6-byernes minikonference 8. april 2010

Transkript

1 6-byernes minikonference 8. april 2010 It og læring i fagene Tak til Lisbet Kühn for ideer og inspiration Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Danmarks Pædagogiske Universitetsskole/Aarhus Universitet

2 Hvad gør et lærermiddel/et beskrevet undervisningsforløb? Formidler et indhold På et niveau Med et fagsyn I en form (billeder/tekst/lyd/aktiviteter osv.) Tilrettelægger Struktur i indhold I en progression (taxonomi) Organiserer Lægger op til/skaber relationer mellem elever og lærer Lægger op til processer i undervisningen Understøtter processer, samarbejde

3 Traditionelt lærebogssystem Alle spørgsmål er besvaret: Hvad skal jeg gøre nu? Hvad skal jeg vide og hvad skal eleverne vide? Hvad skal jeg få eleverne til at gøre (eller hvad får systemet eleverne til at gøre)? Indholdet er certificeret Progressionen er sikret Kontrol af elevernes forståelse er sikret (opgaver) Giver mig som lærer overblik og kontrol Jeg kan være tryg

4 Undervisningsforløb med it Hvis man skal lave et forløb med integration af it så må man overveje Hvilke kompetencer er det målet at eleverne udvikler undervejs i forløbet? Hvilke faglige færdigheder, hvilken viden, hvilke forståelser, hvilke holdninger udgøres kompetencerne af? Hvilken situation og hvilke typer aktiviteter kan bidrage til at elevene udvikler denne viden, færdighed osv.? Hvordan oplever eleverne at aktiviteterne er meningsfulde?

5 Et eksempel Autentisk kommunikation

6 Skrivning i kommunikative sammenhænge Breve til og fra bedsteforældre 3. a skal skrive et brev til en af deres bedsteforældre eller forældre. En del går i gang med krum hals. Men nogle sidder meget hurtigt og kigger ud i luften. Peter siger: Jeg ved ikke hvad jeg skal skrive!.

7 Peter har fat i den lange ende For uden en reel kommunikationssituation, så er det meget ofte umuligt at finde på noget at skrive om. Peters lærer må altså skabe en ramme om produktionen af tekst.

8 Forfra 3. a arbejder med samfundskendskab For at udvikle en dybere forståelse af det samfund de lever i og derigennem blive i stand til at deltage i de demokratiske beslutningsprocesser og til at bidrage til dette samfund. De skal finde ud af hvilke jobs der skal varetages. Efter en fælles brainstorm har de skrevet nogle almindelige jobs op på tavlen. Men læreren siger at der er mange flere. Derfor foreslår hun at eleverne skriver s til deres bedsteforældre og spørger dem hvilke jobs de har haft gennem tiden.

9 Skrivning med mål Peter skriver på livet løs til alle sine bedsteforældre. To dage senere åbner eleverne deres bokse og går i gang med at læse. Læreren deler tavlen op i fire kategorier: Laver ting og mad Sælger Holder styr på ting og mennesker Passer på og underviser

10 Læsning med mål Nu skal eleverne sige hvilke jobs de har og hvilke kategorier de findes inden for. De læser deres tekster igen denne gang skal de finde og kategorisere information

11 Hvorfor er det smart? Skrivning med mål Læsning med mål Fokus i læsningen Abstraktion - generalisering Funktionel skrivning og læsning Autentiske situationer

12 Hjemmeside i det små Læreren tager et digitalfoto af tavlen efter timen og skriver oversigten rent derhjemme. Hun lægger oversigten på hjemmesiden. Næste dag skriver eleverne en kort tekst på hver deres side på hjemmesiden. De skriver bl.a. hvad de gerne vil være når de bliver store. Læreren sætter en gæstebog ind på hver af elevernes sider.

13 Kommunikationen fortsætter Tredje dag sender eleverne endnu en til bedsteforældrene og forældrene. Med tak for svaret og en link til klassens hjemmeside. Der går et par dage og elevernes gæstebøger bugner efterhånden af kommentarer for forældre og bedsteforældre.

14 Hvorfor er det smart? Skrive til interesserede modtagere Genren gives af den autentiske situation Jeg skriver for at kommunikere ikke for at blive rettet.

15 Dette undervisningsforløb med it Hvilke kompetencer er det målet at eleverne udvikler undervejs i forløbet? Hvilke faglige færdigheder, hvilken viden, hvilke forståelser, hvilke holdninger udgøres kompetencerne af? At skrive til en modtager, faglig læsning, viden om samfundets sammenhænge, samfundsforståelse, jeg skal ville bidrage til samfundsproduktionen, jeg skal ville vælge et område at bidrage på Hvilken situation og hvilke typer aktiviteter kan bidrage til at elevene udvikler denne viden, færdighed osv.? Kommunikative kompetencer, demokratisk kompetence (samfundskundskab) Situationer hvor de får konkrete erfaringer med forskellige typer jobs. Situationer hvor de kan forholde det de arbejder med i undervisningen til deres egen fremtid. Hvordan oplever eleverne at aktiviteterne er meningsfulde? De kommunikerer med personer der betyder noget for dem. De oplever at deres egne overvejelser betyder noget.

16 Digitale læremidler

17 Der er mange slags digitale læremidler Træningsprogrammer Interaktive undervisningsprogrammer Vidensplatforme Skalprogrammer Samarbejdsplatforme Praksisstilladserende interaktive platforme Læringsspil/rollespil

18 Træningsprogrammer

19 Træningsprogrammer Hop om bord computerspillet Mingoville Dele af Dansklandskabet

20 Hop om bord computerspillet

21 Hop om bord Hvad er forbogstavet i dette ord? Evaluering Spand, båd, hus osv. Hvor er du dygtig, det var godt, flot!, det var rigtigt nej, det var ikke rigtigt, prøv igen, forkert! Spil spillet : Prøv alle fire, og svaret er: Hvor er du dygtig!

22 Behavioristisk læringsteori Operant betingning Rigtig handling belønnes, forkert handling straffes En læringsproces der uomtvisteligt virker Tilrettelæggelse Det faglige stof skal kunne ordnes i sekvenser af stof som kan formidles Afbrudt af kontrolspørgsmål som kan belønnes Målet er at eleverne kan undervise sig selv Problemer Den lærende responderer som en marionet Den lærende lærer ikke at agere og reflektere, men at reagere og gætte

23 Hvad læres i Hop om bord? Lærer eleven hvordan man finder indlyden i et ord? Lærer eleven at stave? Lærer eleven at de elever som kan alting i forvejen, er gode, og dem som ikke kan er forkerte Lærer eleven at skrivning handler om at kommunikere? Lærer eleven at det er vigtigt at engagere sig?

24 Problemer med Hop om bord Eleven der ikke kan, lærer noget om egen uduelighed Eleven der kan, begynder at kede sig Eleven lærer at der findes rigtigt og forkert Eleven lærer at sprog skal være korrekt ikke at det handler om at kommunikere

25 Edutainment som ikke er behavioristisk

26 Stjerneløb med computer i 0.kl. På et udleveret papir til hver gruppe står en besked. Eleverne skriver sedlen af og får den læst op med adgang for alle fx. Løb ud til flagstangen og find papkassen.

27 Stjerneløb fortsat Ved flagstangen finder de et stykke agurk. Sammen med agurken ligger endnu en seddel osv. til eleverne har samlet til en lækker frokost. De to i gruppen hjælpes ad med at sige og skrive bogstaverne, så de både bliver set, hørt, talt og skrevet. Og de får erfaring med samarbejde

28 Interaktive undervisningsprogrammer

29 Udforskende programmer NetLogo Med NetLogo kan alverdens processer simuleres Eleverne kan ændre på faktorer og se konsekvenserne Fx Klimaforandringer ccl.northwestern.edu/ netlogo

30 Udforskende programmer Geogebra Geogebra er et dynamisk matematiksoftware som forener aritmetik, geometri, algebra og Infinitesimalregning. Med GeoGebra kan matematiske udtryk og formler afbildes og afprøves

31 Konstruktivistisk læringsteori Eleverne skal selv konstruere deres forståelse af et fænomen. De skal udfordres og gives input som de selv kan agere med Indholdet er forståelse af viden og færdigheder til håndtering Læremidlet udfordrer Eleverne er de aktive læreren vejleder Elev-computer-organisering

32 Vidensplatforme

33 Vidensplatforme DanskeDyr.dk Frilaesning.dk Abc.dk Wikipedia.dk og andre leksika Infoguide.dk Nielsen Litteratur Information Osv.

34 Læringssyn Svagt specificeret (og derfor næsten ikke et læremiddel). Kan både bruges til Informationssamling Projektarbejde Lærerstyret hhv. elevstyret Stolebundet hhv. interaktivt Osv.

35 Skalprogrammer

36 Skalprogrammer Tekstbehandling, Præsentationsprogrammer Audacity, Photo Story, tegneprogrammer etc. CD-Ord 4 Hjælpemiddel til svage elever (fx ordblinde) Karin Levinsens undersøgelser i Rødovre viser at det også kan bruges til retskrivning og som kreative indspark til skriveprocessen

37 Læringsteori Svagt defineret Redskab i mange typer processer og derfor først et læremiddel når det anvendes som sådan i klassen ganske som blyanten og kladdehæftet Elevstyret men hvis læreren underviser i brugen af programmet bliver det lærerstyret.

38 Skalprogrammer og vidensplatforme i samarbejde og projektarbejde Et eksempel: Projektarbejde i 2. klasse Rammer: Hvad er et projektarbejde Ældre elever fortæller om projektarbejde Oplæg om faglig læsning ved læsevejleder Eleverne skal udvikle deres læsestrategier og kende til hvilke strategier, man benytter i forbindelse med faglig læsning.

39 Finde viden Inspiration: Faglig læsning i bøger efter eget valg inspirationsudstilling på biblioteket med fagbøger DanskeDyr.dk Frilaesning.dk Overemnet præsenteres brainstorm, det ved vi, valg af underemne, probemformulering Informationssøgning i udvalgte sider på nettet og i faglitteratur

40 Fagbog på nettet Eleverne fremlægger deres arbejde ved at skrive en fagbog på nettet. Bogen skal formidle den viden eleverne har fået om deres emne, og der skal sættes flotte billeder ind der kan illustrere det de skriver om.

41 Fremlæggelse Elevernes bøger vises på det interaktive whiteboard eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle deres klassekammerater om. Til sidst går eleverne på opdagelse i hinandens fagbøger.

42 Læringsteori Indholdet er viden og de kompetencer som udvikles gennem at finde, udvælge, bearbejde og præsentere viden Elevrolle Aktivt søgende, formidlende Eleverne arbejder sammen og diskuterer Elever bliver eksperter som ved noget de andre kan lære af Læreren Vejleder Rummet organiseres som et arbejdsværelse Computeren er et redskab på mange forskellige måder

43 Andre præsentationsformer

44 Video og billede Et besøg ved et vandhul Eleverne tager video/billeder af dyr i vandet, dyr i luften, dyr på jorden Fx fordelt på forhånd så hver gruppe har en af de tre opgaver

45 Produkter - eksempler Videoen klippes med Windows Movie Maker Billederne sættes ind i Word eller powerpoint til en billedhistorie Der sættes lyd til billederne med Audacity eller Windows Lydoptager kan lægges ind i powerpointen

46 Eller: En troldehistorie Eleverne laver trolde Sætter dem op i tableauer Tager billeder og skriver/indtaler tekster

47 Fremvisning Produkterne vises på computeren med headsets, så eleverne kan gå rundt til hinanden og se og høre og grine Udvalgte produkter vises til forældremødet/klassefesten og mulighed for at gå rundt og se dem alle i computerrummet Produkterne kan lægges på nettet sammen med en gæstebog

48 Andre ideer til foto/video Eleverne tager et eller flere fotos/videoer med eget eller skolens kamera/mobil: > det bedste sted hjemme hos mig selv > eller mit værelse > eller det farligste sted på min skolevej > eller mit kæledyr > mit bedste legetøj > min familie

49 Teknik Vado Mobiltelefon Webcam

50 Tegneserier

51 Computer Support for Collaborative Learning

52 Samarbejdsplatform: Dynamitbogen Elever arbejder sammen om at skabe dynamiske lærebøger til hinanden på internettet på tværs af skoler, klasser og årgange.

53 Dynamitbogen Væsentligste begrundelse Kommunikationssituationen er autentisk At skrive til konkrete modtagere De sociale relationer indgår som integreret del af projektet Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

54 I forløbet indgår Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser Valg af genre og tiltaleform. Informationssøgning og fokusering og problemformulering Skrivning og gensidig responsgivning Løbende publicering og opbygning af hypertekststrukturen.

55 PraksisStilladserende interaktiv platform

56 At arbejde som... Journalister Rådgivende ingeniører Kriminalefterforskere Kommunikationsrådgivere Filmskabere

57 Hvorfor? Tankerammer! Fællesskaberne udvikler tankerammer: Forskellige måder at vide noget, beslutte hvad der er værd at vide noget om, og at tilføje til den fælles fond af viden og forståelse i fællesskabet Tankerammer er praksiskompetencer Faglige kompetencer læres gennem autentisk arbejde Meningsfuldt!

58 Men, men, men... Faglighed Kaos Lærerens tid går med organisering At få alle med Drukner let i produktmålet De svage og de dovne dukker sig Struktur på arbejdet Hvad skal jeg nu gøre?

59 Praksis-Stilladserende Interaktiv Platform Stilladserer Organiserer samarbejde Strukturerer processen Gør praksisfællesskabet relevant for skolen ved at Stiller relevante redskaber til rådighed for deltagerne Fokusere på de aspekter af praksisfællesskabet som aktualiserer relevante kompetencer Understøtte udviklingen af faglige kompetencer Reducerer kompleksiteten i praksis

60 Ekstra Bladet Redaktionen Elever producerer avis online Avisen trykkes i 1000 eksemplarer Gratis

61 Elevernes arbejde struktureres Faser fra profil over planlægning, research, foto, fokus og skrivning til Layout og Deadline

62 Kaos håndteres o o o o Organisering af arbejdet fra start til slut Eleverne opretter artikler fordeler opgaver sætter deadlines Eleverne ved hvad de skal Læreren har overblikket Læreren kan sætte ind hvor der er behov.

63 Future City Future City er i problemer Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv. Arbejdsløshed, dårlige skoler etc. Eleverne er rådgivende ingeniører. Mål: At præsentere den bedste plan for Future City.

64 Læringssyn Det faglige indhold bliver vigtigt at lære i praksis og læres gennem praksis Autentisk kommunikation er Eleverne er motiverende engagerede og samarbejder om autentiske udfordringer Læreren er Deltager i praksis og faglig vejleder

65 Og så var der det der med fagligheden Udfordringen for læreren: At få faglige aspekter af arbejdet tematiseret når der er behov for det. At kunne gennemskue hvad der er faglighed i At kende alle de faglige aspekter

66 Faglige loops i projektarbejde Karsten Schnack 2000 Interaktive assistenter

67 Faglighed: Interaktive assistenter Tager udgangspunkt i en konkret opgave som eleven har Leder eleven gennem arbejdsgangen eller erkendelsen Computeren strukturerer eleven tænker Computeren sidder ikke med alle svarene de er ikke multiple choice

68 Interaktive assistenter II Computeren stiller nogle gennemtænkte spørgsmål, så eleven tænker videre Computeren integrerer elevens respons i den videre proces Præsenterer faglige begreber og metoder undervejs integreret Se også

69 Interaktive assistenter: Læringsteori Situeret, konstruktivistisk Det kan lade sig gøre at beskrive mere formelt hvad der skal til for at kunne udføre en given opgave Der er noget som bedst læres i strukturerede forløb

70 Rollespil Hurtigt

71 Velkommen på forsiden Et dilemmaspil Et spil om at skabe den bedste forside Som at være der selv Journalist Fotograf Redaktør 2 lektioner God indledning til Redaktionen

72

73

74

75

76

77

78 Velkommen på forsiden Eleverne kan udvikle Lærer om presseetik Lærer om mere kritisk sans over for avisernes nyheder journalisters, fotografers og redaktørers roller (deres tankerammer) Eleverne diskuterer på baggrund af forskellig viden har behov for hinandens viden

79 Rollespil: Drabssag Melved

80 Rollespil o Konfrontation o Spillet om magten o Drabssag Melved o Velkommen på forsiden

81 Læringsteori Indholdet er i praksis kompetencer i diskussion, refleksion, præsentation osv. kompetencer mere end viden Spillene aktiverer eleverne Læreren er organisator og vejleder Eleverne provokerer til diskussioner og overvejelser arbejder sammen med hinanden og mod hinanden Rummet er som en moderne kontor-arbejdsplads

82 Tak for nu Tak til Lisbet Kühn for ideer og inspiration Spørgsmål og kommentarer?