Evalueringsrapport MLP semester

Transkript

1 Evalueringsrapport MLP semester Master i Læreprocesser FULD TID Studienævn for Uddannelse, Læring og Forandring, AAU. Forår 2013

2 Evalueringsrapport, MLP semester FULD TID, forår 2013 Evalueringsundersøgelsen blev sendt på mail til 2 studerende den 6. august Der er blevet rykket for svar to gange, den 14. august og igen den 22. august. Rapporten er udarbejdet den 13. september. 1 af de 2 studerende valgt at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 50. Indledende oplysninger Køn Alder Hvad er din uddannelsesmæssige baggrund? Cand. Mag. Musikterapi Læringsmålsætninger for 1. semester - Ved semestrets start blev der informeret klart om målene for de enkelte moduler på semestret

3 Læringsmålsætninger for 1. semester 1. Efter min vurdering forstod jeg disse mål 2. Jeg satte mig ind i målene for semestret Kommentarer vedr. målene og/eller formidlingen heraf: Ingen kommentarer

4 Deltagelse i studieaktiviteterne på 1. semester Foretag en procentvis vurdering af din deltagelse i semestrets studieaktiviteter 1. Workshops på seminarer 2. Forelæsninger på seminarer 3. Projektarbejde 4. Ugeopgaver over FirstClass

5 5. Forberedelse i tilknytning til seminarundervisningen 6. Projekt i læringsteori, videnskabsteori og metode 1

6 Vurdering af læringsmæssigt udbytte - 1. semester Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer mv.)? 1. Workshops på seminarer 2. Forelæsninger på seminarer 3. Projektarbejde

7 4. Ugeopgaver over FirstClass 5. - Forberedelse i tilknytning til seminarundervisningen 6. Projekt i læringsteori, videnskabsteori og metode 1 Kommentarfelt Dine kommentarer, herunder overvejelser over, om der er elementer af studiet, som kunne videreudvikles, så dit udbytte øges: Som fuldtidsstuderende har jeg fået ny viden, men ikke haft en praksis at gå tilbage og koble den til, hvilket jeg har savnet. Da jeg bevidst bruger MLP uddannelsen til at planlægge karriere-mæssig 'sporskifte' har jeg istedet brugt at sammenholde min nye viden med mit fag musikterapi (viden og praksis. Dette har været meget givende. Jeg har savnet flere workshops med 'oplevelsesorienteret' læring. Det har været usædvanlig meget 'sid ned - tavleundervisning'. Jeg har savnet, at underviserne har anvendt flere forskellige måder at undervise os på (lærings-stile).

8 Læringsteori Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte været af undervisningsforløbet i Læringsteori? 1. Undervisningen på forløbet 2. Ugeopgaven 3. Tilbagemeldingen på ugeopgaven Kommentarfelt Skriv dine kommentarer til undervisningsforløbet i 'Læringsteori' her: Ingen kommentarer

9 Videnskabsteori og metode I Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte været af undervisningsforløbet i Videnskabsteori og metode I? 1. Undervisningen på forløbet 2. Læseguide 3.Opgave

10 Kommentarfelt Skriv dine kommentarer til undervisningsforløbet i 'Videnskabsteori og metode I' her: Ingen kommentarer Organisatorisk læring Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte været af undervisningsforløbet i 'Organisatorisk læring'? 1. Undervisningen på forløbet 2. Ugeopgaven 3. Skriftlig tilbagemelding på ugeopgaven

11 Jeg udarbejdede en opgave i faget Organisatorisk læring på dette semester. Jeg udarbejdede opgaven sammen med flere andre studerende. Kommentarfelt Skriv dine kommentarer til forløbet i 'Organisatorisk læring' her: Ingen kommentarer Jeg udarbejdede et projekt i fagene Læringsteori og Videnskabsteori og metode 1 på dette semester. Jeg udarbejdede projektet sammen med flere andre studerende Hvorfor valgte du at udarbejde dit projekt alene - Jeg arbejder bedst alene Hvorfor valgte du at udarbejde dit projekt alene - Grundet familiemæssige årsager

12 Hvorfor valgte du at udarbejde dit projekt alene - På grund af lang afstand til universitet og medstuderende Hvorfor valgte du at udarbejde dit projekt alene - Andre forhold Kommentarfelt - Hvorfor valgte du at udarbejde dit projekt i en gruppe? - Har du i øvrigt kommentarer til aspekter vedrørende gruppesamarbejdet? Jeg har taget en cand. mag. på AAU og arbejdet projektorienteret på 9 semestre. Jeg har haft både gode og dårlige oplevelser. Jeg besluttede mig for at det primære fokus for MLP 1. sem. projektet skulle være gruppeprocessen. Vi har fået uddelt artikler om gruppeproces, hvilket har været meget givende. (Dette fik vi ikke på mit tidligere studie). Jeg har erfaret, at det er en kunst/udfordring at kunne arbejde projektorienteret ude i praksis efter uddannelsen - derfor vil jeg opfordre underviserne på MLP til at hjælpe de studerende i gruppeproces. At vi lære at arbejde i grupper. Mange vælger at arbejde alene fordi det er 'nemmest'. Men at kunne sætte vores nye tilegnede viden i spil sammen med andre fagkolleger ude omkring på vores forskellige arbejdspladser, kræver gode samarbejdskompetencer (som vi kan lære ved at arbejde projektorienteret). Derfor skal der være højnet fokus på gruppeproces-delen, efter min mening. Gruppedannelse og gruppesamarbejde 1. Samarbejdet i gruppen var efter min mening godt

13 2. Jeg mener, at jeg bidrog konstruktivt til samarbejdet i gruppen Projektvejledning Samarbejdet med vejlederen fungerede godt (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger mv.) Andre kommentarer til samarbejdet med projektvejledere(n): Jeg var i en gruppe, hvor en af deltagerne var rigtig god til 'proces ledelse'. Hun hjalp os igennem fx proceskontrakt, måder at samtale på, hvor vi fx havde refleksionspauser og runder, hvor alle kom på og blev hørt. Dette bevirkede efter min mening, at vi fik en god gruppeproces i vores gruppe. Jeg kan godt forestille mig, at projektvejlederen, også kunne tage denne rolle. Eller at vi får undervisning i metoder til at samtale/samarbejde (oplevelsesorienteret) og ikke sid-nedtavleundervisning. Projektarbejdet generelt 1. Det blev gjort klart, hvilke muligheder og grænser der var for valg af projektemne

14 2. Det lykkedes os/mig at lave et projekt af høj faglig og metodisk kvalitet Andre kommentarer til projektarbejdet: Ingen kommentarer Læringsmålsætninger for Videnskabsteori og metode II 1. Ved semestrets start blev der informeret klart om målene for modulet 2. Efter min vurdering forstod jeg disse mål 3. Jeg satte mig ind i målene for modulet

15 Deltagelse i studieaktiviteterne på modulet Foretag en procentvis vurdering af din deltagelse i modulets studieaktiviteter 1. - Vejledning 2. - Forelæsninger 3. - Undervisning via FirstClass i perioderne mellem seminarerne 4. - Vejledning

16 5. - Forelæsninger 6. - Undervisning via FirstClass i perioderne mellem seminarerne Hvordan vil du vurdere din egen læring på modulet 1.- I hvor høj grad mener du, at du har opnået indsigt i metoder og videnskabsteoretiske problemstillinger 2. - I hvor høj grad mener du, at du har opnået fortrolighed med redskaber til problemformulering

17 3. - I hvor høj grad mener du, at du har opnået fortrolighed med redskaber til planlægning af videnskabelig undersøgelses- og analysearbejde Kommentarfelt Kommentarer, herunder overvejelser over, om der er elementer af studiet, som kunne videreudvikles Ingen kommentarer

18 Nu går vi over til at evaluere de enkelte specialiseringsmoduler på 3. semester... Angiv først hvilke specialiseringsmoduler du har deltaget i. Evaluering af modulet 'Didaktik og professionsudvikling' Læringsmålsætninger for modulet 1. - Ved semestrets start blev der informeret klart om målene for modulet 2. - Efter min vurdering forstod jeg disse mål 3. - Jeg satte mig ind i målene for modulet

19 Deltagelse i studieaktiviteterne på modulet Foretag en procentvis vurdering af din deltagelse i modulets studieaktiviteter 1.- Workshops på seminarer 2.- Forelæsninger på seminarer 3. - Undervisning via FirstClass 4.- Forberedelse i tilknytning til seminarundervisningen

20 Vurdering af læringsmæssigt udbytte Hvordan har dit udbytte af de forskellige studieaktiviteter været (fx i form af viden, praktiske færdigheder, nye/forstærkede kompetencer mv.)? 1. Workshops på seminarer 2. - Forelæsninger på seminarer 3. - Undervisning via FirstClass 4. - Forberedelse i tilknytning til seminarundervisningen

21 5. - Afsluttende modulopgave Kommentarfelt Dine kommentarer, herunder overvejelser over, om der er elementer af studiet, som kunne videreudvikles, så dit udbytte øges: Den specialiseringsretning, som jeg indledningsvist ønskede, blev ikke oprettet - hvilket var en smule frustrerende, nu jeg selv betaler for uddannelsen.jeg valgte istedet 'forandringsledelse og arbejdsmiljø' og efter første seminar, fik jeg mulighed for at vælge om og valgte herefter 'Didaktik og Professionsudvikling'. Jeg var derfor ikke med til første seminar, hvor den indledende præsentation var. Derfor var det svært for mig, at 'komme med på vognen' på 'Didaktik og Professionsudvikling'. Jeg kom bagefter med læsningen. Man har travlt som fuldtidsstuderende, og det var stressende at føle, at jeg ikke fik det optimale ud af undervisningen. Et godt råd til andre fuldtidsstuderende: vælg ikke om under vejs:-). Jeg var frustreret i løbet af semestret over ikke at kunne nå mine ugeopgaver og få læringsudbytte heraf. Jeg havde en vejlednings seance med Julie Borup, hvor jeg fik præcenteret mine ideer ift., at jeg planlægger at bruge denne uddannelse til et sporskifte, og fik hende fortalt om mine ideer for projekt. Jeg var selv noget famlende i denne proces, men Julie Borup, hvor super skarp til at give mig nogle gode 'coachende råd', og jeg fik udarbejdet en ide for at koble 3. sem. specialiseringsopgave med specialesynopsis, og jeg forsøger nu at koble 2. sem. opgave med 4. sem. speciale (på efterårssemestret). Mange tak til Julie Borup for positiv energi midt i en famlende proces!

22 Kurser og seminaraktiviteter Inddragelse af studerende: 1. Underviserne viser generelt lydhørhed over for de studerendes holdninger og ønsker i forbindelse med tilrettelæggelse og afvikling af undervisningen 2. Jeg benytter mig af muligheden - når den opstår - for indflydelse på tilrettelæggelse og afvikling af undervisningen Kommentarfelt Er der noget, som du specifikt vil fremhæve vedrørende kurserne/seminarerne på modulet, og har du eventuelt forslag til videreudvikling af det? Ingen kommentarer Eksamensform og -indhold på modulet Virkede eksamensformen hensigtsmæssig i forhold til det faglige indhold på dette modul

23 Den skriftlige tilbagemelding på eksamensopgaven: Den skriftlige tilbagemelding fra min vejleder var fyldestgørende. Har du uddybende kommentarer og evt. forslag til videreudvikling af eksamensformen eller andre forhold i relation til modulet. Ingen kommentarer Til sidst følger nogle generelle spørgsmål for både det første og det tredje semester... Semestrene generelt Samlet udbytte samt studiemiljø 1. Jeg betragter de to semestre som væsentlige for min uddannelsesprofil Samlet udbytte samt studiemiljø 2. Semestrene var generelt fagligt udfordrende

24 Samlet udbytte samt studiemiljø 3. Det faglige studiemiljø blandt de studerende påvirkede mit udbytte af studiet positivt Planlægning og rammer 1. Studieaktiviteternes tidsmæssige placering og udstrækning var planlagt hensigtsmæssigt 2. Eksamensplaner blev udmeldt til de studerende i tilstrækkelig god tid Kommentarer vedr. studiets planlægning, herunder forslag til forbedringer: Som fuldtidsstuderende har vi haft mulighed for at udskyde opgaven i Organisatorisk læring til august. Det var for mit vedkommende 3. sem. opgaven i Didatik og Professionsudvikling, som jeg havde haft gavn af at få rykket. Afleveringen af mit 1. sem. projekt i VMT og Læringsteori faldt sammen med opgaven i Didaktik og Professionsudvikling, og det var MEGET presset, at få afleveret begge. Jeg tænker, det vil være fint at udskyde specialiseringsopgaven til august istedet for Organisatorisk læringsopgaven.

25 Fysiske rammer og it-faciliteter 1. De fysiske rammer var gode (fx lokaler, computere mv.) 2. It-faciliteter og services var gode (fx intranet/elektroniske konferencer) 3. It-faciliteterne blev anvendt hensigtsmæssigt fra universitetets side, dvs. af undervisere, sekretærer m.fl. Kommentarer vedr. studiets fysiske rammer, herunder forslag til forbedringer: Vi har haft en del undervisning i det store lokale på AUB, hvor akustikken er dårlig. Det er derfor svært at høre underviserne, og når man skal have ørerne på stilke i mange timer, er det udfordrende for koncentrationen og udmattende. Sluttelig vil vi bede dig om kort at angive din samlede vurdering af det forløb, du nu har været igennem som studerende på "fuld tid". (fordele og ulemper): Jeg synes, det er mægtig spændende at bruge MLP uddannelsen til at planlægge et sporskifte. Jeg har brugt nogle år i praksis som musikterapeut, hvor jeg gerne har villet prøve noget andet, men jeg har ikke været helt klar over hvad. Jeg valgte at påbegynde uddannelsen i MLP som fuldtidsstuderende i håb om at ny viden ville give mig inspiration til at tænke nye tanker om fremtidig måder at bruge mine allerede erhvervede musikterapi kompetencer. Det synes jeg er lykkedes! Som tidligere skrevet i denne evaluering hjap Julie Borup mig på vej med mine ideer i en vejlednings-seance på 3. sem., og dette hjalp mig til at få formet mine ideer, således jeg kunne se 'et mål', som jeg samlet set gerne vil bruge MLP uddannelsen til at arbejde hen imod.

26 Hvis andre fremtidige studerende ligeledes vil bruge MLP uddannelsen til et 'sporskifte', vil en 'coach samtale' med en underviser måske være en ide. Indtil nu (1. og 3. sem.) synes jeg fint, det kan lade sig gøre at læse de to semestre sammen. Jeg har en del erfaring/viden fra mit tidligere studie i VMT, og måske har det gjort det lettere for mig. Jeg glæder mig rigtig meget til efterårssemestrene, hvilket jo må betyde, at jeg samlet set er vældig tilfreds med uddannelsen:-) Sekretær Janice Vester har været vældig venlig og hjælpsom undervejs - hvilket bevirker, at 'man føler sig taget godt af'. Har I brug for at få uddybet mine kommentarer, eller har I spørgsmål, må I gerne tage fat i mig. MVH Margrete Madsen, mobil: navn Margrethe Bach Madsen