Ledelse & Organisation/KLEO Udviklingsforløb for skoleledelser og forvaltning i Albertslund

Transkript

1 Ledelse & Organisation/KLEO Udviklingsforløb for skoleledelser og forvaltning i Albertslund temadag 9. februar materialer-til-forloeb/albertslund-kommune

2 Ledelsesforløb i Albertslund Ledelse & Organisation/KLEO Afsæt: Viviane Robinson s ledelsesmodel Overordnet mål: Forløbet skal lægge op til ændring og forbedring af skolernes undervisning med afsæt i indsamling og anvendelse af relevant data. (Er præciseret af forløbets styregruppe) 1. temadag kl september 2015 Opgave på skolen 2. temadag kl oktober 2015 Analyse af trivselsdata + læringssamtale Opgave på skolen 3. temadag kl december 2015 Opsamling på samtaler om trivsel Opgave på skolen 4. temadag kl februar 2016 Analyse af matematikdata + læringssamtale Opgave på skolen 5. temadag kl marts 2016 Om den faciliterende forvaltning Her er vi Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 2

3 Ledelse & Organisation/KLEO Ved dagens afslutning vil I have bud på konkrete forbedringer af jeres matematik indsats på baggrund af en kvalificeret analyse af og refleksion over jeres matematik-resultater i de nationale test Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 3

4 Dagens videre program Ledelse & Organisation/KLEO Skolerne fremlægger passende pauser undervejs Frokost Opsamling i eget team Opsamling fælles Pause Oplæg om brug og kritik af Nationale test m. fælles refleksion Afrunding og opgave til næste gang Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 4

5 Det sagde vi sidst om analyse af egne matematiske karaktergennemsnit Ledelse & Organisation/KLEO 1. At undre sig og stille spørgsmål Læs jeres undersøgelse igennem! Hvad undrer jer og hvilke spørgsmål giver det anledning til at stille? Vælg det for jer som ledere vigtigste spørgsmål til videre analyse 2. Fra spørgsmål til egen antagelse Hvad er jeres egen forklaring på, hvad der kan være på færde her? Hvad bygger I jeres forklaring på? Med andre ord: Hvad er det for en årsags-virkningssammenhæng, I ser her? Årsag Virkning Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 5

6 Inviter relevante matematiske læringseksperter ind til Jeres ledelsesdrøftelser. Ledelse & Organisation/KLEO Udveksl jeres og deres forklaringer Forklaringerne skal formuleres i en årsagsvirkningssammenhæng, Årsag Virkning Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 6

7 Ledelse & Organisation/KLEO Ønsket om forbedret resultat 4. Formuler skriftligt, hvad I ønsker skal være resultaterne i fremtiden Årsag Virkning Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 7

8 Udarbejdelse af handling/ programteori og effektevaluering (realitetstestning) Ledelse & Organisation/KLEO Undersøgelsesopgaven: Årsag Virkning Årsag- virkningsforståelsen( programteorien) skal underbygges ( evidensinformeres) Beskrives i detaljer ( metode og indsats beskrivelse) Efterprøves- hvordan Måles hvordan Måling Ledelsesbeslutning er ændring nødvendig Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 8

9 Ledelse & Organisation/KLEO Hjemmeopgaven til i dag Udarbejdelse af handlings / programteori og effektevaluering (realitetstestning) af indsats for styrkelse af progression i elevernes læring med fokus på matematik Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 9

10 Hjemmeopgaven 9. februar 2016 Udarbejdelse af handling/ programteori og effektevaluering (realitetstestning) Ledelse & Organisation/KLEO Årsag Virkning I FORVENTES AT HAVE BESKREVET : Årsag- virkningsforståelsen( programteorien/ handlingsteorien) evidensinformeret) Metode- indsats beskrivelsen Hvordan indsatsen skal efterprøves Hvordan indsatsen skal måles Men (endnu) ikke : Måling er Ledelsesbeslutning er ændring nødvendig Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 10

11 Opsamling på hjemmeopgaven Hver skole får 15 min. til at fremlægge: Læringscentreret forvaltning Læringscentreret skoleledelse De professionelles samarbejde 3 Målstyret undervisning 2 Ledelse & Organisation/KLEO Hvad er I slået ned på i jeres resultater af nationale test i matematik? 2. Hvad er jeres forklaring (programteori) for, hvad der er på færde her? 3. Hvordan forestiller I jer (programteori ) en forbedring kunne finde sted? Hvem har været inddraget i besvarelsen af spørgsmål 1-3? Og hvordan? Hvilke konkrete forslag til forbedring af jeres matematik indsats har I nu ift: Ring 2 (undervisning), ring 3 (samarbejdet) og ring 4 (ledelse) Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 11

12 Ledelse & Organisation/KLEO Pædagogisk praksis Elevens læring og 1. trivsel 2. Undervisning 3. De professionelles samarbejde Læringscentreret skoleledelse Elvi Weinreich & Mikael Axelsen Læringscentreret forvaltningsledelse Inspireret af Helen Timperly 12

13 Ledelse & Organisation/KLEO Sådan gør vi Rækkefølgen: Egelundskolen, Herstedlund Skole Brøndagerskolen Herstedvester Skole Herstedøster Skole Ungecenteret Mikael er gamemaster - Elvi, metode-mester og de skoler, der ikke er på, er konstruktive medtænkere og spørgsmåls-stillere Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 13

14 Ledelse & Organisation/KLEO Pause til kl. Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 14

15 Ledelse & Organisation/KLEO FROKOST TIL KL. 15

16 Ledelse & Organisation/KLEO I eget ledelsesteam til kl. Hvad tager vi med os som ledelse ift. vores matematikundervisning? Hvad skal vi som ledelse gøres os særlig umage med i den forbindelse? Og hvad vil vi derfor konkret gøre på den baggrund? Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 16

17 Ledelse & Organisation/KLEO Pause til kl. Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 17

18 Ledelse & Organisation/KLEO Om brug og kritik af nationale test 18

19 Hva siger UVM? Ledelse & Organisation/KLEO Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 19

20 Ledelse & Organisation/KLEO OBS: Vær opmærksom på, at der med de normbaserede og kriteriebaserede tilbagemeldinger er tale om to forskellige typer resultatvisninger på baggrund af de samme test. De normbaserede resultatvisninger viser elevernes relative dygtighed i forhold til andre elever, mens de kriteriebaserede resultatvisninger angiver, i hvilken grad eleven har nået et bestemt fagligt niveau. Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 20

21 Ledelse & Organisation/KLEO Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 21

22 Testresultater må som udgangspunkt gerne udveksles til internt og professionelt brug. Ledelse & Organisation/KLEO Resultaterne må dog kun udveksles, når det er sagligt begrundet, og når adgangen til testresultater er nødvendig for at kunne udføre en arbejdsopgave. Det er en betingelse, at testresultaterne ikke anvendes til en offentlig rangordning eller på anden vis offentliggøres. Det betyder, at testresultaterne ikke må indgå i for eksempel offentlige rapporter, offentligt tilgængelige notater eller informationer på hjemmesider. Om det er berettiget at udveksle testresultaterne, beror på en konkret vurdering af den enkelte situation. Vurderingen kan enten foretages af skolechefen eller skolelederen. OBS: Til forældrene må og skal alene udleveres testresultater for deres barn, som kan trækkes fra testsystemet. Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 22

23 Ledelse & Organisation/KLEO Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 23

24 Ledelse & Organisation/KLEO Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 24

25 Sumning Ledelse & Organisation/KLEO På baggrund af jeres konkrete erfaringer med nationale test har I kommentarer eller spørgsmål til UVM s pjece? Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 25

26 De nationale test står for skud Politiken, d. 18. januar 2016 Ledelse & Organisation/KLEO»Rent teknisk måler den (testen) så upræcist, at den ikke kan sige noget om, hvad den enkelte elev kan. Det er et problem, fordi lærerne tillægger resultaterne fra de nationale tests stor værdi og begynder at handle ud fra det enkelte barns resultater. Bundsgaard har fuldstændig ret i, at de nationale tests ikke egner sig til individuelle målinger«jeppe Bundsgaard, professor i fagdidaktik og it ved DPU Statistiker og professor Peter Allerup, DPU»Læreren kan ikke se ud af testen, hvad eleven samlet set trænger til at få gjort mere ud af. Den viden går i realiteten tabt, fordi testen er adaptiv«elvi Weinreich & Mikael Axelsen Tomas Højgaard, ph.d. og lektor i matematikkens didaktik på DPU 26

27 Mere fra Politiken Ledelse & Organisation/KLEO Lektor Tomas Højgaard anbefaler en mere»bredspektret prøve«:»hvor man måske supplerer de nationale tests med mundtlige prøver og projektarbejde, og hvor man så lader læreren være den, der forholder sig til besvarelserne og ikke en computer«. De nationale tests er ikke det eneste evalueringsredskab, som lærerne har, og de kan»ikke stå alene«, siger undervisningsminister Ellen Trane Nørby (V). Professor Jeppe Bundsgaard anbefaler, at man kigger på den måde, man tester på i Pisa-undersøgelserne. Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 27

28 Mere sumning Ledelse & Organisation/KLEO På baggrund af jeres konkrete erfaringer med nationale test hvad tænker I om denne kritik? Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 28

29 Ledelsesforløb i Albertslund Ledelse & Organisation/KLEO Afsæt: Viviane Robinson s ledelsesmodel Overordnet mål: Forløbet skal lægge op til ændring og forbedring af skolernes undervisning med afsæt i indsamling og anvendelse af relevant data. (Er præciseret af forløbets styregruppe) 1. temadag kl september 2015 Opgave på skolen 2. temadag kl oktober 2015 Analyse af trivselsdata + læringssamtale Opgave på skolen 3. temadag kl december 2015 Opsamling på samtaler om trivsel Opgave på skolen 4. temadag kl februar 2016 Analyse af matematikdata + læringssamtale Opgave på skolen 5. temadag kl marts 2016 Om den faciliterende forvaltning Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 29

30 Hjemmeopgave Ledelse & Organisation/KLEO Pædagogisk praksis I skal (i jeres ledelsesteam) tænke over og medbringe svar på følgende spørgsmål: Elevens læring og trivsel 1 Undervisning De professionelles samarbejde Læringscentreret skoleledelse Hvordan kan forvaltningen understøtte og kvalificere vores arbejde med brug af data i hhv. ring 1, 2, 3 og 4? Læringscentreret forvaltningsledelse Elvi Weinreich & Mikael Axelsen 30 Inspireret af Helen Timperly