Afrapportering af LibGuide fase 3. Velkomstside for den nye prototype

Transkript

1 Afrapportering af LibGuide fase 3 Velkomstside for den nye prototype Uddannelsescenter Holstebro Projektansvarlig: Susanne Nielsen September 2011

2 Indholdsfortegnelse Afrapportering af LibGuide fase Præsentation af projektet... 3 Beskrivelse af projektets baggrund... 3 Målsætning... 3 Succeskriterier... 3 Beskrivelse af projektforløbet i fase Definitioner... 5 Vurdering af hvordan projektet er forløbet i forhold til de forudsatte mål og forventede resultater, herunder hvilke kriterier og metoder, der er anvendt ved evalueringen... 8 Barriererer og hvordan barriererne eventuelt kan overkommes... 9 Beskrivelse og evaluering af projektets produkter/resultater... 9 Gennemgang af Min profil... 9 Design af Oprettelse af forløb Redegørelse for hvordan projektets resultater er eller vil blive spredt til andre deltagere i DEFF, brugere, offentlighed mv Konklusion og perspektivering herunder en vurdering af projektets betydning for det videre arbejde med DEFF Det videre arbejde i Fase Fordele Ulemper Bilag Uddannelsescenter Holstebro Side 2 af 14

3 Præsentation af projektet LibGuide er en digital og didaktisk værktøjskasse til understøttelse af informationskompetence i gymnasierne. Lærere og bibliotekarer udarbejder sammen e-læringsforløb og via denne sparring højnes både kvaliteten af undervisningen og integrationen af informationskompetence. LibGuide understøtter en kommunikativ forståelse, og i samarbejdet mellem eleverne og bibliotekar/lærer er der fokus på det sociale aspekt, så LibGuide ikke kun bliver en materialeopbevarende platform. Det er endvidere vigtigt at platformen også understøtter lærer/lærer og lærer/bibliotekar samarbejdet på tværs af fag og uddannelsesinstitutioner i forhold til udvikling af undervisningsmateriale ud fra Web 2.0 filosofien. Beskrivelse af projektets baggrund Fase 1 resulterede i en prototype, som siden er anvendt til at undervise et stort antal elever. Fase 2 indeholdt en evaluering af denne undervisning, og resulterede i en kravspecifikation for projektmodningen i fase 3. Konklusionen er, at der er et behov for en e-læringsplatform, og der er en del spændende forslag til den nye LibGuide. Det er også stor fokus på at redigeringen skal være nem, så det ikke afholder nogle fra at byde ind med undervisningsmateriale. Vi finder det vigtigt, at eleverne ser LibGuide som teknologisk og designmæssig attraktiv, derfor har vi i fase 3 fået andre unge, i form af en projektgruppe fra Aalborg Universitet, involveret i projektet. Målsætning Formålet med projektet er udvikling af LibGuide som en national platform til informationssøgning på gymnasierne. Videreførelse af LibGuide projektet er vigtig for at understøtte kvaliteten i undervisningen på gymnasierne. LibGuide er et redskab, som kan bruges til sparring mellem bibliotekarerne og gymnasielærerne omkring integration af informationskompetence direkte i undervisningen. Der er brug for en e-læringsplatform, som får gymnasieeleverne til at synes, at det er spændende at arbejde med informationssøgning. Succeskriterier Samarbejdet mellem lærer og bibliotekarer om undervisningsforløb i informationssøgning gør, at begge får en bedre forståelse af hinandens faglighed, og en bedre fornemmelse af hvor eleverne er i forhold til både den digitale dannelse og konkret i forhold til informationssøgning. Ved at vide hvor eleverne befinder sig, kan undervisningen målrettes og vi kan give informationskompetente unge videre i undervisningssystemet. Beskrivelse af projektforløbet i fase 3 Platformen udvikles fra en pædagogisk, biblioteksfaglig og teknologisk vinkel. I fase 3 har vi set på hvilke krav, det er teknisk muligt at opfylde, og om der er yderligere forslag til forbedringer fra den udvalgte projektgruppe. Uddannelsescenter Holstebro Side 3 af 14

4 LibGuide er tænkt som et såkaldt web 2.0 produkt, som alle målgrupper kan bidrage til og høste af. De enkelte bidrag skal kunne genbruges og videreudvikles af andre og skal derfor struktureres ved hjælp af emneord, gymnasial retning og niveauet for informationskompetence. Der skal også være mulighed for tværgående søgninger. Målet med fase 3 har været i samarbejde med projektgruppen fra Aalborg Universitet at modne LibGuide-projektet ved at de studerende bidrager med nye inputs og ændringsforslag, med henblik på at designe en mere attraktiv, og brugervenlig portal, specielt på redigeringsdelen. Under udarbejdelsen af forslag til design har de studerende tilegnet sig viden indenfor områderne e-læring og web 2.0 for at kunne se designudviklingen i relation til teorien. Endvidere har vi på månedlig basis haft møde med projektgruppen, for løbende at få indblik i deres udviklingsproces og givet vores respons og ændringsforslag. Under hele processen har de studerende valgt at benytte den agile systemudviklingsmetode kaldet Scrum, da denne gjorde det muligt for os at se de færdige designændringer til hvert møde, og samtidig følge med på I den første periode var vores fokus at opnå en fælles konceptforståelse for LibGuide. Dette gjorde vi ved hjælp af et afklaringsmøde med de studerende, samt en gennemgang af tidligere udarbejdet materiale fra de andre faser i LibGuide, såsom workshops, fokusgruppeinterviews, artikler mv. Efter det første møde sendte vi alt materiale vedrørende LibGuide til projektgruppen, såsom tidligere analyse, databasestruktur og administratoradgang til den nuværende prototype. Dette gav de studerende muligheden for bedre at forstå idéen bag LibGuide, prototypens opbygning, samt den tilhørende databasestruktur. Hovedfokus for de studerende på dette tidspunkt var hovedsagelig at få et grundlæggende designforslag gjort færdigt, således at vi havde noget at diskutere ud fra på det næste møde, og samtidig at få en forståelse af formålet med LibGuide. I den anden periode blev der udarbejdet et design med udgangspunkt i den konceptforståelse vi havde skabt i første periode. Tredje og sidste periode gik med at få evalueret designet af udvalgte potentielle brugere. I slutningen af tredje periode blev der udarbejdet en kravspecifikation, opfyldende IEEE standarden, med henblik på at dokumentere vores overvejelser og evalueringsresultater, således at disse kan benyttes af andre, til fremtidig udvikling af portalen. Se bilag 1 Kravspecifikationen. I forbindelse med brugerundersøgelsen, er det blevet bekræftet, at konceptet bag LibGuide på nuværende tidspunkt stadig er attraktivt, som et supplerende værktøj i de danske gymnasier. Vi stødte dog på en problematik i forhold til LibGuides evne til at positionere sig i forhold til allerede eksisterende systemer. Som koncept er LibGuide stadig holdbart, men mange undervisere kunne ikke se sig selv anvende endnu et undervisningsværktøj, så der kunne være fordele ved Uddannelsescenter Holstebro Side 4 af 14

5 at etablere et samarbejde med et eksisterende learning management system, som f.x. Lectio der i dag er inde på 80 % af de danske gymnasiale uddannelser. Definitioner Forløb Betegnelsen forløb dækker over den største bestanddel i LibGuides strukturering af undervisningsmateriale. Et forløb består af et eller flere (1- ) moduler, hvor forløbet udgør disse modulers relation til hinanden i form af et emne eller felt. Modul Som det står nævnt i definitionen af forløb, udgør begrebet modul en mindre bestanddel af et forløb i selve struktureringen af undervisningsmaterialet på LibGuide. Et modul består af en række slides/tests. Slide/Test Slide og test er det mindste niveau, der kan arbejdes på i LibGuide. Flere slides og tests kan sammensættes til et modul. Den overordnede kontekst for indholdet af slides og tests bestemmes på modul niveau. Til slides og tests skal der kunne knyttes PDF-filer og indsættes video og lyd materiale af relevans. Ganske vist befinder tests og slides sig på samme niveau i selve strukturen. Alligevel adskiller de sig på en række punkter. Test: En test udgøres af en mængde spørgsmål, der alle er multiple choice, hvilket vil sige at alle spørgsmålene er tildelt et antal forskellige svarmuligheder. Hver svarmulighed er så yderligere tildelt et antal point. Antallet af point kan varieres (1-10) baseret på korrektheden af den enkelte svarmulighed. Det skal også være muligt for personen, der opretter testens indhold, at tilknytte en skriftlig form for feedback til hver af de enkelte svarmuligheder. Denne side minder meget om Oprettelse af slide (se Figuren: Oprettelse af slides). Dette er gjort for at skabe en harmoni imellem de enkelte sider og gøre dem genkendelige for brugerne. Der er dog ekstra tilføjelser i form af knapperne Spørgsmål, Svarmuligheder og Korrekt svar. Disse funktioner er ikke nødvendigvis tiltænkt at skulle være spredt over tre forskellige knapper, men er i stedet en måde, hvorpå vi kan vise, hvilke funktioner som vi finder vigtigst. Grunden til at vi har valgt muligheden for at oprette test af versionen multiple-choice, skyldes at det er standarden indenfor e-læring, idet man kan forudbestemme et korrekt svar. Dette medfører at menneskelige ressourcer ikke er påkrævet for at få evalueret testen, hvilket er et af grundprincipperne i e-læring Uddannelsescenter Holstebro Side 5 af 14

6 Oprettelse af test Underviser Brugen af termen underviser dækker over de individer, der er i stand til at oprette og knytte forløb til elever i platformen. Det er altså ikke kun lærer på diverse gymnasiale uddannelser, men også bibliotekarer, der henvises til når denne betegnelse benyttes. Elev Eleverne er de gymnasieelever, der skal modtage undervisningen og derfor de mulige modtagere af undervisningsmaterialet. Eleverne kan tilknyttes uddannelser, uddannelsessted, årgange og hold. Yderligere er det muligt for en underviser at knytte hans/hendes elever til et forløb. Eleverne kan ikke oprette noget i LibGuides arbejdsstation, men skal selv kunne tage et forløb. Videndeling Videndeling skal i forhold til LibGuide anskues som den proces hvor diverse undervisere bidrager, anvender sidens indhold. Derudover også når en bruger bliver inspireret, inspirere andre brugere, giver feedback og forbedre sit undervisningsmateriale gennem brugen af andres viden på et fagområde. E-læring Brugen af betegnelsen E-læring dækker over de pædagogiske og didaktiske metoder, der er relateret til brugen af LibGuide. Her vil det primært være de muligheder platformen giver underviseren for at skabe sit undervisningsmateriale ud fra både pædagogiske og didaktiske metoder samt principper. Uddannelsescenter Holstebro Side 6 af 14

7 Arbejdsstation Arbejdsstationen er den funktion i LibGuide, der agerer redskab for brugeren(underviseren). Her er det muligt at søge og skabe undervisningsmateriale. Termen arbejdsstation benyttes som metafor, idet alle værktøjerne(funktionerne) er samlet et og samme sted. Det er med andre ord her der arbejdes og derfor den mest essentielle side på LibGuide. Arbejdsstationen: Opret/rediger Uddannelsescenter Holstebro Side 7 af 14

8 Vurdering af hvordan projektet er forløbet i forhold til de forudsatte mål og forventede resultater, herunder hvilke kriterier og metoder, der er anvendt ved evalueringen Efter at designet af LibGuide er færdiggjort, gennemførte de studerende som før nævnt et antal interviews med potentielle brugere af systemet med henblik på designevaluering. Som teknikker til brugerinddragelse har de anvendt fokusgruppeinterview og personinterviews, for at skabe en dialog med fokus på at evaluering af anvendeligheden og strukturen af de enkelte funktioner i arbejdsstationen set i en for brugerne arbejdsmæssig kontekst. Fokusgruppeinterviewet blev brugt til at skabe en dialog mellem flere brugere og muligvis fremtvinge forskellige opfattelser af samme problemstilling og skabe et forum for diskussion. Under de forskellige interviews blev det slået fast at brugerne godt kunne forstå designkonceptet, og herunder systemets begreber og funktionaliteter. De indsamlede data fra brugerinddragelsesprocessen blev benyttet til udarbejdelse af den endelige kravspecifikation, der indeholder det endelige designforslag, samt de bagvedliggende overvejelser. Kravspecifikation blev udarbejdet i henhold til IEEE standarden, og er efterfølgende blevet revideret af en professionel projektleder fra Bankernes EDB Central. Kravspecifikationen skal efterfølgende benyttes ved igangsættelsen af fase 4 i LibGuide projektet, omhandlende udviklingen af den endelige platform. I forhold til, hvorvidt den nye LibGuide portal understøtter principperne om e-læring, ser vi det som, at eleverne indtræder i konceptualiseringsstadiet, idet de gennemfører et forløb. Dette skyldes, at det er på det tidspunkt de første gang bliver introduceret for materialet. Næste stadie, konstruktion, mener vi indtræffer ved gennemførelsen af en tilhørende test, idet eleverne her skal vise deres forståelse af det gennemgåede materiale. Ydermere mener vi, at LibGuide understøtter dette stadie ved den funktion som gør det muligt at gemme et forløb, således at eleven kan have dette med til f.eks. eksamen (uden Internet). Dialog-stadiet bliver ikke direkte understøttet i selve LibGuide, men nærmere gennem den måde, hvorpå LibGuide skal bruges i undervisningen. I klasseværelset, hvor eleverne sidder to og to for at gennemgå et forløb samt tests, er det meningen at eleverne skal diskutere med hinanden og underviseren. Som en opsummering på forløbet er det tiltænkt, at der skal reflekteres og diskuteres i plenum. Samarbejdet med de studerende har været en god proces og vi har fået integreret de forudsatte mål vi satte os i kravspecifikatioen i fase 2 og har med de studerende nået en fælles opfattelse af hvordan vi tænker den nye LibGuide hvilket kan ses ud af de studerendes designforslag. Uddannelsescenter Holstebro Side 8 af 14

9 Barriererer og hvordan barriererne eventuelt kan overkommes En ting, som de studerende har gjort os opmærksom på, er at projektet kunne drage stor fordel af at blive integreret i en eksisterende platform. Dette kunne give nogle store fordele med hensyn til markedsføringen, og genbrug af koncepter som bruger-login og hold-struktur fra de eksisterende systemer. En anden stor fordel for LIbGuide projektet er at det placeres ved en udbydere som kan føre projektet videre i forhold til vedligehold og udvikling. Da der under alle omstændigheder skal etableres et samarbejde med et udviklingsfirma kunne projektet drage nogle store fordele ved at vælge et sådant firma, hvor Lectio kunne være et oplagt valg, men også andre firmaer som Systime og Emu.dk kunne være interessante at se på i den sammenhæng. De fordele man får ved at integrere LibGuide mere eller mindre i en platform, giver til gengæld også visse ulemper. Hvis det er et mere lukket system, kan man miste noget af web 2.0 tankegangen, og man vil eventuelt også skulle begrænse sig til én platform. Der kan også være problemer med hvor store dele af source-koden, der vil være rettigheder til, som vil kunne have betydning for den videre udvikling og vedligehold af LibGuide. En yderligere barriere for udbredelsen af LibGuide kunne være den teknologi, der vælges til at programmere elevernes profil og arbejdsstationen på. Beskrivelse og evaluering af projektets produkter/resultater Den nye LibGuide portal er bygget i to dele, hvoraf den ene del, selve arbejdsstationen, blev udarbejdet i et wireframeprogram og anden del, selve strukturen på portalen, blev udviklet ved hjælp af forskellige programmeringsteknologier. Med arbejdsstationen mener vi som tidligere nævnt det systemmodul, hvori det er muligt for undervisere at oprette og sammensætte undervisningsmateriale. Gennemgang af Min profil I forhold til personalisering af elevprofil i designovervejelser på det nye LibGuide, er det tanken at hver elev har sin egen personlige side, hvor elevens historik, klassetilknytning, samt optjente badges (se herunder) fremvises. Derudover skal eleverne have mulighed for at personalisere denne side ved hjælp af ændring af baggrund, opload af personligt billede, samt indtastning af informationer. Ydermere skal brugeren have mulighed for at flytte boksene, samt ændre størrelsen på disse, således at siden kan opbygges præcist som ønsket. Brugeren skal desuden have muligheden for selv at vælge, hvilke badges som skal vises frem for klassen / alle brugere, samt hvilken rækkefølge de ønskes vist. Uddannelsescenter Holstebro Side 9 af 14

10 Badges 1 skal forstås som et bevis for opnåelse af diverse mål i LibGuide, f.eks. hvis en elev opnår 100 % rigtige svar i en test. Disse badges gives i form af forskellige ikoner, som vises på brugerens profil. Disse skal fungere som en motivationsfaktor for at benytte sidens funktioner, idet man bliver belønnet for sine handlinger. De omtalte badges kan optjenes i forbindelse med gennemførsel af forløb og tests, specielle badges til de elever som klarer sig bedst mv. Derudover kunne nogle badges også give brugerne adgang til yderligere muligheder for designændringer på deres personlige side.. Min profil Design af Oprettelse af forløb Oprettelse og sammensætning af forløb er en af de vigtigste funktioner i LibGuide. Grunden til dette er, at hele konceptet er baseret på at lærere og bibliotekarer sammen udarbejder e- læringsforløb, og via denne sparring højner kvaliteten af undervisningsmaterialet og derigennem 1 Zichermann, Gabe (2011). Spil dig gennem hverdagen. Harddisken (23. februar 2011 kl. 13:03) på P1 Lokaliseret d på: Uddannelsescenter Holstebro Side 10 af 14

11 elevernes informationssøgningskompetencer. Den nuværende prototype til dette er blevet positivt modtaget af de lærere og bibliotekarer, som har haft muligheden for at benytte LibGuide i undervisningen. Dette er også en af grundene til, at flere elementer fra den nuværende platform går igen i de studerendes version af det nye LibGuide. I figuren nedenfor (Oprettelse af slides) ses designforslag til oprettelse af slides. Oprettelse af slides Slides bliver benyttet under sammensætning af et e-læringsforløb, idet et slide svarer til en (skærm)side, og flere slides symboliserer derfor et forløb. I vores Oprettelse af slides -vindue er det valgt at benytte et simpelt layout, hvor der er en genkendelig værktøjslinje i toppen, som de fleste brugere kender fra standard tekstbehandlingsprogrammer. Derudover er der i venstre side valgt at benytte knapper med sigende tekst, til indsættelse af elementer i slides. Disse tiltag er gjort for at sikre en brugervenlighed som gør, at selv novice IT-brugere kan forstå og benytte platformen. LibGuide skal fungere som en platform for undervisere til udarbejdelsen af deres undervisningsforløb omhandlende informationssøgning. Ved at udarbejde forløbene online, giver det mulighed for at få sparring fra andre undervisere. Uddannelsescenter Holstebro Side 11 af 14

12 Redegørelse for hvordan projektets resultater er eller vil blive spredt til andre deltagere i DEFF, brugere, offentlighed mv. E-læringsplatformen og ideerne bag den er evalueret af 10 gymnasielærere og bibliotekarer. Udarbejdelse af artiklen LibGuide som social platform til tidsskriftet Biblioteksforskning Artiklen er ikke godkendt endnu, er igennem peer-review. Oplæg om LibGuide for gymnasielærer og bibliotekarer i Nye institutioner regi. Oplæg på Århus bibliotekerne i forbindelse med projektet Informationskompetencer og de store opgaver i gymnasiet - i praksis. Senere fokusgruppeinterview med projektgruppen i forhold til evaluering at de studerende designforslag til den nye LibGuide LibGuide præsenteres under Speed Geeking på konferencen Uddannelse i fremtiden afholdt af DEFF nye institutioner Konklusion og perspektivering herunder en vurdering af projektets betydning for det videre arbejde med DEFF. Hvilke fordele kan vi opnå ved at færdigudvikle og bruge LibGuide Nemt at tilgå undervisningsmateriale, delt af andre undervisere og en selv. Nemt at forespørge hos andre undervisere efter inspiration via forum. Mulighed for at samarbejde og få sparring mellem flere undervisere for at planlægge et undervisningsforløb. Mulighed for at engagere eleverne endnu mere i undervisningen, ved brugen af et nyt og spændende medie. Mulighed for at inddrage forskellige former for multimedier i undervisningen, så som billeder, lydklip, animationer og film. Give eleverne mulighed for at samarbejde specifikt om et emne. Vi har gennem de studerendes brugerundersøgelser omkring designevaluering af den nye LibGuide portal oplevet, at der stadig findes et behov for at øge elevernes informationskompetencer. Den generelle holdning har dog været at dette ikke skal opnås via endnu et system, da der i forvejen anvendes adskillige portaler, såsom Lectio. I samtlige interviews, der blev afholdt på HTX i Aalborg, gav lærerne udtryk for, at der fandtes lignende systemer, der kan understøtte nogle af de samme muligheder, som LibGuide ønsker at tilbyde, på nær hovedområdet omkring videndeling. Nogle af de administrative og organisatoriske forhold i mellem lærer og elever, såsom klasse- og holdtilknytning, varetages i forvejen i systemet Lectio, hvilket vil give en unødvendig redundans, hvis det også skal varetages i LibGuide. Uddannelsescenter Holstebro Side 12 af 14

13 Vi synes derfor, at et samarbejde eller integration med Lectio eller et andet tilsvarende system ville være at foretrække. Profilsiderne i henholdsvis LibGuide og i Lectio indeholder nogle af de samme elementer, dog har vi i LibGuide valgt at fokusere på en ekstra detalje til elevernes profil. Denne detalje er Badges, og disse badges tildeles eleverne løbende alt efter hvor aktive de er. Vi kunne derfor godt se en mulighed for at integrere denne del på elevernes profilsider i Lectio, hvilket vil være med til at skabe et element af konkurrence blandt eleverne. Derudover vil siden Hjælp til søgning med fordel ligeledes kunne integreres i elevernes profilsider. Det videre arbejde i Fase 4 Såfremt de ovenstående dele af LibGuide bliver integreret i Lectio eller et andet tilsvarende system, har de studerende givet følgende fordele og ulemper. Det er markeret med enten LibGuide eller Lectio i starten af hver af de enkelte fordele og ulemper, for at definere om det er en fordel eller ulempe for LibGuide eller Lectio. Fordele LibGuide: Idet Lectio er udbredt til 80 % af alle landets gymnasier, vil LibGuide opnå en hurtigere og nemmere ibrugtagning og god spredningseffekt LibGuide: Udviklingsperioden vil formentligt blive nedsat drastisk, da det er MaCom s (Lectio) udviklingsteam der skal færdigprogrammere Arbejdsstationen. LibGuide: Vi vil formode at det vil blive billigere at få MaCom til at udvikle Arbejdsstationen, frem for at få eksterne programmører til at fuldføre hele kravspecifikationen. LibGuide: Underviserne bruger Lectio til dagligt, hvilket vil være med til at øge interessen for at underviserne kan være med til at udvikle eleverne litteratur- og informationssøgningskompetencer. LibGuide: Med hensyn til support og administration, så vil det ikke skulle være personerne bag LibGuide der skal stå for denne del. LibGuide: Undervisere og elever kommer ikke til at se det som et nyt system, de skal lære at kende, men blot et nyt modul i et kendt eksisterende system. Lectio: De vil kunne tilbyde deres eksisterende og nye kunder et yderst vigtigt modul i forhold til at udvikle eleverne studiekompetencer. Lectio: Ved brugen af badges og personalisering vil eleverne måske opnå større glæde ved at bruge Lectio. Lectio: Udvide deres markedsføring via LibGuide, hvis vores web 2.0 løsning implementeres Ulemper LibGuide: Vi kan som projektgruppe bag LibGuide miste vores ejerskabsfornemmelse i forbindelse med portalen og det arbejde, vi tidligere har lavet. LibGuide: Muligheden for at kunne personalisere portalen vil nok blive minimeret i forhold til Lectio s standard. Uddannelsescenter Holstebro Side 13 af 14

14 LibGuide: Det vil måske ikke være muligt at kunne tilbyde LibGuide som en gratis web 2.0-løsning, idet Lectio er et licensbaseret system. LibGuide: Der kan muligvis opstå nogle problematikker i forbindelse med den udviklingsplatform Lectio består af, når det kommer til Drag-and-drop. Lectio: Der kommer til at ligge nogle udviklingsomkostninger forbundet med integrationen af LibGuides modul. Hvis vi kan få færdigudviklet portalen i fase 4 henover det næste års tid som planlagt, er det vores opfattelse, at det kræver utrolig stort arbejde at få undervisere til at bruge systemet på den tiltænkte måde. Dette skyldes, at der efter udviklingen ligger stort arbejde i at få oprettet de første mange forløb i systemet, hvilket vil gøre det attraktivt for nye brugere at udforske og anvende portalen til sit fulde. Vælger vi at fuldføre fase 4 i samarbejde med en af de tre systemudbydere og med projektpenge fra Deff og derved købe os til indflydelse til at få vores tanker og design af Libguide ført med, kan det blive et frugtbart samarbejde, samtidig med at vi får adgang til at reklamere for LibGuide hovedparten af gymnasierne. Hvis overstående forslag om samarbejde kan give lige så meget, som vi har erfaret at det har gjort i fase 3, vil det være guld værd for både de gymnasiale uddannelser og Deff. Bilag Bilag 1. Kravspecifikation fra de studerende: MTIyODItNTkyNS00ZTRkLTkxM2UtMTAxNmUyNjg4YWJh&hl=en_US Bilag 2. De studerendes rapport: OTMzZmYtYzAzZS00Y2IwLWI5YWItODM0YTNjNzVkOGUy&hl=en_US Bilag 3. Regnskab Bilag 4. Noter til regnskab Uddannelsescenter Holstebro Side 14 af 14