Sprogskolekursister. Skoletjenesten 7. juni lørdag den 4. juni 16

Transkript

1 Sprogskolekursister Skoletjenesten 7. juni 2016

2 Ditte Dræby Sproglærer på Københavns Sprogcenter siden 2009 Underviser på DU2 og DU3 Specialiseret i dansk for udlændinge Udlændingestyrelsens dansklærerteam ifm. kvoteflygtninge dittedraeby.dk/skoletjenesten.html

3 Tag et billede af en genstand, et værk eller et sted, som I typisk inddrager i skolebesøg. - Hvordan fortæller I normalt om det til elever? - Hvordan vil du fortælle om det til en voksen, der er i gang med at lære dansk? Find sammen i grupper a 2-3 personer - gerne nogle, du ikke har talt med i dag. Sammenfat jeres overvejelser i et par sætninger. Hvad gør I eller vil I gøre anderledes, når I underviser sprogskolekursister?

4 Planlægning af forløb Hvem er sprogskolekursisterne? Hvad er deres forudsætninger? Hvordan taler vi til målgruppen? Hvordan kan vi skabe et meningsfuldt forløb? Hvad er læringsmålet?

5

6 Hvem er sprogskolekursisterne? Typisk år Uddannelse, arbejde, kærlighed, flugt... Heterogen gruppe DU1 - DU2 - DU3

7 Hvad er deres forudsætninger? Uddannelse i hjemland Sprogkundskaber Læringsparathed Sprogtilegnelse Kulturelle forudsætninger

8 Kan du lide at gå på museum? Kan man lære dansk på et museum?

9 Hvad sagde sprogkursisterne om at gå på museum? Og om at lære dansk på et museum?

10 Museer er... - noget med historie og gamle ting - og lidt kedeligt // - noget med kunst og kultur, nye udstillinger - og spændende På museer kan vi lære... - ikke meget - det er ikke et studiested // - mange nye ord - nogle udtryk fra historien - om dansk kultur

11 Forudsætninger og forventninger Var at gå på museum (eller en anden kulturinstitution) en del af deres liv, inden de kom til Danmark? Og nu? Hvilken før-viden har de om de emner, jeres kulturinstitution formidler? Refleksionsniveau - kan vi lære noget af at tale om kunst? Abstraktionsniveau - hvad kan vi lære om Danmark ved at besøge kunst- og kulturinstitutioner?

12 Kursist-stereotyper Den typiske DU3-kursist: er analyserende har en akademisk tilgang til (sprog)læring tænker abstrakt har fokus på korrekthed er forhandlende

13 Kursist-stereotyper Den typiske DU2-kursist: er intuitiv har en erfaringsmæssig tilgang til (sprog)læring tænker konkret har fokus på funktion er tryg ved lærerstyret undervisning

14 Hvad skal vi overveje i vores formidling til hhv. DU2- og DU3-kursister? Tag udgangspunkt i første gruppeopgave

15 Hvordan taler vi til sprogkursisterne? Da jeg var der, talte hun meget hurtigt på dansk, og jeg forstod ikke meget

16 Sproglige retningslinjer Tal simpelt - uden at tale ned Det hjælper ikke (altid) at tale højere - omformulér Rens sproget - og tænk over budskabet Hold ikke foredrag - tal maks. et minut ad gangen Overvej før-fase med ordforråd / stikord Inddrag kursisterne - sprogproduktion

17 Problematiske spørgsmål Hvad synes I om det? Hvordan kan man se at...? Hvordan kan det være at..? Hvorfor tror I at...? Manglende sprog Manglende selvtillid Monitor Svare rigtigt Byg langsomt op!

18 Sprogskolernes udfordring Der findes ofte meget materiale til udstillinger og kulturinstitutioner - men det kan ikke umiddelbart anvendes (enten for kompliceret eller henvendt til børn) Forståelsesrammen er forskellig fra kursist til kursist Rundvisninger er sjældent tilpasset målgruppen

19 Kulturinstitutionernes rolle Bruge kulturen som katalysator til at lære nyt sprog Viden om Danmarks historie og dansk kultur - og refleksion over eget hjemlands kulturhistorie Bruge sproget på en ny måde - kreativ tilgang Glæden ved at forstå og forholde sig til noget uden for klasseværelset Dannelse - at forholde sig til verden omkring sig

20 Stephen Krashen Tilegnelse vs. læring - andetsprogstilegnelse kræver meningsfuld og naturlig interaktion på målsproget Input-hypotesen: i+1 - tilegnelsen finder sted, når kursisten udsættes for forståeligt input + 1 Ikke alle kursister er på det samme niveau - udfordringen er at tilrettelægge forløb, så alle har mulighed for at blive udsat for i+1

21 Czikszentmihalyis flow-teori

22 Didaktiske overvejelser Hvilke referencerammer har kursisterne? Hvilke opgavetyper? DU2: Beskrivende DU3: Analyserende og argumenterende Selvkørende eller lærerstyret?

23 Hvordan kan vi skabe et meningsfuldt forløb? Hvilken baggrundsviden har kursisterne? Skal der laves et før-forløb? Kan kursisternes egne erfaringer inddrages? Hvordan kan vi inddrage kursisterne, så de deltager aktivt og producerer sprog?

24 Hvad er læringsmålet? Måske kan eksisterende undervisningsforløb justeres, så de passer til målgruppen? Måske skal det tænkes på en helt anden måde?

25 5 gode råd Inddrag kursisterne aktivt - gør besøget meningsfuldt. Tilpas forløbet til målgruppen. Tænk over sproget. Tal langsomt, tydeligt, undgå fyld og gentag gerne. Undgå metaforer, ordsprog og faste udtryk. Skalér ned. Kvalitet over kvantitet. Arbejd med løse strukturer. Giv rum til det spontane, til uddybning og fordybning.