Leg og medier i børnehøjde

Transkript

1 Leg og medier i børnehøjde Et pilotprojekt i Skanderborg Dagpleje Evaluering af pilotprojekt Projektperiode: forår 2015 Udarbejdet af: Mette Hedemann & Jette Søgaard Bojesen Dagplejen Skanderborg kommune

2 Dagplejen Skanderborg kommune Leg og medier i børnehøjde Indledning Medieprojektets opbygning I det første halvår af 2015 har vi i Skanderborg Dagpleje kørt et pilotprojekt, som vi kalder Leg og medier i børnehøjde. Pilotprojektet er en del af et større medieprojekt, hvor vi forholder os til den digitaliserede verden samt små børns tilgang til Pilotprojektet har omfattet 5 legestuegrupper - ialt 28 dagplejere, der alle har fået en ipad. Vi har ud over de ovenstående fokuspunkter også været nysgerrige på, hvilken indflydelse det har haft på legestuegruppen, at de alle har fået en ipad på samme tid. medier. Vi har udforsket, hvordan børn og dagplejere sammen kan bruge en ipad på en anderledes måde, end den børnene ofte kender. I medie-projektet har vi fokus på følgende: Hvordan påvirker det deres samarbejde, deres trivsel og den måde, de kan sparre med hinanden om idéer til digitale lege og aktiviteter med børnene? Hvordan understøtter vi børnenes begyndende digitale dannelse? Vores erfaringer fra dette pilotprojekt skal fremadrettet bruges til det videre forløb i Medieprojektet, der omfatter uddannelse af en Digital Frontløber i hver af vores legestuegrupper i hele kommunen - ialt 40 dagplejere. Hvordan fremmes en legende og kreativ anvendelse af ipad? Hvordan understøtter vi en proces, hvor børnene går fra at være passive forbrugere til at blive aktive medskabere ifht digitale medier?

3 Pilotprojektet forløb Udlevering af ipads I en middagsstund i legestuen fik dagplejerne udleveret deres ipad. På forhånd var hver ipad klargjort til hver enkelt dagplejer med Apple-id, mail, diverse apps samt gavekort til itunes. Formålet med dette var dels at spare tid og at holde fokus på selve brugen af ipad i stedet for at have fokus på opsætning og teknik. Ved udleveringen fik de en kort introduktion til de mest almindelige funktioner på ipad, samt vi gennemgik vores fokuspunkter og selve målsætningen for hele projektet. Til slut en kort gennemgang af appen Silkes Venner, hvor de fik til opgave at afprøve det derhjemme sammen med børnene og lave deres egne vendespil - gerne med billeder af børnene og dagplejeren til at begynde med. Til trods for tidsforbruget for projektkoordinatorerne ved opsætningen, har det været det helt rigtige valg at gøre det på forhånd. Dagplejerne kunne på denne måde komme igang med at bruge deres ipad med det samme. Flere af dagplejerne kendte hverken ipad, andre tablets eller smartphones på forhånd - hvilket vi havde spurgt dem om i et spørgeskema inden udleveringen. Det har også været en god idé at give alle dagplejere en helt konkret opgave ifht at lave et vendespil - på den måde kom de igang med en digital leg sammen med børnene og skulle med det samme øve sig i at tage billeder med ipad og at styre en proces sammen med deres børnegruppe. Uddannelsesaftener Der har været 2 uddannelsesaftener på hver 3 timer indlagt i pilotprojektet. Disse har fundet sted på Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg med deltagelse af både projektkoordinatorerne samt en ekstern underviser og dagplejernes to tillidsrepræsentanter. Den første aften var ca. en måned inde i projektet og indholdet var bl.a: introduktion til begreberne digital dannelse og digitalt indfødte, digitale medier som en naturlig del af den pædagogiske praksis i dagplejen. Desuden introduktion til appen Book Creator med indlagte øvelser i grupper på tværs af deres legestuegrupper. Dagplejerne fik som hjemmeopgave at lave mindst én digital bog derhjemme sammen med børnene med et valgfrit emne. Efter ydeligere ca 2 måneders leg og udforskning af mediet derhjemme, mødtes vi igen til den anden uddannelsesaften. Her fremlagde vi vores midtvejsevaluering med eksempler på, hvad vi havde oplevet på vores hjemmebesøg hos dagplejerne samt i legestuerne. Vi satte nu i højere grad og mere tydeligt fokus på, at børnene skal være kreative og medskabende i brugen af ipad. For at gøre dette meget konkret, fik dagplejerne en introduktion til apps'ene imotion og Puppet Pals og efter gruppearbejde på samme vis som sidst, fik de en konkret hjemmeopgave, hvor de sammen med børnene skulle lave en lille film i mindst ét af de nævnte programmer. Vi fremlagde vores tanker omkring, hvordan man kan tænke over, hvad man vil gøre samme med børnene inden selve handlingen, så det giver mening og børnene kan inddrages aktivt. Det har været godt at mødes alle pilotdeltagere på én gang disse to gange. Der har været tid til sparring mellem dagplejere fra forskellige områder og de har kunnet inspirere hinanden på tværs. Nogle grupper var mere optaget af, at bruge ipad end andre. Veksling mellem den eksterne underviser og projektkoordinatorernes input har også fungeret fint, da vi har kunnet give hver vores perspektiv på tingene. I bagklogskabens lys kunne vi måske have været endnu tydeligere på, at vores fokus er børnene som medskabere. En del dagplejere havde brugt både tid og penge på at prøve mange forskellige apps af, som ikke alle gav mening ifht det overordnede formål. Denne erfaring kan vi viderebringe ifht uddannelsen af de Digitale Frontløbere.

4 Pilotprojektets forløb Workshops i legestuerne Ind imellem de to uddannelsesaftener har vi projektkoordinatorer afholdt en workshop i hver legestuegruppe i en middagsstund på en legestuedag. Formålet har været, at vi i en mindre gruppe kunne formidle viden og få hver enkelt dagplejer i tale. Vi lavede et program, som dagplejerne fik på mail på deres ipad inden workshoppen. Én af tillidsrepræsentanterne samt gruppens pædagogiske leder deltog desuden også i workshoppen. Dels for at se efter evt vågne børn og dels for at være en del af gruppens proces ifht projektet. Vi kunne tydeligt se og mærke en stor forskel, når vi kom ud i de enkelte grupper. Flere af grupperne udforskede mediet på livet løs og brugte hinanden meget til nye idéer og hjælp til at komme videre. Andre var ikke så ivrige og målrettede og vi må konkludere, at hvis en gruppe har et samarbejde, der ikke er velfungerende i forvejen, så kan det være overordentligt vanskeligt at gå "all in" på et projekt som dette! I så fald kommer gruppens medlemmer nemt til at påvirke hinanden på en negativ måde i stedet for at være nysgerrige på, hvordan man kan bruge et medie som ipad sammen med børnene. Omvendt påvirker gruppens medlemmer også hinanden positivt, når nogle virkelig brænder for projektet og for at lære nyt. Og mange er mere trygge i deres legestuegruppe og tør derfor stille spørgsmål på en mere åben måde, end de gør på uddannelsesaftenenerne. At være på disse workshops gav os et unikt indblik i gruppens dynamik og gav sammen med hjemmebesøgene et overblik over, hvordan udviklingen hos den enkelte dagplejer skred frem i løbet af projektet. Hjemmebesøg hos dagplejerne Alle dagplejere har i løbet af projektet fået et besøg derhjemme af én af projektkoordinatorererne - enkelte dagplejere har fået to hjemmebesøg. På hvert hjemmebesøg har vi taget notater i et dertil udformet dokument. Deres egen pædagogiske leder har brugt det samme dokument, når hun kom på tilsyn i denne periode. Samtidig har vi taget mange små videoklip og fotos af dagplejerne sammen med børnene, når vi var hjemme hos dem. Vi har brugt observationerne og billedmaterialet til løbende at give den enkelte dagplejer sparring på hendes egen praksis og vi bruger alle de indsamlede data til vores samlede evaluering. Det har helt klart været tidsforbruget værd at prioritere de mange hjemmebesøg. Hver dagplejer har brugt os på forskellig vis til sparring, fået gode idéer af os og vi har afprøvet en masse lege og aktiviteter sammen med børn og dagplejere. For nogle dagplejere, som måske har haft forbehold overfor ipad og små børn eller som har været tilbageholdende pga usikkerhed, har det været meget givende at se os i aktion med ipad og børn - de har set, at det godt kan lade sig gøre! Hvis vi skulle have prioriteret anderledes, skulle vi muligvis have besøgt de mest skeptiske dagplejere først - måske kunne vi have ændret deres opfattelse af ipad en lille smule... Forløbet med en veksling mellem aftenuddannelse, workshop, sparring, afprøvning derhjemme og erfaringsudveksling i legetuerne har virket rigtig godt. De dagplejere, der før projektet ikke havde noget kendskab til brugen af ipad, har haft tid og ro til at afprøve den derhjemme samtidig med at de har kunnet få hjælp, både fra de nærmeste kollegaer og fra de to projektkoordinatorer. Samtidig har de, der havde større kendskab eller interesse haft mulighed for at udforske i deres tempo, for derefter at dele ud af deres erfaringer.

5 Implementering i organisationen: Pjecer Præsentationsfilm Vi har lavet følgende pjecer, som knytter sig direkte eller indirekte til pilotprojektet og det overordnede medieprojekt: Til dagplejens stormøde i foråret 2015 havde vi lavet en præsentationsfilm om medieprojektet, som blev vist til alle de forsamlede dagplejere og forældre. Efterfølgende ligger filmen på vores hjemmeside og på børneintra, så alle forældre og dagplejere har mulighed for at se den. Til sidst i pilotprojektet har vi lavet en lidt anderledes film, hvor vi kort præsenterer vores erfaringer fra projektet - denne film ligger bl.a. på kommunens medarbejderportal, hvor den kan ses af alle ansatte. På denne måde sikrer vi, at projektets overordnede formål og udformning er kendt af alle interesserede, og andre institutioner i kommunen kan drage nytte af vores erfaringer. Mediestrategi i Dagplejen Gode apps til 0-3 årige Løbende information på møder Billedpolitik i Dagplejen Digital leg i Dagplejen Kom godt igang med ipad Vejledninger til apps Alle pjecer findes på børneintra og på Dagplejens hjemmeside. Pjecerne er dynamiske og opdateres løbende. På mange P- møder med ledelse og de pædagogiske ledere, samt på LMU- møder med repræsentanter for dagplejerne og på bestyrelsesmøder med forældrerepræsentanter har vi sørget for løbende at give små oplæg om status på pilotprojektet. Desuden har vi i alle disse instanser haft emnet oppe til debat og har fået deres input og deres perspektiv på projektet. Derved har vi sikret en ordentlig information og viden om formål og indhold og vi har brugt de input, vi har fået fra møderne i den videre proces. At udarbejde disse pjecer, film og oplæg til fremlæggelser har givet os anledning til at fordybe os i alle de forskellige aspekter af projektet og det har ført en dybere indsigt med sig. Vi har søgt viden på nettet, i diverse bøger, hos relevante forskere i børn og medier, på konferencer og foredrag. Desuden har det været med til at holde os fast i processen samtidig med, at det har ført mere og mere med sig, jo dybere vi er kommet i lagene af projektet. Feedback fra kolleger, dagplejere og forældre har ligeledes hele tiden gjort, at vi har kunnet se emnet fra forskellige perspektiver og har ført til løbende justeringer i vores måde at kommunikere budskabet til de forskellige dele af organisationen.

6 Pædagogisk evaluering: Digital dannelse Når børn stifter bekendtskab med ipad på en måde, hvor dagplejeren sidder sammen med børnene og inddrager dem i hele processen omkring det, de laver på ipad, så er vi efter vores opfattelse allerede godt igang med den digitale dannelse. Digital dannelse er mange ting - f.eks. er det i denne aldersgruppe også at det enkelte barn lærer at vente på de andre børn - og børnene lærer, at det kan være hyggeligt at sidde sammen i et fællesskab omkring ipad, selvom en del børn er vant til at have deres egen ipad derhjemme og i større grad sidde alene med den. Digital dannelse er også at blive bevidst om, at det er os mennesker der skal tage styringen over teknikken og ikke omvendt! Derfor er det naturligvis vigtigt, at ipad ikke overskygger andre aktiviteter, men at den voksne tænker sig om både før, under og efter en aktivitet med ipad - også således at krop og bevægelse indgår i aktiviteten og det ikke udelukkende bliver en stillesiddende aktivitet. Pædagogisk praksis I projektet har vi set eksempler på, at ipad hos nogle dagplejere er blevet en så integreret del af dagligdagen, at man ikke lægger mærke til den som noget særligt mere. Den ligger fremme og den bliver brugt flittigt af børn og dagplejer lige der, hvor det giver mening - men den fylder overhovedet ikke børnenes bevidsthed. Den er et legetøj på lige fod med andre ting. Disse dagplejere og børn leger udenfor, bruger deres krop og deres fantasi - og så bruger de ipad ind i deres aktiviteter, når de synes den kan tilføre noget til legen. I projektet har vi i de små opgaver, som dagplejerne har fået, understreget og fortalt meget om, hvor vigtigt det er, at den voksne har en plan med sin dag og en plan med det, hun gerne vil sammen med børnene. Naturligvis også i leg med medier. Vi har brugt en simpel metode, vi kalder : før - under - efter. F.eks. kan dagplejeren tage i skoven med børnene, hvor hun tager nogle billeder af børnene og af forskellige steder i skoven. Skovturen har en værdi i sig selv, men i forbindelse med leg med medier, kan billederne fra turen bearbejdes på et utal af måder: man kan lave digitale bøger, film, vendespil eller evt et digitalt dukketeater, hvor billeder af børnene og den voksne er figurerne. Selve legen med medier foregår, når dagplejer og børn sammen laver et produkt. Det er ikke selve bogen eller filmen, der her er vigtig, men derimod processen, hvor børnene kommer på banen og er kreative medskabere af produktet. Den voksne skal være opmærksom på, at alle børnene er inkluderet i legen alt efter deres alder. Det helt lille barn får også noget ud af at være med, når den voksne er opmærksom og involverende. Den digitale dannelse begynder for de mindste børn allerede fra sidelinjen ved at se, hvordan de lidt ældre børn griber mediet an. Efter selve processen med at skabe et produkt, kommer efterbearbejdelsen. Her tjener det digitale medie til at være med til at gøre det nemmere at tale om forskellige oplevelser. Billeder og film med kendte steder og kendte personer skaber genkendelsens glæde hos børnene. Pædagogiske læreplaner Et eksempel som det ovenstående indeholder elementer fra samtlige læreplanstemaer: Personlige kompetencer: barnet oplever sig involveret i noget vigtigt og lærer gradvis at kunne selv (aktiv medskaber). Ved at tale om noget, de har oplevet før, lærer børnene også at mærke og forstå sig selv. Sociale kompetencer: børnene lærer f.eks. turtagning samt at gøre noget i fællesskab, som skaber samhørighed og tilhørsforhold i den lille gruppe. Sprog: børnenes sproglige udvikling udvikles ved at tale om alt det, de har oplevet på turen. Når det er foreviget i et digitalt produkt kan det tales om igen og igen og den voksne sætter ord på sammen med børnene. Ved fortælling i f.eks. Puppet PALS kommer børnenes fantasi også i sving.

7 Konklusion: Krop og bevægelse: motorisk udfoldelse i skoven med løb og leg. Kropsbevidsheden fremmes ved at sætte ord på kropsdele ifht barnet selv og figuren, som er et billede af barnet. Natur og naturfænomener: at blive bekendt med skov, mark, eng, sø mm. At den voksne benævner og viser børnene glæden ved årstidernes skiften, forskellige dyrespor, fuglelyde mm. Kulturelle udtryksformer: at lave en fortælling og en historie sammen. At lave digitalt dukketeater, som handler om den tur, man lige har været på. Eller evt koble fantasien til og lade skovturen udvikle sig med elementer, der ikke var der i virkeligheden - en heks, en trold eller lign. Herved er der også mulighed for at snakke lidt om følelser (at snakke om at blive bange, mens man sidder trygt i den voksnes favn - personlige kompetencer, lære at forstå sig selv). Læs mere om forslag til digitale lege og vores forståelse af, hvad digital leg i dagplejen kan være, samt hvilke aspekter, det er vigtigt at være opmærksom på i vores pjece "Digital leg i dagplejen". Konklusion: I forhold til vores indledende spørgsmål, som hele projektet bygger på, kan man sige, at den pædagogiske praksis, som kendetegner dagplejen i forvejen, har stor relevans for den måde, ipad anvendes i det enkelte dagplejehjem. Den ro, hjemlighed, mulighed for at se det enkelte barns behov og de tætte relationer, som er dagplejens grundværdier - det er disse elementer, der sætter rammerne for dagplejerens måde at lege digitale lege med børnene - omvendt er det netop ikke ipad, der sætter rammerne og tager styringen! Dagplejerne i pilotprojektet har overordnet taget godt imod projektet - og imod os, når vi er kommet rundt til dem. De har afprøvet mange apps og forskellige digitale lege, og de har bidraget med fantasifulde input. Samtidig har de udvist gå-på-mod, energi og vilje til at lære noget nyt. Langt de fleste har ved projektets afslutning (spørgeskema) givet udtryk for, at de har rykket sig både kompetencemæssigt samt holdningsmæssigt ifht børn og medier og om det giver mening i deres hverdag. Kompetenceudvikling: 88% svarer, at de har oplevet nogen, meget eller rigtig meget udvikling i deres kompetencer. Holdningsændring: 88% svarer, at de har oplevet at det giver nogen, meget eller rigtig meget mening at arbejde med børn og ipad ifht hvad de troede inden start. Eget udbytte: 92% svarer, at de har fået noget, meget eller rigtig meget ud af projektet. Legestuegruppens udbytte: 84% svarer, at deres gruppe har fået noget, meget eller rigtig meget ud af projektet. Alt i alt: 88% svarer, at de synes godt om eller rigtig godt om projektet som helhed. Perspektivering: I lyset af den relativt fine feedback fra dagplejerne samt de samlede erfaringer, vi har uddraget fra pilotprojektet, skal det blive spændende at videreføre dette til næste del af medieprojektet, de "digitale frontløbere". Her presser følgende spørgsmål sig især på: Hvordan vil forløbet adskille sig fra pilotprojektet, når én dagplejer fra hver legestuegruppe får en ipad og en uddannelse i børn og medier, i fht pilotprojektet, hvor hele gruppen er i spil på samme tid? Hvordan vil formidlingen til både kollegerne i gruppen og forældrene udspille sig? For at imødekomme disse udfordringer, vil vores anbefaling herefter være, at man i dagplejen laver en strategiplan for, hvornår de øvrige dagplejere evt. også kan få en ipad. Også selvom tidsperspektivet er længerevarende. Når alle i organisationen er i besiddelse af mediet, kan ipad og digitale lege blive en naturlig del af hverdagen. Og da vil dagplejens dynamiske mediestrategi kunne føres ud i livet...

8 Elementer fra projektet: Udfordringerne... "det kan jeg ikke med den børnegruppe, jeg har lige nu..." "forældrene er skeptiske og jeg kan ikke forklare dem det..." "børnene vil hele tiden spille ipad..." "børnene har konflikter og trykker meget rundt, jeg kan ikke styre det..." Tænk anderledes! Tag styringen - men følg børnenes spor Planlægning - udførelse af aktiviteten - efterbearbejdning Lad ipad ligge tilgængeligt Vis forældrene praksiseksempler Tag ipad med udenfor "jeg har ikke tid..." Gode råd til pædagogisk praksis: Brug ipad til at understøtte den pædagogik, du i forvejen udøver samt til at udvikle din praksis. Se bort fra "spil" på ipad Tænk kreativt, skab noget sammen med børnene Fælles opmærksomhed og nærvær Tænk krop og bevægelse ind Film din egen pædagogiske praksis Læs mere på vores hjemmeside dagplejen Dagplejen Skanderborg Kommune Godthåbsvej Skanderborg Tlf Udarbejdet af: Mette Hedemann & Jette Søgaard Bojesen