYLESBURY ENGLAND FLORENCE NIGHTINGALE HOSPICE AYLESBURY ENGLAND Mine forventninger til opholdet var at prøve at blive kastet ud i en anden kultur, hvor kommunikationen foregår på engelsk. Da jeg altid har haft meget svært

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Sydasienstudier. Navn på universitet i udlandet: Metropolitan University Prague

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Sydasienstudier. Navn på universitet i udlandet: Metropolitan University Prague US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Sydasienstudier Navn på universitet i udlandet: Metropolitan University Prague Land: Tjekkiet Periode: Fra:1/10/13 Til:1/03/14 Udvekslingsprogram:

Læs mere

Afsluttende projekt(kom/it): E-learning Hjemmeside om ballonprojekt Af: Kevin, Martin og Sara

Afsluttende projekt(kom/it): E-learning Hjemmeside om ballonprojekt Af: Kevin, Martin og Sara Afsluttende projekt(kom/it): E-learning Hjemmeside om ballonprojekt Af: Kevin, Martin og Sara Roskilde Teknisk Gymnasium Dato 02/04/13 08/05/13 Side 1 af 9 Indhold Problem... 3 Overvejelser... 3 Produkt...

Læs mere

Målsætning, handleplan og vision for internationalisering på Arden Skole

Målsætning, handleplan og vision for internationalisering på Arden Skole Juni 2013: Det Internationale udvalgs oplæg til: Målsætning, handleplan og vision for internationalisering på Arden Skole Vi lever i en globaliseret og foranderlig verden, hvor vore elever har eller vil

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Kunsthistorie. Navn på universitet i udlandet: KU Leuven.

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Kunsthistorie. Navn på universitet i udlandet: KU Leuven. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Kunsthistorie Navn på universitet i udlandet: KU Leuven Land: Belgien Periode: Fra: September 2013 Til: Februar 2014 Udvekslingsprogram: Erasmus

Læs mere

Vi stræber også efter at etablere en investeringsfond, der kan hjælpe spejderbevægelsen I Central- og Østeuropa på lang sigt bæredygtig støtte.

Vi stræber også efter at etablere en investeringsfond, der kan hjælpe spejderbevægelsen I Central- og Østeuropa på lang sigt bæredygtig støtte. Slide 1 The Friends of Scouting in Europe Velkommen til denne præsentation af Friends of Scouting in Europe. Vi søger din finansielle støtte til udviklingen af spejderarbejdet. Men FOSE er ikke kun et

Læs mere

DET STRATEGISKE ARBEJDE MED ET GLOBALT PERSPEKTIV

DET STRATEGISKE ARBEJDE MED ET GLOBALT PERSPEKTIV DET STRATEGISKE ARBEJDE MED ET GLOBALT PERSPEKTIV v. Peder Skelbo Hansen, cand. pæd. soc. Skoleleder på Nordbyskolen siden 2013 og skoleleder siden 2005. HVORFOR ARBEJDE MED DEN INTERNATIONALE DIMENSION?

Læs mere

Ledelsesfagligt Grundforløb, E13

Ledelsesfagligt Grundforløb, E13 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste:

Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: Inspiration til den gode mentor/mentee relation. Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: 1. Mentee er hovedperson og ansvarlig for at der

Læs mere

Skabelon til artikel om skoleprojektet

Skabelon til artikel om skoleprojektet Skabelon til artikel om skoleprojektet I tilknytning til slutkonferencen og udgivelsen af forskergruppens slutrapport, vil vi udfærdige en artikelsamling med artiklerne. Det er ikke hensigten, at artiklen

Læs mere

Hvad sker der med kærligheden efter brylluppet?

Hvad sker der med kærligheden efter brylluppet? 1 Hvad sker der med kærligheden efter brylluppet? I en højde af 30.000 fod et eller andet sted mellem Buffalo og Dallas stak han bladet i stolelommen foran mig, vendte sig mod mig og spurgte:»hvad arbejder

Læs mere

April 2015 Kære forældre Børnehave Strategiproces

April 2015 Kære forældre Børnehave Strategiproces April 2015 1 2 3 Påskeferie 4 5 6 Ma 7 8 9 10 11 12 Sø Konfirmation 13 Ma Blå mandag Samtaler 3. klasse 14 15 16 To Skole/hjemsamtaler 3. klasse 17 18 19 20 21 Ti Generalforsamling 22 On Forårskoncert

Læs mere

Evaluering, Strategisk ledelse, F15

Evaluering, Strategisk ledelse, F15 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Fra Science-kommune-projekt til et naturfagsløft for alle kommuner

Fra Science-kommune-projekt til et naturfagsløft for alle kommuner 94 Kommentarer Fra Science-kommune-projekt til et naturfagsløft for alle kommuner Lene Beck Mikkelsen, NTS-centeret, Alsion, Marianne Hald, NTS-centeret Nordjylland Artiklen Hvad kan vi lære af Science-kommune-projektet

Læs mere

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig?

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november

Læs mere

#EmployeeAdvocacy. #DigitalStrategi. #MedarbejderEngagement. #PersonligBranding. #CorporateBranding. #Indholdsstrategi GIV ORDET TIL MEDARBEJDERNE

#EmployeeAdvocacy. #DigitalStrategi. #MedarbejderEngagement. #PersonligBranding. #CorporateBranding. #Indholdsstrategi GIV ORDET TIL MEDARBEJDERNE #EmployeeAdvocacy #DigitalStrategi #MedarbejderEngagement #PersonligBranding #CorporateBranding #Indholdsstrategi GIV ORDET TIL MEDARBEJDERNE Hvis du har lyst til at dele din mening om bogen, så vil jeg

Læs mere

Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0

Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...

Læs mere

Projektarbejde. AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik

Projektarbejde. AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik Projektarbejde AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik Ønske for dagen Jeg håber, at i får et indblik i: Hvad studieprojekter er for noget Hvordan projektarbejdet

Læs mere

Alternativ markedsføring

Alternativ markedsføring Alternativ markedsføring Kom/IT Projekt HTX Roskilde Joachim K. Bodholdt 05-05-2009 Indholdsfortegnelse Alternativ markedsføring online.... 3 Projekt beskrivelse:... 3 Case: Projekt 'Mørk & Juhl'... 4

Læs mere

Børnehave i Changzhou, Kina

Børnehave i Changzhou, Kina Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen

Læs mere

Det Samfundsvidenskabelig Fakultet. Evalueringsskema MPA10, 3. semester, F11. Antal respondenter: 8 stk.

Det Samfundsvidenskabelig Fakultet. Evalueringsskema MPA10, 3. semester, F11. Antal respondenter: 8 stk. Det Samfundsvidenskabelig Fakultet Evalueringsskema MPA10, 3. semester, F11 Antal respondenter: 8 stk. Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af modulet i forhold til de opstillede formål? Jeg har været

Læs mere

Mobning på nettet er et stigende problem, der særligt er udbredt blandt unge. Problemet omtales ofte i forskellige medier.

Mobning på nettet er et stigende problem, der særligt er udbredt blandt unge. Problemet omtales ofte i forskellige medier. Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver

Læs mere

Evaluering af bogen Snak om angst og depression med børn og voksne i alle aldre.

Evaluering af bogen Snak om angst og depression med børn og voksne i alle aldre. Evaluering af bogen Snak om angst og depression med børn og voksne i alle aldre. Indledning Denne evaluering giver viden om anvendeligheden og relevansen af bogen 'Snak om angst og depression... med børn

Læs mere

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for?

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? Indhold Side 1. Praktiske forberedelser 2 2. Filmens opbygning 3 3. Pædagogik og anvendelse 4 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? 5 5. Hvorfor er det relevant at vise filmen? 5 6. Hvad opnår du

Læs mere

En professionel Networkers historie

En professionel Networkers historie En professionel Networkers historie Hele mit liv har jeg set, hvordan mine forældre har Networket som en naturlig del af deres hverdag - både privat og erhvervsmæssigt. For mig er det derfor kommet meget

Læs mere

"Vi havde hørt godt om skolen fra nogle venner. Det havde også betydning, at skolen har niveau inddelt undervisning".

Vi havde hørt godt om skolen fra nogle venner. Det havde også betydning, at skolen har niveau inddelt undervisning. Selvevaluering 2012 Sammenfatning og konklusion. Bestyrelsen for Skanderup Efterskole og skolens ledelse har i år besluttet at spørge forældregruppen om deres tilfredshed med skoleåret. Vi finder det meget

Læs mere

appendix Hvad er der i kassen?

appendix Hvad er der i kassen? appendix a Hvad er der i kassen? 121 Jeg går meget op i, hvad der er godt, og hvad der ikke er. Jeg er den første til at træde til og hjælpe andre. Jeg kan godt lide at stå i spidsen for andre. Jeg kan

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Tilsynsrapport for Furesø Privatskole. Skoleåret 2011/2012

Tilsynsrapport for Furesø Privatskole. Skoleåret 2011/2012 Tilsynserklæring 21. Tilsynserklæringen, der skal være skrevet på dansk, skal mindst indeholde følgende oplysninger: 1) Skolens navn og skolekode. 2) Navn på den eller de tilsynsførende. 3) Dato for tilsynsbesøg

Læs mere

UDSKRIFT AF HJEMME IGEN! BIOLOG-FAMILIEN HAMZIC. For 15 år siden boede jeg med min familie i Herzegovina i byen Trebinje.

UDSKRIFT AF HJEMME IGEN! BIOLOG-FAMILIEN HAMZIC. For 15 år siden boede jeg med min familie i Herzegovina i byen Trebinje. UDSKRIFT AF HJEMME IGEN! BIOLOG-FAMILIEN HAMZIC For 15 år siden boede jeg med min familie i Herzegovina i byen Trebinje. Det er tæt på Adriaterhavet nær Dubrovnik. Jeg har en kone og to drenge, som var

Læs mere

Modtog du vejledning fra Internationalt Center? Ikke rigtig der var kun lige et generelt orienteringsmøde om Erasmusophold.

Modtog du vejledning fra Internationalt Center? Ikke rigtig der var kun lige et generelt orienteringsmøde om Erasmusophold. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Italiensk sprog, litteratur og kultur (2010-2013) Navn på universitet i udlandet: Università degli Studi di Siena Land: Italien Periode: Fra:

Læs mere

Skolelederens beretning 2015. For få minutter ankom jeg med toget fra KBH. En skøn uge med 40 herlige unge mennesker.

Skolelederens beretning 2015. For få minutter ankom jeg med toget fra KBH. En skøn uge med 40 herlige unge mennesker. Skolelederens beretning 2015 For få minutter ankom jeg med toget fra KBH. En skøn uge med 40 herlige unge mennesker. Jeg har været af sted på utallige lejrskoler i både udland og KBH. Hver eneste gang

Læs mere

Rapport fra udvekslingsophold

Rapport fra udvekslingsophold Udveksling til (land): Australien Navn: Marlene S Lomholt Poulsen Email: 140696@viauc.dk Evt. rejsekammerat: Rapport fra udvekslingsophold Hjem-institution: Via University College Horsens Holdnummer: SIHS12-V-1

Læs mere

Fremmedsprog i gymnasiet: Innovation, didaktik og digitale medier. Projekttitel

Fremmedsprog i gymnasiet: Innovation, didaktik og digitale medier. Projekttitel Afrapportering for projekter, der deltager i netværks-, analyse- og formidlingsprojekt vedr. fremmedsprogenes profil, faglige identitet og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser. Runde 2 /

Læs mere

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du får en bedre, mere støttende relation til dig selv. Faktisk vil jeg vise dig hvordan du bliver venner med dig selv, og især med den indre kritiske

Læs mere

UGE 3: GUDS FOLK. Scene 1 Pagten Fortællingen bygger på 1Mos 11-18, 22, 26-50 & 2Mos 1 FORBEREDELSE FORTÆLLING & DIALOG

UGE 3: GUDS FOLK. Scene 1 Pagten Fortællingen bygger på 1Mos 11-18, 22, 26-50 & 2Mos 1 FORBEREDELSE FORTÆLLING & DIALOG UGE 3: GUDS FOLK FORBEREDELSE Det store billede Det er her vi skal hen hovedpunkterne som denne samling skal få til at stå tydeligt frem. Vores identitet som Guds familie. Gud valgte sit folk af ren og

Læs mere

Lektier Online GYM: Bilag 1

Lektier Online GYM: Bilag 1 Statsbiblioteket Lektier Online GYM: Bilag 1 Aktiviteter i projektet Pernille Holm Lindhardt 18-12-2013 Indhold Indhold... 1 Aktiviteter i projektet... 1 Rekruttering af frivillige lektiehjælpere... 1

Læs mere

Sådan kommer du igennem din blogs 5 stadier i opstartsfase

Sådan kommer du igennem din blogs 5 stadier i opstartsfase Sådan kommer du igennem din blogs 5 stadier i opstartsfase Nogle af de absolut skarpeste bloggere tjener over 100.000 i måneden, men det er typisk på den internationale scene, men her i Danmark har vi

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Antropologi. Navn på universitet i udlandet: Universidad Carlos III de Madrid

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Antropologi. Navn på universitet i udlandet: Universidad Carlos III de Madrid US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Antropologi Navn på universitet i udlandet: Universidad Carlos III de Madrid Land: Spanien Periode: Fra: 16/1/12 Til: 23/5/12 Udvekslingsprogram:

Læs mere

Oktobernyt Side 1 Samværsregler Udvikling af en ny skole - en spændende rejse..

Oktobernyt Side 1 Samværsregler Udvikling af en ny skole - en spændende rejse.. Side 1 VORES nye UNGE-skole udvikler sig dag for dag tiden flyver, og efterårsferien er lige om hjørnet. Inden vi når så langt, skal vi i næste uge på hele skolen arbejde med et fælles tema: den internationale

Læs mere

Gentofte Skole elevers alsidige udvikling

Gentofte Skole elevers alsidige udvikling Et udviklingsprojekt på Gentofte Skole ser på, hvordan man på forskellige måder kan fremme elevers alsidige udvikling, blandt andet gennem styrkelse af elevers samarbejde i projektarbejde og gennem undervisning,

Læs mere

Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK

Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK UGE 37 Få det bedste ud af din INNOVATIONS- PRAKTIK >>>>>>>> Innovationspraktik uge 37 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Innovationspraktikken er en ny og anderledes mulighed for at udveksle erfaringer mellem offentlige

Læs mere