ECML Sprogkonference 26 september Natalia Morollón Martí Ekstern Lektor Aarhus Universitet Syddansk Universitet

Transkript

1 ECML Sprgknference 26 september 2016 Natalia Mrllón Martí Ekstern Lektr Aarhus Universitet Syddansk Universitet

2 Intrduktin: mål med mit prjekt Teretisk ramme Metdlgi Didaktisk frløb Data analyse Resultater

3 Intrduktin Traditinel fremmedsprgundervisning Fkus på grammatik Kmmunikativ kmpetence Kmmunikativ kmpetence Interkulturel Kmmunikativ Kmpetence The interculturel turn (Thrne, 2010, p. 139) L2 Pragmatik Where Language and Culture Meet (Ishihara & Chen, 2010) Sprg Pragmatik Kultur

4 Pragmatik undervisning g læring i L2 klasseværelset Pragmatik kan undervises g læres. Derfr bør det integreres i L2 undervisning (Chen, 1996; LCastr, 2003; Kasper & Rse, 2002; Alcón & Martínez-Flr, 2008). Frdele med L2 pragmatik undervisning i L2 bevidstheds udvikling (Alcón, 2010; Félix-Brasdefer & Chen, 2012). L2 klasseværelset: begrænsede muligheder fr L2 interaktin (Kasper, 2001; Kasper and Rse, 2002). Dekntekstualiseret sprg i undervisningsmaterialer (Gnzález-Llret, 2008; Ishihara, 2010).

5 Scipragmatik Pragmalingvistik Scipragmatik (Leech, 1983; Thmas, 1983) Scipragmatik: the scial perceptins underlying participants interpretatin and perfrmance f cmmunicative actin (Kasper & Rse 2001, p. 2). Høflighedsteri: Scikulturel Pragmatik (Brav, 2002, 2005; Brav & Briz, 2004). De kulturelle nrmer sm en specifik scial gruppe bruger, g sm vises i interaktinen (Márquez Reiter & Placencia, 2005). Kmmunikative handlinger (Allwd, 1976). Hilsner g afsked Kmplimenter Invitatiner

6 Scikulturel teri (Vygtsky, 1978, 1986) Andetsprg learing (Lantlf & Thrne, 2006). Medieret læring: Scial mediering: Læring er en scial aktivitet. Sprg: redskab sm mediere kgnitiv aktivitet.

7 Languaging The prcess f making meaning and shaping knwledge and experience thrugh language (Swain 2006, p.98). Cllabrative Dialgue Dialgue in which speakers are engaged in prblemslving and knwledge-building (Swain, 2000). Znen fr nærmeste udvikling (ZNU) Zne f Prximal Develpment (ZPD) the distance between the actual develpment level as determined by individual linguistic prductin, and the level f ptential develpment as determined thrugh language prduced cllabratively with a teacher r peer (Ohta, 2001, p. 9).

8 Telekllabratin ( ) the engagement f grups f students in nline intercultural interactin and cllabratin with partner classes frm ther cultural cntexts r gegraphical lcatins under the guidance f educatrs and/r expert facilitatrs (Lewis & O Dwd, 2015, p. 3). Muligheder fr kmmunikatin udenfr klasseværelset knteksten (Belz & Kinginger, 2005; Belz & Vyatkina, 2008). Interkulturel Kmmunikativ kmpentece udvikling (O Dwd, 2006, Belz, 2007). Pragmatisk kmpetence udvikling (Belz & Thrne, 2006; Belz & Vyatkina, 2008).

9 Telekllabrative prjekter Interkulturelle sessiner Intrakulturelle sessiner

10 Metdlgi Design-Based Research (Brwn, 1992; Cllins, 1992). Mål: Designe g evaluere et didaktisk frløb Udvikle scipragmatisk bevidsthed i Spansk i klasseværelset Frskningsspørgsmål: 1. Hvrdan kan man designe et didaktisk frløb til at undervise g udvikle scipragmatisk bevidsthed i fremmedsprgs klasseværelset? 2. På hvilke måder har det didaktiske frløb bidraget til at udvikle scipragmatiske bevidsthed?

11 1. Frskningspørgsmål Litteratur gennemgang Metdlgiske vervejelser 2. Frskningspørgsmål Kvalitative case-study tilgang (Merriam & Tisdell, 2015) Empiriske materiale: grupperefleksiner g interview (ptagelser g transkriptiner) Kntekst Spansk studie på Aarhus Universitet (AAU) Telekllabrative samtaler med Alicante Universitet (AU) Spansk g Spansk Amerikansk Sprg, Litteratur g Kultur Bachelr. 1. Semester 35 studerende 7 studerende Kandidat. 7 Semester 4 studerende - 4 studerende

12 1. Frskningspørgsmål Didaktiske Design Teretiske g metdlgiske vervejelser L2 Pragmatik undervisning g læring Scikulturel teri Telekllabratin i fremmedsprgklasseværelset Blended learning-metdlgi (Helm, 2013; Belz, 2006) Learner-Data Driven (Seidlhfer, 2002; Vyatkina, 2012)

13 Didaktiske frløb Gruppe refleksin IV Eksplicit undervisning III Gruppe refleksin III Telekllabratin IV Eksplicit undervisning II Eksplicit undervisning I Gruppe refleksin II Gruppe refleksin I Telekllabratin III Telekllabratin II Telekllabratin I

14 Emner fr de tellekllabrative sessiner Telekllabratin I: Livet sm universitetsstuderende Hvrfr valgte du at studere et sprgligt fag på universitet? Hvr mange fag har du i dette semester? Hvr mange timer? Er der mange lektier fr hvert fag? Telekllabratin II: Fritiden Hvad laver du i din fritid? Hvilke kulturelle tilbud g/eller fritidstilbud er der i din by? Telekllabratin III: Bligfrhld fr universitetsstuderende Hvr br du? Hvr br de fleste universitetsstuderende? Hvilke bligmuligheder findes der i din by? Hvad er prisen fr disse bliger? Telekllabratin IV: Frskel mellem sprgene (lingvistisk fkus) Hvilke fnetiske g fnlgiske frskelle er der mellem dansk g spansk?

15 Spørgsmål til grupperefleksinssessiner Generelle spørgsmål m samtalen Hvrdan synes du den første samtale gik? Synes du, at der var kulturelle faktrer sm påvirkede samtalen? Hvrdan? Hvrfr? Spørgsmål m kmmunikative handlinger (hilsen/invitatin/kmpliment/afsked) Var der eksempler på hilsen/kmpliment/invitatin/afsked i samtalen? Hvem udførte sprghandlingen? Hvad blev sagt? Hvilke scikulturelle faktrer havde en indflydelse på sprghandlingen? (Fx. knteksten, frhldet mellem jer, kulturelle faktrer sv.). Hvilke funktiner g knsekvenser trr du, at hilsenen/kmplimentet/invitatinen/afskeden havde i din samtale? Hvrfr trr du, at de pstd i samtalen? Var der nget, sm du synes, var anderledes sammenlignet med den made du nrmalt udfører disse sprghandlinger på dit mdersmål?

16 Indhld til de eksplicitte undervisningssessiner Sessin I Hvad er pragmatik? (Reyes, 2000; Crystal, 1997) Kntekst, deltager, relatin g rl Talehandling (Autin, 1962) Kmmunikativhandling (Allwd, 1976) Sessin II Hvad er høflighed? (Brav, 2005) Høflighedsteri (Brwn & Levinsn, 1978, 1987) Høflighed fra et scikulturel perspektiv (Brav, 2002, 2005) Face (Gffman, 1967) Balancen i face ønsker (Hernández Flres, 2002) Sessin III Kmmunikative handlinger: scial effekt i interaktin Høflighed i spanske interaktiner (Brav, 1996, 2002, 2005; Albelda & Briz, 2010; Hernández Flres, 2002)

17 2. Frskning spørgsmål Evalurering På hvilke måder har deltagelse i det didaktiske frløb bidraget til L2 scipragmatisk bevidstheds udvikling? Telekllabratinssessiner Eksplicitte undervisningssessiner Grupperefleksinssessiner

18 Telekllabratinssessiner (Semi)autentiske g individuelle interaktiner med Spansk indfødte Kmmunikative handlinger eksempler Eksplicitte undervisningssessiner Gruppereflektinssessiner Kntekstualiseret frståelse af sprghandlinger Kntekst Persnlige frhld Teknlgier

19 Invitatin AAU: y habl cn amigs de Latinamerica g jeg gså snakker med venner fra Latinamerica AU: sí, qué bien ja, det lyder gdt AAU: sí ja AU: pues si vienes a Alicante, ya sabes, eh, puedes venir y quedarte, aquí teng siti så, hvis du kmmer til Alicante, du ved, eh, du kan kmme g blive her, jeg har plads AAU: eh (risas) eh (grin) AU: sí, de verdad ja, jeg mener det AAU: eh, sí, gracias eh, ja, tak

20 Eksplicitte undervisningssessiner Inddrage de teretiske kncepter Kncepter sm en mediering redskab Få en bedre frståelse af kmmunikative handlinger funktin i verbal kmmunikatin Knteksten Deltagernes rlle Sciale knsekvens i kmmunikativ situatinen

21 Invitatin 1 Oliver: ja, så ud fra et pragmatisk perspektiv, hvilke knsekvenser har det så 2 S1: der vil jeg sige accept, jeg ser det sm en accept 3 Oliver: ja, lige præcis 4 S2: mhm 5 Oliver: jeg vil sige at det har ngen, jeg vil sige at, fra et pragmatisk perspektiv så har det, den knsekvens at man føler sig accepteret 6 S1: mhm 7 S2: ja, det etablerer ligesm en nærmere, mere nær 8 Oliver: ja 9 S2: relatin, på en måde 10 Oliver: ja 11 S2: altså, gså fr at indbyde det der med, sådan, at man gdt kan ses face t face, altså, altså det er vel sådan helt knkret er det vel at indbyde til at være, blive mere tætte, eller få en lidt mere tæt relatin på en eller anden måde

22 Grupperefleksinssessiner Sprg sm et medierings redskab Sammenligne frtlkninger ud fra et scipragmatisk perspektiv Stille spørgsmål til hinanden Samknstruere scipragmatisk betydning Reknstruere g kntekstualisere deres interkulturelle g teleklabrative erfaringer Generalisering Individuelle frskelle

23 1 Gitte: jeg synes ved min var ikke ngen verdrevne frskelle synes jeg, gså det der med, at jeg har hørt fra ngle andre det der at man er blevet, sådan lidt ehhh, hvad kan man sige, verrasket ver de ting de har spurgt m eller øhhh, pført sig hvrdan siger man 2 Rikke: h, ja, halags 3 Gitte: ja 4 Astrid: ja, hvad hedder det, halags, tilbud 5 Gitte: tilbud, ja, det har det i hvert fald ikke været ved min, så derfr har jeg ikke følt eller sådan nget 6 Rikke: g det er j gså helt vildt mange frskelle, det er j svært bare at sige, sådan er spaniere 7 Gitte: ja, lige præcis ja, det er meget individuelt

24 Knklusin Ved at bruge sprg sm et medieringsredskab (languaging) (Swain, 2006) i de kllabrative samtaler (Swain and Watanabe, 2013), studerende: Reknstruere g kntekstualisere deres interkulturelle erfaring Frtlke telekllabrative samtaler ved anvendelse af de teretiske kncepter Samknstruere scipragmatisk betydning i grupperefleksiner g sammeligne deres scipragmatiske frståelse Scipragmatisk bevidsthed Et kgnitiv, scial g emtinel aktivitet medieret af sprgbrug g scial interaktin

25 Tak!