Hvordan unge opfatter sig selv i skolen, kan påvirkes af mange forskellige forhold, og denne artikel vil kigge på nogle af disse faktorer.
|
|
- Mette Nygaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Unges selvopfattelse Hvordan unge opfatter sig selv i skolen, kan påvirkes af mange forskellige forhold, og denne artikel vil kigge på nogle af disse faktorer. Der ses i en undersøgelse af en gruppe danske unge et fald i de unges selvopfattelse i forhold til skolekompetence. Hvad dette fald kan skyldes, samt hvilken betydning dette kan have, når de unges skal evalueres, vil denne artikel beskæftige sig med. Fagpersoner, der i det daglige beskæftiger sig med unge og evaluering, vil forhåbentlig, kunne bruge artiklen til videre refleksion over evaluering som andet end vurdering af faglige kompetencer. 44
2 NR. 9 AUGUST 11 Nadia Holm Christiansen, stud.psych., Studerende på Aalborg Universitet & evaluering i skolen 45
3 UNGES SELVOPFATTELSE & EVALUERING I SKOLEN Der blev i 2009 lavet en undersøgelse blandt en gruppe unge i folkeskolens 9. klasse og gymnasiets 3.g-klasser. Undersøgelsen blev gennemført som en spørgeskemaundersøgelse blandt 216 unge (Christiansen, Ovesen, Rasmussen, Rahbek & Dahl-Jensen, 2009). Det var ønsket at få indblik i unges selvopfattelse. Undersøgelsen viste blandt andet, at der var et fald i elevernes opfattelse af deres skolekompetence, jo ældre de blev (ibid.). Dette var for pigernes vedkommende et signifikant fald med alderen. Målingen af skolekompetence dækker over, hvor dygtig den enkelte elev føler sig i sin klasse, og hvor intelligent/ klog eleven føler, han eller hun er. I denne artikel vil globalt selvværd blive brug som begreb for, hvordan den unge overordnet har det med sig selv. om den unge er tilfreds med at være, sådan som han eller hun er. Generelt havde de unge i undersøgelsen et højt globalt selvværd og kan derfor overordnet opfattes som værende tilfredse med deres tilværelse (ibid.). Dette var gældende for både piger og drenge, og det må opfattes som positivt, at det meste af denne ungegruppe altså er positive i forhold til deres liv som helhed. Denne artikel vil dog fokusere på de unges opfattelse af deres skolekompetence, hvor der altså ses et fald med alderen. Artiklen vil give nogle bud på, hvilke faktorer der kan have indflydelse på dette fald, samt hvad det kan have af betydning i forhold til de mangfoldige evalueringsformer, de unge udsættes for i undervisningssystemet. Artiklen henvender sig til de faggrupper, der til dagligt beskæftiger sig med unges læring og evaluering af denne. Ønsket er at åbne for refleksioner over den praksis, som bl.a. lærer og pædagoger har i forhold til evaluering af unge, samt at evalueringen af den unge kan have mange andre implikationer for den unge end de rent faglige. Det kan være nyttigt for fagpersoner at overveje, hvilke former for evalueringer der passer til netop den gruppe, der arbejdes med, samt at være opmærksom på de kommunikationsformer, der kan være med til at hjælpe eleven videre og ikke fastholder eleven i et bestemt billede af sig selv. De unge lever i en kompleks verden, hvor de konstant er påvirket af mange forskellige forventninger, og de skal navigere i mange forskellige sammenhænge. Der vil gennem artiklen blive peget på flere områder, hvor den unges liv i bredere forstand end blot skolemæssigt kan tænkes at blive påvirket af evalueringer, samt på områder, der kan påvirke den måde, hvorpå den unge tager imod en evaluering. I forhold til disse betragtninger kan det måske være nyttigt for fagpersoner omkring den unge at tænke evaluering som en del af en større helhed, som udgør den unges liv. De unges eget syn på skolen Skolekompetence er kun en lille del af de kompetencer, der blev undersøgt i førnævnte studie, og i forhold til de unges egen vurdering af, hvilke kompetencer der var vigtigst at besidde, var skolekompetence ikke blandt de vigtigste. De områder, der lader til at have størst betydning for de unges selvopfattelse, er deres fysiske fremtræden, altså deres udseende. I perioden mellem 15 og 19 år sker der store forandringer i de unges liv, herunder det Kroger kalder second separation individuation, hvor de unge løsriver sig fra forældrene, og hvor de unges venner og romantiske forhold kommer til at fylde mere (Kroger, 2000, p. 97). Dette kunne være en af forklaringer på, at den fysiske fremtoning netop i disse år fylder meget for de unge, da de skal til at etablere en ny identitet som unge og i nogen grad løsrevne fra forældrene. Det kan dog ikke komme som en overraskelse for de fleste, at de unge i teenageårene er meget optagede af deres udseende, og at de anser det for vigtigere end meget andet. I og med at romantiske relationer og udseende bliver vigtigere, kunne man tro, at områder som skole kommer til at betyde mindre, og at de unge derfor gør mindre ud af deres skolegang. Dermed kunne det have betydning for, hvordan de unge vurderer deres skolekompetencer. Dog viser undersøgelsen, at der ikke er nogen betydelig nedgang i, hvor vigtigt de unge vurderer, at det at opnå skole kompetence er. Der findes altså et fald i de unges egen vurdering af, hvor gode kompetencer de har i skolen, men ikke nogen forandring i, hvor vigtigt de finder det at klare sig godt i skolen. Færdigheder som medfødte eller trænede Anderman og Meahr mener, at faldet i de unges vurdering af deres skolekompetencer kan skyldes, at unge med alderen i højere grad tillægger deres færdigheder i forskellige fag sammenhæng med træk ved deres personlighed og ikke i så høj grad med, hvor meget arbejde de har lagt i faget. Altså bliver 46
4 NR. 11 DECEMBER 11 det at være god til matematik i højere grad opfattet som et medfødt træk, end det bliver opfattet som et resultat af, at man i mange år har arbejdet flittigt med at forstå matematik (Anderman & Maehr, 1994, p. 290). De påpeger ligeledes, at dygtighed i højere grad tillægges flid, når børnene endnu ikke er kommet i puberteten. Hvis den unge i høj grad tillægger sine evner en indre og medfødt baggrund, kan det diskuteres, hvilken måde det så er bedst at evaluere den unges præstationer på. Hvis eleverne alligevel oplever deres præstationer som noget, de ikke kan ændre på, er der så overhovedet grund til at evaluere dem? Dette er naturligvis ganske hårdt sat op, og det kan måske netop være læreren, der gennem sin evaluering kan være med til at give eleverne muligheden for at nuancere opfattelsen af deres egen formåen og derved motivere til at arbejde for bedre resultater. Den summative evaluering kan måske være med til at fastholde elevernes opfattelse af, at deres evner er medfødte, da der til summative evaluering sjældent er knyttet kommentarer eller forslag, der kan være med til at nuancere elevernes opfattelse af egen formåen. Gentagne middelkarakterer kan fx på den måde komme til at bekræfte eleven i, at eleven har evner til at nå et bestemt niveau, mens kommentarer til denne karakter kan være med til at hjælpe eleven til at forstå, hvordan denne karakter kan ændres. Mange undervisere arbejder i forvejen på denne måde, hvor der gives kommentarer, eller hvor fejl markeres i stilen eller det, eleverne får karakterer i. Motivation og evaluering Ames peger på, at unge kan blive motiveret til at lære ikke for læringens skyld, men for at opleve den succes og anerkendelse, der ligger i fx at få gode karakterer (Ames, 1992, p. 262). Hvis det således ikke lykkes at opnå den karakter, den unge ønsker, kan det have en negativ virkning for selvopfattelsen. Dette kan muligvis også være svaret på, hvorfor de unge i gymnasiet oplever deres skolekompetence lavere, da der i gymnasiet bliver stillet højere krav til de unge, og de derved måske ikke i lige så høj grad som i folkeskolen oplever den anerkendelse, der ligger i høje karakterer. I skiftet kan de måske også opleve, at de ikke længere får den opmærksomhed fra fx lærer eller kammerater, som de har tidligere har fået, i forhold til deres akademiske præstationer. De kan fx gå fra at være en af de dygtige i klassen til blot at være en gennemsnitselev. En anden faktor, der i denne forbindelse er vigtig, er, at de unge ikke vil være en fiasko, hvilket de opfatter sig som, hvis de ikke kan opnå eller indfri de mål, de sætter sig. Hermed kan de unge udforme strategier, der ikke er hensigtsmæssige i forhold til læring, men som sikrer dem imod at mislykkes i forhold til deres målsætninger. Herved kan de unge altså komme til at modarbejde deres egen læring, og dette kan også have betydning for, hvorledes de unge i en evalueringssituation modtager og anvender evalueringen. Hvis elevens indsats bunder i ikke at ville skuffe sig selv og ikke i manglende kompetencer, vil en evaluering, der kun handler om elevens kompetencer, måske ikke være tilstrækkelig, til at eleven øger sin arbejdsindsats. Skolekompetence og den unges liv For folkeskole- og gymnasiepigerne viser undersøgelsen, at der er en sammenhæng mellem pigernes vurdering af skolekompetence og globalt selvværd. For drengenes vedkommende er det ikke, før de når gymnasiet, at der ses domæner, der korrelerer med skolekompetence, og for drengenes vedkommende er det jobkompetence og ikke globalt selvværd (Christiansen et al.), 2009). Dermed er der en sammenhæng mellem, hvordan de unge piger føler, de klarer sig i skolen, og hvordan de generelt har det med sig selv. Hvor det for pigernes vedkommende altså kan ses, som at skolekompetence bliver en del af, hvor kompetente de føler sig som mennesker, er skolekompetence for drengenes vedkommende mere et udtryk for, hvordan de føler, de kan bestride et job. Hvis dette sammenholdes med, at kompetencer med alderen ses som personlighedstræk, kan det i evalueringer være særlig vigtigt at være opmærksom på disse forhold. I evalueringen vil det for pigernes vedkommende være en indgriben i deres gennerelle opfattelse af sig selv, mens drengene kan føle, at deres evne til at bestride et job kan blive betvivlet, hvis de oplever mange negative evalueringer af enten formativ eller summativ karakter. Både den generelle selvopfattelse og opfattelsen af evnen til at bestride et job er naturligvis vigtige områder for de unge, der er på vej ud i verden, hvor de skal stå på egne ben. Hvis den unge opfatter sine 47
5 UNGES SELVOPFATTELSE & EVALUERING I SKOLEN skolekompetencer som personlighedstræk, kan det altså have vidtrækkende konsekvenser for den unges selvopfattelse, hvordan evalueringer gennemføres. Ser man den unges udvikling i et socialkonstruktionistisk perspektiv, bliver den diskurs, der findes både blandt de unge og om de unge, vigtig (Gergen & Gergen, 2005, p. 10). De sprogspil, de unge danner om sig selv, fx Jeg er ikke ret god til dansk, men jeg er rigtig god til matematik, vil være med til at fastholde den unge i sine præstationer. Ligeledes vil samfundsmæssige sprogspil om, at niveauet er meget højere i gymnasiet end i folkeskolen, måske kunne have den betydning, at de unge også oplever gymnasiet på denne måde, og derved ikke tror, deres kompetencer lever op til de forventninger, der findes til en, der går på gymnasiet. Også Shapka og Keating (2005) pointerer, at den øgede konkurrence og de forandrede krav til gymnasieeleverne kan være medvirkende til deres lavere vurdering af skolekompetence. Skolekompetencer og køn I resultaterne af vores undersøgelse viser det sig, at gymnasiedrengene har en højere selvvurdering af deres skolekompetencer end gymnasiepigerne. Dette er modstridende med fund, som bl.a. Marsh har gjort (1998, p. 422). Ifølge Marsh vil de domæner, hvor man ser kønnene differentiere sig i forhold til hinanden, følge de kønsstereotyper, der findes i samfundet. Inden for de traditionelle kønsstereotyper er den gode kvinde forbundet med en kvinde, der er høflig, venlig, tilbageholdende og selvopofrende (Harter, Waters, Whitesell, & Kastelic, 1998, p. 892), mens den mandlige er forbundet med handlekraft og styrke (Skårhøj & Østergaard, 2005, p. 192). Hans undersøgelser viser, at piger generelt vurderer sig selv højere på skoleområdet end drengene. Vores undersøgelse viser, at der i 9. klasse ingen signifikante kønsforskelle er for de unges vurdering af skolekompetencer (Christiansen et al., 2009). Dette kunne altså tyde på, at der findes nogle andre, måske mere nuancerede, stereotyper i dagens Danmark i forhold til de stereotyper, Marsh mener, der viser deres indflydelse i studiet fra Endvidere er der en mulighed for, at vi ved at udvælge et sample af gymnasieelever har fået mandlige respondenter, der har en høj akademisk selvopfattelse. Ligeledes kan denne canadiske undersøgelse være med til at pege på, at der med stor sansynlighed findes kulturelle forskelle. Alfieri, Ruble og Higgins påpeger i et af deres studier, at kønsstereotyperne hos børn er fleksible, men med tiden bliver mere rigide (Alfieri, Ruble & Higgins, 1996, p. 1130). De finder dog, at der i overgangen mellem forskellige skolesammenhænge, i dette studie svarende til overgangen mellem folkeskolen og gymnasiet, findes en større fleksibilitet i kønsstereotyperne, da individerne indtræder i en ny subkultur, hvor deres tidligere forventninger kan blive udfordret. Det, at man skal være seksuelt tiltrækkende i teenageårene i forhold til kontakt med det modsatte køn, kan gøre, at kønsrollerne bliver mere rigide (ibid). Det, at de unge bliver ældre og gradvist skal tilpasse deres identitet til livet som voksen, kan også være medvirkende til, at kønsrollerne bliver mere fastlåste (ibid., p. 1135). Alfieri, Ruble, og Higgins mener dog også, at lige meget hvor fleksibel eller rigid kønsstereotyperne er, kan de påvirkes af de sociale sammenhænge, individet befinder sig i (ibid.). Dette kan være et argument for, at det allerede tidligt er nødvendigt at kigge på kønsstereotyper også i forhold til evaluering, da der allerede tidligt findes mønstre, der påvirker de unge. Det er vigtigt som lærer at være bevidst om sine kønsstereotyper og om, hvordan disse har indflydelse på, hvordan man udfører evalueringer, og hvordan man opfatter det materiale, der evalueres. Når unge evalueres, kan det være nødvendigt at kigge på elevernes samlede livssituation. Det være sig både alder, køn og selvopfattelse, da disse som beskrevet gennem denne artikel kan have stor indflydelse på, om den unge overhovedet ønsker at anvende den evaluering, der finder sted af dem. Evaluering og skolegang er blandt de mange brikker, de unge skal have til at falde på plads i deres udvikling imod at skabe sig en identitet som voksne. Hermed er det ønsket, at denne artikel kan skabe refleksion over den betydning, evalueringen kan spille i den unges liv. 48
6 NR. 11 DECEMBER 11 Litteratur Alfieri T., Ruble D. N. & Higgins E. T. (1996): Gender Stereotypes During Adolescence: Developmental Changes and the Transition to Junior High School. In: Developmental Psychology, 32(6), (pp ). Harter S., Waters P. L., Whitesell N. R., & Kastelic D. (1998): Level of Voice Among Female and Male High School Students: Relational Context, Support, and Gender Orientation. In: Developmental Psychology, 34(5), (pp ). Ames, C. (1992): Classrooms: Goals, Structures, and Student Motivation. In: Journal of Educational Psychology, 84(3), (pp ). USA: American Psychological Association, Inc. Anderman, E. M. & Maehr, M. L. (1994): Motivation and schooling in the middle grades.in: Review of Educational Research, 64(2), (pp ). USA: Academic Research Library. Christiansen, Ovesen, Rasmussen, Rahbek & Dahl-Jensen (2009): Et kvantitativt studie af unges selvopfattelse (upubliceret). Gergen, K. & Gergen, M. (2005): Social konstruktion ind i samtalen. København: Dansk Psykologisk Forlag. Kroger, J. (2000). Identity Development: Adolescence Through Adulthood. Thousand Oaks, CA:Sage Publications, Inc. Marsh, H. W. (1989): Age and Sex Effects in Multiple Dimensions of Self-Concept: Preadolescence to Early Adulthood. In: Journal of Educational Psychology, 81(3), (pp ). USA: American Psychological Association, Inc. Shapka, J. D. & Keating, D. P. (2005): Structure and Change in Self-Concept During Adolescence. In: Canadian Journal of Behavioural Science, 37:2, (pp ). Skårhøj, R. F. & Østergaard, S. (2005): Generation Happy? Et studie i danske teenageres hverdagsliv, værdier og livstolkning. Frederiksberg: Unitas Forlag. 49
7 50
8 NR. 9 AUGUST 11 Ønsker du at abonnere på tidsskriftet kan du bestille det online på Husk at oplyse navn, adresse, ansættelsessted og EAN nummer Henvendelse om cepra-striben Tidsskrift for Evaluering i Praksis rettes til mail: yvm@ucn.dk eller på tlf.:
9 52
HVIS JEG BARE TAGER MIG SAMMEN EN UNDERSØGELSE AF SELVVÆRD OG OPLEVELSE AF PRES BLANDT ÅRIGE
HVIS JEG BARE TAGER MIG SAMMEN EN UNDERSØGELSE AF SELVVÆRD OG OPLEVELSE AF PRES BLANDT 16-24-ÅRIGE DECEMBER 17 Du forstår, at kvart et menneske er en øy. Og den eneste broen over til andre er via ord.
Læs mereUndervisning. Verdens bedste investering
Undervisning Verdens bedste investering Undervisning Verdens bedste investering Lærerne har nøglen The principles show how important are design and the orchestration of learning rather than simply providing
Læs mereUnge, motivation og uddannelse
Unge, motivation og uddannelse Afslutningskonference for digitaliseringsindsats på erhvervsuddannelser og ungdomsuddannelser Aarhus Business College 27. Oktober 2016 Arnt Louw, avl@learning.aau.dk 1 Arnt
Læs mereHVAD ER SELV? Til forældre
HVAD ER SELV Til forældre Indhold Indledning 3 Indledning 4 SELV 6 SELV-brikkerne 8 Gensidige forventninger 10 Motivation og dynamisk tankesæt 13 Sådan arbejder I med SELV derhjemme På Lille Næstved Skole
Læs mereDygtige pædagoger skabes på uddannelsen
Dygtige pædagoger skabes på uddannelsen Anna Spaanheden Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Denne artikel vil beskæftige
Læs mereLæseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab
Læseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Indhold Indledning 3 1. trinforløb for børnehaveklasse til 3. klassetrin 4 Sundhed og trivsel 4 Køn, krop og seksualitet 6 2. trinforløb
Læs mereDannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker
Hvordan står det til med dannelsen i folkeskolen? Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker Er du blevet informeret om, hvordan skolen konkret arbejder med dit barns alsidige udvikling?
Læs mereLinjer og hold i udskolingen
Linjer og hold i udskolingen Denne rapport præsenterer erfaringer fra tre udvalgte skoler, som enten har organiseret deres udskoling i linjer, eller som arbejder med holddannelse i udskolingen. Rapporten
Læs mereRealistisk inddragelse af studerende i forsknings- og udviklingsprojekter
Realistisk inddragelse af studerende i forsknings- og udviklingsprojekter national konference om læreruddannelsen 2019 rene b christiansen absalon fire positioner Adskillelse (forskning og undervisning
Læs mereAnvendelse af ny viden i de fem kommuner
Anvendelse af ny viden i de fem kommuner Af Peter Sørensen Lektor, mag.art og ph.d.-studerende University College Lillebælt & Aalborg Universitet Der er generelt gode forudsætninger for at bringe ny viden
Læs mereMESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET
1 MESTRING OG RELATIONERS BETYDNING FRANS ØRSTED ANDERSEN, LEKTOR, PH.D DPU, AARHUS UNIVERSITET Mestring og relationer af Frans Ørsted Andersen FRANS ØRSTED ANDERSEN Ph.d / lektor Aut. psykolog Ph.d-uddannelse
Læs mereWWW.REDENUNG.DK/GRAAZONER SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL
SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL Skemaerne viser udvalgte kompetencemål, som helt eller delvis kan opfyldes gennem Gråzoner-forløbet. Der er ved hvert færdighedsmål udvalgt de mest relevante dele
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereBilag 2: Resumé af fokusgruppeinterview med lærere og pædagoger
December 2012 Bilag 2: Resumé af fokusgruppeinterview med lærere og pædagoger Baggrund En skolekonsulent fra Pædagogisk Udvikling har i foråret 2012 foretaget ni fokusgruppe interviews af en times varighed
Læs mereIndledning. Ole Michael Spaten
Indledning Under menneskets identitetsdannelse synes der at være perioder, hvor individet er særlig udfordret og fokuseret på definition og skabelse af forståelse af, hvem man er. Ungdomstiden byder på
Læs mereFORENKLEDE FÆLLES MÅL FOR SUNDHEDSUNDERVISNINGEN - ET INDBLIK I TANKERNE BAG
FORENKLEDE FÆLLES MÅL FOR SUNDHEDSUNDERVISNINGEN - ET INDBLIK I TANKERNE BAG PLAN Proces og refleksioner i udvikling af de nye mål Målene, som de endte med at blive Implementering? Spørgsmål, kommentarer
Læs mereEn skole som har gjort det trygt for min datter at gå i skole.
Høffdingsvej 14, 2500 Valby telefon 38790140 11/1-2019 Hvad siger forældrene? Super forstående skole hvor undervisningen tilpasses hver enkelt elev. Endelig en skole hvor min datter føler sig værdsat og
Læs mereBeskæftigelse / titel. Din alder Køn Kvinde Mand. Hvor længe har du arbejdet i din stilling?
Beskæftigelse / titel Din alder Køn Kvinde Mand Hvor længe har du arbejdet i din stilling? Møder du elever med bekymringer over deres udseende eller kropsbillede problemer som en del af dit job? Ja Nej
Læs mereEvaluering, karakterer og udvikling af selvopfattelse
NR. 3 OKTOBER 08 Karen E. Andreasen Ph.d.-stipendiat Aalborg Universitet Evaluering, karakterer og udvikling af selvopfattelse I artiklen diskuteres det, hvordan evalueringer og karakterer i grundskoleforløbet
Læs mereRelationsdannelse mellem undervisere og online studerende
Relationsdannelse mellem undervisere og online studerende 1 Agenda Hvem er vi Baggrund Hvad har vi gjort Foreløbige resultater Det fremtidige arbejde Kontakt os gerne! 2 1 Man kan skabe relationer Frafaldet
Læs mereIntroduktion til læseplan for idrætsfagets bidrag til sundhedsundervisning i FMK
Introduktion til læseplan for idrætsfagets bidrag til sundhedsundervisning i FMK Det virker umiddelbart indlysende at idrætsundervisningen i skolen skal være en del af sundhedsundervisningen. Det er alment
Læs mereInklusion hvad skal vi, og hvad virker?
Inklusion hvad skal vi, og hvad virker? Denne klumme er en let bearbejdet version af artiklen Inklusion i grundskolen hvad er der evidens for? skrevet Katja Neubert i tidsskriftet LOGOS nr. 69, september
Læs mereLæseplan for emnet Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab
Læseplan for emnet Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Indledning Emnet Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab er et obligatorisk emne i Folkeskolen fra børnehaveklasse til
Læs mereKulturfag B Fagets rolle 2. Fagets formål
Kulturfag B - 2018 1. Fagets rolle Fagets rolle er at give eleverne en forståelse for egen kultur såvel som andre kulturer gennem teorier, metoder, cases og ud fra praksis. Faget omfatter forskellige tilgange
Læs mereEt par håndbøger for naturfagslærere
96 Ole Goldbech Et par håndbøger for naturfagslærere Ole Goldbech, UCC Anmeldelse af Naturfagslærerens håndbog, Erland Andersen, Lisbeth Bering, Iben Dalgaard, Jens Dolin, Sebastian Horst, Trine Hyllested,
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen. i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereSundhed og seksualitet:
Sundhed og seksualitet: Kompetencemål efter 9. klasse: Undervisningen giver eleven mulighed for at kunne vurdere normer og rettigheder for krop, køn og seksualitet i et samfundsmæssigt perspektiv have
Læs mereHvad skal eleverne lære og hvorfor?
Hvad skal eleverne lære og hvorfor? Af Karina Mathiasen Med indførelse af Folkeskolereformen og udarbejdelse af Folkeskolens nye Fælles Mål er der sat fokus på læring og på elevernes kompetenceudvikling.
Læs mereFrederikssund Kommune. Matematikstrategi
Frederikssund Kommune Matematikstrategi 2016-2020 Matematikstrategi Forord Matematik er et redskab til at forstå verden omkring os og en del af børn og unges dannelse. For at kunne tage aktiv del i livet
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereDette personlighedstræk forudser bedst, hvordan børn klarer sig fagligt og socialt
Dette personlighedstræk forudser bedst, hvordan børn klarer sig fagligt og socialt 3. november 2016 Sofie Münster Spørgsmålet om, hvorfor nogle børn har succes, mens andre hægtes af, har interesseret forskere
Læs mereSkolen er alt for dårlig til at motivere de unge
DEBAT 16. AUG. 2015 KL. 14.32, Politiken Skolen er alt for dårlig til at motivere de unge Vi har helt misforstået, hvad der skal til for at lære de unge noget, siger lektor Mette Pless på baggrund af en
Læs mereLærer og elevers brug af. Mette M. Hanghøj Have
Lærer og elevers brug af skriftlig feedback Mette M. Hanghøj Have Problemstilling A. Hvordan skal man give feedback for at fremme elevers præstationer og motivation i faget fysik? B. Hvordan er lærernes
Læs mereVi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017
Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6
Læs mereUndervisningsdifferentiering fra begreb til praksis
Undervisningsdifferentiering fra begreb til praksis Uddannelsesforbundets fyraftensmøde Københavns Tekniske Skole 8. Oktober 2015 Adjunkt, ph.d., Arnt Louw (avl@learning.aau.dk) Center for Ungdomsforskning
Læs mereNest betyder rede Nest programmet TEMASTREAM PÅ SIKON APRIL 2016
Nest betyder rede Nest programmet TEMASTREAM PÅ SIKON APRIL 2016 Ved pædagogisk leder Brita Jensen, Katrinebjergskolen & psykolog Anna Crawford, PPR Aarhus DAGSORDEN Præsentation Hvad er Nest kort fortalt?
Læs mereForstå hjernen. Fokus på teenagehjernen, kønsforskelle, psykisk sårbarhed og hjernevenlig undervisning. Konference Hotel Scandic Odense 23.09.
Forstå hjernen Fokus på teenagehjernen, kønsforskelle, psykisk sårbarhed og hjernevenlig undervisning Konference Hotel Scandic Odense 23.09.2013 Generator foredrag, kurser og konferencer www.foredragogkonferencer.dk
Læs mereSundhed og seksuallære:
Sundhed og seksuallære: Kompetencemål efter 9. klasse: Undervisningen giver eleven mulighed for at kunne: udvikle handlestrategier, der forebygger sygdom og fremmer sundhed anvende strategier der fremmer
Læs mereKo m Va rd e. VISIONSSTRATEGI for skoleområdet 2014
En dn u dre skole e b 3 = + 7 B A C Ko m Va rd e mu ne VISIONSSTRATEGI for skoleområdet 2014 FREMTIDENS SKOLE I VARDE KOMMUNE At stræbe højt og skue mod nye horisonter Formålet med Varde Kommunes visionsstrategi
Læs mereElla og Hans Ehrenreich
Ella og Hans Ehrenreich Langegade 64 5300 Kerteminde Tlf.: 6532.1646 mobil 2819.3710 E-mail: kontakt@ehkurser.dk eller www.ehkurser.dk Jeg fandt fire studerendes problemformulering på JAGOO, debatsiden.
Læs mereForord. »Det er svært at stille ét spørgsmål, for kristendommen giver anledning til mange spørgsmål.«marie, 17 år, gymnasieelev
Forord»Det er svært at stille ét spørgsmål, for kristendommen giver anledning til mange spørgsmål.«marie, 17 år, gymnasieelev I løbet af efteråret 2011 blev der talt om tro, tvivl og svære spørgsmål på
Læs mereArtikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?
Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde
Læs mereGymnasielærers arbejde med innovation
Gymnasielærers arbejde med innovation Simon Lauridsen Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Nærværende artikel tager afsæt
Læs mere2018 UDDANNELSES POLITIK
2018 UDDANNELSES POLITIK Vores børn, deres skolegang og fremtid ligger til enhver tid os alle på sinde. Det er af største betydning, at vi lykkes med at ruste vores børn til fremtiden og til at begå sig
Læs mereDifferentieret social integration som teoretisk og praktisk redskab i aktiveringsarbejdet
Differentieret social integration som teoretisk og praktisk redskab i aktiveringsarbejdet 1 Catharina Juul Kristensen, lektor ved Institut for samfundsvidenskab og erhvervsøkonomi, RUC. Indledning I dette
Læs mereDen målstyrede folkeskole
Den målstyrede folkeskole Konference: Forskning i folkeskole i forandring 19. august 2014 Jens Rasmussen Kommune Skole Nationale mål, resultatmål og Fælles Undervisning Tre nationale mål: 1. folkeskolen
Læs mere1. Synlig læring og læringsledelse
På Roskilde Katedralskole arbejder vi med fem overskrifter for vores strategiske indsatsområder: Synlig læring og læringsledelse Organisering af samarbejdet omkring læring og trivsel Overgange i uddannelsessystemet,
Læs mereVirker intensiv læring? Et par refleksioner over veje til en ungdomsuddannelse
Virker intensiv læring? Et par refleksioner over veje til en ungdomsuddannelse Af: Lene Tanggaard, Ph.d., Professor, Institut for Kommunikation, Aalborg Universitet Programmers virkning et kig til Head
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Ørnhøj Skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Ørnhøj Skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...6
Læs mereUNDERVISNINGSMILJØVURDERING
UNDERVISNINGSMILJØVURDERING 18 Indhold 1 Indledning... 2 1.1 Baggrund og metode... 2 2 Sammenfatning og anbefalinger... 3 3 Resultater... 4 3.1 Elevernes motivation for at vælge TG... 4 3.2 Elevernes overordnede
Læs mereLÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART
LÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART OM LÆR MED FAMILIEN Lær med Familien er en metode, der bygger bro mellem skole og hjem. Den består af en række
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereHundige Lille Skole Evaluering af skolens samlede undervisning 2016
1 Hundige Lille Skole Evaluering af skolens samlede undervisning 2016 1. Lovgivning Lovgivning omkring evaluering på de Frie Grundskoler findes i Friskolelovens 1b, der siger følgende: 1b stk. 1 Skolen
Læs mereKulturen i KTK. Leif Chr. Mikkelsen
Kulturen i KTK Leif Chr. Mikkelsen En organisations kultur kan være et af de største aktiver, organisationen besidder. Hvis den vel at mærke arbejder i den retning, organisationen har sat sig for at gå.
Læs mereSmå børns institutions- og hverdagsliv Børns deltagelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter
Små børns institutions- og hverdagsliv Børns deltagelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.-stipentiat Lone Svinth Mit forskningsfokus i afhandlingen Undervejs med ph.d.-afhandling om
Læs mereBliv dit barns bedste vejleder
mtalebog_2.indd 1 11/02/2019 16.4 Bliv dit barns bedste vejleder Samtaler om usikkerhed og drømme - og hvad der optager dit barn Som forælder vil du dit barn det bedste også når det gælder valg af uddannelse.
Læs mereRefleksionsskabelon Resultatdokumentation med omtanke Værdigrundlag
Refleksionsskabelon Resultatdokumentation med omtanke Værdigrundlag 1 2 REFLEKSIONSSKABELONEN Resultatdokumentation med omtanke 1. udgave 2015 Udarbejdet af 35 sociale steder og LOS Udviklingsafdeling
Læs mereantal elever årgang årgang årgan årgan g årgang 100
Ansøgningsskema (der udfyldes et ansøgningsskema for hvert rammeforsøg) 1. Rammeforsøg Aldersintegrerede klasser på mellemtrin 2. Kommunens navn Frederiksberg Kommune Skoler omfattet af Frederiksberg Ny
Læs mereMål og Strategiske indsatsområder
Mål og Strategiske indsatsområder 2018-2022 har det overordnede mål, at udvikle skolen og undervisningen, så vi understøtter elevernes faglige og personlige udvikling og forbereder dem bedst muligt til
Læs mereLP-MODELLEN FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Motivation og mestring Dette e-læringsforløb indeholder en gennemgang af, hvad det er, der opretholder og reducerer motivationen hos enkeltelever og klasser. Deltagerne gøres opmærksom på aktuelle teorier,
Læs mereInklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017
Inklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017 Inklusion: En fælles opgave, et fælles ansvar Børn skal opleve sig som en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab. Det er centralt for at lære
Læs mereEvaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014. Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik
Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014 Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik Juli, 2014 Indledning Hvidovre Kommunes etablering af talenthold indgår som en del af
Læs mereIndholdsfortegnelse. Værdigrundlagets opbygning. Den sociale kompetence. Faglighed. Forskellighed. Samarbejde. Læsø Skoles indsatsområder
Indholdsfortegnelse Værdigrundlagets opbygning Den sociale kompetence Faglighed Forskellighed Samarbejde Læsø Skoles indsatsområder Værdigrundlagets opbygning Skolens værdigrundlag er det pædagogiske fundament
Læs mereBørns læring. Et fælles grundlag for børns læring
Børns læring Et fælles grundlag for børns læring Udarbejdet af Børn & Unge - 2016 Indhold Indledning... 4 Vigtige begreber... 6 Læring... 8 Læringsbaner... 9 Det fælles grundlag... 10 Balancebræt... 11
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Ishøj Kommune Børne- og Ungepolitik Børn og unge sejrer i eget liv og når deres fulde potentiale S 1 Velfærdspolitik Børne- og Ungepolitik Medborgerpolitik Miljøpolitik Erhvervs- og Beskæftigelsespolitik
Læs mere&Trivsel. Team- samarbejde. Kære forældre. NYHEDSBREV # 4 FRA BØRNE- OG KULTURFORVALTNINGEN, juni 2016
Team- samarbejde &Trivsel Kære forældre I Børne- og Kulturforvaltningen sætter vi i denne udgave af nyhedsbrevet fokus på teamsamarbejde blandt skolens pædagogiske personale og elevtrivsel og gør status
Læs mereRammeprogram for workshop 3
WWW. /PAEDAGOGIKUM Rammeprogram for workshop 3 Underviseren vil forud for workshoppen præsentere et detaljeret program for workshoppen. Praktiske informationer: Let morgenanretning: Klokken 8.30 9.00 (ved
Læs mereMange professionelle i det psykosociale
12 ROLLESPIL Af Line Meiling og Katrine Boesen Mange professionelle i det psykosociale arbejdsfelt oplever, at de ikke altid kan gøre nok i forhold til de problemer, de arbejder med. Derfor efterlyser
Læs mereForord til daginstitutionsområdet. Dagtilbud 0-6 år. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til daginstitutionsområdet Dagtilbud 0-6 år Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Egedal kommune ønsker, at alle børn og unge i kommunen skal have mulighed for
Læs mereVI STÅR SAMMEN OM TRIVSEL OG MOD MOBNING
VI STÅR SAMMEN OM TRIVSEL OG MOD MOBNING HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen
Læs mereSKOLEPOLITIK FOR NY HEDENSTED KOMMUNE
SKOLEPOLITIK Politikken dækker skolernes og skolefritidsordningernes dvs. skolevæsenets samlede virksomhed. I det følgende dækker begrebet skole såvel skolefritidsordning som skolegang/undervisning. På
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereEn refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der handler om at vokse op og være tro mod sig selv.
1 At være sig selv Materielle Tid Alder A8 45 min 10-12 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, normer, skolemiljø Indhold En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereBaggrund. Brickless 01022010.
Baggrund Medlemskonsulent Jens Spanfelt. Lærer uddannet. Tillægsuddannelse i handicapidræt på Odense Universitet og NIH, Oslo. Idrettsinstruktør på Beitostølen Helsesportssenter, Norge. Folkeskolelærer
Læs mereBilag A Gennemgang af resultaterne i de tre rapporter Svensk 2012
Bilag A Gennemgang af resultaterne i de tre rapporter Vi vil her præsentere resultater fra de tre undersøgelser af reformer i udlandet. Vi vil afgrænse os til de resultater som er relevante for vores videre
Læs mereEvaluering af undervisningen i Humanistiske fag
Evaluering af undervisningen i Humanistiske fag Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 10 10,1% I nogen grad 37 37,4% I mindre grad 37 37,4% Slet ikke 11
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs mereHvad peger forskningen på, vi kan udfordre eleverne med, indenfor: Klasseledelse Relationsdannelse samt Faglig udvikling og formativ evaluering
s Hvad peger forskningen på, vi kan udfordre eleverne med, indenfor: Klasseledelse Relationsdannelse samt Faglig udvikling og formativ evaluering Af lektor Jørgen T. Østergaard, jtos@phmetropol.dk Forskningen
Læs mereFaglighedens og anstrengelsens poesi
Faglighedens og anstrengelsens poesi Tre samspillende variabler Rapporten påpeger en praksis, hvorved undersøgelsesskolerne formår at præstere højt i forhold til elevernes faglige og personlige udvikling.
Læs mereEvaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Ishøj Kommune Børne- og Ungepolitik Børn og unge sejrer i eget liv og når deres fulde potentiale 1 Børne- og Ungepolitik for Ishøj Kommune Velfærdspolitik Borgmesteren har ordet I Ishøj Kommune har vi
Læs mere18-01-2012 OM EN RÆKKE ORD SALAMANCA-ERKLÆRINGEN 1994 BASALE FORUDSÆTNINGER
OM EN RÆKKE ORD Rummelighed opfattes som et statistisk begreb. Det er kvantitativt funderet. Inklusion modsat segretion - er kvalitativt funderet. Det er oplevelsen og effekten at eleven kan beskrives
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mereSpecialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion
Specialcenter Kongehøj specialklasser med OU-funktion Specialcenter Kongehøj er et af Aabenraa Kommunes tilbud til elever, der har særlige behov. Specialcenteret er en selvstændig afdeling af Kongehøjskolen.
Læs mereIntroduktion til mindset - OG HVORDAN STUDERENDE KAN BRUGE DET TIL AT OPNÅ BEDRE LÆRINGSSTRATEGIER OG TRIVSEL
Introduktion til mindset - OG HVORDAN STUDERENDE KAN BRUGE DET TIL AT OPNÅ BEDRE LÆRINGSSTRATEGIER OG TRIVSEL Konsekvenser af vores præstationskultur Når samfundet og vores skole- og uddannelsessystemer
Læs mereJulie L, Sofie, Julie B og Stefanie HTX Roskilde 12/03-17 Computerens anatomi Vejleder: Christian 1.7. Forside.
Forside. 1 Indholdsfortegnelse Indledning S. 2 Kommunikationsplan S. 3 Case S. 4 Diskussion over medieprodukt S. 5 Persona - Anna S. 6 - Rasmus S. 7 - Christoffer S. 8 Indledning I denne opgave har vi
Læs mere8.klasses mening om: - om læring og det faglige niveau i folkeskolen (En afstemning i Børnerådet Børne- og ungepanel)
8.klasses mening om: - om læring og det faglige niveau i folkeskolen (En afstemning i Børnerådet Børne- og ungepanel) maj 2005 1 Indledning Børnerådet har foretaget en afstemning i Børnerådets Børne- og
Læs mereInklusionskonference 2016 Unge På Kanten
Depression hos unge Inklusionskonference 2016 Unge På Kanten Bjarke M. Jensen, Læringskomagniet Indhold Kort om diagnosen Baggrund og årsager Oplæg til pædagogisk tilgang Støtte til unge med depression
Læs merearbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen
Indledning Denne skolepolitik er 2. version af Jammerbugt Kommunes formulerede politik for folkeskolen. Denne anden version er udarbejdet på baggrund af en proces, hvor væsentlige aktører på skoleområdet
Læs merewww.eva.dk Motivation i praksis Oplæg på Produktionsskolernes årsmøde 28. april 2016 Ved Områdechef Camilla Hutters
www.eva.dk Motivation i praksis Oplæg på Produktionsskolernes årsmøde 28. april 2016 Ved Områdechef Camilla Hutters Hvad er EVA? EVA s formål er at udforske og udvikle kvaliteten inden for ungdomsuddannelserne
Læs mereLæreren som vejviser lærerroller inden for humaniora
Læreren som vejviser lærerroller inden for humaniora Forventninger til lærerrollernes diversitet Roskilde Katedralskole og IKV, SDU Den didaktiske trekant STOF HUMANIORA Elevcentreret/ lærercentreret/
Læs mereET UDFORDRENDE UNGDOMSLIV? OM AT SKULLE PRÆSTERE PÅ ALLE ARENAER
ET UDFORDRENDE UNGDOMSLIV? OM AT SKULLE PRÆSTERE PÅ ALLE ARENAER KULT Konsortiet for forskning i Ungdomsliv, Læreprocesser og Transition på DPU Det er jantelovsagtigt, at man ikke kan få lov til at til
Læs mereTil underviseren. Formålet med Sex er Guds idé
Formålet med Sex er Guds idé Sex er Guds idé er blevet til for at imødekomme ønsket om et grundigt og nutidigt redskab til lærere, forkyndere, klubledere og ungdomskonsulenter, der skal vejlede kristne
Læs mereELEVSTYREDE FORÆLDRESAMTALER. Læringsmålstyret undervisning Den digitale elevplan ARBEJDSGRUNDLAG
ELEVSTYREDE FORÆLDRESAMTALER Læringsmålstyret undervisning Den digitale elevplan ARBEJDSGRUNDLAG Indhold 1. Indledning... 3 2. Visionen... 3 3. Formålet... 4 4. Succeskriterier... 4 5. Udviklingsgrundlaget...
Læs mereSenere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau
Nyt fra November 2015 Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Børn, der startede et år senere i skole, klarer sig ikke bedre end børn, der startede skole rettidigt, når der måles på færdiggjort
Læs mere