Barnets alsidige personlige udvikling

Transkript

1 Barnets alsidige personlige udvikling Det gør vi hos os. Vi arbejder målrettet på at skabe en sammenhæng mellem familie og hjem f.eks. via familiebilleder, der stilles i institutionen. Den gode overgang er med til at give barnet tryghed. Vi er samtidig bevidste om, at skabe en god morgenstemning, der får barnet og familien til at føle sig velkommen og hører til i børnehaven. Vi ønsker, at forældrene giver sig god tid, sætter sig og snakker, så barnet føler sig trygt og er parat til at starte dagen i institutionen. Vi er ligeledes bevidste om, hvordan vi indretter lege- og læringsmiljøer, der lægger op til at det enkelte barn kan eksperimentere, undersøge og fordybe sig. Et læringsmiljø kan f.eks. være et hjørne, vi har indrettet med biler og bondegårdsdyr, hvor børnene kan sidde og lege med disse.. Vores indretning er baseret på, at materialer og legetøj er tilgængeligt, så alle børnene selv kan nå tingene. Vi synes, det er vigtigt for dem, at de selvstændigt kan gå i gang med det de har lyst til og er optaget af. Vi reflekterer ligeledes over, om legemiljøerne bliver brugt, eller om der skal tilføres nyt materiale, ny inspiration med henblik på at stimulere og videreudvikle barnets personlige udvikling. Vi gør os umage med at tage børnenes tanker og ideer alvorlig, blandt andet ved at lytte og spørge ind til deres hensigter. Børnene gør sig mange tanker om livet, venskaber, ting de vil lave osv. personalet forsøger at imødekomme dem, så de får erfaringer de kan bruge i fællesskab med andre. Vi ønsker, at støtte barnets udvikling ved at lade det gøre alt, hvad det selv kan. Eks.: De små finder hurtigt ud af selv at hente et glas vand, hvis de er tørstige, og de større tager selv initiativ til at dække bord m.m.

2 Vi bruger ligeledes meget tid på at undre os sammen med børnene. En undren, så de kan gøre sig egne tanker og ideer, der bidrager til starten på egen livsmestring. En livsmestring de skal udvikle på gennem hele livet. Det betyder, at børnene Styrkes i en positiv selvopfattelse og selvværd. Møder voksne, der respekterer det enkelte barn og som samtidig forstår at få barnet til at føle sig som en del af et fællesskab. Bliver gode legekammerater, lærer at samarbejde, viser omsorg for hinanden og forstår at knytte venskaber. Skal være med i en social sammenhæng med andre børn og voksne som gør verden stor, sjov, underlig og spændende. Får deres nysgerrighed understøttet. Bruger deres fantasi. Tegn: Mange bruger morgenbordet, børnene forlader tit bordet før deres forældre. Bruger ofte fantasi og er nysgerrige/undersøgende på, hvad der er omkring dem. Børnene hjælper hinanden. Børnene er opmærksomme på hinanden og det fællesskab de er en del af. Alle børn føler de har en ven.

3 Krop og bevægelse. Det gør vi hos os. Børnene skal have mulighed for at opleve et sansene miljø, der styrker den fysiske sundhed med fokus på ernæring, hygiejne og bevægelse.. Vi tilstræber, at vores legeplads er et sted, hvor børnene har mulighed for at prøve kræfter af og udfordre sig selv fysisk og psykisk. At de har mulighed for at klatre, balancere, cykle, grave, spille bold, eksperimentere, sanse og undersøge. Vi tager på turer hvor vi bruger nærmiljøet. Vi bruger også spejder huset, Kyhns minde og Grunden ved Ry hallen, hvor vi leger og klatrer op ad skrænter. De ældste børn traver den lange tur til Himmelbjerget 8 km. gennem skoven. Vi laver aktiviteter, hvor vi synger, danser og leger sanglege/andre lege. Indenfor har vi et pude rum, hvor børnene har mulighed for at tumle, klatre, bygge, hoppe, danse og prøve kræfter af. Vi giver dem også mulighed for at de kan bygge med stole og taburetter, så de kan lave deres egne balancebomme eller bygge huler. Der bliver lavet rutchebane på trappen. Der er hængestole på alle stuer.

4 Fødevarer Vi køber hovedsagligt økologiske madvarer og tilbyder frugt, brød og drikkevarer hver eftermiddag, så børnene får et solidt måltid, der mætter. Børnene har fri adgang til deres madpakker, da vi mener, det giver dem et naturligt forhold til mad, så de selv fornemmer, sulten / ikke sulten. Vi voksne er opmærksomme på, at de får noget sundt, da det er godt for børn, at de får noget, der giver god energi til hele dagen. Vi eksperimenter i køkkenet og over bålet med at smage nyt, få anderledes smagsoplevelser. Der er i forældrekredsen blevet udarbejdet forslag til fødselsdagsmenuer, hvor der bliver taget højde for et godt, solidt og varieret måltid, samtidig med, at der er plads til lidt sødt i mindre mængder. Det betyder at. Børnene møder mangfoldige bevægelsesudfordringer i dagligdagen. Får mulighed for at udvikle motoriske kompetencer, styrke udholdenhed og bevægelighed. Udvikler sunde kostvaner. Får øje for egen krop og dens muligheder gennem bevægelses- og sansemæssige oplevelser i dagligdagen. Opnår forståelse og respekt for egne og andres kropslige udtryk og reaktioner. Lærer at sætte egne kropslige grænser og respektere andres grænser. Tegn: Udviser glæde ved bevægelse. Udfordrer sig selv fysisk.

5 Spiser af madkassen, når de er sultne eller keder sig. Giver udtryk for, at de kan skelne mellem sunde og knap så sunde fødevarer.

6 Kulturelle udtryksformer og værdier Det gør vi hos os. Vi giver børnene mulighed for at opleve og afprøve sig selv gennem et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børnene får gennem projekter og vores tænkning mulighed for oplevelser, der stimulerer skaberglæden og fantasien. Alt dette bruger de som inspiration i lege, hvor de kan omforme og eksperimenter med de udtryk, de møder. Børnene oplever et miljø, der er medvirkende til at vise verdens mangfoldighed med sprog, vaner og livsvilkår. Vi forsøger at bidrage til at børnene får en grundlæggende opfattelse af egne kulturelle rødder. Det betyder at: Institutionsmiljøet afspejler mangfoldighed Mødet med det, der er anderledes udfordrer børns nysgerrighed og tolerance. Kunst og kultur i børnehøjde er en naturlig del af den pædagogiske praksis. At børnene har adgang til materialer, der stimulerer skaberglæden og fantasien. Kunstneriske såvel som kulturelle arrangementer opleves både i dagtilbuddet, i lokalsamfundet, på museer o.l.. Børnene møder voksne, der aktivt formidler kunst og kultur At der skabes traditioner i fællesskabet.

7 Tegn. Børnene bliver bedre til at forstå og åbne op overfor, at noget kan være anderledes for deres kammerater. Børnene arbejder aktivt og kreativt med materialer, hvor kun fantasien sætter grænserne. Vi har ansatte, forældre og børn, der repræsenter forskelligheden i samfundet omkring os. Alle skal føle sig som en del af fællesskabet.

8 Natur og naturfænomener. Det gør vi hos os. Vi giver børnene mulighed for at færdes i naturen og opleve den som et rum for leg og fantasi med mulighed for både vilde og stille aktiviteter. Vi bidrager til, at børnene oplever naturen som et rum, hvori verden kan udforskes og hvor der er mulighed for at gøre erfaringer med naturfænomener. Vi inspirerer til at børnene gennem naturoplevelser får skabt grundlag for varig interesse, respekt og ansvar for naturen. Vi bruger den skønne natur omkring os sammen med børnene, i perioder flytter vi ud i naturen. På vores legeplads er der buske og træer gravejord, vandhane og byggemuligheder, så børnene får rig mulighed for at få oplevelser, eksperimentere og blive klogere. Børnene kan f.eks. klatre, kravle på skrænter, mærke hvad der sker når de plukker en brændenælde. De kan også finde dyr og planter og fordybe sig opdage, at en flintesten kan bruges til at skrabe/skære bark af grene. Vi laver bål, laver mad og lærer børnene at snitte med dolk. Børnene lærer tålmodighed, får respekt og vi viser dem tillid ved at lade dem lære at omgås noget farligt. Vi har høns og geder, som børnene kan være med til at passe til hverdag. I weekender og ferier hjælper børnenes familier på skift. Det betyder, at børnene: Oplever glæde ved at færdes i naturen. Møder voksne, som viser glæde, interesse og ansvarlighed for natur og miljø i hverdagen, og bringer ny viden til børnene.

9 Får erfaring med årsag, virkning og sammenhænge i naturen. Får mange forskellige sanseoplevelser. Udfordres motorisk gennem leg i naturen og oplever hvordan naturen er større end dem selv. Oplever naturen som kilde til æstetiske oplevelser og som et sted hvor fantasien kan udfolde sig i egne lege og eksperimenter. Tegn: Børnene har respekt for dyr og planter. Børnene kan lide at være ude og bruge naturen omkring dem. Børnene kan lide at komme på tur. Børnene finder selv på nye måder at inddrage naturen på.

10 Sociale kompetencer Det gør vi hos os. Vi hjælper børnene i at sætte personlige grænser for sig selv og at blive opmærksom på egne stærke/svage sider samt at tro på sig selv. Vi sætter initiativer i gang så børnene lærer hinanden at kende og oplever, at alle er en del af fællesskabet. Vi voksne, bestræber os på at være nærværende, tillids- og tryghedsskabende voksne, der støtter dem i deres sociale relationer med de andre børn. Vi øver børnene i at tilsidesætte egne behov, hjælpe andre og samtidig være nysgerrige og udforskende i samarbejdet med andre. Vi inddrager og opmuntre børnene i at hjælpe, vise omsorg for og samarbejde med andre. Vi øver børnene i at træffe valg vælge til og fra og mærke den betydning, deres valg har. Vi støtter børnene i at udtrykke deres følelser og tanker over for hinanden, når der opstår konflikter. Vi giver ikke løsninger, men forsøger at få dem til at nå til forståelse af hinanden via dialog, så de selv får mulighed for at finde en løsning. Vi støtter dem i at kommunikere og lytte i samvær med andre. Vi arbejder meget i grupper, både store og små, når der laves projekter. Vi snakker med børnene om, hvem de gerne vil lege med og er behjælpelig med at skabe kontakten. Det betyder at: Børnene oplever anerkendelse og respekteres, som de personer, de er.

11 Børnene oplever at høre til fællesskabet og har gode venskaber. Børnene oplever tryghed og tillid i relationen til både voksne og andre børn. Børnene oplever sig betydningsfulde i fællesskabet. Børnene får øvet sig i demokratiske processer. Børnene bliver øvet i at samarbejde. Børnene bliver øvet i at lytte til andre. Børnene bliver øvet i at vente på tur. Tegn. Børnene hjælper hinanden. Børnene har respekt for hinandens meninger. Børnene bliver bedre til at løse konflikter. Børnene vil hellere lege sammen end alene. Børnene ved, hvem der hører til på stuen.

12 Sproget. Det gør vi hos os. Vi leger med sproget. Vi styrker børnenes sproglige udvikling gennem den daglige kommunikation og aktiviteter. Vi opfordrer børnene i at udtrykke følelser og behov gennem sproget. Vi udfordrer børnene til sproglig kreativitet, så de opdager sprogets mange facetter. Vi interesserer os for, hvad børnene siger, lytter og spørger ind for at forstå, hvad de mener. Lærer dem at udtrykke deres tanker og meninger med ord sige til og fra f.eks. hvis de kommer i konflikt med hinanden. Vi øver dem i at stå frem for andre være i centrum af en gruppe. Vi bruger dialogisk læsning, som en givende metode for børn med særlige sproglige udfordringer, Vi etablerer små læsegrupper. Vi er i dialog med jer forældre, om hvordan I kan bidrage til at understøtte jeres barns sproglige udvikling. Vi spiser sammen i mindre grupper, hvor vi skaber en stemning, der giver mulighed for at høre på hinanden. Vi indretter huset således, at der er mulighed for børnene at stifte bekendtskab med bogstaver og tal. Vi understøtter børnenes nysgerrighed, så de udvikler interesse for det skriftlige sprog med dets symboler, tegn, bogstaver og tal. Vi lægger vægt på dialogen både imellem børnene og voksen/barn. Det betyder, at børnene: Støttes i at tilegne sig strategier i forhold til at bruge sproget til at skabe kontakt og forståelse med.

13 Møder voksne, der er kompetente sprogbrugere og som giver børnene mulighed for at udtrykke sig. Møder voksne der støtter dem i at udvikle et varieret og korrekt sprog. Støttes i at udvikle en evne til at bruge sproget, så det passer i forskellige situationer. Oplever en sammenhæng mellem kropssprog, mimik og det talte sprog. Får mulighed for at eksperimentere med forskellige kommunikations- og udtryksformer. Får støtte til at sætte ord og begreber på det, der foregår i hverdagen. Tegn. Børnene bruger sproget Børn, som får en fokuseret indsats kan klare sig bedre end tidligere, når de kommer i skole. Børnene leger med sproget.

14 Dokumentation og opfølgning Metoder Vi anvender forskellige metoder til dokumentation: Iagttagelser, udstillinger, logbøger, foto/video, interview, tegninger og nyhedsbreve. Vi øver os i at bruge evaluering som pædagogisk arbejdsmetode i samværet med børnene. Vi har gjort den erfaring, at for at kunne blive mere præcise i vores evaluering arbejder vi nu med hypoteser/teorier. Inden vi går i gang med et pædagogisk forløb har vi nedskrevet en hypotese om det, vi er interesserede i at have fokus på i børnegruppen. Undervejs i projektet bruges diktafon, foto, video, iagttagelser, en kort daglig dialog og refleksion med kollegaen så frustrationer, inspiration og innovation har mulighed for at komme til overfladen. Ved projektets afslutning, sker der en omfattende evaluering i samarbejde med en kollega i forhold til hypotesen og undersøgelses-spørgsmålet. I de fleste tilfælde opstår nye hypoteser og spørgsmål. Vi bliver derved klogere på, hvilke erfaringer børnene gør sig i et projekt. Vi finder også ud af, om vi skal bruge andre metoder til at støtte og hjælpe barnet på vej, så det f.eks. får større erfaring i at samarbejde med flere, og dermed styrke de sociale kompetencer. Vi kan nu dokumentere det forløb, børnene har været en del af på en mere præcis og faglig måde, således at også forældrene i dialog med pædagogerne har mulighed for at få en udvidet viden om deres barn, når det er sammen med andre jævnaldrende. Ved aktivt at følge op på de enkelte projekter og temaer vil vi gerne se tegn på: At personalet er i en konstant faglig udviklingsproces. At vi oplever mindre støj og større respekt for hinanden i huset.

15 At forældrene giver udtryk for, at deres barn udviser stor selvstændighed og kreativitet. At børnene får øget socialt ansvar, gerne hjælper og støtter hinanden af lyst. At børnene involverer sig og gerne bidrager til løsning af fælles problemstillinger.