Digital dannelse i tyskfaget Fra teori til praksis. Konference om digital dannelse i tysk Mette Hermann

Transkript

1 Digital dannelse i tyskfaget Fra teori til praksis Konference om digital dannelse i tysk

2 INDHOLD Del I: It anno 2016 Ny læremiddelkultur Nye didaktiske tilgange Ny skriftlig eksamensopgave Del II: Digital dannelse Hvorfor, hvad og hvordan? Lærerperspektiv og elevperspektiv Del III: Computeren som aktiv medspiller i undervisningen Eksempler fra praksis TED-Ed Lessons Testmoz

3 HVORFOR IT I UNDERVISNINGEN? Web 2.0 Digitale eksamensopgaver Læreplaner Digital dannelse Ny læremiddelkultur Læring og pædagogik

4 NY LÆREMIDDELKULTUR Trykt bog I-bog/ E-bog Portaler Internettet

5 NY DIDAKTIK? Web 2.0 som værktøj og internettet som kilde til viden Computerne som integreret del af undervisningen Nyt udstyr i klasselokalet (SmartBoard, projektor mm.) Læreplanens krav (justeringer 2010)

6 NY DIGITAL EKSAMENSOPGAVE Forsøgsopgave, STX A:

7 IT I UNDERVISNINGEN BEGRUNDELSER Læring og faglige mål Fremme læringsproces og læringsresultat Støtte realiseringen af de faglige mål. Pædagogik Motivation Variation Synliggørelse og deltagelse

8 IT I UNDERVISNINGEN BEGRUNDELSER Læring og faglige mål Pædagogik Digital dannelse Fremme læringsproces og læringsresultat Støtte realiseringen af de faglige mål. Motivation Variation Synliggørelse og deltagelse Informationskompetence Produktionskompetence Samarbejdskompetence

9 IT ANNO 2016: WEB 2.0 Web 2.0 praksisformer: at søge (flere muligheder for at tilegne sig viden) at samle (ressourcesamlinger) at remediere (at bruge andres netprodukter i nye kontekster) At producere og videndele (fx i blogs og wikier) At kommunikere (Gynther et al, 2010)

10 TO TILGANGE TIL ANVENDELSEN AF IT I UNDERVISNINGEN Værktøjer/ressourcer på internettet Praksisformer: Producere, formidle, videndele, samarbejde Internettet som videnkilde Praksisformer: Søge, indsamle, vurdere, anvende, dokumentere

11 HVORFOR DIGITAL DANNELSE? Som følge af udviklingen af digital informationsteknologi lever vi i en digital tidsalder, hvor kravene til at kunne navigere og agere i en digital verden bliver stadigt større. Det er derfor nødvendigt at styrke elevernes it- og mediekompetencer med vægt på følgende områder: Informationssøgning og kildekritisk bevidsthed Indsamling, behandling og produktion Kommunikation, formidling og videndeling Deltagelse og samarbejde Refleksion og bevidsthed

12 HVORFOR DIGITAL DANNELSE?

13 HVAD ER DIGITAL DANNELSE? At være digitalt dannet indebærer, at man råder over en række digitale færdigheder og kompetencer, som defineres som praksisformer. Disse praksisformer indebærer, at man kan finde relevant information på internettet vurdere kilder på internettet analysere mediernes forskellige repræsentationsformer anvende information fra nettet i nye sammenhænge dokumentere brugen af andre kilder producere og formidle ny viden digitalt videndele digitalt samarbejde digitalt reflektere over brugen af digitale medier

14 FRA PRAKSISFORM TIL KOMPETENCE 1. Informationskompetence 2. Produktionskompetence 3. Samarbejdskompetence

15 HVORDAN DIGITAL DANNELSE? PERSPEKTIV 1: LÆREREN I et læringsperspektiv skal den enkelte lærer: anvende it i undervisningen med det formål at fremme læring implementere og træne de digitale praksisformer i sin undervisning med henblik på at styrke elevernes digitale kompetencer deltage i udviklingen af en it-baseret fagdidaktik i sine fag

16 HVORDAN DIGITAL DANNELSE? PERSPEKTIV 1: LÆREREN I et kompetenceperspektiv skal den enkelte lærer: være bevidst om brugen af digitale og ikke-digitale læremidler anvende læremidler i overensstemmelse med gældende regler for ophavsret

17 HVORDAN DIGITAL DANNELSE? PERSPEKTIV 2: ELEVEN Via undervisningen skal den enkelte elev tilegne sig færdigheder og kompetencer, der udvikler eleven til en aktiv digital medborger, der er i stand til at navigere og agere i en digital verden. Undervisningen skal tilrettelægges, så eleven træner de grundlæggende digitale praksisformer med vægt på anvendelsen af digitale medier og netmedieret kommunikation.

18 IT I UNDERVISNINGEN PLANLÆGNING OG UNDERVISNING Læring og faglige mål Pædagogik Digital dannelse Fremme læringsproces og læringsresultat Støtte realiseringen af de faglige mål. Motivation Variation Synliggørelse og deltagelse Informationskompetence Produktionskompetence Samarbejdskompetence

19 SIMPEL PLANLÆGNINGSMODEL Faglige mål Kompetencemål Praksisformer Indhold: Kernestof og supplerende stof Hvorfor? Hvad? Hvordan? Hvilke? Arbejdsformer Aktiviteter Sekvensering mm. Læremidler Digitale værktøjer

20 EKSEMPEL: MUNDTLIG PRÆSENTATION PRAKSISFORMER: PRODUCERE, KOMMUNIKERE, FORMIDLE, SAMARBEJDE

21 OVERSIGT OVER UNDERVISNINGSAKTIVITET Læse og forstå en tekst, udtrykke sig skriftligt på tysk, øve udtale Praksisformer: producere, kommunikere, formidle, samarbejde Ikke-litterær tekst om aktuelle forhold i Tyskland Hvorfor? Hvad? Gruppearbejde Hvordan? Hvilke? Pandamann Cro 31 Mal in den Charts vertreten, Bild- Zeitung, 2012 Popplet Screencast-O-Matic

22 EKSEMPEL: SKRIFTLIG PRÆSENTATION PRAKSISFORMER: PRODUCERE, FORMIDLE, FINDE, VURDERE, ANVENDE

23 DEN DIGITALT DANNEDE LÆRER It Læring Fag

24 DEN DIGITALT DANNEDE LÆRER Lytte Læse Tale Skrive

25 COMPUTEREN SOM AKTIV MEDSPILLER HITLISTE

26 DEN DIGITALT DANNEDE LÆRER Hvordan ser din hitliste ud?

27 EKSEMPEL: TED-ED LESSONS AT LYTTE

28 EKSEMPEL: TED-ED LESSONS AT LYTTE

29 EKSEMPEL: TED-ED LESSONS AT LYTTE

30 EKSEMPEL: TED-ED LESSONS AT LYTTE

31 EKSEMPEL: TED-ED LESSONS AT LYTTE

32 EKSEMPEL: TESTMOZ AT LÆSE/TESTE FÆRDIGHEDER

33 EKSEMPEL: TESTMOZ AT LÆSE/TESTE FÆRDIGHEDER

34 EKSEMPEL: TESTMOZ AT LÆSE/TESTE FÆRDIGHEDER

35 REFERENCER Karsten Gynther (red.) Didaktik 2.0. Læremiddelkultur mellem tradition og innovation. Didaktikserien. Akademisk Forlag 2010 : Midt i en ny læremiddelkultur, 2014, Sprogforum nr. 56. Aarhus Universitetsforlag : Digital dannelse og praksisformer, WissensWert 2015 Karin Levinsen: It I undervisningen, Mikael Paulsen og Jesper Tække: Digital dannelse. Udfordringer, erfaringer og perspektiver fra Randers HF og VUC, Forlaget UP 2015 TED-Ed instruktionsvideo: