etwinnings stemmer Lærerfortællinger

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "etwinnings stemmer Lærerfortællinger"

Transkript

1 etwinnings stemmer

2 Udgiver Redaktører Bidragsydere Design og oversættelse Oprindeligt design DTP og tryk Central Support Service for etwinning (CSS) European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves Bruxelles Belgien Christina Crawley, Anne Gilleran, Donatella Nucci, Santi Scimeca Laurence Altibelli, Julie Ashby, Sari Auramo, Margarida Barbieri Figueiredo, Maria Jesús Bayonas, Alessandra Cannelli, Patrick Carroll, Valentina Cuadrado Marcos, Manuel Díaz Escalera, Tautvydė Daujotytė Mukile, Inge De Cleyn, Nuria de Salvador, Silvije Devald, Maria Doria, Paulien du Fosse, Vincent Dupont, Mary Fournari, Maria Georgiadou, Mudrīte Grinberga, Siv Grete Stamnes, Helgi Hólm, Aimi Jõesalu, Catherine Johannes, Ingrid Keller- Russell, Conor Kelly, Christine Kladnik, Angelos Konstantinidis, Anna Krzyżanowska, Justyna Kukulka, Asta Liukaitiene, Marilina Lonigro, Eva Luptáková, Laura Maffei, Corina Mandi, Adriana Maris, Maria Antoinette Magro, Lorena Mihelač, Ayça Oğuz, Irene Pateraki, Ágnes Péter, Marta Pey, Elena Pezzi, Michael Purves, Alessandra Rebecchi, Helena Serdoura, Pasi Siltakorpi, Fani Smixioti, Joanna Stefańska, Adam Stepinski, Anna Szczepaniak, Michelle Thick, Tautvydė Daujotytė Mukile, Carlos Trincão, Theodor Tsampatzidis, Sandra Underwood, Irina Vasilescu Christina Crawley, Gamze Kapilar Dogstudio, Belgien Hofi Studio, Tjekkiet Dogstudio (Engelsk version) Fotokilder ShutterStock, istock Oplag 475 Udgivet i december Synspunkter og holdninger der fremsættes i denne publikation er alene forfatternes og deles ikke nødvendigvis af Europæisk net eller etwinning Central Support Service. Udgivelsen af denne bog er underlagt regler og betingelser i Attribution 3.0 Unported Creative Commons licence (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/). Denne publikation er udgivet med støtte fra EU s Program for Livslæring Læring. Synspunkter og holdninger i publikationen er alene forfatternes og EU-kommisionen kan ikke holdes ansvarlig for anvendelsen af oplysningerne heraf i andre sammenhænge. 2

3 etwinnings stemmer Forord 7 Androulla Vassiliou Introduktion 8 etwinning-teamet Kapitel 1 Kapitel 2 Hvordan bliver man involveret i etwinning 11 Introduktion Donatella Nucci 11 Sandra Underwood 13 Catherine Johannes 14 Marta Pey 15 Maria Antoinette Magro 16 Angelos Konstantinidis 17 Helgi Hólm 18 Michelle Thick 20 Maria Doria 21 Autvydė Daujotytė Mukile 22 Valentina Cuadrado 23 Laura Maffei 25 etwinning i praksis 27 Introduktion Christina Crawley 27 Conor Kelly 28 Ayça Oğuz 29 Margarida Barbieri Figueiredo 31 Marilina Lonigro 32 Paulien du Fossé 33 Adam Stepinski 35 Pasi Siltakorpi 36 Corina Mandi 38 María Jesús Bayonas 39 Elena Pezzi 40 Indholdsfortegnelse 3

4 Kapitel 3 Kapitel 4 Kapitel 5 Erfaringer med etwinning-fællesskabet 43 Introduktion Santi Scimeca 43 Adriana Maris 44 Elena Pezzi 45 Silvije Devald 46 Nuria de Salvador 48 Anna Szcżepaniak 49 Ingrid Keller-Russell 50 Joanna Stefanska 51 Inge De Cleyn 53 Patrick Carroll 54 Alessandra Cannelli 55 Siv Grete Stamnes 56 Laura Maffei 57 Mine etwinning-projekter 61 Introduktion Christina Crawley 61 Mudrīte Grinberga 62 Julie Ashby 63 Asta Liukaitiene 64 Aimi Jõesalu 65 Ágnes Péter 66 Theodor Tsampatzidis 67 Laurence Altibelli 69 Manuel Díaz Escalera 71 Mary Fournari 72 Vincent Dupont 73 Alessandra Cannelli and Laurence Altibelli 74 etwinning og faglig udvikling 77 Introduktion Anne Gilleran 77 Irene Pateraki 78 Lorena Mihelač 80 Maria Georgiadou 81 Anna Krzyżanowska 81 4

5 etwinnings stemmer Eva Luptáková 82 Christine Kladnik 84 Helena Serdoura 85 Kapitel 6 etwinning: Den personlige påvirkning 89 Introduktion Donatella Nucci 89 Michael Purves 90 Alessandra Rebecchi 92 Carlos Trincão 93 Sari Auramo 94 Fani Smixioti 95 Justyna Kukulka 96 María Jesús Bayonas 98 Irina Vasilescu 99 Bidragsydere 101 Indholdsfortegnelse 5

6 Bidragende etwinning-lærere

7 etwinnings stemmer Bidragende etwinning-lærere Helgi Hólm Siv Grete Stamnes Sari Auramo Pasi Siltakorpi Aimi Jõesalu Sandra Underwood Patrick Carroll Michael Purves Michelle Thick Julie Ashby Mudrīte Grinberga Asta Liukaitiene Connor Kelly Vincent Dupont Inge De Cleyn Tautvydė Daujotytė Mukile Paulien du Fosse Ingrid Keller-Russell Christine Kladnik Anna Krzyżanowska Justyna Kukulka Joanna Stefańska Adam Stepinski Anna Szczepaniak Eva Luptáková Margarida Barbieri Figueiredo Helena Serdoura Carlos Trincão Laurence Altibelli Catherine Johannes Lorena Mihelač Laura Maffei Maria Doria Alessandra Cannelli Marilina Lonigro Elena Pezzi Alessandra Rebecchi Maria Jesús Bayonas Manuel Díaz Escalera Nuria de Salvador Valentina Cuadrado Marcos Marta Pey Maria Antoinette Magro Ágnes Péter Silvije Devald Adriana Maris Corina Mandi Irina Vasilescu Mary Fournari Maria Georgiadou Angelos Konstantinidis Irene Pateraki Fani Smixioti Theodor Tsampatzidis Ayça Oğuz

8 6

9 Forord Androulla Vassiliou EU-kommissær for Uddannelse, kultur, fl ersprogethed og ungdom etwinnings stemmer Det er en stor fornøjelse for mig at kunne præsentere denne spændende bog, hvori lærere deler ud af deres mange og forskelligartede oplevelser med etwinning. etwinning blev skabt med det formål at knytte elever og lærere på tværs af vores kontinent sammen i et netværk af samarbejdende skoler. Dette mål er helt i tråd med EU s vision for uddannelse: At fremme samarbejde og gensidig læring på alle niveauer mellem europæiske skoler, under hensyntagen til det ansvar for uddannelsernes organisation og struktur der påhviler de nationale myndigheder. Den bærende ide var, at drage fordel af det stigende antal muligheder, som it havde skabt for den enkelte skole til at udvide deres horisont og gøre det muligt at opleve Europa uden at forlade klasseværelset. Med et klik på musen kan studerende og lærere gå sammen med kollegaer i andre lande og lære nyt om et hvilket som helst fag - sammen med og af hinanden. etwinning, som er blevet en del af Comenius, EU s program for samarbejde mellem europæiske institutioner, har utvivlsomt overgået alle forventninger med hensyn til deltagerinteresse; det skyldes dels den benyttede nedefra-og-op model, der ligger til grund for opbygningen af etwinning og det fl eksible design, som giver plads til de involveredes ubegrænsede opfi ndsomhed. Men frem for alt skyldes det mange læreres usædvanligt store engagement, entusiasme og kreativitet, samt deres elevers ønsker om at samarbejde med jævnaldrende over hele Europa. etwinning tilbyder skolerne en infrastruktur til samarbejde, support og ideer så vel som en hel række muligheder til lærere om faglig udvikling; men det, der gør etwinning til noget helt særligt, er alle de kræfter som lærere og elever lægger i det. etwinning er en europæisk succeshistorie, og de lærere, som har bidraget til denne bog, er den del af det. Jeg er sikker på at du - lige som jeg gjorde - vil nyde (og lære af) at læse om de erfaringer, disse lærere ønsker at dele med os. Forord 7

10 Introduktion etwinning-teamet Denne bog er blevet til som resultatet af en fælles indsats. Den er skrevet af lærere fra mange forskellige europæiske lande, lærere som spiller en aktiv rolle i etwinning, og som ønsker at dele deres engagement, deres oplevelser, gode råd og advarsler om nogle af de forhindringer de har mødt på deres vej. Sammen med deres elever, deltager de i samarbejdsprojekter med lærere og elever fra andre europæiske lande. For nogle få måneder siden, opfordrede vi etwinnere til at fortælle os deres historier og dermed blive denne bogs forfattere. Vi offentliggjorde opfordringen på etwinning-portalen, hvor vi spurgte, hvem der ville være interesseret i at bidrage. I løbet af bare et par dage modtog vi fl ere hundrede tilbagemeldinger. Vi var derfor nødt til at foretage en svær sortering og valgte til slut 60 lærere til at deltage i eventyret. Med henblik på at lave et udkast til bogen, nedsatte vi en etwinning-gruppe, som vi bad alle bidragsydere deltage i, og de fi k så til opgave at vælge et af de foreslåede emner. Efter et stykke tid blev det tydeligt, at det personlige engagement ville tage over. Lærere skrev ikke alene om det emne de havde valgt, men kommenterede også andres og bidrog dermed til at nuancere de forskellige indlæg. Gruppen voksede i omfang til en størrelse, vi ikke havde forudset, og det har ikke været en let opgave, at sammensætte den endelige tekst du sidder med foran dig. De enkelte bidragsydere valg af veje til at nå deres mål har været helt personlige, men de har alle ét til fælles. På et eller andet tidspunkt, har de hørt om etwinning og besøgt portalen på etwinning.net. Derefter undersøgte de, hvilke muligheder den tilbød, og besluttede, at de ville tilmelde sig. Dermed fi k de adgang til etwinningdesktoppen, den sociale platform der udgør mødestedet for titusindvis af lærere fra hele Europa. Her lærte de kollegaer at kende, som de delte interesser eller faglige vilkår med - det kunne for eksempel være den aldersgruppe de underviste, det fag de underviste i eller deres sprog. Ofte var det også via etwinningdesktoppen, at de mødte de partnere, som de planlagde og diskuterede deres projekt- 8

11 etwinnings stemmer ideer med. Samtidig med tilmeldingen af deres projekter fi k de adgang til deres egen TwinSpace, det sikre samarbejdsrum hvor de udførte deres projektaktiviteter sammen med eleverne, der i deres arbejde fi k støtte af en lang række it-værktøjer, som de her havde adgang til. Disse lærere er alle overbeviste om, at etwinning-projekterne har været med til at skabe en meget frugtbar og autentisk ramme for undervisningen af deres elever. De har i høj grad bidraget til styrkelse af motivation og åbenhed, forbedret kommunikationsfærdigheder og samarbejdsevner, og udviklet deres opmærksomhed og tolerance over for kulturforskelle. Forfatterne beretter også om betydningen af etwinning for deres egen læring, motivation og faglige udvikling. De fl este af dem var ikke fra starten superbrugere af it, men gennem arbejdet med etwinning blev de fortrolige med brugen af it i deres undervisning. De stiftede bekendtskab med andre pædagogiske metoder og læringsstrategier og fi k mulighed for at arbejde i tværfaglige grupper. I mange tilfælde forbedrede de også deres færdigheder i fremmedsprog. En del af deres personlige faglige udbytte udsprang af deres deltagelse i afholdte etwinninguddannelsesaktiviteter som for eksempel, læringsarrangementer, PDW er (Professional Development Workshops) og nationale online-kurser og seminarer. Den vigtige del var imidlertid, det samarbejde der fandt sted med kollegaer, sammen med hvem de forsøgte at overvinde de forhindringer, de stødte på undervejs i arbejdsprocesserne. etwinningdesktoppen angiver også en række muligheder for, at kontakte andre etwinnere man kan diskutere emner af fælles interesse med (for eksempel chats, lærerrum og etwinninggrupper). Forfatterne er ikke i tvivl om, at etwinning er blevet til et stærkt netværk for faglig udvikling. Men lad os overlade scenen til lærerne. I de følgende kapitler forklarer de, hvordan de blev involverede i etwinning (kapitel 1), hvordan de omsatte det til praksis (kapitel 2), hvordan de oplevede etwinning-fællesskabet (kapitel 3) og de projekter de skabte (kapitel 4). De fortsætter med at diskutere, hvordan etwinning har bidraget til deres faglige udvikling (kapitel 5), og hvad deres engagement i etwinning har betydet for dem personligt (kapitel 6). Introduction 9

12 10

13 Kapitel 1 Hv Hvordan bliver man involveret i etwinning etwinnings stemmer Introduktion Donatella Nucci etwinnings Centrale Support Service etwinning blev offi cielt lanceret i januar 2005 på en stor konference i Bruxelles. Konferencen havde deltagelse af 300 lærere, hvilket må siges at være relativt få, hvis vi ser på, hvor mange lærere der fi ndes i Europa, herunder over som siden er blevet en del af etwinning-fællesskabet. I begyndelsen, i 2005, var en af topprioriteterne for de Nationale Support Services (NSS) og for de Centrale Support Services (CSS) at sprede kendskabet til initiativet blandt lærere og i skolekredse. Alle NSS ere havde travlt med at arrangere seminarer i de forskellige regioner af deres lande, skrive artikler på deres hjemmesider og på forskellig måde gøre reklame for etwinning. Disse tiltag blev i høj grad en succes, og mange lærere har gjort opmærksom på, at de fi k øjnene op for etwinning takket være offentlig markedsføring, kurser og andre initiativer, som har fundet sted på nationalt og på europæisk plan. Da etwinning blev en del af Comenius-programmet i 2007, betragtede mange lærere det som en måde, hvorpå de kunne fortsætte samarbejdet med skoler, de allerede havde kontakt med - en kontakt som de ellers ville have været nødt til at afbryde. Der er imidlertid rigtig mange lærere som indrømmer, at de fi k berøring med etwinning ved et tilfælde, mens de var i færd med at søge efter andre ting eller bare surfede rundt på internettet. Var det bare et lykketræf? Tilfældet begunstiger kun den, som har forberedt sig *. Mange lærere opdagede faktisk etwinning i deres søgen efter forandring i deres arbejdsliv, enten i forholdet til deres elever, i deres undervisningsmetoder eller i deres fortolkning af læseplanernes indhold - kort sagt, innovation. For nogle lærere var det første møde ikke afgørende, og de vendte tilbage til etwinning måneder eller år senere, da de var parate til at udnytte de fordele, som programmet tilbød dem. I al deres forskellighed og med vidt forskellige livsbaner, synes alle etwinning-lærere at dele * De oprindelige ord er Louis Pasteurs, den berømte franske kemiker og mikrobiolog fra det 19. århundrede: Le hasard ne favorise que les esprits préparés. Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 11

14 det samme synspunkt: At mødet med forskellige kulturer og forskellige sprog er en berigende oplevelse for dem selv og deres elever. Sproglærere oplever at etwinning tilbyder en effektiv metode til undervisning i fremmedsprog, giver undervisningen en drejning i retning af at være autentiske kommunikations-situationer, især for de elever som har færre muligheder for at komme i kontakt med andre sproggrupper, fordi de kommer fra resursesvage baggrunde eller bor i afsides områder. etwinning er også et værktøj, hvormed man som lærer kan udvide sin horisont inden for andre fag som for eksempel historie og biologi. Mange lærere begrundede deres engagement i etwinning med ønsket om at udvikle sig fagligt. For dem var et særligt interessant aspekt ved etwinning det faktum, at man ikke får nok af at deltage i bare ét projekt, snarere omvendt. De har her mulighed for at sigte mod varige forandringer, de udfordres til at tilegne sig nye færdigheder, afprøve forskellige muligheder i etwinning og at involvere sig stadigt dybere i et fællesskab af ligesindede lærere. En at de hyppigste reaktioner fra lærere som engagerer sig i etwinning er overraskelsen over, at de bag den dør, hvorpå der står Tilmeld dig etwinning, fi nder et fællesskab af lærere, som deler meget ens bekymringer og vilkår. Ofte er de første skridt, man tager ind i fællesskabet af forskellige grunde, ikke videre produktive - forkert tid på året, forkert sammenhæng osv. - men der er ingen der straffer dig, tværtimod! Sandra Underwood, vores første bidragyder, beskriver her sin oplevelse. 12

15 Sandra Underwood etwinnings stemmer LSA Technology & Perfoming Arts College Lytham St Annes United Kingdom Jeg husker, at jeg surfede på internettet for at søge motivation til min undervisning på et tidspunkt af året, hvor jeg havde brug for det og faldt så over etwinnings hjemmeside. Jeg blev meget overrasket over at se, hvor mange lærere fra hele Europa der havde tilmeldt sig, og som søgte efter projekter. Det gav mig en enestående mulighed for at samarbejde med kollegaer om emner, der kunne motivere eleverne i min klasse. Jeg indrømmer, at starten var svær og at mit første forsøg på at deltage i et projekt mislykkedes. Det skyldtes sandsynligvis dårlig timing, idet projektet blev sat i gang og skulle afvikles i juli, der jo markerer afslutningen på skoleåret i England, ligesom august i mange europæiske lande markerer starten. Det tog imidlertid ikke modet fra mig, og nogle måneder senere blev jeg mindet om etwinning, da jeg modtog en invitation til et kontaktseminar i Köln. Jeg var ivrig efter at få sendt en ansøgning af sted, ventede så og fik tilsagn om, at jeg kunne deltage i seminaret i december Ikke i mine vildeste drømme havde jeg kunnet forudse de konsekvenser, dette seminar ville få både mine elever og for min egen faglighed. Den weekend i Tyskland viste sig at blive en meget positiv oplevelse, idet jeg her mødte nogle meget dedikerede og entusiastiske lærere, der ligesom jeg, var meget ivrige efter at påbegynde projekter. Mit projekt-team, der omfattede to skoler fra Tyskland, en fra Tyrkiet og en fra Wales, gik i gang med et projekt, som skulle forløbe over to terminer, fra januar til juli. Siden starten på projektet, som vi kaldte Velkommen til min verden, havde vi kommunikeret via , blog og TwinSpace, med over 160 elever som skrev breve og chattede på nettet med hinanden. Jeg er sikker på, at alle kan være enige med mig i, at det er en enorm kraftanstrengelse at koordinere og organisere, men også at det har været særdeles vellykket. Mine elever nød oplevelsen og vil gerne gøre det om igen. Det fællesskab jeg har bygget op sammen med mine elever, og den store arbejdsindsats de har ydet, har givet mig stor tilfredsstillelse ved at lære og undervise. I starten var jeg lidt tøvende overfor at involvere mig i etwinning, mest fordi jeg var betænkelig ved den arbejdsbyrde, jeg troede det ville påføre mig, og ved om det stykke arbejde jeg gjorde ville blive værdsat. Jeg tog fejl, idet min skoleinspektør viste sig at være meget interesseret i at vores skole skulle deltage i samarbejdsprojekter med andre skoler, lokalt og i udlandet. Et af skolens mål var at styrke vores elevers viden om kultu- Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 13

16 rer, sociale og økonomiske forhold i andre lande for dermed at ruste dem bedre til deres rolle som globale borgere. Jeg blev belønnet for mit arbejde ved at blive udnævnt til School Link Coordinator, der omfatter arbejdet med nationale og internationale kontakter og ansvar for udvikling af en global dimension for skolen som helhed. Min undervisning har måske ikke ændret sig så meget, men den er blevet styrket af den nye viden, jeg har erhvervet mig, gennem erfaringer og gennem de kurser jeg deltager i. Jeg er mere selvsikker i min undervisning, og føler jeg bliver belønnet gennem elevernes større interesse i partnerskabets muligheder. En opfordring jeg for nylig sendte ud om at deltage i en elev-workshop, viste sig at have overvældende interesse blandt eleverne, endnu et bevis for at de er ivrige efter at lære mere om andre menneskers måde at leve på. Jeg er overbevist om, at der findes flere mulige læringsrum for eleverne end det, som udgøres af klasseværelset. Mine erfaringer med etwinning vil uden tvivl føre til min deltagelse i flere partnerskaber, enten online eller ved besøg på lokale universiteter, hvor jeg vil fortælle eleverne om fordele og uddannelsesmuligheder som et godt kendskab til fremmedsprog fører med sig. På min skole er fremmedsprog valgfri for elever over 14 år, og jeg er overbevist om, at antallet af sprogelever vil øges betydeligt, hvis eleverne har lejlighed til at møde og tale med jævnaldrende elever i udlandet, enten via eller internettet, og dermed giver dem mulighed for at bruge deres sprogkundskaber og dele informationer om deres kultur med andre. Med sådanne forudsætninger vil de måske vælge fremmedsprog som første prioritet i stedet for helt at vælge det fra. Tilbage i 2005 var der ikke så mange eksempler på etwinning-projekter og etwinningaktiviteter som i dag; men nogle lærere så straks den betydning etwinning kunne få for fremmedsprogs-undervisningen, som herigennem ville få tilført et element af virtuel mobilitet og komme til at foregå i en autentisk kontekst - alt sammen uden ekstra udgifter og på tværs af sociale skel. Catherine Johannes Lycée Hilaire de Chardonnet Chalon Sur Saône Frankrig I 2005 blev et dokument fra de lokale skolemyndigheder sendt ud til skolerne i mit område. I det blev vi opfordret til at deltage i etwinning og derigennem oprette et 14

17 etwinnings stemmer partnerskab med en skole i EU. Oplægget var lidt uklart, men efter at have talt med min engelske fagkollega, besluttede vi at planlægge et projekt i starten af skoleåret 2005/06. Jeg underviser i den tekniske afdeling på skolen (en lille skole på landet), og finder det ofte svært at motivere eleverne. De har regelmæssigt fået at vide, at de ikke dur til fremmedsprog, sådan! Det passer selvfølgelig ikke, og derudover kommer en del elever fra resursesvage sociale baggrunde og deres familier har derfor ikke råd til udlandsrejser. Vi antog, at et etwinning-projekt ville være motiverende for dem og for os: det ville give undervisningen i fremmedsprog og it mening. Projektet ville også nedbryde grænserne mellem fagene (engelsk og it). Sidst og ikke mindst, ville en sådan virtuel rejse være gratis og alle ville kunne være med. Det ville være forkert at antage, at etwinning udgør et universalmiddel mod alle de problemer, som en lærer står overfor i klassen, især når det drejer sig om umotiverede elever. Dog bliver det nemmere at se disse problemer i øjnene, med den støtte som kommer via etwinningsamarbejdet fra partnerlærerne, de nationale support services og andre mennesker man møder i etwinning-regi, fordi lærerne ikke står alene, hvilket også fremgår af Marta Pays beretning herunder. Marta Pey Institut Jaume Callis Vic Spanien Det begyndte alt sammen en dag i oktober Jeg faldt over en annonce om et etwinning-kursus, som blev udbudt af det spanske undervisningsministerium. Hvad var etwinning? Den første del af kurset var en smule teoretisk, men den anden del var meget mere praktisk. Jeg skulle finde en twin - en partner: det gjorde jeg så på mindre end 10 minutter. Alessandra P. i Monfalcone i Norditalien, svarede og inviterede mig til at deltage i hendes projekt. Alt passede sammen: mål, aldersgruppe (16-17 år). Jeg skulle tage en hurtig beslutning. Ville jeg virkelig være med i projektet? Var det virkelig arbejdet værd? Ville mine elever kunne involvere sig? Jeg vidste jo, at de ikke var særligt hårdtarbejdende og at deres niveau i engelsk ikke lå særlig højt efter at have tænkt mig lidt om, besluttede jeg mig for at melde mig ind i det europæiske fællesskab. Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 15

18 Som jeg havde forudset blev mine elever den hårdeste nød at knække. De var meget begejstrede i begyndelsen, men da det gik op for dem, at de skulle arbejde hårdt med projektet ændrede dette sig. Det gik ikke så godt, så derfor besluttede jeg at bruge mere af klassens tid på projektet og at give dem karakterer. Jeg følte mig ofte frustreret, og ind imellem var jeg på vej til at opgive projektet, etwinning og det hele, men det der fik mig til at fortsætte, var den stærke forbindelse jeg havde med Alessandra og den solide støtte jeg blev tilbudt fra mit NSS i Madrid og af Núria de Salvador fra Barcelona. Jeg blev overbevist om, at etwinning var et fantastisk værktøj for mig både i min undervisning og for elevernes læring. Deltagelse i etwinning kan tage udgangspunkt i en meget begrænset platform: et enkelt projekt, kun én partner, en varighed på et par måneder. Den virkelige fare ligger i, at hvis man som lærer først er kommet i gang med etwinning, så får man sandsynligvis lyst til at fortsætte, som det var tilfældet med Maria Antoinette, vores næste bidragsyder, som fem år efter sit første projekt kan se tilbage på deltagelse i 15 projekter og samarbejde med partnere fra mange forskellige lande. Maria Antoinette Magro St Gorg Preca Primary School C Hamrun Malta Da etwinning blev lanceret i 2005, deltog alle skoleledere i Malta i et etwinningseminar. Da vores inspektør kom tilbage fra kurset, informerede han os alle om det, og jeg besluttede, at jeg ville tilmelde mig straks - uden at vide ret meget om hvad det indebar. Siden da har jeg ikke set mig tilbage, og min begejstring og kærlighed til etwinning synes at vokse år for år. Så snart jeg havde tilmeldt mig, gik jeg ind i partnersøgningssektionen på etwinningportalen og blev kontaktet af en folkeskolelærer fra Skotland. Vi besluttede, at vi ville starte på et enkelt projekt med vore elever: Børn fra andre lande. Vores elever ede til hinanden, og vi sendte PowerPoint-præsentationer og fotos til hinanden for at præsentere vores skole og os selv. 16

19 etwinnings stemmer Ved slutningen af skoleåret blev mine elever og jeg enige om, at det havde været en fornøjelse at arbejde sammen som en familie. Vi havde lært så meget af vores udenlandske venner, at vi ville gøre det igen det følgende år, og det har vi så gjort siden. I løbet af mine første fem år i etwinning har jeg deltaget i 15 projekter med forskellige lande som Skotland, Polen, Norge, Slovakiet og Frankrig. Alle projekterne har været integrerede i de nationale læseplaner og vores egen skoles årsplaner. Alt faldt indenfor rammerne af vores læseplaner og årsplaner, men præsenteret for børnene på en meget mere stimulerende måde. Det var de meget begejstrede for og husker nok derfor endnu bedre, hvad de lærte. Uden projekterne ville undervisningen have foregået indenfor de traditionelle og ofte lidt kedelige rammer. Informations- og kommunikationsteknologien (it) er en særdeles vigtig komponent, men den udgør ikke det centrale element i etwinning; det tværfaglige aspekt og samarbejdet på det horisontale plan mellem lærere på samme skole og med lærere fra andre lande, og på det vertikale plan, mellem lærere og elever, er langt vigtigere, som vi kan se af Angelos overvejelser. Angelos Konstantinidis Secondary Sport School Drama Grækenland Jeg var så heldig af få lov til at deltage i det første online-seminar om etwinning i Grækenland i Titlen på seminaret var Tværfaglige projekter og etwinningprogrammet, og det blev ledet af tre græske etwinning-ambassadører. Jeg hørte om det gennem etwinnings nyhedsbrev, og af ren og skær nysgerrighed tilmeldte jeg mig. Jeg var selvfølgelig interesseret i emnet, men må også indrømme, at jeg ikke på forhånd var begejstret for tværfaglige projekter. Dengang var jeg Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 17

20 overbevist om, at jeg kunne anspore mine elever til at deltage aktivt i timerne gennem undervisning i fagets vidensdel; i mit tilfælde undervisning i it. Og selvom mine elever udviste stor interesse i mine timer, var jeg alligevel personligt ikke tilfreds med resultaterne. Med jævne mellemrum stillede nogle elever spørgsmål ved relevansen af visse områder i pensum, som for eksempel: Hvorfor skal vi tilegne os den færdighed eller lære om dette? Det siger sig selv, at disse spørgsmål fik mig til at føle lidt akavet og det var incitamentet for mig til at overveje implicit læring (medlæring) i min undervisning * Online-seminaret om tværfaglige projekter udgjorde den mulighed, jeg havde ledt efter for at gå mere i dybden med mine teorier. Det gik op for mig, at den dominerende undervisningsmodel, som almindeligvis følges af undervisere, ikke alene er forældet men også ineffektiv. Der er for alvor blevet stillet spørgsmål ved undervisningsmetoder, der som hovedregel baserer sig på kognitiv og intellektuel instruktion. Kun gennem den kollaborative model kan vi fremme den enkeltes udvikling i retning af større integritet i undervisningen. It spiller uden tvivl en større og større rolle i denne pædagogiske udvikling. Efter kurset ændrede mit perspektiv på undervisning sig. Det drejer sig for mig ikke længere om at undervise i it, men om at undervise med it. Dette nye perspektiv fascinerer mig og er min stærkeste tilskyndelse til at søge yderligere udfordringer indenfor dette felt. * Se Karsten Schnacks artikel: Er didaktik og curriculum det samme? : https://pure.dpu.dk/ws/fbspretrieve/120/er_didaktik_og_curriculum_det_samme.pdf. Som vi allerede har nævnt, er vigtigheden af at prioritere samarbejde ikke noget nyt for europæiske lærere, der i mange år blandt andet har deltaget i Comenius-partnerskaber. Men vores næste skribent opdagede, at engagementet i etwinning tilførte hendes Comeniusaktiviteter en helt ny dimension. Helgi Hólm I Stóru-Vogaskóli Vogar Island Først på året 2007 blev min skole koordinator på et tre-årigt Comenius-projekt, som vi kaldte The World Around Us, og kort tid efter blev jeg involveret i det. Jeg syntes straks, at den slags arbejde var både interessant og lærerigt. r fra yderligere 18

21 etwinnings stemmer fem lande deltog i projektet - Norge, Belgien, England, Tjekkiet og Frankrig - og det omhandlede historier og leg for vores yngste elever. Det blev besluttet at al arbejdet og al kommunikation skulle foregå på engelsk, hvilket medførte at min skole føjede faget engelsk til pensum for 1. klasse (seks-årige), og her har det forsat sin plads. Det gik på den måde op for mig, at sådanne projekter kan få både kort- og langsigtet betydning for de deltagende skoler. Mens jeg arbejdede med projektet, gjorde jeg erfaringer og lærte ting, som jeg fandt ud af også var brugbare i mit arbejde som it-lærer. I vores Comenius-projekt centrerede arbejdet sig omkring de yngste elever, mens eleverne i det computerrum, hvor jeg arbejdede, omfattede alle elever på skolen (mellem 6 og 16 år), og jeg begyndte at søge efter måder, hvorpå jeg kunne involvere flere elever i andre projekter. Gennem det islandske nationale Comenius-kontor, havde jeg hørt om etwinning, og i august 2007 tilmeldte jeg mig. Jeg blev overrasket over, hvor kort tid der gik fra etwinnings start, før tusindvis af lærere fra hele Europa havde tilmeldt sig og påbegyndt alle mulige interessante projekter. Jeg lagde nogle af mine egne ideer ud på etwinnings hjemmeside, og i løbet af ganske kort tid var jeg i gang med at kommunikere med andre lærere. Selv om mange lærere føler sig tiltrukket af ideen om at deltage i et europæisk projekt, afviser de den i sidste ende alligevel, fordi læseplanskravene er så omfattende, at der ikke rigtig er tid til at undervise ud fra andet. Hemmeligheden, som Michelle fandt frem til, er at tilpasse sit projekt til læseplanen oven i købet med den ekstra fordel, at dit arbejde tilføres en europæisk dimension. Desuden fandt hendes elever ud af, at arbejdet med projektet også havde relevans for deres ansøgninger om optagelse på universitetet. Kapitel 1 : Hvordan bliver man involveret i etwinning 19

forret etwinning Grupper Del god praksis og arbejd sammen Valentina Garoia, etwinnings centrale supportservice

forret etwinning Grupper Del god praksis og arbejd sammen Valentina Garoia, etwinnings centrale supportservice forret etwinning Grupper Del god praksis og arbejd sammen Valentina Garoia, etwinnings centrale supportservice etwinning-kogebogen 2011 15 etwinning Grupper Valentina Garoia etwinnings centrale supportservice

Læs mere

Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse

Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Dig selv 1. 32 sproglærere har besvaret spørgeskemaet, 15 underviser på mellemtrinnet, 17 på ældste trin. 2. 23 underviser i engelsk, 6 i fransk, 3 i tysk,

Læs mere

Retningsliner for etwinning værktøjer

Retningsliner for etwinning værktøjer Retningsliner for etwinning værktøjer Registrer til etwinning Trin 1: Deltagerens data Trin 2: Twinning præferencer Trin 3: Skole data Trin 4: Skole profil TwinFinder Automatisk søgning Gem søgning Avanceret

Læs mere

Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune

Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune INDLEDNING I takt med at samfundet i stadig stigende grad bliver internationaliseret, stiger behovet for at sætte fokus på internationalisering

Læs mere

Lærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl

Lærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl Lærervejledning til undervisningsforløbet Det digitale spejl Introduktion Det digitale spejl er et undervisningsforløb om net- etikette og digital adfærd. De traditionelle informationskanaler som fx aviser

Læs mere

Sådan kommer du igennem din blogs 5 stadier i opstartsfase

Sådan kommer du igennem din blogs 5 stadier i opstartsfase Sådan kommer du igennem din blogs 5 stadier i opstartsfase Nogle af de absolut skarpeste bloggere tjener over 100.000 i måneden, men det er typisk på den internationale scene, men her i Danmark har vi

Læs mere

TRIN TIL ØGET OMSÆTNING.

TRIN TIL ØGET OMSÆTNING. 3 TRIN TIL ØGET OMSÆTNING. Tlf. 70 268 264 info@relationwise.dk København - London - Stockholm Introduktion Loyalitets-guruen Frederick Reichheld beskriver, at loyale kunder er en fantastisk profit-generator,

Læs mere

TIDLIG INDSATS OVER FOR SMÅBØRN PRIORITETSOMRÅDER

TIDLIG INDSATS OVER FOR SMÅBØRN PRIORITETSOMRÅDER TIDLIG INDSATS OVER FOR SMÅBØRN PRIORITETSOMRÅDER Indledning Det Europæiske Agentur for Udvikling af Undervisning af Personer med Særlige Behov gennemførte i 2003-2004 et projekt om tidlig indsats over

Læs mere

Velkommen. Twinspace vejledning. Denne vejledning er lavet til brug for Læreradministratorer, som er ny i TwinSpace. Den vil hjælpe dig til at:

Velkommen. Twinspace vejledning. Denne vejledning er lavet til brug for Læreradministratorer, som er ny i TwinSpace. Den vil hjælpe dig til at: Velkommen Twinspace vejledning Denne vejledning er lavet til brug for Læreradministratorer, som er ny i TwinSpace. Den vil hjælpe dig til at: - Få adgang til TwinSpace - Redigere din profil - Oprette projektaktiviteter

Læs mere

Bilag H: Transskription af interview d. 14. december 2011

Bilag H: Transskription af interview d. 14. december 2011 : Transskription af interview d. 14. december 2011 Interviewer (I) 5 Respondent (R) Bemærk: de tre elever benævnes i interviewet som respondent 1 (R1), respondent 2 (R2) og respondent 3 (R3). I 1: jeg

Læs mere

Evalueringsrapport 2011

Evalueringsrapport 2011 Evalueringsrapport 2011 Undervisningen på Odder lille Friskole tager udgangspunkt i skolens egne læseplaner. Disse er blevet til på baggrund af Folkeskolens Fælles Mål samt ud fra skolens praksis i den

Læs mere

Faglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere

Faglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere Faglighed, Fællesskab, Fremtid Midtfyns Gymnasium Sammen bliver vi klogere liv en del af os En helt ny verden åbner sig, når du træder ind ad døren hos os. Med masser af venner, faglige udfordringer og

Læs mere

It og eksamen i de gymnasiale uddannelser. 2. februar 2012 Sags nr.: 099.48K.311

It og eksamen i de gymnasiale uddannelser. 2. februar 2012 Sags nr.: 099.48K.311 Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail ktst@ktst.dk www.ktst.dk CVR nr. 29634750 It og eksamen i de gymnasiale uddannelser Indledning

Læs mere

Velkommen til årets studenter, forældre, familie og skolens medarbejdere

Velkommen til årets studenter, forældre, familie og skolens medarbejdere Velkommen til årets studenter, forældre, familie og skolens medarbejdere Kære studenter årgang 2015 I dag er en festdag! I den sidste uges tid har skolen summet af liv: spænding, nervøsitet inden sidste

Læs mere

Brænder du for dit fag - og kan du brænde igennem?

Brænder du for dit fag - og kan du brænde igennem? Hvis du vil vide mere På www.rektorforeningen.dk kan du finde gymnasieskolernes webadresser, så du kan læse mere om den enkelte skole. På www.gymnasiejob.dk kan du se alle ledige stillinger på gymnasierne

Læs mere

Projektarbejde med børn i daginstitutionen

Projektarbejde med børn i daginstitutionen Projektarbejde med børn i daginstitutionen Fra fascination til fordybelse Af Alice Kjær Indhold Forord................................................................... 5 Indledning..............................................................

Læs mere

Dansk Naturvidenskabsfestival

Dansk Naturvidenskabsfestival EVALUERING AF DANSK NATURVIDENSKABS- FESTIVAL 2013 Dansk Naturvidenskabsfestival Dansk Naturvidenskabsfestival bliver afholdt hvert år i uge 39. Festivalen er non-kommerciel og koordineres af festivalsekretariatet

Læs mere

Strategi. Fremtidens folkeskole 2012-2016. Dokumentnr.: 727-2012-7467 side 1

Strategi. Fremtidens folkeskole 2012-2016. Dokumentnr.: 727-2012-7467 side 1 Strategi Fremtidens folkeskole 2012-2016 Dokumentnr.: 727-2012-7467 side 1 Strategi Dokumentnr.: 727-2012-7467 side 2 Sammen skaber vi udfordrende læringsmiljøer med plads til fællesskaber, fornyelse og

Læs mere

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for?

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? Indhold Side 1. Praktiske forberedelser 2 2. Filmens opbygning 3 3. Pædagogik og anvendelse 4 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? 5 5. Hvorfor er det relevant at vise filmen? 5 6. Hvad opnår du

Læs mere

Et netværk til hjælp for arbejdstagere, der krydser grænser

Et netværk til hjælp for arbejdstagere, der krydser grænser Et netværk til hjælp for arbejdstagere, der krydser grænser Beskæftigelse & Den Europæiske Socialfond Beskæftigelse sociale anliggender Europa-Kommissionen 1 Eures et netværk til hjælp for arbejdstagere,

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Antropologi. Navn på universitet i udlandet: Universidad Carlos III de Madrid

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Antropologi. Navn på universitet i udlandet: Universidad Carlos III de Madrid US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Antropologi Navn på universitet i udlandet: Universidad Carlos III de Madrid Land: Spanien Periode: Fra: 16/1/12 Til: 23/5/12 Udvekslingsprogram:

Læs mere

M u l i g h e d e r i E u r o p a

M u l i g h e d e r i E u r o p a Muligheder i Europa Ydelser NordDanmark en aktiv del af EU NordDanmarks EU-kontors vigtigste opgaver er at skabe kontakter og finansieringsmuligheder for norddanske virksomheder og offentlige institutioner

Læs mere

Globale HF ere - Innovation og demokratisk deltagelse

Globale HF ere - Innovation og demokratisk deltagelse Globale HF ere - Innovation og demokratisk deltagelse Projektbeskrivelse, 08.05.2013 Evalueringen af HF projektet Verdensborgerens Rettigheder viste, at projektet har bidraget med nye tilgange til undervisningen

Læs mere

Frivilligt, socialt arbejde - i arbejdstiden!

Frivilligt, socialt arbejde - i arbejdstiden! idéer for livet Frivilligt, socialt arbejde - i arbejdstiden! 38 Idéer for livet Ambassadører ved IFL jubilæumsarrangement i sept. 2008. Evaluering af Skandia Idéer for livet Ambassadører 2008 Denne rapport

Læs mere

Hvad er PIPELINE? 1. Nr. marts 2006. www.pipeline project.org

Hvad er PIPELINE? 1. Nr. marts 2006. www.pipeline project.org 225935 CP 1 2005 NO GRUNDTVIG G1 www.pipeline project.org 1. Nr. marts 2006 Introduktion Kære læser, Dette blad, du nu har I hånden eller læser på Internettet er det første nummer af det europæiske Pipeline

Læs mere

Case study: Pinterest

Case study: Pinterest Case study: Pinterest Hvad? Pinterest er en social medieplatform, der hovedsageligt fungerer som værktøj til at samle, dele og udforske visuelt indhold. Udbredelse, hvor mange, vækstpotentiale? Pinterest

Læs mere

Snapshots - Metodeworkshop med fart over feltet. Randers Sundhedscenter -tirsdag d. 17. marts 2009

Snapshots - Metodeworkshop med fart over feltet. Randers Sundhedscenter -tirsdag d. 17. marts 2009 Snapshots - Metodeworkshop med fart over feltet Randers Sundhedscenter -tirsdag d. 17. marts 2009 Anne Bøgh Fangel, projektleder Introduktion Bød velkommen og introducerede dagens forløb og projektets

Læs mere

TRUE NORTH S LÆRINGSSYSTEM

TRUE NORTH S LÆRINGSSYSTEM Kompetenceudvikling indenfor klasserumsledelse, relationsopbygning og levering af faglighed, så alle lærer med engagement og glæde. Dette kursus kobler al den vigtigste og bedste viden vi har om læring,

Læs mere

Europaudvalget 2005 2689 - Uddannelse, ungdom og kultur Offentligt

Europaudvalget 2005 2689 - Uddannelse, ungdom og kultur Offentligt Europaudvalget 2005 2689 - Uddannelse, ungdom og kultur Offentligt Den internationale enhed Vester Voldgade 123 1552 København V. Tlf. 3392 5600 Fax 3395 5411 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44

Læs mere

Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag.

Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag. Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag. Arbejdsgruppen har valgt at sætte fokus på de nedenstående tre områder, der både har en naturlig sammenhæng i skolens

Læs mere

Er de sociale medier også et ledelsesværktøj?

Er de sociale medier også et ledelsesværktøj? Er de sociale medier også et ledelsesværktøj? Bodil Damkjær er uddannet cand. phil og adm. direktør i PLINGyou A/S. Bodil hjælper dansk erhvervsliv med deres professionelle brand på LinkedIn. Bodil holder

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

HJÆLP EN NYBEGYNDER I GANG MED IT GUIDE

HJÆLP EN NYBEGYNDER I GANG MED IT GUIDE HJÆLP EN NYBEGYNDER I GANG MED IT GUIDE 1 Forord Den danske befolknings it-færdigheder bliver stadigt bedre, og andelen af it-brugere er stigende fra år til år. Men ikke alle borgere i Danmark er lige

Læs mere

US AARH. Studie på Aarhus Universitet: Spansk og latinamerikansk sprog kultur og historie. Navn på universitet i udlandet: Universidad de Valencia

US AARH. Studie på Aarhus Universitet: Spansk og latinamerikansk sprog kultur og historie. Navn på universitet i udlandet: Universidad de Valencia US AARH Studie på Aarhus Universitet: Spansk og latinamerikansk sprog kultur og historie Navn på universitet i udlandet: Universidad de Valencia Land: Spanien Periode: Fra: Februar 2012 Til: Juni 2012

Læs mere

Afsluttende projekt(kom/it): E-learning Hjemmeside om ballonprojekt Af: Kevin, Martin og Sara

Afsluttende projekt(kom/it): E-learning Hjemmeside om ballonprojekt Af: Kevin, Martin og Sara Afsluttende projekt(kom/it): E-learning Hjemmeside om ballonprojekt Af: Kevin, Martin og Sara Roskilde Teknisk Gymnasium Dato 02/04/13 08/05/13 Side 1 af 9 Indhold Problem... 3 Overvejelser... 3 Produkt...

Læs mere

Udviklet af skoler. Realiseret af Frog.

Udviklet af skoler. Realiseret af Frog. Udviklet af skoler. Realiseret af Frog. Dit læringsmiljø Vi udvikler teknologi, der giver dig tid til at undervise og skabe læring. Vi tager det næste skridt inden for undervisning og læring Fremvisning

Læs mere

International dimension. Sct. Hans Skole

International dimension. Sct. Hans Skole International dimension Sct. Hans Skole Fælles for skolen International uge International dimension i fagene, i årsplaner, på dagsordener Internationalt udvalg Klasseprojekter BHKL i kontakt med Wales

Læs mere

navigationssystemet i din Renault Opdater www.renault.dk *Inden 90 dage efter levering af din bil.

navigationssystemet i din Renault Opdater www.renault.dk *Inden 90 dage efter levering af din bil. OPDATERINGS- GUIDE TIL MEDIA NAV navigationssystemet i din Renault Opdater GRATIS! * www.renault.dk *Inden 90 dage efter levering af din bil. Velkommen til MEdia Nav! Tak for at du netop har anskaffet

Læs mere

De 3 mest effektive spørgsmål, du kan stille dig selv. Hvis du vil leve dit liv og ikke andres.

De 3 mest effektive spørgsmål, du kan stille dig selv. Hvis du vil leve dit liv og ikke andres. En workbook dit kærlighedsliv vil elske. De 3 mest effektive spørgsmål, du kan stille dig selv. Hvis du vil leve dit liv og ikke andres. 1 Om Christiane Jeg hjælper mennesker med at overkomme frygt og

Læs mere

Fri til frivilligt arbejde. Evaluering af Skandias Idéer for Livet Ambassadører

Fri til frivilligt arbejde. Evaluering af Skandias Idéer for Livet Ambassadører Fri til frivilligt arbejde Evaluering af Skandias Idéer for Livet Ambassadører November 2007 Indhold 1. Introduktion... 3 1.1 Idéer for Livet Ambassadører... 3 1.2 Skandias motivation... 4 2. Evaluering

Læs mere

Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv. Uddannelse: Folkeskole / STX. Erhverv:Biolog

Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv. Uddannelse: Folkeskole / STX. Erhverv:Biolog Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv Uddannelse: Folkeskole / STX Erhverv:Biolog 1 Drejebog i projekt Samspil mellem uddannelse og erhverv Generel beskrivelse af samspillet Fag Hvilke(t)

Læs mere

Ansvarlige Relationer

Ansvarlige Relationer 1 gør Corporate Responsibility til en del af kundens hverdag Målgruppe Forældre med børn på 5 7 år og folkeskole lærere der underviser børn på 5 7 år. Kampagnemål Et vigtigt initiativ i s Corporate Responsibility

Læs mere

KMP+Mentorundersøgelsen Værktøj til måling af resultater

KMP+Mentorundersøgelsen Værktøj til måling af resultater Side 1 af 5 KMP+Mentorundersøgelsen Værktøj til måling af resultater Af Kirsten M. Poulsen, direktør og management konsulent, KMP & Partners Vores interesse for mentorskabet I 2000 stiftede jeg for første

Læs mere

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet:

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet: Introduktion til redskabet: er et redskab til at undersøge trivslen i en virksomhed. Det kan bruges i mindre virksomheder med under 20 ansatte og man behøver ikke hjælp udefra. Det kræver dog, en mødeleder

Læs mere

HØRING OM GRÆNSEOVERSKRIDENDE FLYTNING AF REGISTRERINGSSTED FOR SELSKABER - høring gennemført af GD MARKT

HØRING OM GRÆNSEOVERSKRIDENDE FLYTNING AF REGISTRERINGSSTED FOR SELSKABER - høring gennemført af GD MARKT HØRING OM GRÆNSEOVERSKRIDENDE FLYTNING AF REGISTRERINGSSTED FOR SELSKABER - høring gennemført af GD MARKT Indledning Indledende bemærkninger: Dette dokument er udarbejdet af Generaldirektoratet for det

Læs mere

3. og 4. årgang evaluering af praktik

3. og 4. årgang evaluering af praktik 3. og 4. årgang evaluering af praktik Februar 2013 52% af de spurgte har svaret 1. Hvor mange klasser har du haft timer i? Respondenter Procent 1 klasse 27 11,6% 2 klasser 73 31,3% 3 klasser 50 21,5% 4

Læs mere

Mellemtrin. Verdens bedste skole

Mellemtrin. Verdens bedste skole Verdens bedste skole Verdens bedste skole Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Hvad er en opfindelse/ innovation? Verdens bedste skole - idéfasen Verdens bedste skole - udvikling Verdens bedste

Læs mere

Workindenmarks. jobmesser i udlandet, efterår 2013

Workindenmarks. jobmesser i udlandet, efterår 2013 Workindenmarks jobmesser i udlandet, efterår 2013 Messeoversigt Efterår 2013 Workindenmarks jobmesser i udlandet, efterår 2013 Som arbejdsgiver har du mulighed for at deltage på jobmesser i udlandet. Her

Læs mere

LIFE SKILLS Læring og Innovation gennem fremmedsprog og entreprenørskab. LIFE SKILLS- Projektet er godkendt af det franske nationalkontor

LIFE SKILLS Læring og Innovation gennem fremmedsprog og entreprenørskab. LIFE SKILLS- Projektet er godkendt af det franske nationalkontor Issue 1 September 2014 Dette projekt er finansieret med støtte fra Europakommissionen. Denne udgivelse afspejler kun forfatterens synspunkter, og Kommissionen kan ikke blive holdt ansvarlig for brug af

Læs mere

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning Er du ledig og leder efter job? Eller trænger du bare til luftforandring på en anden arbejdsplads? Jobsøgningsprocessen kan være en lang ørkenvandring - uden

Læs mere

Lærerstuderendes Landskreds. Principprogram

Lærerstuderendes Landskreds. Principprogram Principprogram Målet for Lærerstuderendes Landskreds er at være medskaber af den bedste uddannelse af lærere til folkeskolen. Vi ønsker gennem læreruddannelsen at skabe professionelle folkeskolelærere

Læs mere

At vurdere websteder. UNI C 2008 Pædagogisk IT-kørekort. af Eva Jonsby og Lena Müller oversat til dansk af Kirsten Ehrhorn

At vurdere websteder. UNI C 2008 Pædagogisk IT-kørekort. af Eva Jonsby og Lena Müller oversat til dansk af Kirsten Ehrhorn At vurdere websteder af Eva Jonsby og Lena Müller oversat til dansk af Kirsten Ehrhorn Trykt materiale, f.eks. bøger og aviser, undersøges nøje inden det udgives. På Internet kan alle, der har adgang til

Læs mere

Retsforbeholdet forværrer danske familiers retssikkerhed

Retsforbeholdet forværrer danske familiers retssikkerhed BRIEF Retsforbeholdet forværrer danske familiers retssikkerhed Kontakt: Analytiker, Eva Maria Gram +45 26 14 36 38 emg@thinkeuropa.dk RESUME Mere end 1000 danskere gifter sig hvert år med en borger fra

Læs mere

UNITE-IT NETVÆRK FOR DIGITAL INKLUSION

UNITE-IT NETVÆRK FOR DIGITAL INKLUSION UNITE-IT NETVÆRK FOR DIGITAL INKLUSION Drevet af UNITE-IT 2014 GENERELT OVERBLIK Unite-IT-netværket har fejret sit andet projekt år, men det er blot det første fulde funktionelle år. Det har fastholdt

Læs mere

HF i Aars. ... på den almindelige måde. eller med sport og film. Vesthimmerlands Gymnasium & HF. ... mange års erfaring gør en forskel!

HF i Aars. ... på den almindelige måde. eller med sport og film. Vesthimmerlands Gymnasium & HF. ... mange års erfaring gør en forskel! HF i Aars... på den almindelige måde eller med sport og film Vesthimmerlands Gymnasium & HF... mange års erfaring gør en forskel! 1 Hvad kan en HF-eksamen bruges til? En HF-eksamen kan bruges til alle

Læs mere

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Jura. Navn på universitet i udlandet: Luiss Guido Carli.

US AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Jura. Navn på universitet i udlandet: Luiss Guido Carli. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Jura Navn på universitet i udlandet: Luiss Guido Carli Land: Italien Periode: Fra: September 2012 Til: December 2012 Udvekslingsprogram: Erasmus

Læs mere

KLIKOVANDs kommunikationsstrategi. forberedt på skybrud

KLIKOVANDs kommunikationsstrategi. forberedt på skybrud s kommunikationsstrategi forberedt på skybrud Januar2014 Indhold Hvad går KLIKOVAND ud på?... 3 Målsætninger for kommunikationen... 3 Hvad vil vi sige?... 4 Hvem vil vi sige det til? (Målgrupperne)...

Læs mere

BA ØKONOMI - VALGFAG. Vintereksamen 2011-2012. Ordinær eksamen. Skriftlig prøve i: 27803 Immaterialret. Varighed: 3 timer. Hjælpemidler: Alle OPGAVE 1

BA ØKONOMI - VALGFAG. Vintereksamen 2011-2012. Ordinær eksamen. Skriftlig prøve i: 27803 Immaterialret. Varighed: 3 timer. Hjælpemidler: Alle OPGAVE 1 BA ØKONOMI - VALGFAG Vintereksamen 2011-2012 Ordinær eksamen Skriftlig prøve i: 27803 Immaterialret Varighed: 3 timer Hjælpemidler: Alle OPGAVE 1 Efterlønner Hans Hansen havde hele sit liv rejst meget.

Læs mere

IT læring. - lidt som at lære at cykle LÆRING. projekt

IT læring. - lidt som at lære at cykle LÆRING. projekt IT læring - lidt som at lære at cykle projekt IT LÆRING Projekt IT Læring At blive fortrolig med IT er som at lære at cykle. Man har brug for hjælp til at komme i gang, og man risikerer at vælte i starten.

Læs mere

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847.

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847. Analyse af Skyggen Man kan vel godt sige, at jeg har snydt lidt, men jeg har søgt på det, og der står, at Skyggen er et eventyr. Jeg har tænkt meget over det, og jeg er blevet lidt enig, men jeg er stadig

Læs mere

Læringsstile. er kun en del af løsningen. Af Morten Stokholm Hansen, lektor

Læringsstile. er kun en del af løsningen. Af Morten Stokholm Hansen, lektor Læringsstile er kun en del af løsningen Af Morten Stokholm Hansen, lektor Gauerslund Skole og skoleleder Magnus te Pas blev landskendt i efteråret 2008, da de forsøgte at blive en skole i verdensklasse

Læs mere

Er franskmænd virkelig arrogante? Kommentar fra professor Dominique Bouchet

Er franskmænd virkelig arrogante? Kommentar fra professor Dominique Bouchet Er franskmænd virkelig arrogante? Kommentar fra professor Dominique Bouchet For nogle år siden blev der arrangeret et møde i København, hvor tre fremtrædende franske journalister og tre af deres ligeledes

Læs mere

læring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden

læring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Hvem er jeg? Bjørg Torning Andersen Gymnasielærer Grundfagslærer Pædagogisk it vejleder Projektleder Agenda Web 2.0 Elevtyper Didaktik

Læs mere

NYHEDSBREV JUNI 2004

NYHEDSBREV JUNI 2004 NYHEDSBREV JUNI 2004 Kære læser! Så står sommerferien for døren. Næste nyhedsbrev udkommer derfor medio august, når de fleste af os er tilbage på arbejdet igen. Jeg håber, at I får brugt ferien på at læse

Læs mere

Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste:

Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: Inspiration til den gode mentor/mentee relation. Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: 1. Mentee er hovedperson og ansvarlig for at der

Læs mere

Skrevet af. Hanne Pedersen

Skrevet af. Hanne Pedersen Skrevet af Hanne Pedersen Vidste du, at mange mennesker slider med følelsen af "ikke at være god nok"? Mange mennesker tror, at de er helt alene med oplevelsen af "ikke at føle sig gode nok" eller "ikke

Læs mere

SKAB (ENDNU BEDRE) RESULTATER I EN TRAVL HVERDAG

SKAB (ENDNU BEDRE) RESULTATER I EN TRAVL HVERDAG SKAB (ENDNU BEDRE) RESULTATER I EN TRAVL HVERDAG Overblik - tydelighed - begejstring TÆND DIT LEDERLYS kobler ledelsesredskaber og løsninger på dine konkrete udfordringer som leder gennem læring, rådgivning

Læs mere

Vi stræber også efter at etablere en investeringsfond, der kan hjælpe spejderbevægelsen I Central- og Østeuropa på lang sigt bæredygtig støtte.

Vi stræber også efter at etablere en investeringsfond, der kan hjælpe spejderbevægelsen I Central- og Østeuropa på lang sigt bæredygtig støtte. Slide 1 The Friends of Scouting in Europe Velkommen til denne præsentation af Friends of Scouting in Europe. Vi søger din finansielle støtte til udviklingen af spejderarbejdet. Men FOSE er ikke kun et

Læs mere

Emmaus Express nr. 29 marts 2015

Emmaus Express nr. 29 marts 2015 Emmaus Express nr. 29 marts 2015 - oversat fra engelsk til dansk af Émilie Motte - fodnoter af Jørgen Olsen. Side 1 Rettigheder for alle. Måden hvorpå Emmaus-grupper i fællesskab sætter gang i bevægelsens

Læs mere

Strategi-plan 2020: På vej mod "Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof"

Strategi-plan 2020: På vej mod Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof Strategi-plan 2020: På vej mod "Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof" Strategi-plan 2020: På vej mod "Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof" Skolens VISION for 2020

Læs mere

Fra privilegeret til pligtskyldig

Fra privilegeret til pligtskyldig Fra privilegeret til pligtskyldig Afslutningstale juni 2014 Kære elever! Tænk engang! Kan I forestille jer SKALs uden jer? Kan I overhovedet forestille jer andre end jer selv på etagerne og i spisesalen?

Læs mere

FORTÆLLINGEN LEJRE MUSIKSKOLE

FORTÆLLINGEN LEJRE MUSIKSKOLE 010-2015 FORTÆLLINGEN LEJRE MUSIKSKOLE LEJRE MUSIKSKOLES MISSION: At give den enkelte elev instrumentale og/eller vokale færdigheder, udvikle et universelt sprog, til personlig musikalsk udfoldelse, individuelt

Læs mere

HG - KONTOR ELEVENS MAPPE UDARBEJDET AF MICHAEL JENSEN & STINE B. HANSEN ELEVENS NAVN: VIRKSOMHEDENS NAVN:

HG - KONTOR ELEVENS MAPPE UDARBEJDET AF MICHAEL JENSEN & STINE B. HANSEN ELEVENS NAVN: VIRKSOMHEDENS NAVN: 2014 HG - KONTOR ELEVENS MAPPE UDARBEJDET AF MICHAEL JENSEN & STINE B. HANSEN ELEVENS NAVN: VIRKSOMHEDENS NAVN: Indholdsfortegnelse Jobansøgning... 2 Evaluering - Jobsøgning... 3 Virksomheden... 4 Evaluering

Læs mere

SKOLERNE I ODSHERRED NÅR DU SKAL VÆLGE LINJE INTRODUKTION TIL LINJER FOR ELEVER I KOMMENDE 7. KLASSER

SKOLERNE I ODSHERRED NÅR DU SKAL VÆLGE LINJE INTRODUKTION TIL LINJER FOR ELEVER I KOMMENDE 7. KLASSER SKOLERNE I ODSHERRED NÅR DU SKAL VÆLGE LINJE INTRODUKTION TIL LINJER FOR ELEVER I KOMMENDE 7. KLASSER 1 NÅR DU SKAL VÆLGE LINJE Denne folder er en oversigt over, hvilke linjer, du som elev kan vælge imellem,

Læs mere

Rekruttering og fastholdelse af frivillige i idrætsforeninger

Rekruttering og fastholdelse af frivillige i idrætsforeninger Kursusinvitation: Rekruttering og fastholdelse af frivillige i idrætsforeninger Oktober 2014 januar 2015 VELKOMMEN til kursus i rekruttering af frivillige ledere til idrætsforeninger Frivillige ledere

Læs mere

Projektarbejde. AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik

Projektarbejde. AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik Projektarbejde AFL Institutmøde den 6.10.2005 Pernille Kræmmergaard Forskningsgruppen i Informatik Ønske for dagen Jeg håber, at i får et indblik i: Hvad studieprojekter er for noget Hvordan projektarbejdet

Læs mere

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6

Læs mere

Enkeltmandsselskaber med begrænset ansvar

Enkeltmandsselskaber med begrænset ansvar Enkeltmandsselskaber med begrænset ansvar Europa-Kommissionens høring, GD MARKT Indledende bemærkning: Dette spørgeskema er udarbejdet af Generaldirektorat for Det Indre Marked og Tjenesteydelser for at

Læs mere

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig?

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november

Læs mere

DEN GODE SAMTALE HÅNDBOG FOR LEDERE

DEN GODE SAMTALE HÅNDBOG FOR LEDERE DEN GODE SAMTALE HÅNDBOG FOR LEDERE 1 INTRO DE FØRSTE SKRIDT er en ny måde at drive a-kasse på. Fra at være a-kassen, der bestemmer, hvor, hvordan og hvornår den ledige skal være i kontakt med a-kassen,

Læs mere

Hvorfor har du valgt at læse en periode i udlandet? For at få en større sprogforståelse og opleve en fremme kultur på nær hånd

Hvorfor har du valgt at læse en periode i udlandet? For at få en større sprogforståelse og opleve en fremme kultur på nær hånd US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Spansk og latinamerikansk sprog, litteratur og kultur Navn på universitet i udlandet: Universidad de La Laguna, Tenerife Land: Spanien Periode:

Læs mere

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe

Læs mere

Love & Youth. Cover 26.03.2015. Tekst KAREN LERBECH

Love & Youth. Cover 26.03.2015. Tekst KAREN LERBECH Love & Youth Cover 26.03.2015 DEN SVENSKE MUSIKER JENNY WILSON GØR TINGENE PÅ SIN EGEN MÅDE, OG HVOR ANDRE HOLDER STRENGT PÅ RETTEN TIL DERES PRIVATLIV, ER VÆGGEN MELLEM MUSIKEREN, KUNSTNEREN OG PERSONEN

Læs mere

Læsning på nettet om at lave et projekt i Nationalt Videncenter for Læsning Af: Helle Bonderup Grene, adjunkt i dansk, VIA UC

Læsning på nettet om at lave et projekt i Nationalt Videncenter for Læsning Af: Helle Bonderup Grene, adjunkt i dansk, VIA UC side 48 Læsning på nettet om at lave et projekt i Nationalt Videncenter for Læsning Af: Helle Bonderup Grene, adjunkt i dansk, VIA UC Hvem undersøger egentlig, hvad der faktisk foregår i skolen? Ja, det

Læs mere

Langtved Data A/S Nyhedsbrev

Langtved Data A/S Nyhedsbrev Langtved Data A/S Nyhedsbrev Marts, 2008 Nyhedsbrev Velkommen til Langtved Data A/S nyhedsbrev Ca. fire gange om året vil vi informere vore kunder og personer med tilknytning til os, om udvikling og nye

Læs mere

Virtuelt møderum for at øge medindflydelsen på bostedet Cassiopeia

Virtuelt møderum for at øge medindflydelsen på bostedet Cassiopeia Virtuelt møderum for at øge medindflydelsen på bostedet Cassiopeia Rapport 1 Bostedet Cassiopeia i Brønderslev Kommune var en af de fem kommunale arbejdspladser, der i 2011 fik økonomisk støtte til et

Læs mere

Projekt LUU. TURs indsats i forhold til arbejdet i de lokale uddannelsesudvalg

Projekt LUU. TURs indsats i forhold til arbejdet i de lokale uddannelsesudvalg Projekt LUU TURs indsats i forhold til arbejdet i de lokale uddannelsesudvalg Notat om spørgeskemaundersøgelse af partsudpegede medlemmer af lokale uddannelsesudvalg inden for TURs område. Gennemført april-

Læs mere

Je3 har lært en S?ec-;a/;st ;nden -For 3eV;nst Ved IYKKeS?;1at Kende 03 bedt ham OM at Jv'æi?e d;3...

Je3 har lært en S?ec-;a/;st ;nden -For 3eV;nst Ved IYKKeS?;1at Kende 03 bedt ham OM at Jv'æi?e d;3... Je3 har lært en S?ec-;a/;st ;nden -For 3eV;nst Ved IYKKeS?;1at Kende 03 bedt ham OM at Jv'æi?e d;3... Hr Peter Knudsen A L Meyers Vænge 3 6 Tv 2450 København Sv ENMARK Marcos von Ring Kære Peter! Jeg har

Læs mere

Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014

Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Afrapportering af to fokusgrupper med studerende der har deltaget i UDDX eksperiment 2.1.2 i sundhedsklinikken Professionshøjskolen

Læs mere

Partnerstyringsmodeller KURSER. MAGASIN FOR ADVOKATVIRKSOMHEDER 4 december 2012. - Interwiev med Peter Appel om vejen til partnerskabet

Partnerstyringsmodeller KURSER. MAGASIN FOR ADVOKATVIRKSOMHEDER 4 december 2012. - Interwiev med Peter Appel om vejen til partnerskabet Erhvervsjurister i Advokatbranchen - tre bud på vejen ind Rating Systemet - pro et kontra Dialogmøder - reportage fra Næstved Bestyrelsesmedlemmerne fortæller - tanker om bestyrelsesarbejdet Reportage

Læs mere

Analyse 29. januar 2014

Analyse 29. januar 2014 29. januar 2014 Ledighedsunderstøttelse af indvandrere fra nye EU-lande Af Neil Gallagher og Andreas Højbjerre Der har været en diskussion af, hvorvidt indvandrere fra de nye østeuropæiske EU-lande oftere

Læs mere

Første del: indsatsen

Første del: indsatsen Første del: indsatsen Beskriv den indsats I vil sætte i gang Hvilke konkrete aktiviteter består jeres indsats af, og hvem skal gøre hvad? Elever i 5.a skal arbejde med emnet design Et tværfagligt forløb

Læs mere

EN VÆRDIBASERET SKOLE

EN VÆRDIBASERET SKOLE Lyst og evne til at bidrage til fællesskab Glæde og ansvarlighed Nye tanker ført ud i livet Høj faglighed der kan anvendes Evne til at udtrykke sig At forstå sig selv og andre EN VÆRDIBASERET SKOLE Det

Læs mere

Dansk ICYE International Cultural Youth Exchange

Dansk ICYE International Cultural Youth Exchange Vi håber, at denne brochure kan svare på jeres spørgsmål omkring det at være værtsfamilie. Har I yderligere spørgsmål er I selvfølgelig velkomne til at kontakte Dansk ICYE s sekretariat. Hvis I er interesserede

Læs mere

Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen

Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 2 af 9. januar 2009 om evaluering og dokumentation i folkeskolen I henhold til 17, stk. 4, og 18, stk. 1-3, i landstingsforordning nr. 8 af 21. maj 2002 om folkeskolen,

Læs mere

Indholdsfortegnelse. 1calendar ApS Kompagnistræde 20B, 1 th, 1208 KBH K, Denmark

Indholdsfortegnelse. 1calendar ApS Kompagnistræde 20B, 1 th, 1208 KBH K, Denmark Gymnasie håndbogen Indholdsfortegnelse Velkommen til 1calendar 2 Hvad er 1calendar? 3 Gymnasie kalender 3 Mobile applikationer 3 Online to-do 4 Lectio i din Outlook 4 Hvordan kommer vi i gang? 4 Hvad med

Læs mere

Ledelsesfagligt Grundforløb, E13

Ledelsesfagligt Grundforløb, E13 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan

Læs mere

Hattersly s hjælp til billedkritik

Hattersly s hjælp til billedkritik Hattersly s hjælp til billedkritik Hvad gør man, hvis man har svært ved at udtrykke sig uden om billeder, man skal bedømme? Hvor får man hjælp til at analysere et billede og formulere sin mening herom?

Læs mere