Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2014/15 Uddannelse HF Fag og niveau Lærer(e) Hold Naturvidenskabelig faggruppe, C-niveau Anna Sofie Hebsgaard Pedersen (HP), Alex Kjær Søndergård Sørensen (AKS) og Ellen Sig Rahbek (ER) 1q nfh Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Intro til naturvidenskab Titel 2 Økologi, bindinger, salt, mængdeberegninger og Titel 3 1. tværfaglige forløb: Vand Titel 4 Fysiologi, organisk kemi, befolkning og erhverv Titel 5 2. tværfaglige forløb: Livsstil og sundhed Titel 6 Genetik, opløsninger, syre-base-teori, mængdeberegninger, global opvarmning, vejr og klima Titel 7 3. tværfaglige forløb: Mennesker og miljø Titel 8 Økologi, redoxreaktioner og generel repetition Titel 9 Evalueringsopgaven Side 1 af 11

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Intro til naturvidenskab Kernestof (kemi): Henrik Parbo m.fl.: Kend kemien 1; Gyldendal, 2003 s , 41-46, Kemisk ordbog (kopiark) Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s Marianne Frøsig m.fl: Biologi i udvikling, Nucleus, 2014 s (kopier) Kernestof (geografi): Atlasøvelser (kopiark) 18 lektioner á 45 min. At få kendskab til og at benytte fag- og symbolsprog At få kendskab til forskellige arbejdsmetoder At relatere kernestoffet til virkeligheden Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppearbejde /eksperimentelt arbejde /skriftligt arbejde Side 2 af 11

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Økologi, bindinger, salte, mængdeberegninger og Kernestof (kemi): Henrik Parbo m.fl.: Kend kemien 1; Gyldendal, 2003 s , Henrik Parbo m. fl.: Kend kemien 1; Gyldendal, 2003 s Bindingstyper (kopiark) Dannelse af salte (kopiark) Saltes opløseligheder (kopiark) Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s , Per Hindhjær m.fl.: Biologi på tværs, Nucleus, 1944 s Journaløvelse: Osmose i kartofler Kernestof (geografi): Alverdens Geografi, s Video omkring forureningens historie to døde hummere + vandet er giftigt. Artiklen FN: Alle mennesker har ret til rent drikkevand på kristeligtdagblad.dk den 28. juli 2010 Artiklen Vandværker svigter inspektion af rentvandstanke af Julie Ring- Hansen Holt på Ingeniøren (ing.dk) den 12. november 2010 Artiklen Drikkevandforurening: Så er det igen galt med rentvandstankene af Julie Ring-Hansen Holt på Ingeniøren (ing.dk) den 30. august 2010 Øvelse omkring vandkvalitet (kopiark) Rapport (kemi): Saltes opløselighed i vand Rapport (biologi): Mikroskopi af celler Rapport (geografi): Vand Side 3 af 11

4 54 lektioner á 45 min. At anvende naturvidenskabeligt fagsprog At relatere observationer, symboler og modeller til hinanden At skelne mellem teori og faktiske observationer At udføre eksperimentelt laboratoriearbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/gruppe arbejde/ individuelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 1. tværfaglige forløb: Vand Kernestof : Arbejdshæfte med teori og opgaver Projektopgaver (gruppeaflevering) Rapport (biologi): Vandløbskvalitet vha. Makroindeks-metoden Rapport (geografi): Vandføring, tværprofil og strømhastighed Rapport (kemi): Kemiske kvalitetsmålinger 12 lektioner á 45 min. At foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde. Opnå viden om at arbejde med et tværfagligt perspektiv At samarbejde i en gruppe At sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en sammenhæng og at forstå konsekvenser heraf. Træning i opbygning af en naurvidenskabelig rapport Væsentligste arbejdsformer Skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 4 af 11

5 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Fysiologi, organisk kemi og Kernestof (kemi): Helge Mygind m.fl.: Basiskemi C; Haase & Søns Forlag, 2010 s , Lidt om alkoholer (kopiark) Organisk kemi (kopiark) Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s , 33-45, G. A. Berg: Biologi for gymnasiet og HF, Munksgaard, 1982 s Notat om diabetes Journaløvelse: Blodsukkermålinger Kernestof (geografi): Alverdens Geografi, s Øvelse, kopi ark: Outsourcing. Fremlæggelse: Outsourcing. Side 5 af 11

6 Rapport (kemi): Organiske stoftyper Rapport (biologi): Hjertets opbygning og funktion Rapport (Geografi): Den demografiske transitionsmodel 60 lektioner á 45 min. At udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde At foretage systematiske observationer og dataindsamling i laboratoriet At udtrykke sig med faglig præcision skriftligt At se sammenhæng mellem naturvidenskabelig viden og hverdagen/samfundsforhold Mundtlig og skriftlig formidling Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/gruppearbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 2. tværfaglige forløb: Livsstil og sundhed Kernestof: Arbejdshæfte med introduktion, teori, øvelsesvejledninger og rapportvejledninger/opgaver. Projektopgaver (gruppeaflevering) Rapport (biologi): Kostanalyse Rapport (kemi): Nedbrydning af næringsstoffer 18 lektioner á 45 min. At øve i selvstændig tilrettelæggelse af et projektforløb og ansvarlighed i gruppen At indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder og formidle dette At sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional og global sammenhæng Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde/ skriftligt arbejde / eksperimentelt arbejde Side 6 af 11

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Genetik, opløsninger, syrebase-teori, mængdeberegning og Kernestof (kemi): Henrik Parbo m.fl.: Kend kemien 1; Gyldendal, 2003 s , , Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s , 85, 87-89, , , 162, 178 Marianne Frøsig m.fl: Biologi i udvikling, Nucleus, 2014 s. 93 (kopi) Vagn Juhl Larsen: Genetik og Gen-etik, Gyldendal, 2003 s Artikel ( Kernestof (geografi): Alverdens Geografi, s Øvelse: klimabælter, havstrømme og klima. Øvelse: Ulande hvad er det? Film: Cool it (2010) Artikel: Forskerne er enige: Menneskeskabt global opvarmning af Bjarne Siewertsen på dmi.dk den 20. januar 2009 Artikel: Global opvarmning udsat af Kristin S. Grønli på videnskab.dk den 15. maj 2008 Artikel: Professor om klimadebat: Tænk selv af Sybille Hildebrandt på Videnskab.dk den 15. januar 2009 Artikel: FN's klimascenarier fra Klimatilpasning.dk den 21. september Portalen er udviklet af Videncenter for Klimatilpasning, Klima- og Energiministeriet m.fl. Side 7 af 11

8 Rapport (kemi): Opvarmning af NaHCO 3 Rapport (biologi): Blodtypebestemmelse Rapport (Geografi): Føhnvind 66 lektioner á 45 min. At kende til de cellulære processer, herunder celledeling og arvelighed At identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 3. tværfaglige forløb: Mennesker og miljø Kernestof : CO 2 -artikel (kilde: Eleverne arbejder i grupper med 1 af følgende 7 problemstillinger (arbejdshæfter) vedr. menneskets brug af Jorden og dens ressourcer: Bio-brændstoffer (Med fokus på at afgrøder både kan bruges som fødevarer og til energiproduktion) CO 2 og dets betydning for ph i havene. (med fokus på de konsekvenser, der kommer i havet, som følge af de stigende mængder CO 2 i atmosfæren) Side 8 af 11

9 Dyrs og planters migration (Med fokus på den stigende temperaturs indvirkning på dyrs og planters livsvilkår. Giv eksempler på de ændrede livsbetingelser og konsekvenserne deraf for ét dyr eller én plante.) Konsekvenser af klimaændringer i Arktis. (Med fokus på konsekvenser af global opvarmning i Arktis) Konsekvenser af olieforurening i Arktis. (Med fokus på korttids- og langtidseffekter i økosystemet) Konsekvenser af råstofudvinding i tropiske områder. (Med fokus på korttids- og langtidseffekter i økosystemet) Skovrydning. (Med fokus på de konsekvenser der opstår, når regnskoven forsvinder i et område) Et manuskript for deres video om den tildelte problemstilling 12 lektioner á 45 min. At sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser At analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller At arbejde med enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang At formidle et tværfagligt emne visuelt (ved brug af programmet screencast-o-matic) og mundtligt ved brug af korrekte fagudtryk og logisk struktur af det naturvidenskabelige indhold Samarbejde og samarbejdsformer Væsentligste arbejdsformer Projekt arbejde/ mundtlige oplæg vha. en fremstillet video Side 9 af 11

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Økologi, redoxreaktioner og.. Kernestof (kemi): Henrik Parbo m.fl.: Kend kemien 1; Gyldendal, 2003 s Kernestof (biologi): Bodil Blem Bidstrup m.fl.: Biologi i fokus, Nucleus, 2009 s (kopier) Per Hindkjær m.fl: Biologi på tværs, Nucleus, 1994 s. 155 (kopi) Kernestof (geografi): Repetition Rapport (kemi): Eddikesyre i husholdningseddike 33 lektioner á 45 min. At opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg At relatere teori til virkelighed Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 10 af 11

11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Evalueringsopgave Der tages udgangspunkt i de fællesfaglige projekters emner. Hver elev arbejder med 1 ud af følgende 7 emner med relation til de 3 tværfaglige projekter: 1) Fordele og ulemper ved et varmere klima 2) Klimaændringers betydning for verdens fremtidige fødevareforsyning 3) Verdens energibehov set i sammenhæng med nuværende og fremtidig energikilder 4) Hvilken sammenhæng er der mellem menneskets middellevetid, ernæring og erhverv? 5) Hvordan påvirker menneskers aktiviteter vandets kvalitet? 6) Vandets kredsløb og vandets betydning for liv på jorden 7) Kost og livsstil 6 lektioner á 45 min. Selvstændigt arbejde med strukturering af fagstof Fagsprog Tværfaglighed Træne mundtlig fremlæggelse Væsentligste arbejdsformer Projektorienteret skriftligt arbejde med fokus på struktur og formidling. Individuelt arbejde. Side 11 af 11