Denne opgave er gengivet på Bjerregrav Skole og SFO's hjemmeside med tilladelse af forfatteren.

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Denne opgave er gengivet på Bjerregrav Skole og SFO's hjemmeside med tilladelse af forfatteren."

Transkript

1 Denne opgave er gengivet på Bjerregrav Skole og SFO's hjemmeside med tilladelse af forfatteren. Opgaven er skrevet af Ronni Møller som speciale i Det pædagogiske rum og de fysiske rammer i SFO 1

2 Indhold Indledning... 3 International pædagogisk tænkning... 4 Dansk tradition... 5 Rum i rummet... 6 Rummet som den tredje pædagog... 8 Midgaard en inspirationskilde Bjerregravs nye muligheder Konklusion Kilder

3 Indledning Indretning kan bruges på forskellige måder. Man kan indrette rummet luftigt, tungt, farverigt, simpelt eller fuldstændig rodet. Udtryk som disse synes jeg ofte benyttes når der tales om fysisk indretning i eksempelvis dagtilbud. Én mener det er bedst med åbne hylder, så man kan se hvad rummet har at byde på, mens en anden synes bedre om skabe med låger, der kan gemme rodet af vejen. Jeg har hørt begge udsagn diskuteret på mit praktiksted, hvor vi i løbet af min praktikperiode har haft ekstra fokus på fysisk indretningen og dens muligheder. Begge muligheder for valg af indretning, er blevet bakket op med rigtig gode argumenter. Et argument for lukkede skabe er f.eks. at det skaber ro i rummet, hvorimod åbne hylder vil skabe en atmosfære af rod og forvirring og derfor være med til at skabe uro hos både personale og brugergruppen, dvs. børnene i dette tilfælde. Et argument for de åbne hylder har så været, at åbenhed i rummet er med til at skabe idéer og større kreativitet. Både børn og personale kan bedre få en spontan idé og føre det ud i praksis, hvis materialer og legetøj står fremme så det kan ses. I løbet af min praktik i Bjerregrav SFO, har jeg hørt disse emner diskuteret af bl.a. mine to vejledere på stedet, Carina Juul og Janne Jensen. Janne er meget imod de åbne hylder, hvorimod Carina er rigtig meget for åbenheden i rummet. Under min praktik, har vi haft en pædagogisk indretningskonsulent fra firmaet LEKOLAR 1 ude og holde foredrag til et personalemøde, her fortalte hun os om hvordan man bedst kan udnytte rummene og ligeledes hvordan man undgår for meget visuel støj. Hun argumenterede for, at god indretning er bevidst og fleksibel indretning, hvilket personalegruppen var enige i. Som en del af den ekstra fokus på indretning og dens muligheder, besøgte Carina og jeg Midgaard 1 Christina V. Østergaard, Pædagogisk indretningskonsulent. mobil Se under fanene om os og fakta på Midgaards hjemmeside: RoomID=166&LangRef=28&Area=&topID=&ArticleID=3205&MenuID=184&moduleid= &Template=../templates/1_standard_layout.asp&ExpandID=2114&globallangref 3

4 vuggestue og børnehave, hvor Carina tidligere har arbejdet. I dette dagtilbud arbejder de med inspiration fra Reggio Emilia pædagogik og ser derfor rummet som en slags tredje pædagog. Denne pædagogik harmonerer med hvad indretningskonsulenten på vores personalemøde i Bjerregrav SFO formidlede. Ovenstående har været del af den inspiration der har medvirket til, at jeg i denne specialisering har valgt at beskæftige mig med hvilken betydning den fysiske indretning har for de pædagogiske muligheder i dagtilbud 6-10 år og hvordan det kan have indvirkning på barnets trivsel. International pædagogisk tænkning Idéen med rummet som den tredje pædagog kommer fra Norditalien; Firenze, Pistoria og Reggio Emilia. 3 Rummet skal ses som et læringsmiljø, der er lærende og erkendende. Alt legetøj og alle materialer skal være hensigtsmæssigt placeret, således at børnene med udgangspunkt i eget initiativ kan lege og arbejde indholdsrigt. Rummet skal kunne afspejle det børn og pædagoger i fællesskab arbejder med 4, eksempelvis er stuerne i dagtilbuddet Midgaard udsmykket udelukkende med dokumentation fra institutionens igangværende projekter. Der er alt fra tegninger, fotos, malerier, skulpturer, leg med lys og farver osv., således at alle dimensioner er i brug. Stort set alt er forklaret med små noter til de enkelte værker og sat op på en måde, så børnene selv kan genfortælle deres oplevelser og evt. bygge videre på dem og selv skabe historier. Alle vægge er malet i neutrale farver som eksempelvis hvid, således at det er børnenes arbejde der skal pynte og skabe det ønskede rum. Reggio Emilia handler nemlig også om visuelle fremstillinger af forskellig art og dokumentation af det arbejde man foretager sig. Børnene skal have indsigt i den læringsproces de selv er en del af. 5 3 Side 9 i Pædagogik der kan ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 4 Side 11 i Pædagogik der kan ses ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 4

5 Idéen med at benytte rummet i pædagogikken, er ikke alene forbeholdt italienerne. Eksempelvis i USA benytter man High/Scope pædagogik, som minder meget om den Norditalienske Reggio Emilia. Den mest markante forskel på disse to pædagogikker, er at materialer og legetøj er fast placeret i rummet i High/Scope pædagogikken, hvorimod man i Reggio Emilia starter året med et tomt læringsmiljø som udvikles undervejs. 6 Dansk tradition I Danmark har vi ikke haft den samme tradition for at bruge rummet som pædagogisk redskab. Her har man mere forsøgt at genskabe hjemmets trygge og hyggelige rammer og man har sørget for at have et stort udvalg af legetøj for at beskæftige børnene. 7 Frem for indretning, har man i højere grad prioriteret barnets eget valg, af hvad det har lyst til at lave. 8 Indretningen er mere blevet styret af nogle gode idéer, som ikke er i tråd med den pædagogik man måske egentlig har forsøgt at føre ud i praksis. 9 Eksempelvis insisterer man ofte på at skabe en hyggekrog med en sofa. Det er som udgangspunkt en fin idé, da dagligdagen i et dagtilbud godt 5 Side i Pædagogik der kan ses ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 6 Side i Pædagogik der kan ses ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 7 Side 13 i Pædagogik der kan ses ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 8 ibid 9 Side 14 i Pædagogik der kan ses ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 5

6 kan synes hektisk af og til. Man stiller som regel sofaen op ad væggen, som man ville gøre hjemme i stuen, således at man kan få sig en slapper i sofaen, evt. med lidt højtlæsning eller anden form for stille aktivitet. Men ulempen ved dette er, at man hele tiden vil blive forstyrret, af hvad der foregår i resten af rummet. Det kan også være den slet ikke bliver brugt til det formål man havde til hensigt. Det har en pædagog udtalt sig om i en projektrapport, som man har henvist til i bogen Pædagogik der kan ses 10 ; Sofaen blev alt for ofte brugt som klatre redskab, hvor støjniveauet var højt, og hvor der ofte var mange konflikter. 11 Hvem kender ikke sådan en sofa, hvis man har været ude i en børnehave eller SFO?! Hvis man skulle skabe lidt ro omkring sofaen, kunne man eventuelt vende den om, så den står med front mod væggen, så man sidder med ryggen til resten af rummet, således der skabes et rum i rummet. Rum i rummet At skabe rum i rummet er også en vigtig del af eks. Den norditalienske pædagogik. Det vinder mere og mere frem her i Danmark også. Den tidligere nævnte indretningskonsulent, talte også meget om at skabe små rum til fordybelse, rundt omkring i de danske dagtilbud. Hun talte om trafikknudepunkter mellem døre og områder til opbevaring af legetøj og materialer. Idéen er, at man vil skabe en naturlig ro med de små rum i rummet. For at bremse en masse løb og snublen over hinanden, som igen kan føre til konflikter og høj larm, kan man skabe disse nicher, med et lille tæppe, tape på gulvet eller lave møbler, som bænke eller rumdelere eller lignende. Man skal undgå at skabe lange løbegange, hvis man vil dæmpe støjniveauet og IKKE sætte de populære ører op, som lyser når støjniveauet bliver for højt. Efter hendes udsagn skulle de snarere opfordre til larm end at dæmpe den. Man skal sørge for, at man kan lege med legetøjet der hvor det befinder sig, og det må 10 Side 15 Pædagogik der kan ses ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen af K. Vilien, M. Frandsen og T. Krieger 11 ibid 6

7 gerne stå sammen med andet legetøj der kan udvide legen. Det man skal undgå, er at børnene skal hente legetøjet i en reol i den ene ende af et rum, for at skulle gå et andet sted hen og lege med det. Det ligger ikke i børns natur, først at skulle hente legetøjet, for så at finde et sted hvor man ikke er til gene, for at lege med det, mener indretningskonsulenten. Børn tager tingene ud fra hylden og begynder at lege med det hvor det er, uanset om det er i et hjørne eller midt i et trafikeret område hvor mange børn og voksne skal forbi, for at hente alt muligt. Indretningskonsulenten foreslog, at man lavede en skitse over sit rum, og trak streger mellem døråbninger, reoler og borde, for at få et indtryk af hvor mange ruter der er i rummet og hvor ofte de krydser hinanden. Kunsten er så at mindske knudepunkterne, så der ikke sker så mange sammenstød. Det kan man gøre ved at skabe disse rum. I Bjerregrav SFO hvor jeg var i praktik, har vi et kæmpe rum på første salen, hvor ingen voksne har lyst til at komme og hvor børnene drøner rundt, spreder legetøj overalt og forlader tingene lynhurtigt, fordi de lige bliver fanget i en forbipasserende leg, eller kommer ud i en konflikt og bare går. Alle møbler stod op ad væggen og det samme gjorde legetøjet. Det var bare et stort, tilsyneladende tomt rum med en masse gammelt og grimt legetøj der som regel lå i tilfældige kasser, fordi en træt pædagog sidst på dagen bare skulle have rummet overstået inden lukning. Indretningskonsulenten kom med op og så dette forfærdelige rum, og sammen med hende kom vi alle med idéer til, hvad der kunne gøres med rummet. Vi ønskede at skabe ro, fordybelse og ikke mindst et æstetisk miljø, som både børn og voksne har lyst til at komme i. Efter at have brainstormet personalegruppen imellem og reflekteret over foredraget, blev der hængt plancher op i personalestuen, hvor man kunne skrive sine idéer ned til de forskellige rum i SFO en. Det var nemlig ikke kun loftet der trængte til et frisk pust. Man var så selv ansvarlig for at få idéerne ført ud i livet, hvis der ikke opstod protester. Til det store rum på loftet, lavede vi en arbejdsgruppe, som skulle indrette og istandsætte hele første salen. Jeg meldte mig med det samme til dette udvalg, sammen med min vejleder Carina. Vi blev enige om at skabe nogle rum, som 7

8 ville være forholdsvis lette at ændre igen. Vi sørgede for at få legetøjet sorteret grundigt, med hjælp fra både børnene og kollegaerne og fik det gjort rent. Det blev aftalt hvad der skulle være af rum i store træk. Vi skaffede nogle lave rumdelere og et par tæpper til de små rum. Hele rummet var i forvejen hvidt, rumdelerne blev hvide og så skabte vi et kreativt værksted i den ene ende, hvor det kan være muligt at gå i gang med et projekt og lade det stå til senere, hvis man ikke kan holde koncentrationen ved lige. Herunder, før og efter billeder af det store rum i Bjerregrav SFO; Rummet som den tredje pædagog Hele idéen med at skabe disse rum i rummet, lade børnenes projekter dominere og pryde, er at det skal skabe trivsel og positiv udvikling for børnene. Pædagoger skal være mere professionelle, når de indretter en institution. Ellers kommer hyggen let til at veje tungere end pædagogiske ideer om, hvad rummene skal bruges til. Men rigtig indretning frigiver tid, der kan bruges til børnene, lyder budskabet i et århusiansk projekt 12 Dette projekt har omhandlet 11 daginstitutioner i Århus kommune og projektet hedder Rummet som den tredje pædagog. Når man taler om indretning ude i dagtilbuddene 12Artikel i børn og unge af Birgitte Avnesø 64!opendocument 8

9 kan man, efter min mening, ikke undgå at tale pædagogik. Prolektleder Anne-Marie Broch-Lips 13 fra ovennævnte projekt udtaler sig i en artikel i Børn og unge; "Institutionerne har givet udtryk for, at de virkelig har fået talt om pædagogik i forbindelse med indretningen. Placerer vi for eksempel tingene, så børnene ikke kan nå dem? Det er godt at få skærpet opmærksomheden på, hvor meget indretning faktisk betyder. Hvis du som pædagog hele tiden skal servicere eller løse konflikter, får du mindre tid til fordybelse. Omvendt giver gode rammer for børnene mere tid til voksenkontakt," 14 Hun udtaler endvidere; hvis børnene er umulige, er der nok en grund til det. Betingelserne er måske ikke gode nok. Indretning af institutioner er ikke en del af faget, så pædagoger har mange steder brugt deres private erfaring, når de indretter en institution. Men den skal væk, og i stedet skal pædagogerne overveje, hvad rummet skal bruges til. Vi skal være mere professionelle, når vi indretter 15 Disse to citater, synes jeg, siger rigtig meget om hvad rummet som den tredje pædagog vil sige, og hvor vigtig indretningen er. Der bliver også talt om klodskasser, at man i nogle institutioner har fået børnene til at tegne, hvad der er i kasserne, så man kan se det inden man tager kassen ned fra hylden. I Bjerregrav har vi gjort noget lignende. Da det jo er et efter skole dagtilbud og tilmed en del af en heldagsskole, har man valgt at skrive på kasserne, i stedet for at lave tegninger. Tegninger var faktisk oppe at vende, men det blev vurderet, at ved bare at skrive, kunne vi stimulere de yngste til at læse ordene og se hvad der er i kasserne, for så, på praktisk vis, at få en større forståelse for hvad de betyder. Dette underbygger også idéen om rummet som et læringsmiljø, som man gør i eks. Reggio Emilia. 13 Projektleder af det århusianske projekt; Rummet som den tredje pædagog. 14 Artikel i børn og unge af Birgitte Avnesø 64!opendocument 15 ibid 9

10 Et andet eksempel fra et fritidshjem i Tilst 16, belyser hvorfor indretningen af rummene har stor betydning for det pædagogiske arbejde. Her har man taget udgangspunkt i virksomhedsplanen, hvor der står; at fritidshjemmet støtter forvaltning af aktiviteter, tid og relationer. 17 Det er derfor ikke uden betydning, om legetøj og materialer er placeret så højt, at børnene ikke kan nå det. Ulla Carina Nielsen fra fritidshjemmet udtaler; Tingene skal være tilgængelige, så de inspirerer og motiverer børnenes fantasi. Hvis et barn går ind i et rum, hvor alt er lukket inde i skabe eller placeret på hylder, signalerer det lukkethed. Børn er fulde af fantasi, kreativitet og åbenhed, og de udvikler sig gennem leg. Det skal vi ikke begrænse dem i. Ved at tænke indretning giver vi dem flere muligheder. Det er børnene, der sætter dagsordenen, men det er vores job at hjælpe dem på vej 18 For at gøre oprydningen mere attraktiv har de endda døbt det om til udstilling, så det på den ene side er legalt at lade legetøj stå fremme, men på den anden side skal det alligevel ryddes så meget op, at det bliver præsenteret som en udstilling. Ulla Carina Nielsen fortæller at oprydningen derfor er blevet opfattet som hyggeligere og en del af legen, snarere end en sur pligt som bare skal overstås til sidst. 19 Midgaard en inspirationskilde I en anden artikel i Børn og unge 20, skrevet af Vibeke Bye Jensen fortælles der sammen med den danske Reggio Emilia ekspert Karin Eskesen, som har været med til 16 Afsnit om Klodskasser i børnehøjde 64!opendocument 17 ibid 18 ibid !opendocument 10

11 at bringe fænomenet til Danmark, og lederen af Midgaard i Randers Rita Willum, om filosofien bag den norditalienske pædagogik. Der bliver lagt stor vægt på, at man ikke skal kopiere Reggio Emilia direkte. Man skal derimod lade sig inspirere og sætte sig ind i det menneskesyn der ligger bag. Danskere er ikke ligesom italienere. Institutionen Midgaard er, som navnet indikerer, designet og bygget med inspiration fra nordisk mytologi. Det...er navnet på menneskenes verden og dermed også børnenes. 21 Man har simpelthen indrettet hele institutionen som et dagtilbud i Norditalien, bare med spor af nordisk mytologi rundt omkring, for at understrege, det er et dansk dagtilbud. Man har ganske enkelt taget det bedste af begge kulturer og fusioneret det. Pædagogernes job i Midgaard er at skabe rammerne for børnene, som så selv skal fylde dem indholdsrigt ud med hjælp fra kompetente og nysgerrige voksne 22 Rita Willum fortæller at det essentielle er, at det er os, der laver rammerne, og børnene, der fylder dem ud. Vi skal ikke underkende, at vi voksne ved nogle ting, som kan hjælpe børnene videre, og det er udfordringen hele tiden at vide, hvad der kan bringe dem til næste udviklingszone. Man har nemlig længe haft en misforstået opfattelse i Danmark af, at de voksne skal træde helt i baggrunden og bare lade børnene selv lede vejen. 23 Disse rammer som Rita Willum taler om, tolker jeg bl.a. som de fysiske, nemlig indretningen. Man har helt bevidst valgt, at placere spisearealet tæt på køkkenet, i stedet for på stuerne som man ellers plejer i de danske dagtilbud. Man har valgt at lave et atelier i glas, hvor alle materialer er fremme så det kan ses, og arrangeret så det ser !OpenDocument#toppen 21 Ca. midt på side under afsnittet Reggio Randers. 053!OpenDocument#toppen 22 ibid 23 Udsagn som gentagne gange blev understreget under mit eget besøg til Midgaard. 11

12 indbydende ud. Desuden kan man udstille sin kunst i glasmontrer som indgår i glasvæggene på atelieret, til inspiration for andre der har lyst til at skabe noget. I øvrigt kan man sidde i dejligt naturligt lys, under loftvinduet og udfolde sin kreativitet. Man har på alle stuer stillet staffelier i børnestørrelser op, med maling og pensler fremme, så børnene kan gå til og fra som de har lyst til, samt selv forsyne sig, med det de umiddelbart kunne have brug for. Den voksnes indflydelse her, består i at tingene er der i børnehøjde og så må pædagogen sørge for, at vejlede barnet og forsøge at samle om aktiviteter børnene finder interessante. Bjerregravs nye muligheder I Bjerregrav SFO har vi i det nye miljø, i større omfang mulighed for at skabe frie og spændende omgivelser, da børnene er det ældre end i dagtilbuddet Midgaard og derfor, forhåbentlig, mere kompetente og i en højere udviklingszone. Vi har skabt et værksted, hvor meningen er, at man kan udfolde sig stort set som man ønsker. Carina har en vision om at der skal genbrugsmaterialer fra ReMida 24 derop og stå, så børnene kan bruge dem til eventuelle kunstprojekter. Materialerne skal stå fremme så børnene selv har adgang til dem. Der er lavet et LEGObord specielt til rummet, hvor man kan bygge i fred uden nogen falder over det som før, man kan stille det man har bygget, i udstilling på dertil indrettede hylder og glasmontrer. Dette er blot nogle af eksemplerne på de muligheder, der er kommet i den nye stil i Bjerregrav SFO. Herudover er der skabt et æstetisk indbydende miljø, hvor både børn og voksne har lyst til at være og forhåbentlig, også har lyst til at passe på. Ligesom pædagogerne på fritidshjemmet i Tilst, må de i Bjerregrav lære børnene evt. at udstille når de rydder op, så det også bliver mere leg end sur pligt der skal overstås. Pædagogerne må naturligvis være til stede i det nye flotte rum, for at guide børnene og lære dem hvordan man kan udstille og hvor det er legalt og illegalt. De voksne skal også vise mulighederne der er i de nye omgivelser, så de gamle børn kan give kulturen videre til de nye børn der starter. Men heldigvis er det hele indrettet således at det kan tilpasses efter behov. Har man lyst til at kombinere nogle rum i rummet, kan man uden alt for store problemer klare det uden at forstyrre alt andet der foregår i det store rum. Der er tilmed store flotte potteplanter som kan indgå i en urskovs leg med dinosaurer, hvis de voksne da kan komme ud af boksen og tillade leg med planterne. Jeg selv elskede 24 Et center for kreativt brug af genbrugsmaterialer RoomID=1330&MenuID=1508&SplashID=1732&LangRef=194 12

13 dinosaurer som barn, og inddrog også alt hvad jeg kunne af planter, ægte som uægte for at skabe, en for mig troværdig urskovs landskab. Konklusion Hvilken betydning har den fysiske indretning så for de pædagogiske muligheder i dagtilbud 6-10 år og hvordan kan det virke på barnets trivsel? Ved at indrette sine lokaler bevidst, kan man bruge selve rummet og de møbler der står i det, til at skabe de pædagogiske rammer man ønsker. Vil man have et roligt miljø, med plads til fordybelse og god gedigen dansk hygge, må man blive bevidst om hvilken visuel støj der er i rummet. Man må bremse de motorveje der er mellem destinationerne i lokalet, som meget oplagt kan være årsag til mange konflikter. Det er her man med lave møbler, forhæng, tape på gulvet eller anden form for markering, kan skabe de små rum. Rum som indeholder ting og sager, der kan bruges eller leges med på det sted det befinder sig, uden at skulle slæbe det tværs igennem rummet, for at kunne bruge det hensigtsmæssigt. Sætter man sig ind i rummets fordele og ulemper, evt. laver en skitse for at få overblikket, og udnytter det fuldt ud, kan man nærmest få en ekstra pædagog ud af det. En pædagog der ikke skal aflønnes og som altid vil være til stede. Det vil skabe en helhed i huset, som gør det dejligt at skulle befinde sig heri, både for børn og voksne. Det er min påstand, at glade voksne, som trives på deres arbejdsplads, vil give glade og velfungerende børn, med meget færre konflikter der skal løses. Den fysiske indretning kan altså være med til at skabe udvikling, livskvalitet og inspiration hos både børn og voksne. Ronni Møller 13

14 Kilder Reggio Emilia 40 år; Pædagogik for alle sanser 053!OpenDocument#toppen Den tredje pædagog 64!opendocument Rum til moderne børn Pædagogik der kan ses om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen. Af Karin Vilien, Marianne Frandsen og Tom Krieger Dafolo Forlag og forfattere Fælles børn i fælles rum i indskoling og SFO. Af Karin Vilien, Marianne Frandsen og Tom Krieger Kroghs forlag Christina V. Østergaard, Pædagogisk indretningskonsulent. mobil Lekolar A/S, Industriparken 9, 4640 Faxe Midgaard 14

15 Vedøvej 5, 8930 Randers NØ Leder: Rita Willum Midgaard pr. tlf.: Midgaard pr. mail: Midgaards hjemmeside: Bjerregrav SFO Over Fussingvej 7, Ø. Bjerregrav 8920 Randers NV Tlf.: SFO leder: Heidi Hangaard Vejleder 1 Carina Juul Vejleder 2 Janne Dahl Kjær Jensen 15

VI SÆTTER AFTRYK. Thorsø Børnehaves Børnemiljøvurdering 2009

VI SÆTTER AFTRYK. Thorsø Børnehaves Børnemiljøvurdering 2009 VI SÆTTER AFTRYK Thorsø Børnehaves Børnemiljøvurdering 2009 Indholdsfortegnelse 2 Indledning 3 Metode 4 Analysens resultat 5 Handleplan 6 Hvor er vi nu? 7 Arbejdsmiljø i fremtiden 9 Indledning. Børn i

Læs mere

Hvilken karakter på 13-skalaen vil du give skolens undervisning og læringsmiljø?

Hvilken karakter på 13-skalaen vil du give skolens undervisning og læringsmiljø? UNDERVISNINGSMILJØUNDERSØGELSE /min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen Hvilken linje/værksted går du på? Er du: kvinde: 29 (59,2%) mand: 20 (40,8%) Hvor gammel er du?_gennemsnit: 20,4 år.

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt

Læs mere

Lær med stil. Af Ulla Gammelgaard, lærer

Lær med stil. Af Ulla Gammelgaard, lærer Lær med stil Af Ulla Gammelgaard, lærer Jeg sidder aldrig ved skrivebordet mere. Hvis jeg gør andre ting samtidig, føler jeg mig mere tilpas og har mere lyst til at lave lektier. Jeg har det også bedst

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

Fælles Pædagogisk Grundlag

Fælles Pædagogisk Grundlag Fælles Pædagogisk Grundlag Information til forældre Dagtilbud 0-6 år Forord Det er med glæde, at Børne-, Unge- og Familieudvalget i oktober måned godkendte et fællespædagogisk grundlag for det samlede

Læs mere

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014 Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan

Læs mere

Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune

Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune 1. Hvad var problemstillingen/udfordringen som I gerne ville gøre noget ved? (brændende platform) Begrundet i gode erfaringer fra tidligere

Læs mere

Fremtidens børneinstitution pædagogiske perspektiver

Fremtidens børneinstitution pædagogiske perspektiver Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2.3 2. Pædagogik... 2.4 3. Barneperspektiv og børnemiljø... 2.4 4. Voksenperspektiv og arbejdsmiljø... 2.5 5. Formidling... 2.6 6. Udearealer... 2.6 7. Børn med særlige

Læs mere

KNUDSØSKOLEN, EN LYS OG RUMMELIG SKOLE

KNUDSØSKOLEN, EN LYS OG RUMMELIG SKOLE KNUDSØSKOLEN, EN LYS OG RUMMELIG SKOLE Knudsøskolen er den ene af Ry s to folkeskoler, beliggende ved kanten af Knudsø og omgivet af store grønne arealer. Skolen har 140 elever og er 1-sporet til og med

Læs mere

Spotlightdans fra projekt Lysleg

Spotlightdans fra projekt Lysleg Spotlightdans fra projekt Lysleg Der er to måder at være kreativ på. Man kan synge og danse, eller man kan skabe omgivelser, hvor sangere og dansere blomstrer. Warren G. Bennis Tusind tak til BUPL for

Læs mere

VELKOMMEN I STILLINGE BØRNEHAVE

VELKOMMEN I STILLINGE BØRNEHAVE VELKOMMEN I STILLINGE BØRNEHAVE FORORD Dette hæfte er en introduktion til de værdier Stillinge Børnehave står for. (Ordet Børnehave dækker både vuggestue og børnehave) Information om hverdagen, indsatsområder

Læs mere

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig

Læs mere

Læreplaner for vuggestuen Østergade

Læreplaner for vuggestuen Østergade Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,

Læs mere

VI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.

VI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG. Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis

Læs mere

Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016

Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet

Læs mere

Ejby Private Børnehave. Pædagogisk læreplan. for

Ejby Private Børnehave. Pædagogisk læreplan. for Pædagogisk læreplan for 1 Indhold 1. Idégrundlag 2. Læring og pædagogik 3. De 6 temaer: Sproglig udvikling Sociale kompetencer Personlig udvikling Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer Krop

Læs mere

Læreplan under kontinuerlig udarbejdelse Pædagogiske læreplaner

Læreplan under kontinuerlig udarbejdelse Pædagogiske læreplaner Læreplan under kontinuerlig udarbejdelse Pædagogiske læreplaner Børnehaven Fyrtårnet Vigøvej 2, Skærbæk 7000 Fredericia Tlf. 72 10 51 80 www.boernehavenfyrtaarnet.fredericiakommune.dk 2 Indholdsfortegnelse

Læs mere

Nyhedsbrev for Februar / Marts 2015. Kære forældre,

Nyhedsbrev for Februar / Marts 2015. Kære forældre, Nyhedsbrev for Februar / Marts 2015 Kære forældre, Vinteren er over os, med alle sine muligheder og begrænsninger. Vi nyder at gå ud i sneen, mærke kulden i ansigtet og se de spæde forårstegn titte frem.

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

Uddannelsesplan for praktikanter i Børnegården Rundhøj

Uddannelsesplan for praktikanter i Børnegården Rundhøj Uddannelsesplan for praktikanter i Børnegården Rundhøj Institutionstype: Inst. navn: Inst. adresse: Integreret Børnegården Rundhøj Rundhøj Allé 2, 8270 Højbjerg Tlf.nr: 87138154 og 87138107 Evt. e-mail:

Læs mere

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet

Læs mere

Velkommen i 1. praktik (øvelse) i Helsted Børnehave / vuggestue.

Velkommen i 1. praktik (øvelse) i Helsted Børnehave / vuggestue. Velkommen i 1. praktik (øvelse) i Helsted Børnehave / vuggestue. Helsted børnehave blev oprettet i 1972. Helsted børnehave / vuggestue en selvejende daginstitution. Der er indgået driftsoverenskomst med

Læs mere

Lærere/pædagoger i alm. skolen og i specialtilbud:

Lærere/pædagoger i alm. skolen og i specialtilbud: Lærere/pædagoger i alm. skolen og i specialtilbud: Udnyt alle læringsrum både inde og ude Læringsrum bør indrettes, så eleverne føler sig trygge og inspireres til læring og kreavitet Fleksibel indretning,

Læs mere

Skabende kunstterapi. Hanne Stubbe teglbjærg. a arh u S u nivers itets forlag

Skabende kunstterapi. Hanne Stubbe teglbjærg. a arh u S u nivers itets forlag Skabende kunstterapi Hanne Stubbe teglbjærg a arh u S u nivers itets forlag SKABENDE KUNSTTERAPI Hanne Stubbe Teglbjærg SKABENDE KUNSTTERAPI Aarhus Universitetsforlag a Skabende kunstterapi Forfatteren

Læs mere

FORDI HER ER PLADS TIL AT ALLE ER FORSKELLIGE OG INGEN ER ANDERLEDES

FORDI HER ER PLADS TIL AT ALLE ER FORSKELLIGE OG INGEN ER ANDERLEDES HVORFOR SKAL DIT BARN VÆRE EN DEL AF RAVSTED BØRNEUNIVERS? FORDI HER ER PLADS TIL AT ALLE ER FORSKELLIGE OG INGEN ER ANDERLEDES SKOLEN DAGPLEJEN BØRNEHAVEN KRUDTUGLEN SFO/FRITTER Vores dagplejere er professionelle

Læs mere

KREATIVE SKOLE SFO I HELSINGØR FÆLLESSKABER KORNMAALER GRAPHIC DESIGN. Psykologisk praksis

KREATIVE SKOLE SFO I HELSINGØR FÆLLESSKABER KORNMAALER GRAPHIC DESIGN. Psykologisk praksis KREATIVE FÆLLESSKABER I HELSINGØR SKOLE SFO Psykologisk praksis KORNMAALER GRAPHIC DESIGN VELKOMMEN TIL FAGLIG FOLDER D. 01.08.12 blev Helsingør Skole SFO søsat. Søsat til at være én SFO beliggende på

Læs mere

Virksomhedsplan for Troldehøjen

Virksomhedsplan for Troldehøjen Virksomhedsplan for Troldehøjen Forord Daginstitutionen Troldehøjen Praktiske oplysninger Børnenormeringen Åbningstider Kort overblik over Børne og ungepolitikken Kort målsætning for daginstitutionerne.

Læs mere

De pædagogiske læreplaner og praksis

De pædagogiske læreplaner og praksis De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er

Læs mere

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN 2008 November, December, Januar Februar Marts, April Kultur, Motorik Sprog Maj, Juni, Juli August, September, Oktober Natur og naturfænomener Personlige og sociale Kompetencer.

Læs mere

Mål - og indholdsbeskrivelse. for. Fårup SFO

Mål - og indholdsbeskrivelse. for. Fårup SFO Mål - og indholdsbeskrivelse for Fårup SFO 1 Forord Vores SFO og indskoling arbejder sammen i et samlet indskolingsteam. Det betyder at pædagogerne er klassepædagoger i skolen. Lærere og pædagoger indgår

Læs mere

Produktionsskolen Mimers Brønd Brusgårdsvej 17, 8960 Randers SØ Tlf: 8644 7417 - info@mimersbroend.dk Hjemmeside: www.mimersbroend.

Produktionsskolen Mimers Brønd Brusgårdsvej 17, 8960 Randers SØ Tlf: 8644 7417 - info@mimersbroend.dk Hjemmeside: www.mimersbroend. Rapport vedrørende undervisningsmiljøet på Produktionsskolen Mimers Brønd Brusgårdsvej 17, 8960 Randers SØ Tlf: 8644 7417 - info@mimersbroend.dk Hjemmeside: www.mimersbroend.dk Planlægningen. I efteråret

Læs mere

N Æ RVÆ R O G E M P AT I I SKOLEN

N Æ RVÆ R O G E M P AT I I SKOLEN Præsentation af undervisere Som fælles grundlag og inspiration var vi deltagere på et kursus i 2007 afholdt på Vækstcenteret. Vi arbejder alle professionelt med børn og unge. Kurset var arrangeret af foreningen

Læs mere

Pædagogiske læreplaner Yggdrasil fribørnehave

Pædagogiske læreplaner Yggdrasil fribørnehave Pædagogiske læreplaner Yggdrasil fribørnehave Du sidder nu med Yggdrasils pædagogiske læreplan. Teksten er delt op i forskellige afsnit, som skal give dig et indblik i: Baggrunden for loven om de pædagogiske

Læs mere

SFO pædagogik skal frem i lyset

SFO pædagogik skal frem i lyset SFO pædagogik skal frem i lyset Af Niels Brockenhuus, pædagogisk konsulent SFOerne har eksisteret i 25 år og næsten alle landets kommuner har indført SFOer. De er nævnt nærmest som et appendiks i folkeskoleloven

Læs mere

Læreplaner for børnehaven Østergade

Læreplaner for børnehaven Østergade Indledning: Børnehavens værdigrundlag: Tryghed: Tillid: Nærvær: Det er vigtigt at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i børnehaven, og at vi som personale er trygge ved at komme på arbejde.

Læs mere

Vuggestuen Himmelblå

Vuggestuen Himmelblå Dagtilbudsområdet Rammer for tilsyn 2012 Vuggestuen Himmelblå Tilsyn 2012 Hvordan arbejder I med det politiske mål: Børn i fællesskaber? Refleksion over inklusionsbegrebet Hvad forstår i ved inklusion

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Den fælles politik

Læs mere

Virksomhedsplan Børnehuset Spiloppen 2012

Virksomhedsplan Børnehuset Spiloppen 2012 Virksomhedsplan Børnehuset Spiloppen 2012 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse side 2 Forord side 3 Faktaoplysninger side 3 Samfundsmæssige forudsætninger side 3 Institutionens værdigrundlag side 3

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Mariehønen

Pædagogisk læreplan for Mariehønen Pædagogisk læreplan for Mariehønen Der skal i alle dagtilbud, ifølge dagtilbudsloven, udarbejdes pædagogiske læreplaner. Læreplanerne skal indeholde mål for hvilke kompetencer og erfaringer den pædagogiske

Læs mere

Resultater i antal og procent

Resultater i antal og procent Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Øvrige klassetrin' 2009 5 klasse, 6 klasse M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 25 Er du glad for din skole? Ja, altid Ja, for

Læs mere

Projektarbejde med børn i daginstitutionen

Projektarbejde med børn i daginstitutionen Projektarbejde med børn i daginstitutionen Fra fascination til fordybelse Af Alice Kjær Indhold Forord................................................................... 5 Indledning..............................................................

Læs mere

Pædagogiske principper SFO

Pædagogiske principper SFO Pædagogiske principper SFO Spørgsmål mellem barn og pædagog: Lærer man noget i SFO?... Lang pause:. Hele tiden, men man opdager det ikke. Den frie leg I Nordbyskolens SFO skal barnet gennem den "frie leg"først

Læs mere

NATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN

NATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN INDLEDNING Naturbørnehaven Gl. Tølløse A/S er en aldersintegreret institution for børn i alderen 6 måneder til 6 år (skolestart). Vi er blevet godkendt af Holbæk kommune til 60 børneenheder, deraf 15 vuggestuepladser.

Læs mere

Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013

Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013 Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013 Kongsbjergskolens SFO Mail.kongsbjergsfo@kolding.dk TLF. 1 29279264 Kongsbjergskolens SFOs Mål og indholdsplaner. Vi ønsker med vores mål og indholdsplaner

Læs mere

Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION

Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION Vores mission er, at hvert eneste barn udvikler livsduelighed i samtid og fremtid at de kan skabe sig et meningsfuldt liv i egne øjne og i omverdenens, som barn og som voksen

Læs mere

Visioner for Fysiske rammer og læringsmiljøer

Visioner for Fysiske rammer og læringsmiljøer Visioner for Fysiske rammer og læringsmiljøer doknr. 51771-14 Indledning bemærkninger Arbejdsgruppen omkring Fysiske rammer og læringsmiljøer er sammensat af repræsentanter fra følgende faggrupper: en

Læs mere

Konflikter skal derfor ikke bare undgåes eller afværges, men gennemleves så udviklings- og læringspotentialet udvindes.

Konflikter skal derfor ikke bare undgåes eller afværges, men gennemleves så udviklings- og læringspotentialet udvindes. Læreplaner 2013 Praksisbeskrivelser: Vi har i år valgt at inddele læreplanen i to praksisbeskrivelser. Vuggestuerne er i år med i et aktionslæringsprojekt omhandlende konfliktløsning og dette danner udgangspunkt

Læs mere

Læringsbegrebet i SFO. Legens særlige betydning

Læringsbegrebet i SFO. Legens særlige betydning 1 Læringsbegrebet i SFO SFO ens læringsrum er kendetegnet ved, at læring sker i praksis, og udviklingen finder sted på baggrund af konkrete aktiviteter og sociale erfaringer. Udfordringen ligger i, hvorledes

Læs mere

Indhold... Info... 4-5. Lille håbløs entré 6-7. Badeværelse m. handicap. Den meget lille stue 9-10. Wellness i kælderen 11-12. Hyggekrog i køkkenet

Indhold... Info... 4-5. Lille håbløs entré 6-7. Badeværelse m. handicap. Den meget lille stue 9-10. Wellness i kælderen 11-12. Hyggekrog i køkkenet Info... Indhold... Tak fordi du købte min E-bog! Efter download, har du bogen til evigt eje! Men husk at det ikke er tilladt at videregive bogen, lægge den op på sociale medier på nettet, låne ud til andre

Læs mere

Akvariet og Galaxen Parcelvej 167, 2830 Virum 45 28 44 40

Akvariet og Galaxen Parcelvej 167, 2830 Virum 45 28 44 40 Sfo v/ Virum Skole Akvariet og Galaxen Parcelvej 167, 2830 Virum 45 28 44 40 Velkommen til Virum Skoles Sfo Med denne pjece ønsker vi børn og forældre velkommen til vores skolefritidsordning. Vi håber,

Læs mere

Ugeskema. 7 Det er lidt svært 1 Man må gå ud og sjippe Man må selv om hvornår man vil lave 1 Nogen gange er der for mange opgaver 1

Ugeskema. 7 Det er lidt svært 1 Man må gå ud og sjippe Man må selv om hvornår man vil lave 1 Nogen gange er der for mange opgaver 1 Spørgeskema elever i. klasse Eleverne blev bedt om at skrive tre fordele og tre ulemper om hvert punkt. Det gik nemt med fordele, men en del elever havde svært ved at finde ulemper. Hvis eleverne ikke

Læs mere

Velkommen til Rønde Børnehus Vigen

Velkommen til Rønde Børnehus Vigen Velkommen til Rønde Børnehus Vigen Anemonevej 12, 8410 Rønde Tlf. 87535180 Åbningstider: Mandag Torsdag kl.6.30 17.00 Fredag kl. 6.30 16.00 Leder: Birte Rask Pedersen Med denne pjece vil personalet i Vigen,

Læs mere

PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Frie Børnehave Lærkehuset. Formål:

PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Frie Børnehave Lærkehuset. Formål: PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Frie Børnehave Lærkehuset. Formål: I 2012 blev der udført pædagogisk tilsyn på samtlige kommunale og private institutioner i Syddjurs

Læs mere

Ideer til undervisning - med inspiration fra Hammershøi. I min morfars kones stue - Hammerhøj

Ideer til undervisning - med inspiration fra Hammershøi. I min morfars kones stue - Hammerhøj Ideer til undervisning - med inspiration fra Hammershøi I min morfars kones stue - Hammerhøj Bogen tager afsæt i et af Vilhelm Hammershøis billeder Interiør. Åbne døre. Strandgade 30. 1905. Sammen med

Læs mere

Pejlemærker for pædagogisk kvalitet.

Pejlemærker for pædagogisk kvalitet. Pejlemærker for pædagogisk kvalitet. Børnehuset Spiren 2015 2017 1 af 10 Pejlemærker for pædagogisk kvalitet Forord 3 Sociale relationer 4 Inklusion og fællesskab 5 Sprogindsats 6-7 Forældresamarbejde

Læs mere

Overblik giver øget trivsel. Nyhedsbrev juli 2012

Overblik giver øget trivsel. Nyhedsbrev juli 2012 Større trivsel, lavere sygefravær, mere tid til beboerne. Det er nogle af de ting, som Lean værktøjet PlusPlanneren har ført med sig. Den lyser op i hjørnet af kontoret med sin lysegrønne farve. Her giver

Læs mere

Nyhedsbrev for februar

Nyhedsbrev for februar Nyhedsbrev for februar Kære forældre Jeg vil først og fremmest indlede med, at fortælle hvor glad jeg er for, at være blevet pædagogisk leder i Spirrevippen. Jeg glæder mig over, at se og mærke engagerede

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning Er du ledig og leder efter job? Eller trænger du bare til luftforandring på en anden arbejdsplads? Jobsøgningsprocessen kan være en lang ørkenvandring - uden

Læs mere

Guide -Skab synlighed om jeres arrangement FØR ARRANGEMENTET

Guide -Skab synlighed om jeres arrangement FØR ARRANGEMENTET Guide -Skab synlighed om jeres arrangement Skal I have stablet et arrangement på benene og vil I gerne have nogle tips til, hvordan I kan nå ud til andre end jeres eksisterende medlemmer? Så tjek nedenstående

Læs mere

Tak for sidst! Det var en rigtig god dag lad os får nogle flere af den slags. Dialogen er drøn vigtig, ikke kun mellem bibliotekarerne og BS, men også kollegaer imellem. Vi har alt for sjældent mulighed

Læs mere

Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.

Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for

Læs mere

Pædagogisk læreplan 2013, Børnehuset Ammershøj

Pædagogisk læreplan 2013, Børnehuset Ammershøj Pædagogisk læreplan 2013, Børnehuset Ammershøj I Titibo gruppen har vi overordnet valgt først at lave en fælles pædagogisk læreplan, dernæst at omsætte den fælles læreplaner til pædagogiske læreplaner

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Dagplejen Favrskovs pædagogiske læreplan

Dagplejen Favrskovs pædagogiske læreplan Dagplejen Favrskovs pædagogiske læreplan Denne pjece vil indeholde hvorfor og hvordan, vi arbejder med læreplaner, samt de værdier vores arbejde med børnene i Dagplejen Favrskov tager udgangspunkt i. I

Læs mere

Fatkaoplysninger. Integreret daginstitution Børnegården Blomstrergangen 71 6771 Gredstedbro. Telefon 76169441

Fatkaoplysninger. Integreret daginstitution Børnegården Blomstrergangen 71 6771 Gredstedbro. Telefon 76169441 1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder 2013... 4 Sprog... 5 Vidensstrategi / science... 8 Kunstneriske udtryksformer i et konstruktionsperspektiv... Krop og bevægelse... 2 Fatkaoplysninger

Læs mere

JOBCENTER ODSHERRED FLERSPROGEDE BØRN - I DAGTILBUD OG SFO

JOBCENTER ODSHERRED FLERSPROGEDE BØRN - I DAGTILBUD OG SFO JOBCENTER ODSHERRED FLERSPROGEDE BØRN - I DAGTILBUD OG SFO 1 INDHOLD Flersprogede forældre 4 Introduktionen til dagtilbud/sfo 4 Det første møde 6 Dagtilbuddets/SFO ens målsætning, regler og dagligdag 6

Læs mere

1 www.regionshospitalet-horsens.dk

1 www.regionshospitalet-horsens.dk 1 www.regionshospitalet-horsens.dk Arkitektur & Lindring, PAVI 2014 Hvorfor er omgivelserne vigtige? Projektet finansieres af: Familien Hede Nielsens Fond, Hospitalsenheden Horsens og Dansk Sygeplejeråd

Læs mere

Børnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå

Børnemiljøvurdering Vuggestuen Himmelblå Vuggestuen Himmelblå Udarbejdet april 2010 Det er dagtilbuddets ledelse, der er ansvarlig for at der udarbejdes en børnemiljøvurdering. Ledelsens ansvar understreges af, at der ved børnemiljøvurderingsarbejdet

Læs mere

Årshjul for 2013-2014

Årshjul for 2013-2014 Årshjul for 2013-2014 Årshjulet er en sammenskrivning af årsplanen og læreplanen. Årsplanen er den overordnede planlægning af årets aktiviteter. Læreplanen er den beskrivende del af, hvordan arbejdet udføres

Læs mere

Termometeret. Overbliksrapport

Termometeret. Overbliksrapport Overbliksrapport Rapportstatus Dagtilbuddets navn Viben... Antal reflektionsskemaer i rapporten... Refleksionsskemaets navn Viben24B... Dato for rapportudskrivningen 3--24... God fornøjelse! 2 Læsevejledning

Læs mere

PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Myretuen/Hyrdebakken. Formål:

PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Myretuen/Hyrdebakken. Formål: PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Myretuen/Hyrdebakken. Formål: I 2012 blev der udført pædagogisk tilsyn på samtlige kommunale og private institutioner i Syddjurs kommune.

Læs mere

Pædagogisk udviklingsplan 2014-2015 Område Roskilde Syd

Pædagogisk udviklingsplan 2014-2015 Område Roskilde Syd Pædagogisk udviklingsplan 2014-2015 Område Roskilde Syd 1 Indholdsfortegnelse for den pædagogiske udviklingsplan Indledning... 3 Læsevejledning... 3 Præsentation af Område Syd... 3 Roskilde kommunes børne-

Læs mere

Oceaner af klasse og stil

Oceaner af klasse og stil Oceaner af klasse og stil 80 cm MOVE Kom godt igang Når du får lyst til at udsmykke dit hjem med et dekorativt akvarium, bør du starte med at vælge den bedst egnede plads. Placeringen skal være der, hvor

Læs mere

Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007

Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,

Læs mere

SUPERFLEX, FOLKESKOLEN OG NATIONAL IDENTITET

SUPERFLEX, FOLKESKOLEN OG NATIONAL IDENTITET SUPERFLEX, FOLKESKOLEN OG NATIONAL IDENTITET Det er mandag den 19. februar 2015 på Præstemoseskolen i Hvidovre. Klokken er 8.30, og det klare vinterlys falder ind gennem vinduerne i den gamle aula. Her

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Stylet orden. Hun indretter med indføling: Side X NYT FRITIDSHUS. energivinduer. www.lilje-huset.dk

Stylet orden. Hun indretter med indføling: Side X NYT FRITIDSHUS. energivinduer. www.lilje-huset.dk Fyens Stiftstidende og Fyns Amts Avis fredag 13. juli 2012 Hun indretter med indføling: Stylet orden Side X 70 23 15 23 jna.dk energivinduer Spar op til 35% nu kontakt os for mere info udstilling: Kratholmvej

Læs mere

Kreative processer kan udvikle og styrke sproget. Birgitte Scheel Persson

Kreative processer kan udvikle og styrke sproget. Birgitte Scheel Persson Kreative processer kan udvikle og styrke sproget Jeg er Tosprogspædagog og vejleder Pædagogisk diplomuddannelse i dansk som andetsprog. Fokus på brug af billedsproglige arbejdsformer i sprogstimulering.

Læs mere

Det ved vi om. Social kompetence. Af Kari Lamer. Oversat af Kåre Dag Jensen. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl

Det ved vi om. Social kompetence. Af Kari Lamer. Oversat af Kåre Dag Jensen. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Det ved vi om Social kompetence Af Kari Lamer Oversat af Kåre Dag Jensen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Kari Lamer Det ved vi om Social kompetence 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for

Læs mere

Sort mælk. Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt

Sort mælk. Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt Sort mælk Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt Museumsformidling og kunst Holocaust som erindringsbilleder i museumsformidlingen Med dette forløb tages der fat

Læs mere

Spørgsmål til refleksion kapitel 1

Spørgsmål til refleksion kapitel 1 Spørgsmål til refleksion kapitel 1 Tag en runde i gruppen, hvor I hver især får mulighed for at fortælle: Hvad er du særligt optaget af efter at have læst kapitlet? Hvad har gjort indtryk? Hvad kan du

Læs mere

Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer

Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer Et skolemiljø, som inspirerer og motiverer 3 I grunden handler det om trivsel Første dag efter sommerferien. Hele kroppen dirrer af forventning og nervøsitet. At møde de samme lærere og kammerater føles

Læs mere

Indhold... Info... 4-5. Kosmetisk hjælp til køkken 6-7. Plads til 2 sofaer 8-9. Ekstra værelse tak. Hundehus 11-12. Køkken/ bryggers 13-14

Indhold... Info... 4-5. Kosmetisk hjælp til køkken 6-7. Plads til 2 sofaer 8-9. Ekstra værelse tak. Hundehus 11-12. Køkken/ bryggers 13-14 Info... Indhold... Tak fordi du købte min E-bog! Efter download, har du bogen til evigt eje! Men husk at det ikke er tilladt at videregive bogen, lægge den op på sociale medier på nettet, låne ud til andre

Læs mere

PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Margrethe Børnehaven. Formål:

PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Margrethe Børnehaven. Formål: PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Margrethe Børnehaven. Formål: I 2012 blev der udført pædagogisk tilsyn på samtlige kommunale og private institutioner i Syddjurs kommune.

Læs mere

Efteruddannelse i inklusion

Efteruddannelse i inklusion Efteruddannelse i inklusion Af: Helle Skjerk, Nordisk NLP Akademi Foto: Personale ved Løgstrup Skole Inklusion er velkommen på Løgstrup Skole At en skole skal inkludere de børn, der er i skoledistriktet,

Læs mere

Læreplan for Skørbæk-Ejdrup Naturbørnehave

Læreplan for Skørbæk-Ejdrup Naturbørnehave Læreplan for Skørbæk-Ejdrup Naturbørnehave Med naturen som børnehavens særpræg og idegrundlag er det primære for os at skabe læring i områdets dejlige og alsidige natur. 1 Barnets alsidige personlige udvikling

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i vuggestuen

Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige

Læs mere

Skovsneglen. Virksomhedsplan 2015

Skovsneglen. Virksomhedsplan 2015 Skovsneglen Virksomhedsplan 2015 Indhold Indhold 2 Forord 3 Virksomhedens rammer 4 Opgaver Organisation 4 4 Personale Sygefravær Økonomi 5 5 5 Indsatsområder Direktionens indsatsområder egne indsatsområder

Læs mere

Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år)

Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) De pædagogiske processer skal lede henimod, at barnet ved slutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden, som sætter

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelser. SFO Buen og Pilen

Mål og indholdsbeskrivelser. SFO Buen og Pilen Mål og indholdsbeskrivelser SFO Buen og Pilen Indhold Forord Overordnede pædagogiske mål Pædagogisk delmål: trivsel. Pædagogisk delmål mere leg og bevægelse i SFO-en. Beskrivelse af samarbejdet med skoledelen

Læs mere

TINE GÅR FOR HVIDT AF HANNE SØGAARD. FOTO: BIRGITTA WOLFGANG DREJER. LÆSERSERVICE SIDE 146-147. www.altfordamerne.dk ALT 12/2010

TINE GÅR FOR HVIDT AF HANNE SØGAARD. FOTO: BIRGITTA WOLFGANG DREJER. LÆSERSERVICE SIDE 146-147. www.altfordamerne.dk ALT 12/2010 TINE GÅR FOR HVIDT TINE KJELDSEN BLIVER MERE POSITIV, NÅR HUN FÅR LYS. DER- FOR HAR HUN VALGT AT INDRETTE FAMILIENS BOLIG HVIDT I HVIDT TILSAT NORDISK ENKELHED OG ETNISKE STREJF. OG SÅ HAR HUN I ØVRIGT

Læs mere

Netværket skal understøtte Videns- og praksisdeling og udvikling af den lokalt forankrede pædagogik i

Netværket skal understøtte Videns- og praksisdeling og udvikling af den lokalt forankrede pædagogik i Fletværk Skovshoved netværk for professionel pædagogik Formålet med netværket Netværket skal understøtte Videns- og praksisdeling og udvikling af den lokalt forankrede pædagogik i daginstitution, GFO og

Læs mere

Dialogaftale for: Hvide Sande Nord Børnehave

Dialogaftale for: Hvide Sande Nord Børnehave Side 1 af 6 Dialogaftale for: Hvide Sande Nord Børnehave Indledning: DBA aftale 2009 Dagtilbudsområdet arbejder udfra Den fælles børne- og ungepolitik, herunder de politiske delmål. Der er desuden vedtaget

Læs mere

SORG - HANDLEPLAN. Det er ikke muligt eller ønskeligt at opliste alle de forskellige situationer, der kan opstå, for to tilfælde er ikke ens.

SORG - HANDLEPLAN. Det er ikke muligt eller ønskeligt at opliste alle de forskellige situationer, der kan opstå, for to tilfælde er ikke ens. SORG - HANDLEPLAN Forord: En omsorgsplan er et praktisk værktøj, man kan gribe til, i tilfælde af alvorlige ulykker og dødsfald blandt børn, forældre og ansatte. Hensigten er at hjælpe den eller de ansatte

Læs mere

Skab plads til det gode arbejdsliv!

Skab plads til det gode arbejdsliv! Skab plads til det gode arbejdsliv! Kære medlem! Vi ved det godt. Det talte ord har stor betydning. Vi ved også, at der findes gode og dårlige måder at håndtere for eksempel et problem eller travlhed på.

Læs mere